体育教学论课程考试纲要
体育教师考试大纲
体育教师考试大纲体育教师考试大纲是制定体育教育教学内容和评价体育教学质量的重要文件，对于体育教师的选拔和培养起到了关键的作用。
本文将以体育教师考试大纲为主题，探讨其内容和意义，并对其进行分析和评价。
一、体育教师考试大纲的内容体育教师考试大纲通常包含以下几个方面的内容：1. 教学目标和任务：体育教育的目标是培养学生健全的体魄和积极的人格，考试大纲会明确规定体育教师的教学目标和任务，包括培养学生的身体素质、发展学生的运动技能、提高学生的动作协调能力、培养学生的团队精神等。
2. 教学内容和方法：体育教师考试大纲会规定体育教学的内容和方法，包括各个年级和学段的体育课程内容安排、体育知识和技能的教学要点、体育教学的教学方法和手段等。
3. 评价标准和方法：体育教师考试大纲会明确规定体育教学的评价标准和方法，包括学生体育素质的评价标准、学生体育技能的评价标准、学生团队精神和合作能力的评价标准等。
4. 培养学生的兴趣和爱好：体育教师考试大纲会强调培养学生对体育运动的兴趣和爱好，通过设计有趣的体育活动和游戏，鼓励学生积极参与体育运动，培养他们的热爱运动的意识和习惯。
二、体育教师考试大纲的意义体育教师考试大纲对于体育教育的发展和提高具有重要的意义：1. 规范教师的教学行为：体育教师考试大纲明确了教师的教学任务和标准，对教师的教学行为进行规范，使得教师能够按照规定的内容和方法进行教学，提高教学质量。
2. 促进体育教育的改革：体育教师考试大纲可以推动体育教育的改革和创新，引导教师关注学生的全面发展，注重培养学生的创造性和合作精神。
3. 提高学生的体育素质：体育教师考试大纲明确了学生的培养目标和要求，鼓励学生积极参与体育运动，提高他们的体育素质和身体健康水平。
4. 增强学生的团队合作意识：体育教师考试大纲强调培养学生的团队精神和合作能力，通过团队活动和合作项目的设计，帮助学生培养合作意识和团队协作能力。
三、体育教师考试大纲的分析和评价体育教师考试大纲在一定程度上影响了体育教育的质量和发展，但同时也存在一些问题和挑战：1. 缺乏灵活性：体育教师考试大纲往往比较固定，难以适应不同地区和学校的实际情况和特点，缺乏灵活性和可操作性。
体育教师招聘考试大纲
体育教师招聘考试大纲一、考试目的与意义体育教师招聘考试是为了选拔具备优秀教学能力和专业知识的人才，确保体育教育质量的提高，促进学校体育事业的开展。
通过这一考试，可以评估考生在体育教学中的能力和素质，为学校选拔优秀的体育教师提供依据，提高学生的体育水平。
二、考试内容1. 体育教育理论知识1.1 体育教育的目标和意义1.2 体育教育的基本原则1.3 体育教育的发展历程1.4 体育课程与教学设计2. 体育教学与实践能力2.1 教学方法与手段2.2 课堂管理与组织能力2.3 学生指导与辅导能力3. 体育技能与运动项目知识3.1 基本体育运动项目规则和技巧3.2 不同年龄段学生体育运动项目的特点和要求3.3 常见体育运动项目的教学方法和技术要点4. 体育教学评价与考核4.1 常用体育测试方法和评价指标4.2 学生体育能力的评估与提高4.3 体育考试与考核的组织和实施三、考试形式与要求1. 笔试1.1 单选题：对体育教育理论和基本知识进行考查，要求考生掌握相关理论和概念1.2 填空题：要求考生熟悉体育教学中的基本要素和教学技巧1.3 简答题：要求考生理解并回答与体育教学相关的问题，进行思考和分析2. 试讲2.1 考生根据出题方提供的教学内容，进行现场试讲2.2 试讲要求考生进行教学设计和教材解读，展示课堂组织能力和教学效果3. 实际操作3.1 考生进行体育运动项目的实际操作演示，展示体育技能和教学方法3.2 实际操作考试内容根据考试要求确定，需要考生熟悉各项目的规则和技术要点四、参考资料1. 体育教育学相关教材和参考书2. 体育运动项目的规则和技术要点手册3. 体育教学案例和教学设计参考资料4. 体育教学评价和考核相关资料和方法五、考试评分标准1. 笔试部分：1.1 单选题、填空题和简答题按照正确回答的数量给予分数1.2 简答题按照回答的完整性和深度给予分数2. 试讲部分：2.1 教学设计和教材解读得分情况2.2 课堂组织和教学效果得分情况3. 实际操作部分：3.1 体育技能的熟练程度和运动项目的规则掌握情况3.2 教学方法和指导能力得分情况六、考试安排与注意事项1. 考试时间、地点和具体要求将在招聘公告中详细说明2. 考生需准备个人有效身份证件和相关资料进行报名和报考3. 在考试过程中，考生需遵守考试纪律和要求，不得抄袭、舞弊等4. 考试结束后，将根据考生的成绩和面试表现进行综合评定，通知合格者进入下一轮面试或录用流程通过体育教师招聘考试，旨在选拔出具备优秀教学能力和专业知识的人才，推动体育教育的发展，并提升学生的体育水平。
大学体育教学大纲
教学大纲基础课教材纲要1、理论部分1.1系统理论知识讲授1.1.1大学体育1.1.1.1学校体育与学校教育1.1.1.2学校体育的目的与任务1.1.1.3学校体育的特点1.1.1.4学校体育的内容与组织形式1.1.2大学身心发展特点与体育的培养1.1.2.1大学生身体发育的特点1.1.2.2大学生身体素质、运动能力特点1.1.2.3大学生的心理特征1.1.2.4大学生体育意识的培养1.1.3大学生的身体锻炼1.1.3.1身体锻炼的意义1.1.3.2身体锻炼的内容与特点1.1.3.3身体锻炼的原则与方法1.1.3.4女大学生的身体锻炼1.1.3.5身体锻炼效果的评定1.1.4运动竞赛1.1.4.1运动竞赛的意义和种类1.1.4.2运动竞赛的组织与编排1.1.4.3学校运动竞赛1.1.5国内外大型运动竞赛与体育欣赏1.1.5.1国际大型运动会1.1.5.2国内大型运动会1.1.5.3体育欣赏1.1.6我国传统的养生与保健1.1.6.1我国医学的传统养生保健理论1.1.6.2我国传统养生功法1.1.6.3国外养生理论与方法简介1.1.7常见运动损伤的防治与保健按摩1.1.7.1运动损伤概述1.1.7.2运动损伤的处理1.1.7.3运动中常见的生理反应及处置1.1.7.4保健按摩1.1.8运动处方1.1.8.1运动处方的意义1.1.8.2制订运动处方的原则，程序及方法1.1.8.3运动处方的内容1.1.8.4运动处方实例介绍1.1.8.4.1一般健康人的运动处方的编制1.1.8.4.2各种慢性病或疾病期间的运动处方1.1.8.4.3病合恢复期运动处方的编制1.1.8.4.4运动处方锻炼的注意事项1.2理论知识小课堂1.2.1养生保健小常识1.2.1.1基础理论篇1.2.1.2科学炼身篇1.2.1.3情志篇1.2.1.4养生保健篇1.2.1.5饮食卫生篇1.2.1.6卫生常识篇1.2.1.7环境与健康篇1.2.2运动知识小常识1.2.2.1篮球运动基础知识与规则裁判法1.2.2.2排球运动基础知识与规则裁判法1.2.2.3足球运动基础知识与规则裁判法1.2.2.4健美、健美操运动小知识1.2.2.5滑冰、游泳运动小知识1.2.2.6武术运动小知识1.2.2.7奥林匹克运动知识与体育的奇闻轶事2.运动技术教材2.1身体锻炼2.1.1徒手体操：臂的举、摆、振、绕球、屈伸动作。
初一体育教学纲要
初一体育教学纲要一、引言体育教育是培养学生身心健康、全面发展的重要途径之一。
初一体育教学纲要旨在通过系统的体育课程安排和教学内容的设计，促进学生体质的提高、技能的培养以及团队协作和竞技精神的培养。
二、体育教学目标1. 培养学生的体质素质，提高身体素质水平；2. 培养学生的运动技能，提高运动能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神；4. 培养学生的竞技意识和竞争能力；5. 培养学生的健康意识和生活习惯。
三、体育教学内容1. 健康教育通过体育课程，向学生传授正确的健康知识，培养健康生活方式和良好的卫生习惯。
内容包括饮食营养、运动保健、心理健康等方面的知识。
2. 基础运动技能训练在初一阶段，学生需要掌握一些基础的运动技能，例如跑步、跳远、跳绳、投掷、接球等。
通过系统的训练，帮助学生掌握这些基本技能，并提高运动协调能力。
3. 体育项目学习在初一体育教学中，学生将接触到一些具体的体育项目，如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。
通过系统的学习和训练，培养学生对这些项目的兴趣和掌握相应的技能。
4. 体育游戏与竞赛通过体育游戏和竞赛活动，培养学生的团队合作意识和竞技精神。
例如，在班级、年级或学校内组织各类运动比赛，让学生积极参与，锻炼身体的同时培养团队意识和竞争能力。
5. 体育知识与理论学习体育教育不仅仅是运动训练，还包括对体育知识和理论的学习。
通过学习体育知识和理论，培养学生的体育文化素养，提升他们对体育运动的理解和欣赏能力。
四、教学方法与手段1. 多样化的教学方法在体育教学中，教师应采用多样化的教学方法，如示范教学、讨论教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 合理安排体育课程教师应根据学生的身体状况和兴趣特点，合理安排体育课程，确保学生在体育活动中能够得到全面的锻炼和培养。
3. 创设良好的教学环境教师应创设良好的教学环境，提供适当的器材设施和场地，保证学生在体育活动中的安全和顺利进行。
五、教学评价与考核1. 综合评价教师应综合考虑学生的体育成绩、参与度、团队合作精神等因素，对学生进行综合评价。
九年级体育理论教学大纲
九年级体育理论教学大纲一、课程目标本教学大纲旨在培养学生对体育理论知识的理解和掌握，提高学生的体育素养，促进学生的身心健康发展。
二、教学内容1. 运动生理学：介绍运动对身体的影响，包括心血管系统、呼吸系统、肌肉骨骼系统等。
2. 运动心理学：探讨运动对心理的影响，包括运动与情绪、运动与压力管理等。
3. 运动训练方法：介绍常见的运动训练方法，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等。
4. 运动营养学：讲解运动员的饮食需求和营养补充，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪等。
5. 运动损伤与预防：介绍常见的运动损伤类型及其预防方法，包括拉伤、扭伤、肌肉疲劳等。
6. 体育赛事与规则：了解不同体育项目的比赛规则和常见的体育赛事，如足球、篮球、游泳等。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解和示范来传授体育理论知识。
2. 实践操作：组织学生进行实际的体育运动操作，加深对理论知识的理解和运用。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对体育理论的理解和思考。
4. 多媒体展示：利用多媒体技术展示相关的图片、视频和案例，激发学生的学习兴趣。
四、教学评估1. 课堂表现：评估学生的积极参与度、讨论贡献和实践操作的表现。
2. 笔试考核：通过书面测试评估学生对体育理论知识的掌握情况。
3. 项目设计：要求学生设计一个体育项目，并展示项目的规则和操作流程。
五、教材及参考书目1. 《体育理论教程》2. 《运动生理学导论》3. 《运动心理学入门》4. 《运动训练方法与技巧》5. 《运动营养学导论》六、教学安排本课程共计40学时，每周2学时，共20周。
七、其他要求1. 学生需要穿着适合运动的服装和鞋子上课。
2. 学生需要积极参与课堂讨论和实践操作。
3. 学生需要按时完成课后作业和考核任务。
以上为九年级体育理论教学大纲，旨在为学生提供系统的体育理论知识，促进他们的身心健康发展。
《体育教学设计》课程教学大纲
课程教学大纲专业：体育教育课程名称：体育教学设计2006年4月一、说明本教学大纲是根据首都体育学院体育教育系2005年制订的本科培养方案中规定的培养目标、学时和学分等要求而制订的。
课程性质为专业选修课，教学对象为体育教育三年级的本科学生，课程总学时18学时，1个学分。
体育教学设计是现代教育技术学极其重要的分枝领域。
体育教学设计课程的教学目的在于：为学生提供通俗易懂而又富于现代研究气息的体育教学设计应用模式，为培养学生成为新教师而改进课堂教学效益，为提高学生成为新教师的教学理论素养与实践能力，为加速学生成为新教师的成长，为学生在成为新教师后在体育学科教学上的应用提供一些有益的帮助。
二、教学任务（一）通过学习，学生能够广泛了解关于体育教学设计、编写体育教学教案与体育教学评价等方面的基本理论与基本知识，扩大视野，开阔思路。
（二）学生初步掌握一些改进体育教学的途径，提高体育教学素养与能力，为以后从事体育教师工作打下一定的基础。
（三）学生能够领会和运用所学知识，为学生学习设计有效的体育教学，提高分析体育教学问题和解决体育教学问题的能力。
三、学时分配四、教学内容纲要体育教学设计概述第一章体育教学设计指南[目的要求]了解关于体育教学设计与教学系统、建立体育教学目标与分析体育教学任务、体育学习任务分类及体育学习条件、选择体育教学方法与媒体、编写体育教学教案与体育教学评价等方面的基本理论与基本知识，扩大视野，开阔思路。
[教学重点]建立体育教学目标与分析体育教学任务、学习条件、选择体育教学方法[教学内容]第一节体育教学设计概述一、教学设计概述（一）教学设计的含义（二）教学设计的意义1．有利于教学工作的科学化2．有利于教学理论与教学实践的结合3．有利于科学思维习惯和能力的培养4．有利于加速青年教师的培养（三）教学设计的特点1．教学设计的系统性2．教学设计的灵活性3．教学设计的具体性二、体育教学设计概述（一）体育教学设计的含义（二）体育教学设计的意义1．体育教学设计有助于突出体育教学活动中学生的主体地位2．体育教学设计有助于增强学生学习的兴趣3．体育教学设计有助于提高体育教学效率和体育教学效果（三）体育教学设计的一般程序1．选择体育教学内容2．制定体育教学目标3．进行体育教学任务分析4．选择教学策略5．体育教学场地设计6．开展教学评价三、体育教学系统（一）系统的概念（二）体育教学系统（三）体育教学系统的成分第二节建立体育教学目标与分析体育教学任务一、建立体育教学目标（一）体育教学终点行为（二）体育教学条件（三）成绩水准二、分析体育教学任务（一）体育教学任务分析的步骤1．根据对学生的了解及他们在体育教学结束时应能做什么，先确定一个具体清晰的终点目标。
体育概论课程教学大纲
体育概论课程教学大纲一、课程介绍1.1 课程背景和目标1.2 课程重点和难点1.3 教学方法和评价方式二、课程内容2.1 体育概论的定义和意义2.2 体育概论的发展历程2.3 体育学科的基本概念和理论框架2.4 体育文化与体育社会学2.5 体育教育与体育训练学2.6 体育管理与体育经济学2.7 体育心理学与运动生理学2.8 体育法规与体育伦理学三、教学目标3.1 了解体育概论的学科性质和研究对象 3.2 掌握体育概论的基本概念和理论框架 3.3 了解体育在社会和文化中的地位和作用 3.4 认识体育的组织和管理体系3.5 理解体育对个体的身心健康的影响3.6 培养体育研究的兴趣和能力四、教学方式4.1 讲授4.2 实践4.3 讨论4.4 分组研究4.5 视频展示五、教学评价5.1 平时表现5.2 课堂讨论和发言5.3 研究论文或报告5.4 期末考试六、教材与参考书目6.1 主要教材6.2 辅助教材6.3 参考书目七、教学计划第1周：课程介绍和体育概论的定义和意义第2周：体育概论的发展历程第3周：体育学科的基本概念和理论框架第4周：体育文化与体育社会学第5周：体育教育与体育训练学第6周：体育管理与体育经济学第7周：体育心理学与运动生理学第8周：体育法规与体育伦理学第9周：课程总结和复习第10周：期末考试八、教学团队本课程由体育学院的专业教师授课。
教学团队包括有丰富教学经验和研究经验的教师。
九、其他事项9.1 课程要求和注意事项9.2 学生参与课程的责任和义务9.3 课程的延伸阅读和研究机会总结：体育概论课程作为体育学科的入门课程，通过学习掌握体育概论的基本内容，培养学生对体育学科的兴趣和研究能力，加深对体育在社会和文化中的作用的认识。
通过讲授、实践和讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和学术能力。
教学团队将全力配合，确保本课程的教学质量，帮助学生达到教学目标，并为学生提供多样化的学习资源和研究机会。
2012年博士生考试教学论纲要
2012 教学论第一章绪论1.什么是教学？教学有哪些任务？●教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。
进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。
教学的任务：包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及时间能力的发展，以及健康审美情趣乃至社会发展相适应的完美个性的形成。
中心任务：面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德为核心的素质教育来培养社会主义新人。
●教学论研究对象：在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需要人才的目的。
教育心理学主要研究的是：个体在其发展的各个阶段进行学习活动过程中的心理机制。
就这一点说，它与教学论有着极其密切的关系，因为在许多地方它给教学论提供了一定的理论依据。
但是它并不涉及教学的方向与内容。
因此，它与教学论的界限与范围显然是不一样的。
学科教学法主要研究的是：不同学科的教学法。
它所讲的内容也应该是属于规律性的东西。
但它必须根据并充分体现本学科的特点，在这一点上它和教学论的关系属于特殊和一般的关系。
显然，这两门学科谁也不能代替谁，各有其独立的范围。
但是，这两门学科之间也极为密切的：教学论为各科教学法提供了一般的理论基础。
反过来，各科教学法的研究成果也会丰富教学论的内容。
教学活动的七个要素：学生、教学目的、课程、方法、教学环境、反馈、教师。
教学诸要素之间关系：教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的是否达成要从学生身上来体现。
为了达成目的，必须通过课程和方法中介。
这种影响情况如何？目的任务是否已完成？或达到什么程度？这就要看从学生方面发挥来的反馈信息如何来判定。
在整个教学过程中，环境都会对教师和学生产生有利或不利的影响。
但教师和学生也会对环境发生反作用。
重要的是教师应该设法控制或适应环境，使其对学生产生有利的影响。
由上可知，在整个教学活动的过程中，主要靠教师理顺各要素之间的关系。
《体育概论》课程考试大纲
体育学院《体育概论》课程考试大纲第一章体育概念1、18世纪60年代，“体育”一词出现在法国，卢梭在《爱弥尔》用到了“体育”。
1923年，北洋政府“新学科课程标准起草委员会”颁布了《中小学课程纲要》（草案），才正式将“体操科”改称为“体育科”。
2、如何用“属加种差定义法”对“体育”进行定义？3、体育的定义。
4、体育的分类（按照“体育属性”为重点）。
5、掌握一些相关概念：竞技体育、健身体育、休闲体育。
6、体育质的规定性。
7、体育的多种属性。
第二章体育功能1、体育功能的概念。
2、怎样理解体育功能具有流动性和变化性？3、按照结构-功能理论，体育的功能应该怎样划分层次？4、体育的健身功能表现在哪些方面？5、体育的经济功能表现在哪些方面？第三章体育目的1、确定体育目的的依据。
2、我国体育的目的与目标的关系。
3、我国体育目的。
4、实现我国体育目的的途径和要求。
（次重点）第四章体育手段1、身体运动的构成要素（7个）。
2、概念：身体姿势、身体运动轨迹、身体运动速率、速度、身体运动节奏、体育运动技术、体育教学、身体锻炼、体育游戏、体育运动训练、体育竞赛、电子竞技运动。
3、体育运动技术的基本结构，运动生物力学特征。
4、体育基本手段的内涵、外延。
5、体育运动的特点。
6、体育运动项目的起源。
7、电子竞技运动项目的分类：虚拟化、虚构化的电子竞技运动。
第五章体育科学1、概念：体育科学、体育科学体系。
2、现代体育科学发展的特征。
3、理解“体育科学具有综合科学的性质”——三维视角。
4、理解“体育科学体系及分类”。
第六章体育过程1、概念：体育过程、体育人、体育中介、体育学习者、体育过程控制。
2、体育过程的本质，体育过程的特点，体育过程的要素。
3、理解：体育过程与竞技过程、健身过程、娱乐过程的区别和联系。
第七章体育文化1、概念：体育文化、奥林匹克文化（广义的）。
2、体育文化的基本功能。
3、中国体育文化的基本特征。
4、奥林匹克文化的特征。
体育概论课程教学大纲
体育概论课程教学大纲一、说明（一）课程定义：体育概论是从体育理论中分化出来的一门新兴学科，是体育专业院校的一门专业基础理论课。
它主要从宏观上、整体上研究体育的基本特征和发展规律。
（二）编写依据：本教学大纲是依据武汉体育学院本科教学计划（2002年1月修订）和体育学院通用教材《体育概论》而编写的。
（三）目的任务：培养学生对体育的整体认识，掌握体育的基础理论与国家体育的宏观政策、方针，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学校体育、社会体育打好基础，增强从事体育工作的事业心和自学性。
（四）课程类别：课程是体育教育、社会体育、运动训练、运动心理、运动训练、经济等专业的必修专业基础课程。
（五）教学时数与学分：36学时，2学分。
二、教学时数与学时分配三、内容纲要第一章体育与体育科学第一节体育的概念与本质第二节体育科学知识点：体育，体育教育、学校体育，社会体育，竞技体育，身体锻炼，身体娱乐，体育科学，体育是否是科学，竞技体育特点，我国体育的组成。
第二章体育的产生与发展第一节体育产生的动因第二节体育的历史发展进程知识点：体育产生发展的动力，体育发展的影响因素第三章现代社会与体育第一节现代社会中的体育第二节对体育发展的社会学分析知识点：体育在现代社会生活中的地位，现代社会为何需要体育，现代生活方式对人体健康有何影响，都市化生活给人体带来哪些不利影响，现代社会对体育的有利影响。
第四章体育与其它社会活动的关系第一节体育与政治第二节体育与经济第三节体育与教育第四节体育与军事第五节体育与传播媒介知识点：体育与武汉关系，体育与经济的关系，体育与教育的关系，体育与军事的关系体育与大众传播的关系。
第五章体育功能第一节体育功能的概述第二节体育的生物功能第三节体育的社会功能和心理功能知识点：健身功能，体育促进生长发育，娱乐功能，体育促进个体社会化，8-1>8的哲理？社会情感功能，教育功能，政治功能，体育的经济功能表现第六章我国体育的目的任务第一节体育目的任务概述第二节确定体育目的任务的依据第三节我国体育的目的与任务知识点：目的，任务，目的依据，体质、体格，体能，机能，适应能力，精神状态，体育道德，实现体育目的任务的主要途径，体育教学，身体锻炼，实现目的任务的基本要求。
体育教育学教学大纲
体育教育学教学大纲一、课程介绍本课程以体育教育学为基础，旨在培养学生对体育教育理论、实践和发展趋势的全面理解和分析能力。
通过本课程的学习，学生将掌握体育教育学的基本理论知识，了解体育教育的目标与意义，能够有效地设计和组织体育教学活动，提高学生的体育素养。
二、课程内容1. 体育教育学基础知识- 体育教育学的概念和特点- 体育教育学的研究对象和方法- 体育教育学的发展历程2. 体育教育学理论研究- 体育与教育的关系- 体育教育的目标和任务- 体育教育的原则和方法3. 体育教学设计与组织- 体育教学的内容和目标- 体育课程的设置和安排- 体育教学方法和手段4. 体育素养培养- 体育教育与学生全面发展- 体育课程与学生身心健康- 体育活动在学生生活中的作用三、教学目标通过学习本课程，学生应具备以下能力：1. 掌握体育教育学的基本理论知识，理解体育与教育的关系；2. 能够根据学生的实际情况，设计和组织符合其发展需求的体育教学活动；3. 提高自身的体育素养，积极参与体育运动，培养健康的生活方式。
四、教学安排本课程以理论教学和实践教学相结合，注重学生的参与和体验。
每周进行一次理论课讲解，配合体育教学设计案例的分析和讨论；另外，每周组织一次体育实践活动，学生参与体育运动并进行反思总结。
五、教学方法1. 理论课讲解：教师通过讲解体育教育学的基本理论知识，引导学生深入理解和思考；2. 讨论分析：组织学生分组讨论体育教学设计案例，促进学生之间的交流和互动；3. 实践活动：组织学生进行体育运动实践，培养学生的动手能力和实际操作能力。
六、考核方式1. 平时表现：包括课堂参与、实践活动表现等，占总成绩的30%；2. 课堂作业：完成指定的理论学习任务和实践活动报告，占总成绩的40%；3. 期末考试：进行理论知识的考核，占总成绩的30%。
七、教材及参考资料主教材：《体育教育学》参考资料：《当代体育教育学研究》，《体育教学设计与评价》，《体育素养培养研究》等。
体教专业体操(第三版)理论考试纲要
现代体操的概念：是指通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的单个动作、组合动作或成套动作，充分挖掘人潜能，表现人控制能力，并具有一定艺术要求的体育项目。
现代体操内涵的理解：我国竞技体操一直在国际体坛处于领先地位，形成了国家集训队、省市体操队和不同形式业余体操队相互衔接的三级训练网，是我国奥运争光计划中的优势项目。
徒手体操概念：根据人体各部位的特点，由举、绕、绕环、屈、伸、振、摆、踢、蹲、转、跳等一系列徒手动作，以不同的方向、路线、幅度、频率和节奏，按照一定的编排所组成的身体练习，包括单人动作、双人动作和集体动作。
（好处：经常做操可使头颈、四肢和躯干灵活，动作协调，对增强神经系统机能、促进血液循环、加速新陈代谢、消除疲劳、预防疾病、振奋精神等，都有积极作用。
）体操的分类：第一，根据练习形式的不同，可以将体操分为徒手体操、轻器械体操、器械体操及专门器械体操三类；第二，根据体操的目的与任务，可以将体操分为基本体操、竞技性体操和表演体操三类。
竞技体操：男子六项：体操、鞍马、跳马、双杠和单杠；女子四项：跳马、高低杠、平衡木和自由体操。
世界大型竞技体操赛事有奥运会体操比赛和世界体操锦标赛，奥运会体操比赛有四种形式：资格赛、团体决赛、个人全能决赛和个人单项决赛体操的特点（好处）：一、具有广泛的群众性；二、能全面而有针对性地锻炼身体；三、广泛运用保护与帮助；四、具有较强的艺术性体操发展：1956年是我国竞技体操发展史上十分重要的一年，主要有三个标志性的事件：一是中国体操协会成立；二是加入了国际体操联合会；三是颁布了体操运动员技术等级制度。
1979年，在第20届世界体操锦标赛上，马艳红夺得女子高低杠冠军。
1983年，第22届世界体操锦标赛上，我国体操男队首次战胜苏联队，荣登世界体操团体冠军的领奖台。
体操动作术语：结构术语（完整语术、简化术语）命名术语（形意术语、国名、地名、人名术语）动作关系术语：（1）同时：单个动作中身体不同部位要在同一时间完成时或两个动作必须在同一时间内完成时用“同时”表示。
体育课程与教学论简答题
体育课程与教学论简答题体育课程与教学论的相关参考内容包括以下几个方面：1. 体育课程构建与目标设定：体育课程的构建应当考虑学生的个体差异和需求，以培养学生的身体素质、培养他们的运动技能和意识，以及培养他们的健康意识和良好的运动习惯为目标。
同时，要合理安排课程，确保教学内容的连贯性和递进性，使每个学生在课程学习中都能得到充分发展。
2.教学方法与手段：体育课程教学应选用多种多样的教学方法和手段，如体验式教学、合作学习、游戏化教学等，以激发学生的兴趣和主动参与度。
引入现代科技手段，如使用运动追踪器、虚拟现实设备等，可以提供更加丰富多样的教学体验，增强学生的学习效果。
3. 评价与反馈：对体育课程的评价应包括学生的参与度、学习成果和身体素质的改变等多个方面。
可以采用定期考试、课堂观察、实地实践等综合评价方式，以全面了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和成长潜力。
4. 教师的角色与素养：体育课程的教学需要教师具备丰富的专业知识和经验，同时还需要具备良好的沟通能力和引导能力。
教师在体育课程中的角色应既是知识的传授者，又是学生的引导者和启发者。
他们应能够根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略和方法，提供个性化的教学服务。
5. 课程发展与改革：体育课程的发展需要与时俱进，适应社会的发展和变化。
随着科技的不断进步，体育课程教学也需要逐步引入现代科技手段，以提供更加个性化和高效的教学服务。
同时，也需要时常对体育课程进行评估和改革，根据学生的需求和发展动态，不断调整课程内容和目标，以最大程度地提升学生的学习效果。
总之，体育课程与教学论的相关参考内容涵盖课程的构建与目标设定、教学方法与手段、评价与反馈、教师的角色与素养以及课程的发展与改革等多个方面。
这些内容可以为体育教师和课程规划者提供指导，帮助他们设计出更加科学、灵活和有效的体育课程，促进学生的全面发展。
《学校体育学》课程考试试题(A)
《学校体育学》课程考试试题（A）一学年第一学期班级时量：120分钟总分：100分,考试形式：闭卷一、填空题：（每空1分，共20分）1、学校体育具有⑴、（2）、（3）、（4）、（5）、开展功能。
2、体育教学过程，是由（6）、（7）、（8）、（9）（10）等要素所组成。
3、教的活动包括教师的（11）、（12）、（13）、（14）、辅导、分析、纠正错误、评价及调动队伍等。
4、课内教学组织形式一般包括（15）、（16）。
5、体育教师专业知识主要包括:（17）、（18）、（19）、（20）o二、名词解释：（每题3分，共15分）1、学校体育的本质一一2、体育与健康课程一一3、体育教学手段一一4、循环法一一5、体育课的运动负荷——三、判断题（每题1分，共10分）1、我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校的教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
“六艺”中乐、射和御具有体育的性质。
2、实施素质教育后，体育教学应取消体育测试。
3、教学过程中教师处于主体地位，学生处于主导地位。
4、体育教学的特殊规律只是指运动技能的形成规律。
5、体育课中的综合课是指在一堂体育课中既有新的理论知识介绍，又有新的技术教学。
6、体育课的练习密度越大越好。
7、在体育教学评价中，对教师教学质量的评价和对学生学习的评价应是两个相对独立的过程。
8、课外体育活动仅仅是体育课的延续和补充。
9、体育教师的劳动是以体力劳动为基础的。
10、在现今教育改革中，要求教师要逐步做到完全以学生为中心，使学生的主导地位得到确认。
四、问答题：（共55分）1、确定我国学校体育目标的基本依据是什么？（10分）2、体育教学具有哪些特点？（10分）3、试述《体育与健康课程标准》的基本理念。
（10分）4、什么是动作示范法?运用时要注意哪些要求？（10分）5、如何看待体育教师的地位?体育教师的工作特点是什么？（15分）参考答案：一、填空题：（每空1分，共20分）1、教养功能、教育功能、促进个体社会化功能、美育功能、促进学生个性。
公共课—《体育》课程教学大纲
前言一、课程性质与目的1、体育课是以身体练习为主要手段，以增进学生体质健康、提高体育素养、培养优良品质为主要目标的必修课。
把体育理论知识和技能与健身健康知识和方法有机结合起来，把学习体育技能和身体锻炼作为增强体质、增进健康的主要手段，同时把与之相关的体育运动知识结合到课教学中。
因此我们把课程目标确定为身体运动和身心健康两大目标。
2、身体运动目标的实现最显著的特点是通过身体运动来完成和实现课程目的和任务。
因此，课程首要任务是培养学生对本课程正确认识，培养学生参与锻炼的积极性。
使他们能自觉地、积极地、经常地参与锻炼实现身体运动的参与目标。
第二个目标是实现体育运动的知识目标，主要是使学生掌握科学锻炼身体的基本原理和方法，如掌握合理有效的健身方法、运动损伤的预防与处理、锻炼效果的自我评价等，用科学的理论知识指导实践。
第三个目标是体育运动技能目标，是指学生通过体育课程学习，掌握一项或多项自己较为喜欢的运动项目和锻炼方法，并在某一方面形成一定的爱好和兴趣，为“终身体育”打好基础。
3、身心健康目标主要由三个三级目标构成，即身体健康目标、心理健康目标和社会适应性目标。
身体健康目标是通过体育课程学习和锻炼，使学生在耐力、力量、柔韧及协调性等主要素质方面得到提高；在形态机能方面达到较为理想的标准和要求；掌握健身原理与方法及有关的保健、营养及卫生等知识，为达到身体健康目标服务。
心理健康目标主要体现在情绪的调控能力和树立健康向上的自信心等方面。
社会适应性目标是通过体育教育及体育活动培养大学生的合作能力、交往能力和适应能力，形成良好的人际关系和团结协作的团队精神。
体育教育在此方面有着其它课不可替代的功能和作用。
二、课程教学内容与要求（一）课程的内容与设置教学内容与要求根据（全国普通高校体育课教学指导纲要）的基本要求，并结合我校体育教学师资、场地、器材等实际情况，对课程设置做以下规定：1、一年级第一学期开设体育基础课，以行政班男、女分开上课。
体育课程与教学论教学大纲
体育课程与教学论教学大纲1. 引言在当今社会，体育课程与教学论作为一门重要的学科，对于学生全面发展和身心健康具有重要意义。
本文旨在探讨体育课程与教学论教学大纲的制定与实施，并提出一种适合现代教学需求的大纲模板。
2. 教学大纲的重要性2.1 为教师提供指导教学大纲为教师提供了课程内容、教学目标、教学方法和评估方式等方面的指导，使教师能够系统地设计和实施体育教学，提高教学质量。
2.2 促进学生全面发展教学大纲明确了体育教学中的各个方面，包括体育知识、技能、态度和价值观等，有利于学生在身体、智力、情感和社交等方面的全面发展。
2.3 保证教学质量和公平性教学大纲对教学目标和评估方式进行明确规定，能够确保教学质量的提升，并保证教学的公平性，使每个学生都能够获得公平的评价和发展机会。
3. 体育课程与教学论教学大纲的制定原则3.1 学科特点体育课程与教学论是一门实践性强的学科，在制定大纲时应充分考虑体育的特点，注重培养学生的实践能力和创新精神。
3.2 学生需求教学大纲应根据学生的年龄、兴趣、发展水平和学习需求等方面进行细致的分析，制定符合学生需求的教学目标和内容。
3.3 社会需求体育课程与教学论教学大纲应与社会需求相结合，培养学生积极的社会责任感和团队合作能力，提高学生的综合素质和竞争力。
4. 体育课程与教学论教学大纲的内容4.1 教学目标教学目标是教学大纲的核心内容，应明确指导教师和学生的学习方向。
教学目标可以包括体育知识、技能、态度和价值观等方面的要求。
4.2 教学内容教学大纲应根据教学目标确定具体的教学内容，包括基本体育知识、技能和战略等方面的内容，并注重培养学生的体育兴趣和参与能力。
4.3 教学方法教学方法是实现教学目标的途径，教学大纲应规定适合体育教学的教学方法，如示范教学、个别指导、小组合作等，同时注重学生的主体性和创造性。
4.4 评估方式评估方式是对学生学习的监控和评价，教学大纲应制定科学合理的评估方式，如考试、项目作业、表现评价等，以促进学生全面发展和个性化成长。
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《体育教学论》课程考试大纲课程类别：专业必修课课程编号： 406008适用专业：体育教育专业一、考试大纲说明1、课程性质、目的与任务《体育教学论》是体育教育、社会体育专业及体育教师的必修课程。
是对体育教学活动过程中的目标、原则、规律、方法、手段等进行研究，阐述体育教学活动中各因素之间的相互的内在联系，使学生获得体育教学实践的理论知识和使用的本领。
从而加深学生对体育教学技能的掌握，培养学生对教育事业的热爱。
2、考试目标和要求本大纲参照《体育教学论》（毛振明编著，高等教育出版社，2005年7月第1版）一书编写。
编写过程中遵循体育教育发展规律，注重学习过程和能力的培养，突出教材的先进性、科学性、系统性和实用性等特点。
设计的内容和深度尽量考虑到使用对象的知识结构和成人教育的特点，注重考察学生对体育教学活动中基本理论、基本知识概念的掌握程度及对体育教学方法、手段的实践运用能力。
3、有关事项（1）考核办法实行过程评价与终结评价相结合，平时成绩占20%，期末考试占80%。
考试知识面广，但不超出大纲范围，基础理论知识占50%，能力提高知识占20%，应用知识占30%，考试形式为闭卷笔试，百分制评分，时间为120分钟。
（2）作业份量和内容：本大纲指定教材每章节后的“复习思考题”为本课程的作业，作业完成情况计入平时成绩中。
（3）题型与分数比例名词解释20～25% 填空题15～20% 判断题10～15% 简答题25～30% 应用题30%4、教学参考书1．《体育教学技能微格训练》王皋华主编，北京体育大学出版社，2005年版。
2．《体育教学论》龚正伟主编，北京体育大学出版社，2006年版。
3．《教学论》裴娣娜主编，教育科学出版社，2007年版。
4．《体育教师教育教学能力丛书》毛振明等主编，北京师范大学出版集团，2009年版。
5．《新课程理念与体育说课》周志雄等著，人民体育出版社，2009年版二、考试内容和具体要求（一）绪论（1）考核知识点1、体育教学论的概念及体育教学的8要素；2、体育教学理论的发展与研究；3、学习体育教学论的意义和要点。
（2）考核要求1、掌握体育教学论的概念及体育教学的8要素；2、了解体育教学理论的发展与研究；3、明确学习体育教学论的意义和要点。
（二）体育教学目标（1）考核知识点1、体育教学目标的概念及体育教学目标的内部要素；2、体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义及相互之间的关系；3、各层次的体育教学目标与制订。
（2）考核要求1、掌握体育教学目标的概念及体育教学目标三要素；2、明确体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义及相互之间的关系；3、了解各层次的体育教学目标与制订。
（三）体育教学过程（1）考核知识点1、体育教学过程、体育教学规律、体育教学过程优化的概念；2、体育教学过程的性质；3、运动技能形成规律、运动负荷变化与控制规律、体育知识学习和运动认知规律、体育学习集体形式与变化规律、体验运动乐趣规律的含义及过程；4、各学段体育教学过程及特点。
（2）考核要求1、掌握体育教学过程、体育教学规律、体育教学过程优化的概念；2、明确体育教学过程的性质；3、正确理解运动技能形成规律、运动负荷变化与控制规律、体育知识学习和运动认知规律、体育学习集体形式与变化规律、体验运动乐趣规律的含义及过程；4、了解各学段体育教学过程及特点。
（四）体育教学主体（1）考核知识点1、教师主导性、学生主体性的概念；2、教师主导性与学生主体性的内容、条件及形式；3、体育学习中的主导性与主体性的关系。
（2）考核要求1、掌握教师主导性、学生主体性的概念；2、明确教师主导性与学生主体性的内容、条件及形式；3、明确体育学习中的主导性与主体性的关系。
（五）体育教学原则（1）考核知识点1、体育教学原则、合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则、安全运动和安全教育原则的概念及贯彻各原则的基本要求；2、一般教学原则的特点及作用；3、各原则提出的依据；（2）考核要求1、掌握体育教学原则、合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则、安全运动和安全教育原则的概念及贯彻各原则的基本要求；2、了解一般教学原则的特点及作用；3、明确各原则提出的依据；4、要求能对体育教学中就体育原则的贯彻进行分析。
（六）体育教学模式（1）考核知识点1、体育教学模式的概念及现阶段较为成熟的体育教学模式的名称；2、体育教学模式的基本属性及与其他体育教学因素的联系、区别；3、技能掌握式、快乐体育的“目标学习”、小群体教学、发现式的体育教学模式的指导思想。
（2）考核要求1、掌握体育教学模式的概念及现阶段较为成熟的体育教学模式的名称；2、掌握技能掌握式、快乐体育的“目标学习”、小群体教学、发现式的体育教学模式的指导思想。
（七）体育教学方法（1）考核知识点1、体育教学方法的概念及以语言传递信息为主、以直接感知为主、以身体练习为主、以情景和竞赛活动为主、以探究活动为主的体育教学方法的定义；2、体育教学方法的历史与发展及体育教学方法与体育教学行为的区别、联系；3、运用各类体育教学方法时应遵循的基本要点；4、选择体育教学方法的依据并能分析某一体育课的教法。
（2）考核要点1、掌握体育教学方法的概念及以语言传递信息为主、以直接感知为主、以身体练习为主、以情景和竞赛活动为主、以探究活动为主的体育教学方法的定义；3、明确运用各类体育教学方法时应遵循的基本要点；4、掌握选择体育教学方法的依据；5、要求能分析某一体育课的教法。
（八）体育教学内容（1）考核知识点1、体育教学内容的概念；2、体育教学内容的变更发展及体育教学内容的特征；3、隐性体育教学内容的含义、特点、作用；4、我国体育教学内容的缺陷及改革趋势。
（2）考核要点1、掌握体育教学内容的概念；2、了解体育教学内容的变更发展及体育教学内容的特征；3、理解隐性体育教学内容的含义、特点、作用；4、了解我国体育教学内容的缺陷及改革趋势。
（九）体育教材化（1）考核知识点1、体育教材化的概念及选择体育教学内容的原则；2、体育教材化的意义及体育教材化的基本层次；3、体育教材化的工作内容。
（2）考核要求1、掌握体育教材化的概念及选择体育教学内容的原则；2、明确体育教材化的工作内容。
3、了解教科书的种类及作用。
（十）体育教学设计与计划（1）考核知识点1、体育教学设计、体育教学计划的概念；2、教案的特点及格式；明确制订教案的基本内容与步骤；3、体育设计工作及超学段、学段、学年、学期、单元教学计划。
（2）考核要求1、掌握体育教学设计、体育教学计划的概念；2、掌握教案的特点及格式，明确制订教案的基本内容与步骤，要求能制订课时教案。
3、了解体育设计工作及超学段、学段、学年、学期、单元教学计划。
（十一）体育课堂教学的组织与管理（1）考核知识点1、体育课堂教学、体育课堂教学组织与管理的概念；体育课堂教学的结构；2、体育课堂教学组织与管理的内容；3、体育课堂教学组织与管理的基本矛盾；4、体育课堂教学组织与管理的基本方面。
（2）考核要求1、掌握体育课堂教学、体育课堂教学组织与管理的概念；体育课堂教学的结构；2、明确体育课堂教学组织与管理的内容；3、正确理解体育课堂教学组织与管理的基本矛盾；4、要求能对体育课堂教学的组织与管理进行分析。
（十二）体育教学评价（1）考核知识点1、体育教学评价的概念及评价的技术与手段；2、体育教学评价的结构与评价内容；（2）考核要求1、掌握体育教学评价的概念及评价的技术与手段；2、明确体育教学评价的结构与评价内容；（十三）体育教学环境（1）考核知识点1、体育教学环境的概念；2、体育教学环境的物理环境和心理环境的定义及所包含的内容；3、良好体育教学环境的功能及体育教学环境的设计、优化的原则、策略。
（2）考核要求1、掌握体育教学环境的概念；2、明确体育教学环境的物理环境和心理环境的定义及所包含的内容；3、了解良好体育教学环境的功能及体育教学环境的设计、优化的原则、策略。
（十四）体育教学技能与训练（1）考核知识点1、体育教学技能的概念；2、教学能力的含义；3、知识、技能、教学训练智能、知识技能之间的层次及相互之间的关系。
4、教学技能训练的必要性及评价；5、我国体育教师教学能力形成的现状及形成途径。
（2）考核要求1、掌握体育教学技能的概念；2、明确教学能力的含义；3、正确理解知识、技能、教学训练智能、知识技能之间的层次及相互之间的关系。
4、了解教学技能训练的必要性及评价；5、了解我国体育教师教学能力形成的现状及形成途径。
（十五）体育教学研究（1）考核知识点1、体育教学研究的概念及体育教学研究的方法；2、体育教学研究的特点、内容及体育教学研究中常见的问题。
（2）考核要求1、掌握体育教学研究的概念及体育教学研究的方法；2、了解体育教学研究的特点、内容及体育教学研究中常见的问题。
3、要求能写出一般性的体育教学研究的调查报告。
三、考试试题样题体育教学论考试A卷一、名词解释：（每小题4分，共20分）1、体育教学规律2、教师主导性3、体育教学设计4、体育教材化5、体育教学环境6、判断：（每小题2分，共10分）1、军训、劳动课、生产技能课都伴随有大肌肉群运动都是体育教学内容。
（）2、体育教学目的是实现体育教学任务和体育教学目标所应该做的实际工作。
（）3、所谓“传统的体育教学模式”指的就是技能掌握式的体育教学模式。
（）4、教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动必备的心理特征。
（）5、体育教学论研究的主要内容是体育教学八要及它们之间的相互关系。
（）三、填空：（每空1分，共15分）1、青年毛泽东撰写的_____________，深刻地揭示了体育教学的_____________。
我国最早的体育教材有_____________等。
2、_____年___月，国家教育部颁发了供实验用的《_____________》，其中提出了全新的体育教学目标体系。
3、根据多元智力理论，与体育教学关系密切的是_____________智力、_____________智力、_____________智力。
4、学期的体育教学过程的主要特点是_____________和_____________。
5、以直接感知为主的体育教学方法有_____________、_____________等。
以身体练习为主的体育教学方法主要有_____________、_____________等。
四、简要回答：（每小题5分，共25分）1、何谓体育教学过程的优化？2、当前我国的基本体育教学原则有哪些？3、学生在体育学习中的主体性主要表现在哪些方面？4、较为成熟的体育教学模式有哪几种其基本因素是什么？5、体育教学的心理环境主要包括哪些内容？五、案例分析题：（每小题15分，共30分）1、对“学习单手投篮”这一体育教学目标进行分析，并根据体育教学目标的三要素将这一教学目标进行改写。