普通话语流音变--语气词“啊”的音变教案
普通话-“啊”的音变PPT课件
三、“啊”的音变的规律 语气助词“啊”在句尾时受前一个
字的末尾音素的影响。主要有六条规律。 1、“啊”前面的音素是a、o、e、
ê、i、ü时，读ya(呀) 你到哪去啊？ 原来是他啊！ 这可是他毕生的心血啊！ 快喝啊！
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2、“啊”前面的音素是u（包括 ao、iao）时，读wa(哇)
教学目标
一、 音变的概念 二、 “啊”的音变的概念 三、 “啊”的音变的规律 四、 “啊”的音变的练习 五、 “啊”的音音变就是语音的变化。人们在说话 时不是孤立地发出一个个音节，而是把 音节组成一连串自然的语流。由于相邻 音节的相互影响或表情达意的需要，有 些音节的读音发生一定的变化，这就是 音变。
你好啊！ 你在那儿住啊。 真可笑啊！ 这棵树真高啊！
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3、“啊”前面的音素是n（前鼻音韵尾） 时，读na(哪)
好远啊！ 好大的烟啊！ 什么人啊！ 这事情办得真冤啊！
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4、“啊”前面的音素是ng（后鼻音韵尾） 时，读nga
冲啊！ 这有什么用啊！ 真漂亮啊！ 这木头真硬啊！
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感谢观看！
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二、“啊”的音变的概念
“啊”的音变就是语气词“啊”在语 流中的变化。
“啊”是表达语气和感情的语气助词， 当语气助词“啊”用在句尾时，由于受到 前面那个音节末尾音素的影响而发生多种 不同的变化，这就是“啊”的音变。
“啊”一般出现在句首和句尾。在句 首时是根据表达的感情需要，只是音调的 变化，有四个读音: ā á ǎ à
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5、“啊”前面的音素是舌尖前元音-i（前） 时，读za
你来过几次啊！ 多帅的字啊！ 不要自私啊。 真放肆啊！
小学拓展单元八语气词“啊”的音变(教案)
小学拓展单元八语气词“啊”的音变（教案）标题：探究小学拓展单元八语气词“啊”的音变摘要：本文是一篇小学拓展教案，针对语气词“啊”的音变进行探究。
通过多种教学活动，旨在帮助学生准确运用各种发音形式，丰富语言表达能力。
引言：语气词在日常交流中扮演着重要的角色，能够丰富语言表达，增添感情色彩。
针对小学生这个特殊的受众群体，在拓展单元八中，我们将重点探究语气词“啊”的音变。
通过寓教于乐的教学活动，让学生在娱乐中提高语言表达能力。
一、教学目标：1. 了解语气词“啊”的音变规律；2. 学习正确运用不同音变形式；3. 培养学生的观察力和分析能力。
二、教学准备：1. 手册《小学语文》拓展单元八；2. 课件、PPT等多媒体工具；3. 手工制作的语气词“啊”图示。
三、教学步骤：1. 唤醒学生兴趣在班级中播放各种音乐片段，让学生听到高低音的区别，引导他们讨论不同音调给人的感觉。
接着，播放带有不同语气的音频片段，让学生观察并猜测语气。
2. 引入新知识通过课件展示语音“啊”的多种音变形式，并与学生讨论其出现的情境。
给学生展示“啊”字的各种演变形式，并解释其音变规律：轻声为“啊”，感叹为“啊”，语气为“啊”，疑问为“啊”，惊讶为“啊”。
3. 集体合作活动将学生随机分成小组，每个小组需要通过排队形成一个队列。
教师会随机给一个学生一定的任务，需要他们用合适的语气词“啊”去回答问题，其他小组成员需要根据回答的语气发挥，换一种语气来接受回答。
这个活动可以培养学生对不同语气的敏感性，并提高学生的观察力和分析能力。
4. 小组探究活动每个小组拿到一段话，其中含有四种不同语气的表达。
小组成员需要合作讨论并找出这四种语气的标识，并讨论标识与语气之间的联系。
随后，每个小组派出代表上台分享他们的发现，并与全班交流讨论。
5. 个人表演活动将学生分成小组，每组三到四个人。
教师给每个小组一段对话或情景，要求他们根据角色进行表演。
每个小组都要注意在对话中运用不同的语气词“啊”，并准确地传达自己角色的情感和意图。
语流音变
“啊”的音变规律 啊
3、前面音节末尾音素是n时，读作 ， 前面音节末尾音素是 时 读作n， 汉字可写作“ 汉字可写作“哪”，如险啊 (xinn) 4、前面音节末尾音素是n时，读作n， 汉字仍写作“啊”。如静啊 (jin n) 清啊 (qin n)
“啊”的音变规律 啊
5、前面音节末尾音素是舌尖前元音‐i时， 前面音节末尾音素是舌尖前元音‐i时 ‐i 读作[z]([z]是国际音标的浊音)，汉字 是国际音标的浊音) 读作 是国际音标的浊音 仍写作“ 如宋词啊( 仍写作“啊”，如宋词啊(sonci [z]) 前面音节末尾音素是舌尖后元音‐i ‐i或卷 6、前面音节末尾音素是舌尖后元音‐i或卷 舌元音er er时 读作r， 舌元音er时，读作 ，汉字也仍写作 如唐诗啊(tnshi r)、玩儿 “啊”，如唐诗啊 （wan ra）
三、文章练习《乡愁四韵》 文章练习《乡愁四韵》 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛， 沸血的烧痛， 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香
课堂训练 一、词语训练 1、回家啊 2、别哭啊 3、冷饮啊 4、真脏啊 5、老师啊 6、有刺啊
上坡啊 大路啊 大干啊 真痒啊 好吃啊 公司啊
快写啊 巧手啊 真准啊 救命啊 源自门儿啊 写字啊二、句子训练 1、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江 、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊， 的水真绿啊。 的水真绿啊。 桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊， 桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的 山真险啊。 山真险啊。 2、天连水啊，水连天，水天一色啊望无边。 、天连水啊，水连天，水天一色啊望无边。 蓝蓝的天啊似绿水，绿绿的水啊如蓝天。 蓝蓝的天啊似绿水，绿绿的水啊如蓝天。到 底是天连水啊还是水连天。 底是天连水啊还是水连天。
单元八 语气词“啊”的音变(教学设计)-小学拓展
小学班会教案单元八：语气词“啊”的音变教学设计一、教学目标1. 让学生了解语气词“啊”的音变规律，能够正确运用。
2. 培养学生准确表达情感、增强语言表现力的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学内容1. 语气词“啊”的音变规律2. 语气词“啊”在句子中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：语气词“啊”的音变规律及运用。
2. 教学难点：语气词“啊”在不同情境下的运用。
四、教学过程1. 导入利用图片、故事等情境，引导学生关注语气词“啊”的运用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示（1）语气词“啊”的音变规律a. 讲解语气词“啊”的音变规律，如：在平声字后读作“呀”，在仄声字后读作“啊”等。
b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”的音变。
c. 学生跟读，体会语气词“啊”的音变。
（2）语气词“啊”在句子中的应用a. 讲解语气词“啊”在句子中的作用，如：表示惊讶、赞叹、疑问等。
b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”在不同情境下的运用。
c. 学生跟读，体会语气词“啊”在句子中的作用。
3. 练习与展示（1）学生分小组，自主探究语气词“啊”的音变规律及运用。
（2）各小组选取一个情境，运用语气词“啊”，创作一句台词。
（3）小组展示，全班交流与评价。
4. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调语气词“啊”的音变规律及运用。
（2）布置作业：运用语气词“啊”，创作一段话，描述自己在生活中遇到的有趣事情。
五、教学评价1. 学生能够正确运用语气词“啊”的音变。
2. 学生能够在不同情境下准确运用语气词“啊”。
3. 学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课后作业中的表现，及时给予反馈和指导。
通过本节课的学习，学生掌握了语气词“啊”的音变规律，能够在不同情境下准确运用，提高了语言表达能力。
啊的音变教案
授课教师：山东省东营市中等专业学校刘海燕
授课内容
专题：语气词“啊”的音变
授课学时
1课时
教学目的与要求
1、掌握“啊”的音变规律
2、运用“啊”的音变规律进行正确的句、段朗读
教学重点
目标2
教学难点
目标1
教学方法与手段
1、方法：范读、模仿读、齐读、小组读、个人读
2、教具（是否使用多媒体）：是
教学内容ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分说：①末尾音素是n——音变为na，可写作为“哪”
2末尾音素是ng ——音变为nga
③末尾音素是舌尖前音-i——音变为[za]
④末尾音素是舌尖后音-i——音变为ra
⑤末尾音素是u（包括ao、iao、ou）——音变为ua
可写作为“哇”
⑥其余的则统一音变为ya可写作为“呀”
四、总结
五、练习
板书
电子
教案
与
安排
理论：语气词“啊”的音变规律
实训：运用“啊”的音变规律进行正确的句、段朗读
讲
课
提
纲
与
板
书
设
计
基本内容
辅助手段
一、课前检测以及讲评
二、新课导入
三、新知导达
“啊”的原调及音变规律
板书设计：感叹词“啊”：用在句首，不音变。
语气词“啊”：用在句尾，要音变。
音变规律：总说——可将“啊”前音节的末尾音素视为“啊”的声母。
啊的音变课程设计
啊的音变课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握“啊”的音变规律，理解在不同语境下的发音变化。
2. 学生能够区分并正确使用“啊”的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。
3. 学生了解汉语语音变化的特点，认识到语音变化在交流中的重要性。
技能目标：1. 学生通过课堂练习，能够熟练运用“啊”的音变进行句子朗读和日常交流。
2. 学生能运用所学知识，分析并改正含有“啊”音变的句子中的错误发音。
3. 学生能够在小组讨论中，用正确的音变进行观点表达，提高口语表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉语语音的敏感性和兴趣，增强学习积极性。
2. 学生通过学习“啊”的音变，认识到语言表达的丰富性和生动性，提高母语自豪感。
3. 学生在合作学习过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
本课程针对小学三年级学生，结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性和实用性的教学内容。
通过讲解、示范、练习和互动，使学生掌握“啊”的音变规律，提高学生的语音表达能力和语言素养。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对汉语语音的热爱。
课程目标旨在为学生后续的语言学习打下坚实基础，使学生在实际交流中能够运用所学知识，提高沟通能力。
1. 引入：通过故事或生活实例，引发学生对“啊”的音变现象的兴趣。
- 讲解“啊”在不同语境下的发音变化，如疑问句、感叹句等。
2. 讲解“啊”的音变规律：- 分析“啊”与前面音节的关系，如韵母、声母的影响。
- 介绍常见的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。
3. 案例分析：- 选取教材中典型例句，分析“啊”的音变用法。
- 学生模仿朗读，体会音变带来的语气和情感变化。
4. 课堂练习：- 设计练习题，让学生根据所学规律进行音变填空。
- 组织小组讨论，互相纠正发音，提高音变应用能力。
5. 拓展练习：- 创设情境，让学生运用所学音变进行角色扮演。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和运用“啊”的音变。
6. 总结与反馈：- 教师总结本节课的重点内容，强调音变规律。
语流音变 语气词“啊”的变调
（先自由练习，教师随堂指导，再指名上台表演）
附：《爱江山更爱美人》
人生短短几个秋啊不醉不罢休
东边我的美人啊西边黄河流
来啊来个酒啊不醉不罢休
愁情烦事别放心头
教学过程
一、课前口语练习
听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。注意诗中“啊”的变化。
二、引入新课
通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。
三、进行新课
1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。
1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？
2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？
3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？
甲：好啊！我们登岳麓山是乘览车还是步行啊？
乙：我们计划乘览车上山，然后步行下山。你们觉得怎么样？
甲：行啊！
乙：王博士,您登过岳麓山吗？
甲：登过。
乙：您来过几次啊？
甲：包括这次是第三次。
乙：哦,那您觉得岳麓山好玩吗？
甲：当然好玩儿啊,尤其登上山顶,俯看美丽的星城全貌,好漂亮啊！
乙：是啊！岳麓山公园是长沙人民健身、休闲、娱乐、旅游的好去处。热诚欢迎您和您的家人、朋友多来长沙玩儿啊！
6.会不会下雨呀（啊）！
B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ，可写作“哇”。例如：
1．她会不会跳舞哇（啊）？
2．这个小朋友真好哇（啊）！
3．花篮做得多精巧哇（啊）！
C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ，可写作“哪”。例如：
1．投的真准哪（啊）！2．快看哪（啊）！
第五章 第四节 “啊”的音变
哇
wɑ
nɡɑ rɑ nɡɑ
22号《可爱的小鸟》
210页 213页
25号《绿》 214页 216页 27号《麻雀》 39号《陶行知的四块糖果》 40号《提醒幸福》 216页 230页 231页
哪 哇
nɑ wɑ rɑ
呀 哇
yɑ wɑ
普通话水平等级测试新大纲朗读作品中语气词“啊”在9篇文章中出现14次，音变涉及yɑ、wɑ、nɑ、 nɡɑ、rɑ五类，在舌尖前音z/c/s后面变读[zA]没有出现。
哇
重点,易混淆
哪
难点
ɑ→[zA] ɑ→rɑ
难点
重点,频率高
语音训练
1.五官操--“啊”的音变:师生互动练习
“五官操”：眉毛啊（哇），眼睛啊（nɡɑ ），鼻子啊（[zA] ），
嘴唇啊（哪），牙齿啊（rɑ ），头发啊（呀），这就是脸啊（哪）
2.探究讨论教学法：学生讨论、思考、描述
3.分类练习 ：语气词“啊”的音变
5.当“啊”前面音节的音素为-i时，加上与同 部位的浊擦音,“啊”变读为[zA],在书面上仍写 作“啊”。 例如:(1) 这是他的字啊。(zì[zA])
(2) 好自私啊。(sī [zA])
6. 当“啊”前面音节的音素为i-、er时，加上
与同部位的浊擦音，“啊”变读为rɑ,在书面上仍
写作“啊”。
例如:(1) 是啊。(shìrɑ) (2) 你试试啊。(shìrɑ)
中状元着红袍，帽插宫花好啊(哇)
好新鲜啊(哪)…… 谁料纱帽罩啊(哇)罩婵娟啊(哪)…… 花好月儿圆啊(哪)
语气词“啊”因受前一音节韵母的影响，往
往增添不同的声母，发生“同化”、“增音”等
音变现象。
“啊”声、韵、调都发生了变化。
单元八 语气词“啊”的音变(说课稿)-小学拓展
单元八语气词“啊”的音变（说课稿）-小学拓展一、教学内容提示1.语音、音变差异的探究2.语气词“啊”在口语中的使用及变化3.区别语气词和普通词的识别二、教学目标1.语音辨识能力：学生能够区分语气词“啊”和字母“啊”在口语中的不同发音；2.表达能力：学生能够灵活运用语气词“啊”反映自己的情感；3.语言理解能力：学生能够识别并准确运用语气词“啊”；4.学生培养对语言的敏感性以及对语音、音变的敏感性。
三、教学过程1. 热身1.教师和学生互相问候，营造轻松、活跃的氛围；2.举例说明口语中使用语气词的情境，引入今天的学习内容；2. 重点讲解1.通过课本上的例子给学生普及语气词的概念；2.引导学生观察和体会语气词“啊”的使用情境；3.结合实际例子，比如某些地方方言的“啊”和普通话中的“啊”的区别；4.将语音、音变与口语语气词的使用联系起来，引导学生听、说、读、写，“啊”字音变的差异。
3. 练习及巩固1.展示图表，让学生观察不同语气词表达的情感差异；2.带领学生尝试模仿不同情境下使用语气词“啊”的语音表达情感；3.引导学生听录音，找出差异，在口语中准确读出不同情境下的“啊”字音变；4.设计游戏环节，让学生通过游戏方式学习如何区分语音和音变。
4. 扩展1.与自然拼音、注音符号作比较，让学生明确音标的重要性；2.然后与语气词“啊”相结合，引导学生探究音标在语气词“啊”中的存在意义；3.提供一些语气词的应用例子，鼓励学生自己想象、拓展和应用语气词来表达情感。
四、注意事项1.通过生动的例子和实际情境来帮助学生理解“啊”的语音差异，不能太枯燥；2.鼓励学生动手实际操作，比如模仿、游戏等互动环节；3.注意集中和专注的时间，不宜过长，最好有分段交替的排列方式；4.注意学生的理解程度，适当进行重点语音训练，达到师生共同进步的目的。
五、教学后记本文主要讲解了小学拓展课程中的单元八“语气词‘啊’的音变”。
运用问题引领式、体验式教学方式，提高学生的对语言的敏感性，增加对语音、音变的敏感性的训练。
语流音变
语流音变授课时间：5月24日授课老师：柴春生【教学目标】：使学生了解音变和普通话中的语流音变的主要类型，掌握轻声、变调、儿化、语气词“啊”的音变的范围或条件以及词的轻重格式。
【教学内容】：1、轻声2、变调3、儿化4、语气词“啊”的音变5、词的轻重格式【知识点】：语流音变、普通话语流音变的主要类型、轻声的范围及作用、变调的类型及条件、儿化的范围及作用、“啊”的音变、词的轻重格式。
【重点】：轻声、变调、儿化、“啊”的音变、词的轻重格式【难点】：普通话语流音变的范围或条件【教学方法】教师讲授示范【课时】：一、语流音变的定义、类型语流中，连着读的音素、音节和声调，由于受邻近音、语速及声音高低强弱等等因素的影响，会发生一些物理性质上的变化，这种现象就叫语流音变。
一般常见的语流音变有：同化、异化、增音、减音（弱化）、合音（脱落）、换位等现象。
不相同的音在语流中相互影响变得发音相同或相似，这种音变称为同化作用。
比如前一音节的末尾和后一音节的开头，最容易产生辅音的同化作用。
和同化作用相对的是语音的异化作用。
相同或相似的音在语流接近时，发音容易拗口，于是产生异化作用，变得发音不同和不相似。
另外，语流中两个音之间增添一个音进去称为“增音”。
北京话“这儿”说成“这和儿”。
语流中某些应该有的音没有发出声音来称为“减音”。
北京话“不知道”说快时“知”就可能说没了。
另外两个音或两个音节在语流中合成一个音或一个音节称为“合音”。
如“木头”“头”读轻音，韵母ou成[ o ]。
还有两个音在语流中互换位置的现象，叫换位。
如老北京话“言语”“yanyu”说成“yanyi”。
普通话的语流音变主要有变调、语气词“啊”的变读、轻声、儿化、词的轻重音格式的变化。
二、轻声1、什么是轻声汉语普通话的每个音节都有一定的声调，可是在词或句子里有些音节常常失去原来的声调，变成一种既短又轻的调子，就叫轻声。
它是语流音变中的弱化现象。
例如“跟头”“铁的”等。
普通话与幼儿教师口语课程教案项目一 普通话训练：语流音变概述课程教案
项目一普通话训练任务5 语流音变语流音变概述一、语流音变的概念在日常口语表达的过程中,不是孤立地发出一个个音节,而是把许多音节组成词语和句子连续地说出来,这样各个音节连续不断地形成了一段段语流。
在语流中,相邻的音素与音素之间、音节与音节之间、声调与声调之间会相互影响,使语音产生变化,这种语音变化叫作“语流音变”。
语流音变一般有比较强的规律性,学习和掌握这些规律,并把这些规律运用到日常的口语表达中,能使我们的语言表达更加准确、流畅、自然。
二、语流音变的类型普通话的语流音变主要有:变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变调等。
(一) 变调1. 变调的概念变调即声调音变,是语流中某个声调受相邻音节的影响而产生的声调变读现象。
单念一个音节的时候都有各自的调值,但在连续的语流中由于受前后音节的影响,有些音节的调值就会发生变化。
例如“美好”,“美”、“好”的调值都是 214 ,单独念读的时候,都要读完 214 调值,但是两个字合在一起,“美”受到后面“好”的影响,要变读为接近 35 调。
2. 变调的类型常见的变调类型有:上声的变调,去声的变调,“不”的变调,“一”的变调,形容词的变调和“七”、“八”的变调等。
(1)上声的变调①上声和上声相连时,前面的上声变成阳平,即调值由 214 变为 35 。
②上声和非上声 (阴平、阳平、去声)相连时上声变成半上,即调值由 214 变为 211 。
例如:③上声和轻声相连时,轻声音节由上声字构成时,上声变为阳平,即调值由214 变为 35 。
轻声音节由非上声字构成时,上声变为半上声,即调值由 214 变读为 211 。
④三个上声相连时,分为两种情况:•词语结构是“单音节 + 双音节” (单双格)时,第一个音节变为半上,调值变为 211 ,第二个音节变为阳平,调值变为 35 。
•词语的结构是“双音节 + 单音节”(双单格)时,前两个音节变为阳平,调值为变 35 。
⑤三个以上上声相连时,先将它们根据结构 (两字组、三字组)分组,然后再按照上述规则确定变调。
普通话语流音变--语气词“啊”的音变教案
普通话的音变——语气词“啊”的变化教学目的：1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。
2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。
3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。
教学重点：掌握语气词“啊”的变化规律教学难点：正确地呼读语气词“啊”的音变。
并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。
教具准备：PPT课件,网络资源教学程序：一、课前口语练习听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。
注意诗中“啊”的变化。
二、引入新课通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。
三、进行新课1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。
1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？2、师生共同探讨上述问题。
3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。
例如1. 她怎么不回家呀（啊）？2. 怎么给我这么多呀（啊）？3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？4. 那是谁的鞋呀（啊）？5. 桂林的山真奇呀（啊）！6. 会不会下雨呀（啊）！B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。
例如：1．她会不会跳舞哇（啊）？2．这个小朋友真好哇（啊）！3．花篮做得多精巧哇（啊）！C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。
例如：1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。
例如：1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。
普通话教案-单元八语气词“啊”的音变
2.在学习普通话的过程中体会中国语言的优美。
教材
分析
重点
了解语气词“啊”的音变规律。
难点
掌握语气词“啊”音变发音的技巧。
关键
具体例子演练，突破重难点。
教学过程
教学
环节
教师讲授、指导（主导）内容
学生学习、
操作（主体）活动
时间
分配
组织
教学
师生互致问候，宣布开始上课。
学生集中注意力，进入学习状态。
1min
【教学过程】
【一】课前暖身
读读下面的绕口令，注意普通话发音。
杨家养了一只羊，蒋家修了一道墙。
杨家的羊撞倒了蒋家的墙，
蒋家的墙压死了杨家的羊。
杨家要蒋家赔杨家的羊，
蒋家要杨家赔蒋家的墙。
【二】学习新知
一、“啊”的音变规律
“啊”单独读“ā”，用在句子末尾时，往往受前一个字尾音的影响，与前字尾音产生连音变化。具体音变规律列表如下：
教学设计
授课
班级
授课日期
课时第15Biblioteka 16课时课型新授课
教具、资料
教材、多媒体课件、万用表、学生做的电路板
课题
单元八语气词“啊”的音变
教学
目标
要求
知识目标
1.了解语气词“啊”的音变规律。
2.掌握语气词“啊”音变发音的技巧。
能力目标
1.通过朗读训练与说话训练，巩固本单元知识要点，为普通话测试打好基础。
思政目标
3.前字尾音是n时，“啊”变读为na，可以写作“哪”。如：怎么办啊（办哪）、仔细看啊(看哪)、路很近啊(近哪)。
4.前字尾音是ng时，“啊”变读为nga，仍然写作“啊”。如：不相同啊、饭真香啊、真高兴啊。
普通话课程教案《音变-轻声和“啊”的音变》
真辣呀 说呀 大哥呀 用力呀 去呀
2.在音素u(ao.iao)后，读wa
大叔哇 好哇 跳哇
3.在n后，读na 看哪 紧哪 稳哪
在ng后读nga: 冷啊 行啊 一样啊
在-i(后)读ra: 是啊 吃啊 无知啊 光天化日啊
4.在-i（前）后读（za） 儿子啊 其次啊 无私啊
（语音训练）1.朗读词语
（1）东西 知识 多少 姑娘 休息 师傅
消息 功夫 商量 家伙 朋友 学生
人家 明白 头发 情形 麻烦 便宜
糊涂 活泼 困难 骆驼 队伍 大夫
气氛 笑话 豆腐 下巴 岁数 应酬
母亲 喜欢 点心 委屈 嘱咐 饺子
打量 比方 养活 脑袋
（2）方的 红的 粉的 绿的 . 跟头 石头 里头 木头
课时授课计划
授课日期
授课节次
授课班级
教学
目的
教学
重点
轻声和“啊”的音变
教学
难点
1、“啊”在不同情况下的读音 2、儿化音的音变
学
方法
比较法、练习法
教
学
过
程
1、课堂组织：5分钟
2、复习旧课，导入新课：15分钟
一 音变.声和儿化
（一）轻声 轻声是一种特殊的变调现象，是指某些音节在与其他音节结合时，失去原因掉，变成一种又短又轻的调子。轻声音节的调值高低，是由它前一个音节声调的调值决定的。轻声现象体现在词语和句子中，轻声音节的读音不能独立存在。
3、讲授新课：55分钟
3、讲授新课：55分钟
课 时 授 课 计 划
教
学
过
程
（发音要领）1.读低调 当前一个音节的声调是非上声的时候，后一个轻声节的调行是短促的低调。如： 阴.轻（调值是2）：先生 玻璃 庄稼
语气词“啊”的音变
语气词“啊”的音变教学目标:1、了解什么是“啊”的音变2、掌握几种音变现象并能正确、灵活运用。
教学重点:音变规律教学难点:1、前面音节的末尾音素是ng的语音音变。
2、-i(前),-i(后)的“啊”的音变。
教学方法:启发式,互动式,讲授法,讲解法,提问法组织教学:一、导入新课:通过前三节课的学习,我们了解了普通话语音有一个特殊的功能,那就是大变身,当然,他和孙悟空的七十二变不同,孙悟空的七十二变能变出各种形状,而我们的语音大变身,则是一个语音功能能变幻出各种不同的读音来。
所以,本章就有了“音变”这个名词,今天,我们来看一看语气词“啊”能变出几种读音来。
二、出示学习目标:1、了解什么是“啊”的音变2、掌握几种音变现象并能灵活、正确运用。
三、出示研讨问题(一)1、“啊”的音变的概念2、“啊”的音变的几种现象方式方法:同学们根据问题在书中寻找答案,老师分组巡视,进行提问老师进行问题指正:1、普通话的“啊”作为语气词出现在句末或句中停顿处,因受语流中前一个字(音节)末尾音素或单纯的影响而发生的不同的音变。
2、两种现象:A、作为叹词,念本音,但感情不同,声调不同。
B、作为语气词,受他前面音节音素的影响而发生音变。
四、出示问题研讨(二)1、作为叹词,随着感情不同,声调发生了怎样的改变?方式方法:同学们自己总结,并举例说明,分组提问,进行回答(1)表示惊异或赞叹,读ā(2)表示惊疑或难以相信的感情,读á(3)表示惊疑或为难的情感,读ǎ(4)表示应诺,认可,明白过来了,读à五、出示研讨问题(三)1、“啊”用在句尾,作为语气词,音变规律有哪几种?方式方法:同学们抢答,分组加分,老师指正,并提示同学们举例说明:(1)a,o(ao,iao除外),e,iu的,读ya,汉字可写为“呀” 例:你说的是他啊明天是老师节啊真是奇怪啊今天天好热啊你可要拿定主意啊(2)u包括(ao,iao)读wa,读“哇”例:听说大厅里展销新书啊你看这葡萄长得多好啊我都十八岁了,还小啊(3)n 后读na,读“哪”例:小心触电啊今年真是风调雨顺啊(4)ng后读nga读“啊”例:这么快就听懂了,你们真是聪明啊! 长江后浪推前浪,一浪更比一浪强啊!(5)-i(前)(只和zcs)读za例:这是蚕丝啊这可花了我一个月的工资啊(6)-i后(只有zh ch sh )读ra例:你是我的老师啊怎么回事啊六、师生小结:谁帮老师总结一下本课的学习内容师生共同进行总结七、布置作业:集中训练啊的音变八、板书:语气词“啊”的音变一、学习目标:“啊”的音变“啊”的音变规律有哪几种? 二、研讨问题:①②③④⑤⑥九:课后回忆:。
《啊的音变》教案
《啊的音变》教案
《啊的音变》教案
一、教学目标：
1、明确“啊”在不同的语境下有不同的发音。
2、掌握“啊”音变的基本规律。
3、会读、写含有语气词“啊”的音变句子。
二、教学重点、难点：
1、“啊”音变的基本规律。
2、有感情读出含有“啊”的句子。
三、课时：1课时
四、教学过程：
（一）课前练习：
1、句前“啊”与句后“啊”的尝试朗读练习。
（啊，真美！真美啊！啊，真好！真好啊！啊，真甜！真甜啊！）
2、尝试给句前“啊”与句后“啊”注音。
（二）师生总结句前“啊”的读音规律。
（“啊”在句前都读“a”）.
（三）学生尝试句后“啊”的读音与注音（板书课题：“啊”的音变）
（四）句后“啊”的读音、注音的.6种规律。
（展示课件）
（五）学生自我总结变音规律。
（读变音表）
（六）练一练“啊”读音并注音的有关句子。
（七）出示去年的考试题，加深练习。
（八）学生分组对话朗读练习。
（九）段篇的朗读训练。
五、课堂总结：掌握了啊字的音变规律，说话、朗读时就能做到正确、流利、有感情。
根据“啊”字的音变，书写时可以有形式上的区分。
如“呀”、“哇”、“哪”，也可以用一个“啊”字表示。
但在朗读时，一定按照“啊”字的音变规律去读。
六、巩固练习：（美文朗读）
板书：“啊”的变音句前“啊” 句后“啊”。
普通话 啊的音变
学生跟录音读词语
一位学生朗读绕口令
请全班学生读例词
锻炼学生用标
准的普通话读
词语
让学生未学先
读，能引发学
生去判断正误
的欲望，进而
进行规律探
究，既能激发
学生的学习兴
趣也能天线学
生的学习主动
性。
讲
授
新
课
讲
授
新
课
一、授新
语气助词“啊”的本意是a，出
现在句头读a，但在句中或句末则需要音变。
教学活动
教学
程序
教师活动
学生活动
教学意图
导入
新课
一、课前活动
1.跟录音读词语表（5min）
2.学生表演绕口令（3min）
二、导入
请学生尝试读一下的例句：
1.多么新奇的花啊！（huā）
2.笑得真欢啊！(huān)
3.小点儿声啊！(shēng)
4.这是第几次啊！(cì)
5.什么了不起的事啊！(shì)
6.他普通话说得真好啊！(hǎo)
1、布置探究任务：
每一个小组负责探究不同位置的啊的读音，分别可读为ia.ua.na.nga.za.ra.
小组合作探究
第1组找出ia的情况
第2组找出ua.na的情况
第3组找出nga的情况
第4组找出za.ra的情况
3、小组分享探究成果
4、教师总结归纳学生的发现并板书“啊”的音变规律如下：
⑴前面音节末尾音素是a.o.e.i.üê时，读为“ia”.
3过马路要小心啊！
4去了也没用啊！
5这是什么字啊！
6真是可耻啊！
认真聆听
语气词“啊”的音变教学设计
语气词“啊”的音变教学设计Teachi ng desig n of tone cha nge of modal parti cle "ah"编订：J inTai CoF len语气词“啊”的音变教学设计前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。
文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。
本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
：打E语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。
“啊”的音变规律如下：1、前面的音素是a、o （不包括ao、iao ）e、i、u、e时，“啊”读作ya，同“呀”。
2、前面的音素是u （包括ao、iao ）时，“啊”读作wa,同“哇”。
3、前面的音素是-n时，“啊”读作na,同“哪”。
4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。
5、前面的音素是i （舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra ;6、前面的音素是i （舌尖前元音）时，“啊”读作［ZA］。
“啊”的音变例说：1、ya —（在a、o、e、i、u、e音素后面时，不包括ao、iao ):快打啊!就等你回家啊！夸啊！大家快来吃菠萝啊！都是记者啊！好新潮的大衣啊！日子过的真快啊！快帮我解围啊！你怎么不吃鱼啊？这孩子多活跃啊！2、wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）您在哪儿住啊？他普通话说得真好啊！还这么小啊！屋顶还漏不漏啊？看你一身油啊！3、na—:（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！4、nga—（在-ng音素的后面时）小心水烫啊！小点儿声啊！行不行啊？不管用啊！5、ra —（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）没法治啊！随便吃啊！什么了不起的事啊！他是王小二啊！这儿多好玩儿啊！6、[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）烧茄子啊！这是第几次啊？他就是老四啊！“啊”附着在句子的末尾是语气助词。
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普通话的音变
——语气词“啊”的音变规律
14学前教育五年专叶素英
教学目的：
1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。
2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。
3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。
教学重点：
掌握语气词“啊”的变化规律
教学难点：
正确地呼读语气词“啊”的音变。
并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。
教具准备：PPT课件,网络资源
教学程序：
一、课前口语练习
1.请几个同学说一句带有“啊”的句子。
2.读带有“啊”的词语
3.听音乐《洪湖水，浪打浪》，感受音乐的魅力。
注意歌词中“啊”的变化。
二、引入新课
通过注意上面歌词中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。
三、进行新课
1、揭示思考问题，探讨“啊”的音变规律。
（1）、语气词“啊”在什么情况下产生音变现象？
（2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？
（3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？
2、师生共同探讨上述问题。
3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：
A．前一音节末尾音素是ɑo（ɑo iɑo除外） e ê I ü的，啊读yɑ，写作“呀”。
例如
（1）. 原来是天上的呀（啊）？(朗读作品3号)
（2）.好大的雪呀（啊）？(朗读作品5号)
（3）. 再从家乡放到祖国最需要的地方去呀（啊）？(朗读作品9号)
（4）. 应该奖励你呀（啊）？(朗读作品39号)
（5）. 我砸的不是坏人，而是自己的同学呀（啊）(朗读作品39号)！
（6）. 会不会下雨呀（啊）！
B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ，可写作“哇”。
例如：
（1）．家乡的桥哇（啊），我梦中的桥？朗读作品18号)
（2）．狗该是多么庞大的怪物哇（啊）！朗读作品27号)
（3）．雪花飘哇（啊）飘！
C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ，可写作“哪”。
例如：
（1）．这才这般鲜润哪（啊）！朗读作品25号)
（2）．小心哪（啊），别把手指割掉了！
（3）．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！
D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ，仍写成“啊”。
例如：
（1）．唱啊（nɡɑ）唱，嘤嘤有韵！（朗读作品22号)
（2）．人和动物都一样啊（nɡɑ）！（朗读作品22号)
（3）．但这是怎样一个妄想啊（nɡɑ）！（朗读作品25号)
（4）．洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪啊（nɡɑ）！
E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ。
仍写作“啊”。
例如：
（1）．她真是一位好老师啊（rɑ）。
！
（2）．随便吃啊！（chi）（rɑ）！
（3）．多美的花儿啊（rɑ）！
（4）．三四一十二啊（rɑ）！
F.前面的音素是-i（前）时，“啊”读[z]ɑ，仍写作“啊”。
例如：
（1）．要好好练字啊[z]ɑ！好孩子啊[z]ɑ！
（2）．你真自私啊[z]ɑ！去领工资啊[z]ɑ！
四、小结：
小结本节学习内容,并小结出语气词“啊”的音变表,指导学生找出各音素对应的韵母,老师指导学生自己写作时,语气词可以统一写成“啊”,
五、“啊”的音变训练：
（1）再读下面的句子：
一啊、二啊、三啊、四啊、五啊、六啊、七啊、八啊、九啊、十啊（2）指名读课件中“啊”的音变
（3）、p55训练一语气词啊的音变训练
六、普通话作品欣赏。
听普通话水平测试作品《可爱的小鸟》找出里面三个语气词“啊”,听名家怎么读的？自己试试。
七、布置作业
P55训练二，读选段，体会语气词啊的音变。
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