燕歌行导学案
【高中古诗词阅读】高适《燕歌行》导学案(附答案)
【高中古诗词阅读】高适《燕歌行》导学案（附答案）《燕歌行》导学案学习目标： 1 ．了解边塞诗的特点和风格。
2 ．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3 ．赏析本诗的艺术技巧。
4 ．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：《燕歌行》导学案学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
课堂衔接案(一)作家与作品1.高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。
2.边塞诗形成的原因在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。
以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。
它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。
唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
其中战争的影响尤为突出。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十中，边境几乎没有一不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
《燕歌行》导学案教师版
第二课时《燕歌行》导学案编制人：黄小灵审核人：【学习目标】1、学生反复诵读，能够分析并说出诗所表达的主旨。
2、学生能够分析诗歌中环渲染烘托、对比以及用典手法及其作用。
【导入】盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
【导读】1、自己放声朗读，读准字音，初步感受全诗，读完后给下列加点的字注音。
燕．歌（）旌旆．．（）功勋．（）．．（）逶迤碣．石（）塞草腓．（）玉箸．（）蓟．北（）2、默读，结合课本注释（注意注释①中诗的原序）及《三维设计》P13理解整首诗的内容，能够解释下列加点词语。
（补充：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
）①作燕歌行以示．适给……看②山川萧条极．边土穷、尽③胡骑凭陵．．那可渡动荡不安．．杂风雨凭借地势（仗势侵犯）④边庭飘摇⑤死节．．塞草腓____深秋________ ．．从来岂顾勋为国家献身⑥大漠穷秋⑦男儿本自重横行．．应啼别离后__思妇眼泪_______ ．．战场上纵横驰骋⑧玉箸3、再读，体会本本诗的风格特色。
明确：雄浑豪放慷慨悲壮4、明确后再齐读体会。
【导思】一、整体感知：再读，思考：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程，据此及本诗押韵的特点可将全诗分为哪四部分。
明确：第一层“汉家烟尘在东北……单于猎火照狼山。
”出师第二层“山川萧条极边土……力尽关山未解围。
”战败第三层“铁衣远戍辛勤久……寒声一夜传刁斗。
”被围第四层“相看白刃血纷纷……至今犹忆李将军”（血战）结局二、合作探究：1、诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？明确：外敌进犯，军用紧急文书到处飞传。
《燕歌行》导学案 学生版
第二课时《燕歌行》导学案编制人：黄小灵审核人：宋全富程志伟【学习目标】1、学生反复诵读，能够分析诗歌中渲染烘托、对比以及用典手法及其作用。
2、学生能够分析并说出诗所表达的主旨。
【学习重点】渲染烘托、对比以及用典手法及其作用【导读】1、自己放声朗读，读准字音，初步感受全诗，读完后给下列加点的字注音。
燕．歌（）旌旆．．（）逶迤．．（）功勋．（）碣．石（）塞草腓．（）玉箸．（）蓟．北（）2、边读边思考，结合课本注释（注意注释①中诗的原序）及《三维设计》P13诗歌分析理解整首诗的内容，并解释下列加点词语。
（背景补充：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
）①作燕歌行以示．适②男儿本自重横行．．③山川萧条极．边土④胡骑凭陵．．杂风雨⑤大漠穷秋．．应啼别离后．．塞草腓⑥玉箸⑦边庭飘摇．．从来岂顾勋．．那可度⑧死节3、再读，体会本诗的风格特点。
4、再齐读体会。
【导思】一、整体感知：再读，思考：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程，据此及本诗押韵的特点可将全诗分为哪四部分。
二、合作探究：1、诗人描写“出师”渲染了怎样的气势？结合全诗，谈谈你对这种气势的描写是如何理解的？2、在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并分析景物描写的作用。
3、“男儿本自重横行”与“至今犹忆李将军”两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的思想情感？4、诗中多处用到对比手法，请找出来并进行分析，说说这样写有什么好处？【导练】1. 阅读下面两首诗，完成下列各题。
塞下曲李白塞下曲许浑五月天山雪，无花只有寒。
夜战桑乾北，秦兵半不归。
笛中闻折柳，春色未曾看。
朝来有乡信，犹自寄寒衣。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍，愿将腰下剑，直为斩楼兰。
【中职专用】(高教版2023基础模块上册)高一语文同步古诗词诵读《燕歌行(并序)》(导学案)
燕歌行（并序）导学案【学习目标】1.了解作者高适的生平，梳理诗歌内容。
⒉通过反复朗读，分析意象，体会作者复杂的感情。
⒊领略边塞诗雄浑悲壮、意境高远的特点，学习戍边战士浴血奋战的爱国精神。
【重点难点】1.分析意象，体会作者复杂的感情。
2.领略边塞诗雄浑悲壮、意境高远的特点，学习戍边战士浴血奋战的爱国精神。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．文学常识（1）高适：字________、仲武，汉族，唐朝渤海郡（今河北景县）人，后迁居宋州宋城（今河南商丘睢阳）。
___代著名的________诗人，曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称________。
高适与岑参并称“________”，有《高常侍集》等传世，其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
开封禹王台五贤祠即专为高适、李白、杜甫、何景明、李梦阳而立。
后人又把高适、________、________、王之涣合称“边塞四诗人”。
（2）《燕歌行》：是一个_______题目，属于《相和歌》中的《平调曲》，这个曲调以前没有过记载，因此据说就是_______开创的。
他的《燕歌行》有两首，是写妇女秋思，由他首创，所以后人多学他如此用燕歌行曲调做_______。
高适的《燕歌行》是写边塞将士生活，用燕歌行曲调写此题材他是第_______个。
2．检查字词（1）请给下面画横线的汉字注音。
摐（）旌旆（）逶迤（）碣石（）腓（）（2）根据下列意思，写出课文中相关的词语。
①（）山海关，通往东北的要隘。
②（）沙漠。
这里指内蒙古东北西拉木伦河上游一带的沙漠。
③（）又称狼居胥山，在今内蒙古自治区克什克腾旗西北。
一说狼山又名郎山，在今河北易县境内。
④（）唐蓟州在今天津市以北一带，此处当泛指唐朝东北边地。
四、整体感知。
1.看一看：利用网络资源，观看电影《长风三万里》，简要谈谈观后感。
《燕歌行》导学案
《燕歌行》教案学习目标：1．了解边塞诗的特点及风格。
2．深入理解诗作丰富的思想内涵。
3．赏析对比手法的作用.学习重点、难点：1．深入理解本诗思想内涵。
2．赏析对比手法的作用。
学习过程：第一课时自主学习案一、导语：（关于所谓边塞诗）我们中国从古到今都是一个多民族国家，民族多，疆域大,人气旺是好事,但是，民族之间的相处也是一个不容易的事情。
我国古代民族之间的战争就基本没有停过,汉族人口最多，又尽占地利，少数民族多居边地，环境也多恶劣；汉族人的大汉族主义和征服意识，少数民族的利益驱使和自恃勇武,导致边境地区常常血流成河。
二、自主学习（一）有关边塞诗1、边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。
对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争.对于参加这些战争的将士,又常常歌颂他们为民族英雄,认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功，成为文人求取功名,实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。
在诗歌创作上,他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派,这就是边塞诗2、边塞诗的主要内容①描写边塞风光、异域风情.②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验.③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志和不满现实的情绪.④征人、思妇的离愁别绪,厌战怨征。
3、边塞诗中常见的意象边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙.边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走。
边塞诗中常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰.边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
4、代表作家：高适、岑参、王昌龄等5、艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1.了解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，掌握《燕歌行》诗歌的基本知识。
2.了解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，掌握唐代的时代特征和历史发展趋势。
3.提高学生的阅读和鉴赏能力，能够进行更深入的文本分析和理解。
4.培养学生的审美情趣和文化素养，增强学生的民族自信心和爱国情感。
二、教学内容：1.《燕歌行》诗歌的背景和历史意义2.唐代的社会、文化、艺术和政治背景3.《燕歌行》诗歌的基本知识4.《燕歌行》诗歌的阅读和鉴赏三、教学方法：1.讲授法：通过讲解课文、背景和历史等，让学生初步了解《燕歌行》诗歌的内容和意义，掌握其基本知识。
2.分析法：通过翻译、注释、讲解和讨论等方式，逐字逐句地解读诗歌，让学生更深入地理解和掌握诗歌的内涵。
3.比较法：通过对唐诗的发展演变和特点进行探讨，让学生了解唐诗创作的时代特征以及与其他文学作品的联系和区别，提高学生的历史文化素养和审美能力。
4.互动法：开展课堂讨论、课外阅读、合作竞赛等互动活动，使学生积极参与，发挥主观能动性和创造性，提高学生的学习兴趣和动力。
四、教学过程：1.导入环节通过举例讲述唐诗的时代背景和特点，引导学生了解唐代的发展历程和文化艺术成就。
2.知识讲授环节首先，讲解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，包括作者、创作年代、创作背景及其内涵等。
其次，讲解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，包括社会状况、政治制度、文学艺术成就、思想文化等方面的内容。
最后，讲解《燕歌行》诗歌的基本知识，包括诗的形式特点、语言风格、意象、主旨等。
3.诗歌解读环节首先，进行诗句的逐词逐句解读，分析诗句的寓意和表达方式。
其次，从诗歌的语言、修辞、音韵等方面逐步深入，探讨诗歌的整体结构和意象描绘方式。
4.交流互动环节设置小组讨论、诗歌朗诵、互动竞赛等活动，让学生积极参与，分享读后感受，展现个性和才华。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《燕歌行》的背景及作者高适的基本情况。
（2）能够正确朗读并背诵《燕歌行》。
（3）能够分析并欣赏《燕歌行》中的韵律美、意境美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》的诗意。
（2）学会从韵律、意象、情感等角度欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边塞将士的敬意和对战争的思考，培养爱国情怀。
（2）学会关注社会、关注人生，培养人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《燕歌行》的内容及主题。
（2）欣赏《燕歌行》的韵律美、意境美和情感美。
2. 教学难点：（1）把握《燕歌行》中的意象和情感。
（2）分析《燕歌行》的韵律特点。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受边塞风光和战争氛围。
2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会《燕歌行》的韵律美和情感美。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生从不同角度欣赏和解读《燕歌行》。
四、教学过程1. 导入新课：简介诗人高适及《燕歌行》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《燕歌行》，理解诗意，感知诗境。
3. 朗读感悟：组织学生朗读《燕歌行》，引导学生体会韵律美和情感美。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生从韵律、意象、情感等角度欣赏《燕歌行》。
5. 讲解解析：针对学生讨论中的问题，进行讲解和分析，突破重点、难点。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调知识点和技能点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。
3. 收集其他描写边塞风光和战争的古诗，进行比较学习。
六、教学策略与步骤1. 教学策略：运用多媒体展示边塞风光，让学生感受诗中的意境。
通过历史背景介绍，帮助学生理解诗的社会文化意义。
采用问题驱动教学法，引导学生深入思考战争与士兵的命运。
2. 教学步骤：步骤一：导入边塞风光图片，引导学生想象诗中的场景。
《燕歌行》导学案
《燕歌行》导学案【剑指前方，明确目标】一、知识和能力：1、熟悉高适的生平事迹及其诗歌的基本风格。
2、理解诗歌的主要内容及表达的复杂情感。
二、过程与方法：通过诵读体会作者的情感，吟咏出作者的情绪变化，体会作品的音乐美、情韵美。
三、情感态度和价值观：1、感受诗歌中流露出的对腐败将领的悲愤之情，对英勇战士地怜悯与礼赞之心。
2、让学生感受中华传统文化“吟诵”的魅力。
【自主学习，夯实基础】1．作者简介高适（700—765)，唐代边塞诗人。
字达夫、仲武，渤海蓨(今河北省沧县)人。
少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。
天宝八载(749)，经睢阳太守张九皋推荐,应举中第，授封丘尉。
十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。
次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。
安史之乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至渤海侯。
世称“高常侍”。
有《高常侍集》等传世。
高适为唐代著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。
笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。
2．背景知识开元二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，高适北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究功夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
二十六年，张守珪裨将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
张守珪隐其败状，妄奏克获之功。
事有泄漏，玄宗派牛仙童前往调查。
守珪又屡赂仙童。
二十七年事发，牛仙童被杖杀，张守珪贬括州刺史。
高适深感此事，写下此篇。
3．给下列加点的字注音燕．歌行（）摐．金伐鼓（）旌旆．．（）．．（）逶迤碣．石（）塞草腓．（）戍．守（）蓟．北（）4．解释加点的词①男儿本自重横行．．．．②天子非常赐颜色【研读文本，合作探究】1．全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写_ ___，第二段八句写__ ____，第三段八句写___ ___，第四段四句写__________。
燕歌行导学案一
《燕歌行》导学案一【学习目标】1．有感情地吟咏诵读诗歌，深刻理解作品蕴含的感情。
2．通过运用“因声求气、涵咏诗韵”的方法探求诗人在诗歌中所表达的主旨。
3．体会边塞诗的风貌特征。
【学习重点】因声求气、涵咏诗韵【学习难点】因声求气、涵咏诗韵预习案【文学常识】1、作者简介：盛唐时期诗人或多或少都写过一些边塞诗，而以专写边塞诗著名的则是高适、岑参、王昌龄、王之焕等人。
后世因此把他们称作边塞诗派。
高适，字达夫，一字仲武，渤海蓨tiáo县(今河北景县)人。
高适生于702年。
他早先家境贫困。
唐玄宗开元19年(731)高适到了北方边疆，参加征服契丹的战争，他想在边塞寻找一个报国立功的机会。
虽然这次他没成功，但在这段时期内，他却熟悉了边塞和边塞生活，并写下了不少边塞诗，表露了他对当时边境战争的看法和希望，以及为国立功的抱负。
《全唐诗》按语说：“开元以来，诗人至达者唯适而已。
”意思是讲，开元以来的诗人中，在仕宦道路上如此顺利通达的只有高适一个。
高适是盛唐边塞诗派的代表作家，与岑参齐名。
文学史上把他们称为“高岑”。
高适的边塞诗，气骨遒劲，笔力浑厚，生动地反映了当时的征战生活和他报效国家的热情。
对唐朝军队内部的黑暗现象，揭露的也很深刻。
《燕歌行》是高适所有边塞诗中最为杰出的一篇。
【文体知识】“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。
“燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。
可能就是那一带的民歌曲调。
“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。
句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。
据史料记载，最早用这曲调填写歌词的是曹丕。
曹丕的《燕歌行》写的是一个女子思念情人的旷怨之情。
曹丕以后的以“燕歌行”为题的诗歌，主题大多也都是“时序迁换，行役不归，妇人怨旷，无所诉也”(吴竞《乐府古题要解》)。
高适沿用了这个乐府旧题，但在内容上却突破了以往的传统。
【背景简介】幽州节度使张守珪开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
《燕歌行》导学案(教师版)
《燕歌行》导学案（教师版）[学习目标]1.了解边塞诗的风格和特点。
2.分析《燕歌行》表达的多重主题；3.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色。
[重难点]重点：重点掌握本诗的艺术特色。
难点：通过分析人物形象掌握本诗表达的多重主题。
第一课时[知识衔接]诗人高适：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。
其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以与对立功边塞理想的追求。
其代表作《燕歌行》.高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
[写作背景]“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉乐府音乐中一支曲调的名称。
“燕”是战国时期一个国家的名字。
“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。
句数与每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。
“燕歌行”传统题材是写思妇征人的怨旷之情或者渲染边塞苦寒的处境和戍卒生活的艰苦，容多写燕边塞之事。
开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
燕歌行导学案
燕歌行导学案
导学目标：
通过研读古代文学作品《燕歌行》，了解该作品的作者、背景和主题，理解其艺术特色，并能准确把握其蕴含的人生哲理。
导学重点：
1.《燕歌行》的作者、背景和主题；
2.《燕歌行》的艺术特色；
3.《燕歌行》蕴含的人生哲理。
导学提纲：
一、导入热身（10分钟）
引导学生回想一下最近学习的古代文学作品，和他们相关的作者和背景。
然后介绍《燕歌行》这首古代文学作品，唐代文学家高适的作品，写了燕山南北的对比和战争的伤痛。
二、解读《燕歌行》（30分钟）
1.作者和背景
讲解高适的生平背景，解释他所处的时代和社会背景对他的创作产生的影响，引导学生了解作者的角色和作品的创作动机。
2.主题和情感
引导学生仔细阅读《燕歌行》，从作品的内容、形式和语言风格等方面，分析作品的主题和表达的情感。
帮助学生理解作品中表达的战争伤痛和对故国的思念之情。
三、探讨《燕歌行》的艺术特色（30分钟）
1. 描写手法
指导学生分析《燕歌行》中使用的各种描写手法，如比喻、夸张、对比等，探讨这些手法对作品的艺术表现力和感染力的影响。
2. 语言风格
引导学生深入研究《燕歌行》中的语言风格，重点关注诗中的修辞手法、押韵和节奏感。
通过学习和讨论，使学生能够感受到唐代诗歌的独特魅力。
四、思考作品中的人生哲理（30分钟）。
《燕歌行》教师导学案
《燕歌行》教师导学案学习目标:1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。
2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。
学习过程：一、自学引导(一) 作家与作品介绍高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》、《从军行》、《出塞》。
高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
(一)预习练习1. 给下列加点的字注音。
燕歌yān 旌旆jīnɡpèi 逶迤wēiyí功勋xūn碣石jié塞草腓féi 玉箸zhù蓟北jì2. 解释加点的词。
①作燕歌行以示．适给……看②山川萧条极．边土尽③胡骑凭陵．．杂风雨仗势侵犯④身当恩遇恒．轻敌常⑤边庭飘摇．．从来岂顾勋为节气而死．．那可渡辽远⑥死节3. 古今异义①男儿本自重横行横行（古）恣意驰骋（今）贬义词，依仗暴力做坏事②天子非常赐颜色非常（古）特别（今）程度副词，十分颜色（古）光彩，奖赏（今）色彩二、鉴赏. 合作. 探究1. 从这首诗歌中你读出了什么内容，请简要概括？（人、事、景。
）人：将帅-----士卒，士卒-----思妇事：战争；景：塞外秋景（教师扣住“战争”进行引导。
）2.诗人主要是从哪些方面来写战争的？过程、环境、人物（将帅、征人、思妇）。
主要结合下面问题的要点，可以用“一场的战争”来概括。
3.你觉得这首边塞诗表现了什么样的主题？（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）（2）一场环境恶劣的战争（描绘边塞的奇异风光）边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
广漠、苍凉中透出壮美边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
燕歌行导学案答案版
《燕歌行》导学案教学目标核心素养语言建构与运用：了解高适边塞诗的特点,学会把握高诗的感情基调;揣摩诗歌精湛的语言。
品维W宜与提升:学习鉴赏诗歌的语言、表达技巧,把握诗歌的思想感情。
审美鉴赏与创造:通过诵读诗歌感知诗歌的音韵美。
文化传承与理解:体会诗中表现的爱国主义精神,初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
一、结合《新学案》完成下面填空文学常识填空高适，字,是唐朝著名的诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于—即为著名代表作，被称为“第一大篇工其作品集为O此外，著名的同期同类诗人还有、一一、名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《,芙蓉楼送辛渐》《登鹳雀楼》。
后人称他们为“边塞四诗人二二、文本梳理1 .这首诗主要写了什么事？哪些人？那些景？2 .按照什么顺序写战事的？3 .这首诗可以分为几层？每层各讲了什么内容？4 .“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”这一句用了什么手法?5 .鉴赏“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”6 .“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？烘托出了士兵们的心境怎样？8.诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何?精练案一、阅读下面两首唐诗，完成小题。
塞下曲唐•王昌龄蝉鸣空桑林，八月萧关道①。
出塞入塞寒，处处黄芦草②。
从来幽并客③，皆共黄沙老。
莫学游侠儿，矜夸紫喝好④。
［注释］①萧关：古关名，在今宁夏固原县东南。
②黄芦草：枯黄的芦苇。
③幽并：幽，幽州，治所在今北京市；并，并州，治所在今山西太原市。
《隋书•地理志》云：“自古言勇侠者，皆推幽并。
”④矜夸：骄矜夸耀。
紫疆:骏马名。
1 .首联写景的作用是什么？2 .颈联和尾联作者运用什么手法？其目的是什么？二、情境默写1在高适的《燕歌行》中，" , 两句通过写汉将带兵出征时金鼓震天、大摇大摆前进的场面，刻画了一位临战轻敌的统帅形象，为下文的战败被困作反衬。
(完整版)燕歌行导学案
高二语文导学案编号：补：陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人.分析:这诗的跌宕处全在三、四两句.“可怜”句紧承前句，本题中之义:“犹是”句荡开一笔，另辟新境.“无定河边骨”和“春闺梦里人"，一边是现实，一边是梦境;一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。
一个“可怜”，一个“犹是"，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情.（4）一场失败（腐朽）的战争将领：（5）一场正义的战争小结:边塞诗的思想主题:多重主题:四、总结诗歌艺术特色思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？五、总结全文（朗读）清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读"。
这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象.高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会.当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张,是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高通的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
而此诗也是有感而发。
原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫.遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738）,其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童.高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。
【随堂练习】阅读下面这首宋词，完成8〜9题。
思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
《燕歌行》教师版导学案
《燕歌行》学案【教学目标】1.诵读诗歌,鉴赏诗歌。
2.正确地看待战争,并感受战争带给人们的痛苦。
3.分析诗歌中对比手法的运用。
【教学过程】一、导入盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。
今天我们一起来学习一下高适的《燕歌行》。
二、资料补充边塞诗派:在唐代,有一批诗人,以高适、岑参、王昌龄等为代表,十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主,反映边塞征战生活。
边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。
边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。
歌行:歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁,一般篇幅较长,以叙事为主,音节格律相对自由,以七言为主。
我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。
三、字词积累。
1.给下面加点的字注音燕.歌yān 旌旆..wēiyí碣.石jié..jīnɡpèi 逶迤塞草腓.féi 玉箸.zhù蓟.北jì单于重横行2.解释下面加点字的意思。
①作燕歌行以示.适给……看②山川萧条极.边土尽③胡骑凭陵..从来岂顾勋为节气而死..杂风雨仗势侵犯④死节⑤塞草腓.病枯萎四、初读课文,整体感知。
1、本文描写了一场惨烈的战争,以战斗过程为线索,这场战争共分为几个环节?试进行归纳每一环节的主题。
明确:四个环节,第一节(1-8句)写出征,着力烘托气氛;1第二节(9-16句)写战事失利,揭示其原因;第三节(17-24句)写被围之痛,刻画相思之苦;。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌主题。
（3）分析《燕歌行》的韵律特点、修辞手法和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌主题。
（3）分析《燕歌行》的韵律特点、修辞手法和艺术风格。
2. 教学难点：（1）《燕歌行》中的一些生僻字词的释义和理解。
（2）如何把握诗歌中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《燕歌行》的创作背景和作者高适。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《燕歌行》的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析《燕歌行》中的重点字词和句子。
（2）分析《燕歌行》的韵律特点、修辞手法和艺术风格。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗中的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。
2. 结合课下注释，翻译《燕歌行》。
3. 分析《燕歌行》的韵律特点、修辞手法和艺术风格，写一篇短文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生对诗歌的热爱。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，促进师生互动。
word版,《燕歌行》教师版导学案
《燕歌行》教案【教课目】歌，歌。
正确地对待争，并感觉争人的难过。
3．剖析歌中比手法的运用。
【教课程】一、入盛唐的塞境界高，格悲壮，像雄的号，一声声吹的史都血沸。
盛唐的塞人野开，胸激，充了澎湃的浪漫气和勇往直前的英豪主精神。
他唱出了代的最音，充足体了盛唐精神，是古代上无有的奇葩，是后代人可望而不行即的顶峰。
今日我一同来学一下高适的《燕歌行》。
二、料充塞派：在唐朝，有一批人，以高适、岑参、王昌等代表，十分擅描绘塞征生活，后代称他“塞人”，形成了所的“塞派”，塞主要以描绘塞光、守将士的生活及征人思相思主，反应塞征生活。
塞的出与大唐帝国的领土不停大概的开争与众多盛唐士人盼望通功求功名相关。
塞是唐朝主要的歌派别之一。
歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种歌体裁，一般篇幅，以叙事主，音格律相自由，以七言主。
我从前学的杜甫的《茅舍秋所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于一型。
1.2.三、字累。
3.下边加点的字注音燕歌yān旌旆jīnɡpèi．．．2.塞草腓féi玉箸zhù北3.．．．4.解下边加点字的意思。
①作燕歌行以示适⋯⋯看．③胡凭陵雨仗入侵．．⑤塞草腓病枯败．四、初文，整体感知。
逶迤wēiyí碣石jié．．．jì于重横行②山川条极土尽．④死素来气而死．．1、本文描绘了一惨烈的争，以斗程索，争共分几个？行每一的主。
明确：四个，第一（1-8句）写出征，着力衬托氛围；1第二节（9-16句）写战事失败，揭露其原由；第三节（17-24句）写被围之痛，刻画相思之苦；第四节（25-结尾）写死斗，突出壮志激情。
2、试剖析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭受这样凄惨的失败？原由有哪些？期中最主要的原由是什么？师明确：原由①“山川冷清极边土”：自然条件恶劣；②“胡骑凭陵杂风雨”：仇敌来势凶狠，战力强；③“战士军前半死生，佳人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在花天酒地。
《燕歌行》导学案1
【纠错反思（教学反思）】
高适的边塞诗音响浏亮、语言整饬，贯注着雄迈奔放的气势和激昂慷慨的精神。唐代人对高适诗的评价是“多胸臆语，兼有气骨”（殷璠《河岳英灵集》）。宋人严羽在《沧浪诗话》中以“悲壮”概括高适诗的风格。他的七言古诗尤其写得气势奔放，情感激荡，音韵铿锵。今存《高常侍集》十卷，收诗240余首。
三、《燕歌行》题解
“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌·平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。
《出塞》王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．高适的边塞诗
高适“喜言王霸大略”，很有政治抱负，虽然长期所求不遂，但豪气不减，他在诗中始终表现慷慨激昂的气度。这一特点在他写的那些表述个人理想，慨叹遭遇蹭蹬的感怀、咏史一类诗中尤为突出。
高适诗中最被人推崇的是他的边塞诗作，与岑参并称“高岑”，是唐代边塞诗的主要代表人物之一。高适曾多次出塞，既目睹了士卒们保卫国家疆土的艰辛，又为边疆战事的节节胜利欢欣鼓舞。但边防失策，边将无能，使战祸连年不息的现实，又使他慨叹万分。因此，他的边塞诗既有对边塞军旅生活的描写，也有对立功边塞理想的追求。
2．边塞诗的主要内容
歌颂进取，抒发为国立功的豪情壮志；反映边塞战争生活的艰苦、不满现实的情绪以及军旅生活的种种体验；抒发征人、思妇的离愁别绪；描绘边塞风光、异域风情。
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高二语文导学案
三、具体赏析
思考讨论：这是一场什么样的战争？
（1）一场完整的战争：、、、（战争全过程）
（2）一场环境恶劣的战争
边塞环境：
特点：
（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争
士兵：
征夫思妇：
补：陇西行陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
分析：这诗的跌宕处全在三、四两句。
“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。
“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。
一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。
（4）一场失败（腐朽）的战争
将领：
（5）一场正义的战争
小结：
边塞诗的思想主题：
多重主题：
四、总结诗歌艺术特色
思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？
五、总结全文（朗读）
清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。
这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。
高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
而此诗也是有感而发。
原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。
【随堂练习】
阅读下面这首宋词，完成8～9题。
思远人晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
8．这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分)
答：
高二语文导学案答案
教学过程
教学设计三、自主学习
（一）作者简介：
高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐
边塞诗代表作家。
其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。
《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐
代边塞诗中的杰作。
（二） 1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），客有从御史大
夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而
和焉。
”
2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。
其所“感”之事，则
与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅
国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将
领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。
另外，高適在创作此诗之前不久，
曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里
正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政
官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了
解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提
供了坚实的生活和思想基础。
四、整体感知
这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？
人：将帅士卒
士卒思妇
事：战争
景：塞外秋景
三、具体赏析
思考讨论：这是一场什么样的战争？
（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）（2）一场环境恶劣的战争
边塞环境：山川萧条极边
土特点：辽远、开阔、荒凉
大漠穷秋塞草腓孤城落日
边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。
（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争
士兵：战士军前半死
生
拼死作战、流血牺牲
孤城落日斗兵稀力尽关山未解
围短兵相接浴血奋战视死如归
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾
勋质朴、善良、勇敢、可悲
征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。
士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。
这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。
补：陇西行陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
分析：这诗的跌宕处全在三、四两句。
“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。
“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。
一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。
（4）一场失败（腐朽）的战争
将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色骄傲轻敌
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石
间贪功冒进
身当恩遇恒轻敌
美人帐下犹歌
舞纵情声色腐败无能
（5）一场正义的战争……
小结：
边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争
对某些将领腐败无能的抨击。
四、总结诗歌艺术特色
思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？
方法指导：手法——分析——效果
（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
边塞环境：山川萧条极边
土特点：辽远、开阔、荒凉
大漠穷秋塞草腓孤城落日
边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。
作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
（2）运用多重对比，深化作品主题。
例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。
暗示了必败的原因。
士兵浴血奋战——将军荒淫腐败
士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色
校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比
当时寻欢作乐、不思报效国家的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军
出征时的狂妄——战败时的惨烈
句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。
五、总结全文（朗读）
清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。
这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。
高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
而此诗也是有感而发。
原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。