人文类小学教育科学研究及方法PPT教学课件 (2)
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《教育科学研究方法》课件
教育科学研究方法能够为教育改革和创新提供有效的数据分析和问题诊断工具，帮助改革者更好地理解教育问题，制定出更加科学、合理的改革方案。
THANKS
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《教育科学研究方法》ppt课件
目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
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《教育科学研究方法》ppt课件
目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
教育科学研究方法 课件ppt
二)观察法的作用
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
2.调查法的特点
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
2.调查法的特点
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
小学教育研究方法ppt第二章 研究设计
按照来源不同划分：
书籍 期刊 学位论文 学术性会议文献 报纸
这里所说的书籍,主要是指与研究主题有关的教科书、 论著、专著。
期刊是定期或不定期的连续出版物。能为教育科研 工作提供资料的期刊可分为：原始论文期刊、检索 性期刊、综合性期刊、报道性期刊
学位论文是人们为获得某种学位而撰写的研究报告 或科学论文
确定检索途 径
•文献名称途径。利用文献名称检索文献资料是最常用的检索途径。 •著者姓名途径。 •主题途径。 •标准书号或连续出版物编号途径。 •分类途径。 •其它途径
•通过各种途径，将检索所得的文献资料的线索汇集起来，确定是否要寻找原始文献资料
检索并查找
原始文献资
料
三、文献检索的策略
（一）、明确自己的检索需要 （二）、选择合适的检索工具 （三）、确定恰当的检索词 （四）、利用检索技术缩小检索范围 （五）、利用检索技术扩大检索范围
二次文献指按一定的方法对一次文献进行整理加工，使之有序、便于 查找检索的文献。二次文献是重要的检索工具，如书目、索引、文摘 等。
一次文献又称原始文献,指以零次文献或其他资料为依据编写创作的具 有一定新见解的原始文献，如期刊论文、会议论文、学位论文、研究 报告、图书等。
零次文献指未经任何加工处理的源信息，一般是零星的、分散的、无 规则的，如家人朋友间的书信、实验记录、会议记录等。教育研究中 收集到的原始数据，一般而言，主要是零次文献。
二、确定研究课题
（一）、从研究问题到研究课题
提出研究问题，确定大 致范围
•研究问题定位“儿童书 面语言的发展”
将大致范围转化为研究 课题
•“儿童”涉及的年龄范 围偏大不利于研究开展， 遂缩小范围，课题表述 为“学龄初期儿童书面 语言能力发展研究”
小学教育ppt课件教案科学方法与科学研究的介绍
01
案例一
某小学科学团队的创新研究项目。该项目通过引导学生自主选题、设计
实验方案、开展实验研究等环节，成功培养了学生的创新思维和实践能
力。
02
案例二
某小学科学教师的科研能力提升实践。该教师通过参加学术培训、开展
课题研究、发表学术论文等途径，不断提升自身的科研素养和教育教学
水平。
03
案例三
某小学科学课堂上的创新教学方法尝试。该课堂采用探究式学习、小组
获得有关事实材料的方法。
观察法基本原理
观察法基于人的感知能力，通过 直接观察或间接观察来收集数据 。直接观察依赖于人的感官，而
间接观察则借助仪器或工具。
观察法步骤
确定观察目的→制定观察计划→ 选择观察对象→实施观察→记录 观察结果→分析观察数据→得出
结论。
实例分析：观察法在小学科学实验中应用
01
02
调查法基本步骤
明确调查目的 -> 制定调查计划 -> 设 计调查问卷或访谈提纲 -> 实施调查 > 整理与分析数据 -> 撰写调查报告 。
实例分析：调查法在小学科学教育中应用
案例一
调查学校环境状况。通过制定详细的调查计划，设计调查问 卷，收集学校环境相关数据，并对数据进行整理和分析，最 终提出改善学校环境的建议。
鼓励学生自主设计实验方案， 培养其创新思维和实践能力。 同时要注重实验设计的合理性 和可行性。
结果交流与分享
组织学生进行实验结果交流与 分享，提高其口头表达能力和
团队协作能力。
04 调查法在科学研究中应用
CHAPTER
调查法基本原理及步骤
调查法定义
通过系统、有计划地收集有关研究对 象的数据资料，并对这些资料进行分 析、比较、归纳，从而得出规律性认 识的科学方法。
教育科学研究方法学习教材PPT课件
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（二）理论方法
思考、加工、处理经验材料的方法。这是一个对感性材料进行 加工，使之上升为本质的、系统的理性认识的过程。这些方法也比 较多，可分为： １．数学方法。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定 性，还必须重视对它们的量的考察，以便更准确地认识对象的本质 特性。在教育研究中，常用的数学方法有：测量法、统计法、模糊 数学分析法等。 ２．逻辑方法 常用的逻辑方法有分类、类比、归纳、演绎等方法。
回体系图
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２．一般方法
指具体研究过程中，或对一般问题的研究所采用的 方法，它是一个方法体系，由许多具体的方法、工具、 技术组成，互相联系、渗透。并且按不同的标准分，就 有不同指对专门的问题可采用的特殊的研究方法。针对特 殊的问题，特殊的研究环境、条件而专门采用的方法。 如物理学中的光谱分析法，数学中的微积分方法，模糊 教学方法,教育研究中的内容分析法,课堂信息分析法 (S－P表分析法)和评价研究法等。
（对划分方法的一个认识。）
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（一）经验方法
即获取经验材料的方法。研究即解决问题，揭示事物的规律，认识与本 质，而本质和规律总是隐藏在现象中，即在经验材料的背后。当且仅当关于 研究对象的经验材料十分完备，准确可靠时，才能在这些材料的基础上建立 正确的概念和理论，揭示对象的本质和规律，才能解决科学的问题。由此可 见，无论何类研究，经验材料是必需的。那么获得经验材料有哪些呢？ 一般地说，经验方法包括： １．历史法、文献法 通过文献资料采集材料的方法。 ２．调查法 通过有目的有意识对社会现象进行观察获取所需材料的方 法。含个案法。 ３．观察法 有目的有计划地在自然状态下运用感官捕捉材料的方法。 ４．实验法 ５．测量法 通过测验、考试、量表等方法获取材料的方法。
返回
教育科学研究方法(课堂PPT)
成时期
形成时期
20世纪前半期 20世纪下半期
社会科学发展
信息技术革命及人 文科学发展
ห้องสมุดไป่ตู้
研究方法
直接观察和简单类比：
经验到理论，不仅描
观察是人生而具有认识世界的基 述现象的特点，更着
本方法。
重揭露现象间的内在
亚里士多德：提出的科学研究程 联系；
序，反映了人类认识的基本规律， 教育从哲学中分离出
是后世人类认识发展的重要基础 来，独立学科
研究）
3､尊重知识产权，杜绝学术不端（知识产权是指公民、法人或非法人单位对其自己所创作的智力劳动成果
所享有的专有权利，比如科技发明、创造、文学艺术作品、科学研究成果、以及商业中用的标志＼名称＼图像及及 外观设计）
4､审慎解释研究成果：
13
第四节，教育研究的基本规范
（二）科学性规范：遵循一般科学研究规范要求。 1、客观性原则：也称中立原则，突出强调原则。 2、公共性原则：使用学术界公用术语， 3、操作性原则：研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义，以便定性或定量 4、检验性原则：同行专家依照相同的方法重演过程，并能得到相同或相近的结果
教育科学研究方法
1
目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
2
01 教育研究概述
3
第一章，教育研究的概述
5
第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 教育研究：具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。 （一）科学研究的一般特征 1、目的在于探索规律，解决重要的理论与实践。 2、研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告； 3、研究方法设计严谨、操作规范 4、研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破。
人文科学研究方法PPT课件
三、人文科学的评价方法 1、人文科学评价的困难 2、人文科学的评价标准..\我国高校人文社会科学研究成果评
价.pdf 逻辑的标准 审美的标准 历史的标准
第三章 人文科学研究的一般方法 一、分析与综合材料\分析与综合.doc 1、分析 分析方法是科学方法中最富关键性的一种方法。科学家在进行观察、实验、
学方法论之分。 1、哲学方法论和世界观是一致的 2、古代哲学方法论古代哲学方法论.ppt 3、近代哲学方法论近代哲学方法论.ppt 4、马克思主义哲学方法论
马克思主义哲学方法论主要是辩证法 辩证思维的方法主要包括：归纳和演绎、分析与综合、抽象与具体
5、现代自然科学的发展和方法论
主要包括控制论、信息论、系统论、结构论、模型化方法。
归纳、比较的过程中必须使用的方法。各种文献的比较、异同正误、文 化的比较、人物的比较、文化现象的比较都必须经过精密的分析，否则 不能窥其底蕴。 ◆分析方法与史料考证 研究者在考证材料的真伪极其可信度时，必须做精密的分析。 ◆内容分析 就文献中所出现的形容词、动词以探讨人物、情节、人文精神、学术思潮 等，是所谓内容分析。
二、具体与抽象 通常所说的抽象，指在认识上把事物的规定、属性、关系从原来有机联系的
整体中孤立地抽取出来 ；具体是指尚未经过这种抽象的感性对象。 材料\ 黑格尔.doc 由具体上升到抽象和由抽象上升到具体的方法 是马克思文艺理论的重要方法。
由具体上升到抽象，就是从实际存在的复杂纷繁的文艺现象中总结、探索出 其中的规律性，归纳为概念、范畴、结论。由抽象上升到具体，即从概念、 范畴的运动，导致某一理论命题和新的范畴的出现。马克思主义文艺理论 体系中的某些范畴，如“莎士比亚化”、“席勒式”、 “真实性”、 “个性化”、“典型化”、“大众化”、“民族化”等等，可以说都是由 具体上升到抽象的产物;而“艺术掌握世界的方式”、“艺术发展与物质 生产发展的不平衡性”、“艺术与无产阶级”等一系列理论命题的提出， 则是由抽象上升到具体的产物。
中小学教育研究及方法ppt课件
7
１、中小学教育科研中的“实用主义” ２、中小学教育科研中的“形式主义” ３、中小学教育科研中的“经验主义” ４、中小学教育科研中的“业余主义”
赵文汉 《教师报》2003年7月30日第5 版
8
9
1、选题 2、查阅文献 3、制订研究工作计
划 4、搜集并整理资料 5、分析研究 6、撰写报告
1． 利用计算机在网上查阅资料 2． 到图书馆查阅资料 3． 对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理 4． 从能够接触到的同行、专家等人士那里借
阅、复印有关方面的书籍资料 5. 及时购买新出版的有关书籍 6． 不同岗位上的教师联手，搜集有关的第一
手资料
25
26
确定课题研究的目的包含两层意思： 1、确定课题研究的方向 2、选择进行研究的问题 确定研究课题的目的是进行教育科学研究 的第一步。
10
按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应 用性研究课题和开发性研究课题。
按性照研研究究、目因的 果分 性类 研， 究可以分为探索性研究、叙述
根究据与研应究用的研内 究容 两， 种又 类可 型将科学研究划分为基础研
按究研和究微范观围研大 究小分类，可分为宏观研究、中观研
按定照量科研学究研究的性质分类，可以分为定性研究和
15
1. 从教育教学实践中寻找课题 2. 从理论文献中寻找课题 3. 从成败经验中寻找课题 4. 从教育改革和发展中出现的理论
及政策问题中寻找课题
16
（一）价值性原则 1. 方向性 2. 针对性 3. 普遍性 （二）创造性原则 1. 独创性 2. 再创性 3. 自创性 （三）可行性原则 1. 看研究者主客观条件是否具备 2. 看课题的难易大小是否合适
１、中小学教育科研中的“实用主义” ２、中小学教育科研中的“形式主义” ３、中小学教育科研中的“经验主义” ４、中小学教育科研中的“业余主义”
赵文汉 《教师报》2003年7月30日第5 版
8
9
1、选题 2、查阅文献 3、制订研究工作计
划 4、搜集并整理资料 5、分析研究 6、撰写报告
1． 利用计算机在网上查阅资料 2． 到图书馆查阅资料 3． 对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理 4． 从能够接触到的同行、专家等人士那里借
阅、复印有关方面的书籍资料 5. 及时购买新出版的有关书籍 6． 不同岗位上的教师联手，搜集有关的第一
手资料
25
26
确定课题研究的目的包含两层意思： 1、确定课题研究的方向 2、选择进行研究的问题 确定研究课题的目的是进行教育科学研究 的第一步。
10
按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应 用性研究课题和开发性研究课题。
按性照研研究究、目因的 果分 性类 研， 究可以分为探索性研究、叙述
根究据与研应究用的研内 究容 两， 种又 类可 型将科学研究划分为基础研
按究研和究微范观围研大 究小分类，可分为宏观研究、中观研
按定照量科研学究研究的性质分类，可以分为定性研究和
15
1. 从教育教学实践中寻找课题 2. 从理论文献中寻找课题 3. 从成败经验中寻找课题 4. 从教育改革和发展中出现的理论
及政策问题中寻找课题
16
（一）价值性原则 1. 方向性 2. 针对性 3. 普遍性 （二）创造性原则 1. 独创性 2. 再创性 3. 自创性 （三）可行性原则 1. 看研究者主客观条件是否具备 2. 看课题的难易大小是否合适
大学课件-小学教育研究方法(完整)
[思考]：小学开展教育研究应该秉承怎样的价
值取向？
第二章课题研究
第一节课题研究概述
一、课题的涵义与种类
• 课题：研究的中心问题
•
准确性（精确的内涵与外延）
• 特点 固定性（不可随意改变）
•
层次性（总课题与子课题）
•
研究对象（学生、教师、学校）
• 表述三要素 研究内容（事项）
•
研究方法（调查研究、实验研究
第二节教育研究的原则、过程与方法
• （一）基本原则 • 科学性原则（追求真理，忠于事实） • 完整性原则（自成体系、相互关联） • 创新性原则（内容、程序、方法、观点新） • 实用性原则（解决问题，服务实践）
案例
• 某小学为试验一种新教学方法，在四年级10个平 行班级中随意挑选两个班，其中一个班为实验班， 另一个班为对照班，实验班语文任课教师为张丽， 对照班语文任课教师为李美，这两个班在教材、 教学设备、教学环境、教学时间、考试内容与方 式等方面一样，经期中考试，实验班语文平均得 分为89.3,对照班平均得分为88.1,据此,该校教务处 负责人及其他教师认为,这种新教学方法优于传统 教学方法,于是在全校推广这种新教学方法。你认 为该校的这种做法是否正确？为什么？
一、学科概述
• 学科对象：教育研究活动中的现象及
•
其问题
• 学科性质：社会学科（人文学科）
•
应用学科、新兴学科
•
教育研究概论
• 学科内容： 教育研究的具体方法
•
教育研究成果的表述、
•
评价、推广与应用
• 学科关系： • 教育科学体系
《教育研究方法》 教育统计学 教育测量学......
教育学
教育心理学、教育史学 教育哲学、教育伦理学
2024版教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件目录CONTENCT •教育学概述与小学教育专业简介•儿童身心发展规律与教育原则•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•家庭教育与社会资源整合•教育评价改革及其实践应用01教育学概述与小学教育专业简介教育学定义、研究对象及方法教育学的定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
教育学的研究对象包括教育制度、教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等。
教育学的研究方法包括文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
实践课程小学教育专业的课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、实践课程等。
学科基础课程旨在为学生打下坚实的学科基础，包括语文、数学、英语、科学等。
专业核心课程旨在培养学生的教育教学能力，包括教育学原理、教育心理学、小学班级管理、小学课程与教学论等。
培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，能够胜任小学教育教学工作的高素质教师。
小学教育专业的培养目标通识教育课程旨在培养学生的人文素养和科学精神，包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础等。
旨在通过实践环节提高学生的教育教学能力，包括教育见习、教育实习等。
小学教育专业培养目标与课程设置国内外小学教育现状及发展趋势国内小学教育现状当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育资源不足、教育质量参差不齐等问题。
小学教育发展趋势未来，小学教育将更加注重学生的个性化发展，强调跨学科学习和项目式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，随着科技的不断发展，小学教育也将更加注重信息技术的运用和数字化教育资源的开发。
02儿童身心发展规律与教育原则儿童通过感觉和运动来探索世界，逐渐形成客体永久性概念。
教育科学研究方法概述 ppt课件
– 特点：
• 从经验的描述上升到理论的概括，教育是一个发展过程， 不仅描述现象的特点，而且着重揭示现象间的发展历程。
• 教育研究方法论与认识论揉合在一起——归纳法和演绎 法，研究问题有所深入。
• 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 • 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中
移植“实验方法”。
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
§1.1 基本概念
• 一、科学与教育科学
– 何谓科学？
• 是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表 现为系统化的知识体系。
– 何谓教育科学？
• 有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识
– 反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系 – 人类教育实践经验的总结和概括 – 随教育实践的发展而不断发展
一、教育科学研究方法的历史发展
• 3. 形成独立学科时期
– 时期：20世纪初 – 代表：杜威教育理论；一些国家的大学开设教育研究方法课，
出现一批教育论著。 – 特点：
• 构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而 来的。
• 教育研究方法理论的两个基本派别的分化——进步派与传 统派、实证的与思辩的、实用的与理论的发展，为方法论 的发展开拓了新领域。
三个发展阶段的基本线索： 古代 现代； 经验与定性分析 定量分析与实验研究； 现代系统科学方法研究
一、教育科学研究方法的历史发展
• 1. 直觉观察时期
– 时期：
• 古希腊时期至16世纪，近代科学产生以前
– 方法论：
• 朴素唯物论基础上的直觉观察
– 本时期的最高成就体现：
• 中国古代教育观 • 亚里士多得的逻辑学方法论
§1.1 基本概念
• 从经验的描述上升到理论的概括，教育是一个发展过程， 不仅描述现象的特点，而且着重揭示现象间的发展历程。
• 教育研究方法论与认识论揉合在一起——归纳法和演绎 法，研究问题有所深入。
• 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 • 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中
移植“实验方法”。
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
§1.1 基本概念
• 一、科学与教育科学
– 何谓科学？
• 是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表 现为系统化的知识体系。
– 何谓教育科学？
• 有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识
– 反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系 – 人类教育实践经验的总结和概括 – 随教育实践的发展而不断发展
一、教育科学研究方法的历史发展
• 3. 形成独立学科时期
– 时期：20世纪初 – 代表：杜威教育理论；一些国家的大学开设教育研究方法课，
出现一批教育论著。 – 特点：
• 构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而 来的。
• 教育研究方法理论的两个基本派别的分化——进步派与传 统派、实证的与思辩的、实用的与理论的发展，为方法论 的发展开拓了新领域。
三个发展阶段的基本线索： 古代 现代； 经验与定性分析 定量分析与实验研究； 现代系统科学方法研究
一、教育科学研究方法的历史发展
• 1. 直觉观察时期
– 时期：
• 古希腊时期至16世纪，近代科学产生以前
– 方法论：
• 朴素唯物论基础上的直觉观察
– 本时期的最高成就体现：
• 中国古代教育观 • 亚里士多得的逻辑学方法论
§1.1 基本概念
最新小学教育科研方法及课题研究案例分析PPT讲学课件
１０、一个水龙头正在匀速给一个圆锥形瓶子注水。如果１ ０秒钟后水面的高度为４厘米，请问３０秒钟后水面的高 度为多少厘米？
１１、船上有４８只绵羊，１０只山羊，请问船长的年龄有 多大？
１２、羊群中有１２５只绵羊，５只山羊，请问放羊人多大 岁数？
2.3 编码方案 将解答分为4种情况: (1)真实解答:即学生考虑到真实情境 (2)常规解答:没有考虑到真实情境 (3)其他解答:无法归类的答案 (4)无解答 2.4 调查过程
２、小军买了４根2.5米长的木头，如果他用锯子锯，他可 以得到多少根1米长的木头?
３、如果你把１升８０度的水和１升４０度的水都倒入一个 大容器中，请部问大容器中水的温度是多少度？
４、有４５０名新兵需要用汽车把他们运到训练场。每辆汽 车只能运３６名新兵，请问需要多少辆汽车？
５、小华跑１００米的最好成绩是１７秒，问他跑１０００ 米需要多少时间？
实验的基本过程
甲
第一单元采用
单 元
第二单元采用
单 元
班
发现式教学
测 试
接受式教学
测 试
乙 班
第一单元采用 单 第二单元采用 单
元
元
接受式教学
测 试
发现式教学测 试数来自据 统 计 与 分基 本 结 论
析
实验数据的分析
• 每个单元教学结束后都进行单元测试，检验
两种教学方式的效果，并在两个单元教学与 测试结束后进行数据分析。
实验研究案例分析
案例3： 元认知与思维品质关系性质的实验 研究
1、元认知训练
（1）让学生充分认识阅读活动的特点与实质 （认识阅读活动有哪些心理因素参加，其 特点是什么，阅读活动包括几个阶段，每 个阶段的特点如何，阅读的功能有哪些等 等）。
１１、船上有４８只绵羊，１０只山羊，请问船长的年龄有 多大？
１２、羊群中有１２５只绵羊，５只山羊，请问放羊人多大 岁数？
2.3 编码方案 将解答分为4种情况: (1)真实解答:即学生考虑到真实情境 (2)常规解答:没有考虑到真实情境 (3)其他解答:无法归类的答案 (4)无解答 2.4 调查过程
２、小军买了４根2.5米长的木头，如果他用锯子锯，他可 以得到多少根1米长的木头?
３、如果你把１升８０度的水和１升４０度的水都倒入一个 大容器中，请部问大容器中水的温度是多少度？
４、有４５０名新兵需要用汽车把他们运到训练场。每辆汽 车只能运３６名新兵，请问需要多少辆汽车？
５、小华跑１００米的最好成绩是１７秒，问他跑１０００ 米需要多少时间？
实验的基本过程
甲
第一单元采用
单 元
第二单元采用
单 元
班
发现式教学
测 试
接受式教学
测 试
乙 班
第一单元采用 单 第二单元采用 单
元
元
接受式教学
测 试
发现式教学测 试数来自据 统 计 与 分基 本 结 论
析
实验数据的分析
• 每个单元教学结束后都进行单元测试，检验
两种教学方式的效果，并在两个单元教学与 测试结束后进行数据分析。
实验研究案例分析
案例3： 元认知与思维品质关系性质的实验 研究
1、元认知训练
（1）让学生充分认识阅读活动的特点与实质 （认识阅读活动有哪些心理因素参加，其 特点是什么，阅读活动包括几个阶段，每 个阶段的特点如何，阅读的功能有哪些等 等）。
小学教育科学研究及方法学习教育PPT课件
科学观念方法
1．历史背景 （17—20世纪初） 19 世 纪 末 20 世 纪 初，形成体系 新时期 杜威理论的影响 （20—21世纪）
10
2．我国的回顾
（1）陶行知
晏阳初
梁漱溟 经享颐 俞子夷 金海观 徐特立
11
（2）改革开放的新时期 区域性推进 学校的改革 内容与方法的拓宽 研究队伍与教师
12
32
五、问卷调查的流程 六、访谈法
七、案例
33
第六讲 一、概述
教育实验法
1、定义 关键词：假设 有控制 变革 因果关系
与调查法、观察法比较 自然状态 人为控制、变革 相关关系 因果关系 无假设 有假设
34
2、特点
（1）科学的假设 （2）控制 （3）因果关系 共变 先变
控制 （4）可重复性
3、优缺点 4、程序：准备 ----实施 ----总结与评价
六、发展趋势
1．领域的扩展
2．方法的发展 生态化 现场化 多样化 3．现代化
13
第二讲 课题的选择
一、选题概述 研究的起点：观察与问题 1．正确选 题的意义 研究的方向：克服盲目性 研究的过程：制约研究 有价值 现实性
新颖性 可行性 课题的概念：小教领域 明确而集中的研究范围和任务 14 通过研究可以加以解决的有价值的问题。
35
二、实验的设计
1、分组 单组实验 时序效应 等组实验 轮组实验 2、操作自变量 测定因变量 （以赫氏实验为例） 控制无关变量 亨利效应、 霍桑效应、 期望效应
36
三、实验的实施
1、前测 2、分组 3、控制情景 4、后测 5、记录
37
四、案例
t D ( D) D n n( n 1)
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五、小教科研的历史回顾
教育实践 观察法
（ —16世纪） 1632年《大教学论》
1．历史背景
科学观念方法
（17—20世纪初） 19 世 纪 末 20 世 纪 初，形成体系
经验→理论 心理学思想
新时期 杜威理论的影响
实验法
（20—21世纪）
2．我国的回顾 （1）陶行知
晏阳初 梁漱溟 经享颐 俞子夷 金海观 徐特立
四、案例
t
D
(n 30)
D2 ( D)2
n
n(n 1)
df
0.05 p 0.01
12
2.179 3.022 3.055
2、特征：目的性 客观性 能动性 间接性 灵活性 自主性
3、局限 理论解释不足 准确性不够 （依赖于对象的合作） 比观察差，如考察成克杰
二、类型
按目的分
现状调查 比较调查 相关调查 预测调查
按对象分
普遍调查 抽样调查 典型调查
按方式分
问卷调查 访谈调查 文献资料调查
三、实施
1、确定课题 2、确定范围对象 3、确定内容与工具 4、编制计划 5、培训人员 6、实施调查 7、分析与评价
过程：科学 五条腿的苍蝇
结果
可检验性 应用性
系统性
内容的系统性 方法的系统性 结果的系统性
创造性：最本质最重要的特征
内容的创造性 方法的创造性 创新思维
二、小教科研的内涵与特征
1．小教科研的内涵
理论和方法
小教领域的规律
活动过程
研究内容以应用和发展为主。
2．小教科研的特征
伦理性
目的：完善教育 不证伪 内容：有教育意义 方法：符合身心规律
教育教学改革需要 1．需要性
教育理论发展需要
对工作中遇到困难的思考 对成功教学经验的反思
教育信息提供的需要 对实施新课程的研究
2．新颖性
人无我有 人有我新
Байду номын сангаас
3．可行性
主观条件 客观条件
三、选题的策略 1．分析 2．归纳 3．怀疑 4．类比 5．移位
四、文献检索 1．概念：记载知识的载体是文献
搜集、整理、综合文献谓之检索 2．作用 （1）提供信息，明确方向 （2）提供思路和方法 （3）避免重复劳动，提高科研效益
不够准确
二、分类
按环境分
自然观察 实验室观察
按参与度分
参与性观察 非参与性观察
按方式分 按时间分
直接观察 按对象行为取样法分
间接观察
阶段观察
时间取样观察 事件取样观察
追踪观察
三、教育观察法领域 四、案例
第五讲 教育调查法
一、概述
1、概念 关键词：目的计划 访谈问卷 分析变量关系
与观察法的联系与区别： 广义的观察 自然状态 客观描述 系统的考察 目的计划
复杂性
对人的教育，效果滞后 无终点（一个阶段又一个阶段） 人的主动性 控制无关变量是难点
实践性
实践中来（提炼与形成） 实践中研究 到实践中应用
全员性
育师 育生
三、小教科研的意义
1．推动小教改革与发展 观念的转变 教育改革的探索与实践
2．提高小教质量 三算结合案例
3．完善理论 4．提高教师素质
四、小教科研的任务 1．总结经验：《学记》：最早的教育专著， 程玲的识字教学 2．调查研究 3．教改实验 4．课改和学科教研
（2）改革开放的新时期 区域性推进 学校的改革
内容与方法的拓宽 研究队伍与教师
六、发展趋势 1．领域的扩展 2．方法的发展
生态化 现场化 多样化 3．现代化
第二讲 课题的选择
一、选题概述
研究的起点：观察与问题
1．正确选 题的意义
研究的方向：克服盲目性 研究的过程：制约研究
有价值
2．课题的特征
现实性 新颖性
小学教育科学研究 及其方法
011---014小学教育专业本科 教学要点
2003.9——2004.1
第一讲 小教科研概述
一、科研的内涵与特征 1．科学研究的内涵
理论与方法
探索规律 活动过程
哲学、教育理论 科学方法论 思辨 实证
以毛地黄草 治心脏病为例
动态的过程
2．科学研究的特征
客观性
对象：如天长小学“幼小衔接”
共变 先变
（4）可重复性
控制
3、优缺点
4、程序：准备 ----实施 ----总结与评价
二、实验的设计
1、分组 单组实验 时序效应 等组实验 轮组实验
2、操作自变量 测定因变量 （以赫氏实验为例） 控制无关变量 亨利效应、 霍桑效应、 期望效应
三、实验的实施
1、前测 2、分组 3、控制情景 4、后测 5、记录
四、设计问卷
1、结构 2、题目（制定、类型、方式） 3、答案 4、编排 5、试用
五、问卷调查的流程 六、访谈法 七、案例
第六讲 教育实验法
一、概述
1、定义 关键词：假设 有控制 变革 因果关系
与调查法、观察法比较
自然状态
人为控制、变革
相关关系
因果关系
无假设
有假设
2、特点
（1）科学的假设
（2）控制 （3）因果关系
可行性
课题的概念：小教领域 明确而集中的研究范围和任务
通过研究可以加以解决的有价值的问题。
3．课题的来源 4．课题的类型
纵向
横向 自选 基础性研究 what 应用性研究 do 发展性研究 develop
承续性、再生性、热门性课题
二、选题的原则
社会需要
对教育现象的调查与观察 对提高本职工作质量的研究
深层次想说什么？学习成绩与自保能力关系 家庭条件与自保能力关系 家庭结构与自保能力关系 自保知识与自保能力关系
一、理论假设
1．概念
2．作用
3．要求
4．形成假设
5．假设三类型
归纳假设、 演绎假设、 方向性
研究假设 非方向性
6．假设三阶段 描述～解释～预测
二、选择研究对象 1．概念：总体、个体、样本 2．取样要求 3．取样基本方法 三、选择研究变量 四、设计研究方案 案例
第四讲 教育观察法
❖ 观察-----仔细查看 ❖ 莫里教授的观察 ❖ 巴伦支船长的故事
哪种是科学研究意义上的观察？
一、概述
1、含义 关键词 目的计划 自然状态 系统考察 客观描述
与日常观察法的联系和区别
2、特征 目的性、 客观性、能动性 3、作用 原始材料、形成后续课题、验证理论
4、局限性 理论解释不足 容易主观
3．种类与分布（自学） 4．过程与方法 过程：分析和准备——搜索——加工
顺查 逆查
方法
抽查 追踪
综合
五、论证 1．为什么要论证？
确认价值 完善方案
2．论证内容 目的意义 研究现状 研究可能性 研究策略
习题与讨论：选择一个课题并作简要说明。
第三讲 设计研究方案
案例：小学生自我保护意识与能力的调查（10个问题） 想说明什么？ 小学生自我保护知识的不足 小学生自我保护主动性欠缺 小学生自我保护能力欠强