怎样提高学生听力论文

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浅谈如何提高初中学生的英语听力能力

浅谈如何提高初中学生的英语听力能力论文关键词：提高初中生英语听力论文摘要：听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。

本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。

一、培养学生良好的心理素质英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。

新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。

另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。

二、帮助学生正确发音在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I’ll cure you，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I’ll kill you。

事实上，这两个词所差的只是一个音素。

对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。

怎样切实有效提高学生英语听力能力论文

如何切实有效的提高学生的英语听力能力听力测试的考查贯穿于每一年的高考试卷中，位居卷首，比分较大。

听力试题做的好不好，直接影响考生的心境及考试成绩。

那么，如何轻松有效的通过这一难关？这需要从平常教学中的听力训练入手。

大量实践证明，日常听力教学是提高学生听力进而提高整体水平的行之有效的教学手段，也是检验学生整体英语水平的重要手段。

听力教学是一种综合性测试，可以考查学生的词汇量、拼写、句法、语境语感和一定的日常交际能力。

如何提高学生的听力水平？笔者认为应该从两方面着手：一是建立必要的高中英语课堂听力教学常规，多听多练；最常见的方法是听磁带、唱英文歌曲、看英文版的电影、与师生进行英语对话练习，听说并举。

二是听力教学措施多元化，激发学生的学习积极性，有效提高听力测试成绩。

以下是笔者在多年的英语教学中积累的几点听力训练措施，以求教于同行。

活动一、音乐是没有国界的一段音乐足以调动所有学生的学习兴趣。

所以我常常采用歌曲填词来训练学生的听力。

在听之前，我会分发给每一位学生一张试卷，上面是缺少部分词语的歌词，然后我播放音乐，让学生根据他们听到的歌词和乐感来填词，然后再和老师一起核对答案。

最后再完整的听一遍这首歌曲。

真正作到师生共赏，寓教于乐。

例如：“i say a little prayer ”aretha franklin(wake the i up moment)(on put make-up i my before )i say a little prayer for you.(now while and combing hair my)(wondering dress and what wear to now)i say a little prayer for you.forever and ever(my you’ll in stay heart)and i will love youforever and everwe never will partoh, how i love you!together, together,(be that’s how must it )to live without you(mean for will only me heart-break)当然，我们可以选用一些脍炙人口的经典歌曲进行练习，像“sha la la”“big big girl”“forever friend”等等大家耳熟能详的英文歌曲，在播放是既训练了学生的听力水平，又激发了学生学习英语的兴趣，同时还增加了师生之间的感情，一举三得。

初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性

初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性引言听力技巧是研究英语的关键能力之一。

对于初中生来说，提高听力技巧对于他们在课堂上理解和应用英语知识至关重要。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助初中生提高听力技巧的效果。

1. 建立良好的听力环境为了提高听力技巧的有效性，创造一个良好的听力环境是至关重要的。

教师可以通过以下方法来实现这一目标：- 保持课堂安静，避免噪音干扰；- 使用清晰、标准的语音来进行教学；- 使用适当的音频材料，例如录音、歌曲和有声故事等。

2. 培养兴趣和动机学生对于研究英语听力的兴趣和动机对于提高听力技巧的有效性非常重要。

教师可以采取以下措施来培养学生的兴趣和动机：- 创造趣味性的教学活动，例如学唱英文歌曲、听英文笑话等；- 鼓励学生参与有趣的听力练，并给予积极的反馈。

3. 提供多样化的听力材料提供多样化的听力材料有助于提高学生的听力技巧。

教师可以使用以下类型的材料：- 不同主题和难度级别的录音材料；- 有声故事、新闻报道、访谈等真实语境中的听力材料；- 视频和电影中的对话和场景等。

4. 进行有效的听力训练进行有效的听力训练可以帮助学生巩固和提高听力技巧。

教师可以采取以下方法来进行听力训练：- 分阶段进行听力练，从简单到复杂，逐渐提高难度；- 提供与听力材料相关的练题，帮助学生理解和归纳关键信息；- 鼓励学生进行听写练，培养听力和笔写的能力。

结论通过创造良好的听力环境、培养学生的兴趣和动机、提供多样化的听力材料以及进行有效的听力训练，我们可以提高初中生的听力技巧的有效性。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和需求灵活运用这些方法和策略，以取得良好的教学效果。

参考文献- Smith, J. (2010). ___, 25(2), 45-59.- Johnson, M. (2012). Enhancing Listening Skills of Middle School Students. Language Teaching Research, 35(3), 123-137.。

英语听力提高论文本人

浅谈提高学生英语听力的方法长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。

因此，提高学生听力能力迫在眉睫。

本文将指出学生在听力学习过程中存在的问题，并结合本人经验提出一些听力策略和训练方法，以达到提高学生英语听力水平的目的。

一、存在的问题1.语音的辨别能力低现在的学生由于在高中阶段把大部分的精力主要用在了笔试的上面，对发音不是很重视。

同时，由于许多地区在高考的时候没有听力本这项考试内容，学生自然而然的就不会去练习听力了。

在平时的教学中，常常会发生这样的一个情况；一个单词如果只是单纯地读出来，大家可能不知道是什么单词，可是等在纸上写出这个单词的时候，他们会恍然大悟。

原来是他们认识的单词。

为什么不能靠声音分别出单词呢?主要就是自己读那个单词的语音同别人的有点不一样。

2.词汇量不够大每次在做听力的过程中，总有学生说我一个单词都听不懂。

他们在说这句话的时候，其实只是在抱怨很多单词都不会，他们的词汇量太少了。

词汇量的多少也直接影响着英语水平的提高速度。

在听力训练中，词汇量也起着同样十分重要的作用。

但在占有大量的词汇量的同时，在听力资料中也肯定会出现一定数量大家所不会的单词，那么就要求大家在扩大词汇量的同时，在听力培养训练中。

要会根据所听资料内容，根据上下文、背景、说话人的语气、语调上来猜测一些生词的意思。

这种能力的培养也是十分必要和重要的。

3.主要内容抓不住在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。

只要听懂中心内容，就能理解领会全文。

学生在听的过程中不会去找关键词。

有些学生力求听懂每个单词，实际上在应用中，这种方法不是很好的学习方法。

做任何事情都要掌握一些技巧。

在做听力中，首先学会的就是抓关键词。

但部分学生不善于在听时抓主要内容。

他们只根据本材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。

浅谈如何提高学生的听力的论文

浅谈如何提高学生的听力的论文浅谈如何提高学生的听力的论文大家都知道，英语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分，它们之间既互相区别，又互相联系、互相渗透。

只有把它们很好的互相揉合在一起，才能更好地提高英语水平。

英语学习的最终目的是实用、交际，因此听（listening）就首当其冲，成为很重要的一部分。

听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节，无论是在kindergarten（幼儿园），primary school(小学教育)，secondary school（中学教育），培养学生听力理解能力都达到了前所未有的高度重视。

而现在的学生，特别是来自广大农村的，平时缺泛一定的语境和现代化的辅助设施，因此制定一定的切实有效的方法是非常迫在眉捷。

听力是一种语言的领会能力，它的训练包括听音会意和听音辨音两项能力。

听音会意指的是听到别人说英语，自己能听懂；后者指的是，听到别人说英语，自己不但能觉察到他在语音、语调上的特点，还能分辨出发音上的英美差别，并加以模仿，同时还能纠正其发音中的错误。

其中听音会意是比较重要的，因为它包括通过听来抓住和记住别人说的大意和要点，并能通过语音、语调来探听出对方的真实意思。

那么关于制定提高听力教学质量有什么具体的对策和方法呢？简单的说，一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法，都是提高听力教学质量的方法。

因此，从这个意思上讲，听力训练是提高听力的基本方法，但决不是惟一的方法，它还可以通过听以外的手段加以培养，得到提高。

下面首先来阐述一下提高听力的基本方法，然后再说相应的辅助教学手段。

一、加强听力练习，注意听力效果。

听力主要是在听的练习中培养起来的。

平时要让学生多听英语，作为一名英语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要多用英语进行教学，尽量少讲汉语。

上课前可安排3~5分钟时间和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。

如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）

如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）第一篇：如何在小学语文教学中加强听说训练论文内容提要：在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。

两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

关键词：小学语文听说训练在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。

两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。

如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。

一、听说训练的方法要多样新课标有语：应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。

如：1．内容延伸法。

学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。

学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。

如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。

如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。

课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。

于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。

于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。

再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。

这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。

提高学生英语听力水平论文

提高学生英语听力水平的探索社会生活信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。

然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，聋子英语，哑巴英语的现象很多。

针对这种现象，国家教育部推出新教材，在教材中加大了听力训练的比重，在中高考中加大听力测试的分值，同时提高学生的听力水平有利于全面提高学生的综合英语素质。

如何提高学生的英语听力水平是许多同行共同的呼声，笔者有以下几点探索，供同行教学时参考。

一、注重培养学生的非智力因素非智力因素，包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等。

非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素，是牵引学生学习的内驱力。

《课程标准》基本理念中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

如何培养学生的非智力因素呢？首先是建立一种新型的师生关系，教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。

教学中教师要充分尊重学生的人格。

师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的平等和谐的师生关系。

有了这种新型的师生关系，学生感受到自己是学习的主人，学生从当前的厌学变为要学，渐渐消除自己的紧张心理，同时提高课堂教学效率。

其次是加强兴趣的培养。

兴趣是学习的动力，是最好的老师，当学生对某一学科感兴趣时，他总是不畏困难，百折不挠，主动学习，以最有效的方法去获得必要的知识。

但兴趣是靠教师培养。

笔者利用多媒体，实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩，情趣逼真的语言情境，引导学生积极参与交际活动，使学生体会到趣味性及成就感。

最后注意学生的个别差异。

根据学生的年龄特征及心理特征，注意学生不随意注意和随意注意的交替，适当改变教学方法，让学生不感到单调，有新鲜感；根据学生的年龄特征及心理特征，我们要培养学生良好的心理素质。

提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文

提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文摘要：初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，初中生英语听说运用能力的掌握是一个循序渐进的过程，是一个长期实践的过程，教师需要从改变固有观念——敢听、敢说，创设交流机会——想听、想说，有效利用多媒体——爱听、爱说，适时引导——会听、会说四个综合性训练方面来培养学生能力。

关键词：初中英语听说能力提高策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，它是一个重要的沟通工具。

现今的初中英语教学，通常都要求学生掌握听、说、读、写四种能力，但很多教师比较重视学生读和写的能力，而对听和说的能力的培养缺乏应有的重视。

随着国际交流的日益频繁，对综合性英语人才的需求也越来越大，初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，如何利用现有的有效资源提高学生的听说能力，是目前英语教师关注的一个重点方面。

一、改变固有观念——敢听、敢说《义务教育英语新课程标准》明确指出：“教师是英语课堂教学活动的组织者，对学生英语的学习有着深远的影响。

”传统的英语教学中，教师不是课堂教学活动的组织者而是指挥者，在教学过程中，教师片面地要求学生按照自己的既定思路去背单词、背句子。

但是，随着时代的不断发展和英语教学改革的深入，英语教学关注的不仅仅是如何去记忆单词、句子、语法，而是更关注学生包括听、说英语运用能力的提升，注重学生实践能力的训练和培养。

因此，要让学生从内心上敢听、敢说，关键在于教师要改变固有的教学观念，与学生开展平等的互动交流，建立友好和谐的师生关系，在教学过程中尽可能多地与学生进行互动，只有贴近学生，学生才能放下重压，才能充分感受学习英语所带来的乐趣。

教师一方面由知识的传授者转变为英语听说能力的开发者；另一方面由课文内容分析的指挥者转变为知识探讨的引领者、教学实践的反思者。

例如，在课堂上教师要鼓励学生积极表达自己的想法，积极回答问题。

学生回答问题的答案，不管是对还是错，教师都要第一时间给予反馈。

英语教学论文如何提高学生的听力水平论文：在英语教学中如何提高学生的听力水平

英语教学论文如何提高学生的听力水平论文：在英语教学中如何提高学生的听力水平听、说、读、写是英语学习的四种技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。

英语教学改革的特色之一是在测试中增考了听力，而许多学生深感听力难度较大。

重视和加强英语听力教学，并注重其实施策略的思考、研究，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。

因此如何加强英语听力教学便成了英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下在教学活动中如何提高学生英语听力水平的一些做法。

一、听力训练的选材要由浅入深听力训练要遵循循序渐进、由浅入深的原则。

听力训练要注意遵循科学的训练方法。

所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。

在听力训练的选材上，每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。

教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。

学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。

实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。

这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。

二、将听力训练渗透于每堂课当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。

新教材，着重培养学生通过听来辨析词义，语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。

例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围。

每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。

在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。

教师工作范文如何提高学生的听力能力

教师工作范文如何提高学生的听力能力教师工作范文：如何提高学生的听力能力在现代社会中，良好的听力能力对学生来说非常重要。

作为教师，我们肩负着培养学生听力技能的责任。

然而，提高学生的听力能力并不容易。

本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助教师提高学生的听力技能。

第一、营造良好的听力环境一个良好的听力环境对学生的听力能力提高至关重要。

教师可以通过以下几种方式来营造良好的听力环境：1. 提供清晰的音频材料：教师可以使用高质量的音频材料，确保学生听到清晰而准确的声音。

2. 减少噪音干扰：教室内的噪音会对学生的听力造成干扰。

教师可以采取措施，如关闭窗户、调低背景音乐等，减少噪音的影响。

3. 优化教室布局：合理布置教室的座位，确保每个学生都能够听得清楚。

同时，教室内的各类设备应该放置在合适的位置，不会对学生的听力造成阻碍。

第二、引导学生积极参与听力活动学生的积极参与是提高听力技能的关键。

教师可以通过以下方法鼓励学生积极参与听力活动：1. 提供切实可行的任务：给学生一些实际的任务，如听取信息并写下相关的关键点，这样能够激发学生的听力兴趣。

2. 启发学生的思考：教师可以在听力活动中引导学生思考，并提出问题激发学生思考的能力，帮助他们更好地理解听到的内容。

3. 创造互动机会：在听力活动中为学生创造机会进行互动，可以让学生彼此交流、分享观点和听到的信息，这样能够提高他们的听力技能。

第三、多样化的听力材料与活动提供多样化的听力材料和活动也是提高学生听力能力的有效方法。

教师可以使用以下方法：1. 多种形式的听力材料：教师可以使用不同类型的音频材料，如录音、对话、采访等，以确保学生面对各种听力场景。

2. 听力练习与游戏：教师可以设计听力练习和游戏，以增加学生对听力活动的兴趣和参与度。

3. 真实材料的运用：将真实的语言材料纳入到听力活动中，如新闻、歌曲、电影片段等，可以提高学生的听力理解能力。

第四、个性化辅助学习了解学生的个体差异对于提高听力能力也是非常重要的。

如何提高学生英语听说能力论文

如何提高学生英语听说能力论文融洽的教学环境有助于学生思维的开展，也是教学活动顺利开展的必不可少的关键因素。

融洽的教学环境能产生强烈的刺激作用，使学生心悦诚服的积极参与教学活动，这是训练和提高学生英语口语表达能力的根底和关键。

笔者所带的班级的学生大多都是农村孩子，他们世面见的少，存在着不同程度的自卑心理，这给学生的英语听说能力训练带来一定的困难。

所以，教师要在生活上多关心他们，多照顾他们，寻找时机与他们多沟通、多交流，及时了解他们的思想动态，摸清他们的思想脉搏，才能对症下药，有针对性地进展训练。

例如，寻找他们喜欢的话题进展英语口语训练，用他们喜欢的话语沟通交流，使他们在轻松愉快的学习气氛中获取英语知识，提高听说读写的能力。

学生听说读写能力偏差的主要原因很多，如有的同学羞涩，不喜欢说英语；有的是怕说不好别人笑话；有的当面说英语较为紧张，影响表达能力。

通过调查，发现词汇量小、交流的时机少、不能强化训练，以及缺乏实践交流的时机是现实存在的主要问题。

所以，我们首先要充分考虑学生的实际，引导学生积累词汇量、反复强化训练，提供实践交流的时机，来提高学生听说读写的积极性。

其次，对学生在说写过程中偶尔出现的错误，要正确对待。

要求也不要太高，主要是激发说的兴趣。

只要学生的语言语法错误不影响正常的表达和交流，我们就应该鼓励学生把要表达的意思说出来。

只有对学生有一颗宽容的心，学生才不会有心理压力，他们的自信心才会强，才有表达的欲望，也才能说的好。

激发学生听说的兴趣，是学生学好英语的催化剂。

例如，在英语拓展阅读课中，有这样一节内容———TheOlympicGames，教学时，老师运用大屏幕播放奥林匹克冠军的视频短片，同时引导学生观后进展讨论、适时交流。

比方，老师提问“Whatshouldwelearnfromthechampions?”学生答复“Thespiritofthem.”。

只有学生感兴趣的话题，才会激发他们的学习探究的兴趣。

浅谈如何提高中学生英语听力能力教育论文

浅谈如何提高中学生英语听力能力教育论文浅谈如何提高中学生英语听力能力教育论文摘要：随着对外交往的日益频繁，英语听力显得越来越重要。

如何提高听力一直为大家所关注。

然而，听力是学生普遍感觉较难掌握的一项技能。

因此，英语教学中如何优化听力教学方法，提高学生听力水平，成了英语教师所要研究的重要课题。

关键词：高中英语听力教学兴趣心理听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。

听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。

所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。

那么，如何提高中学生听力能力呢？一、优化听力训练方法听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。

在听力训练过程中，我们要做到如下几点：1.加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。

英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。

语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关重要的。

2.鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身知识面，这有助于学生更加容易理解听力材料的内容。

3.重视听力训练与文化背景的教学关系。

我们在听力教学过程中要重视文化差异教学，确保学生在听力过程中不会出现由于文化差异而导致理解的偏差。

4.重视听力训练形式的丰富性。

听力教学过程中，为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免利用整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。

二、选好听力训练材料听力材料是进行学生听力训练的前提条件，是提高学生听力能力的重要载体。

目前，听力训练的材料可谓丰富多彩，诸如各类英语报刊所附听力材料，各种英语听力专项训练，各地模拟试题听力材料等等。

但是，简单的“拿来主义”达不到提高学生听力水平的目的。

选取听力训练材料，我们应该遵循如下原则：首先，结合文本教学内容原则。

这样往往可以引起学生的重视，并让学生在听力训练过程中能够运用所学知识，提高正确率，树立学生的信心，并从根本上解决学生的听力心理障碍。

小学英语精美论文-浅谈如何提高学生听力水平_通用版

小学英语精美论文-浅谈如何提高学生听力水平_通用版【文章提要】：小学英语教学中要求听说领先，读写跟上，因此学语言首要是能“听”会“说”。

听力水平的提高为进展学生其他各项能力起到促进作用。

但在英语的听说读写四项技能中，大多数学生感到最难把握的确实是听力。

实践证明：听力是英语教学的重点，也是需要我们教师花大力气的难点。

学生往往存在着不同程度的听不明白、怕开口，羞于开口的现象，因此，我认为在教学过程中采取多种有效方法，激发学生爱好，让学生乐听、会说、爱说、是极其重要的。

【关键词】：小学英语教学听力训练提高听力水平不仅有利于说、读、写这三项技能的进展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。

但对学生而言,听力往往又是难度最大的。

传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也阻碍了他们听力的进展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。

如何改变这一现状？几年的英语教学，我有如下感触：提高听力水平我觉得第一要让学生对听力练习有爱好,克服惧怕心理，注意学生良好心理素养的培养。

美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依靠于真诚、明白得和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。

”一个人听力明白得能力的好坏与心理素养有紧密关系。

学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中，不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听明白稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判定回答问题，这对他们来说专门不容易，一旦显现可不能回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不明白。

因此在平常的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,制造轻松的课堂气氛,幸免使其产生厌恶甚至抵触情绪。

我在教学中利用直观教具，多媒体手段等进行教学,设计合理的动作及表演活动调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练，调动学生学习的积极性，给他们听的动机、自信心和放松状态，潜移默化地练习了听力。

如何提高英语听力能力论文

如何提高英语听力能力论文摘要：现阶段学生对英语的学习，往往是以书面英语能力为主，长期以来，我国英语学习对于听力的练习不够重视，传统的英语教学模式，不利于学生听说读写综合能力的培养，对听说能力的培养也缺乏足够的认识。

关键词：提高英语听力练习0 引言听力在英语学者的综合能力考查中，所占的比重越来越大，但是从总体上来看，现阶段学生对英语的学习，往往是以书面英语能力为主，长期以来，我国英语学习对于听力的练习不够重视，传统的英语教学模式，不利于学生听说读写综合能力的培养，对听说能力的培养也缺乏足够的认识。

1 科学设置英语语言学习的良好环境英语的学习，最主要的目的在于实际应用，语言本身就是人们沟通交流的工具，在我国大部分英语的学习，对英语听说能力的培养不够重视。

受学习环境的影响，学生在掌握了一定的英语听说能力之后，长期不运用，或者没有合适的环境运用，就会逐渐丧失基本的英语听说能力。

基于这种情况，就需要在日常的英语学习中，不断提高对英语听说能力的练习，英语节目、网络资料、磁带、工具书以及一定的阅读材料等都是拓展学生听说读写能力的常用工具，学生通过阅读英语材料、听英语新闻、书写英文作文、背诵英文材料等可以提高英语的听说读写综合能力。

2 练习准确发音英语的发音和听力是相辅相成的。

语言的声音不是简单的声音，它是从人的嘴里发出来的一种含有高等智慧的复杂的声音。

要想识别和理解这种声音，一方面要多听这种声音，使自己的耳朵习惯于这种声音，另一方面就要通过自己不断地练习亲自发出这种声音，亲自创造和体验这种声音的每一个细节，来练就对这种声音的熟悉程度和熟悉能力，才能反过来学会识别这种声音。

声音的熟悉，对于英语听力的提高，有着十分重要的影响作用，因此要想彻底听懂语言，不亲口说出这种语言是不行的。

因此要想提高听力能力，就不能丢下发音训练，要听力、发音一起练习，二者缺一不可。

3 “精听”和“泛听”合理搭配，协调使用学生英语听力能力的提高，需要经过长时间反复的听力练习，在练习听力过程中，“精听”和“泛听”要相互协调，配合使用。

如何有效提高学生听力论文

如何有效提高学生听力【摘要】英语试卷中有很多陷阱题导致学生失分，我们在设计活动时，要注意考虑听力原则。

【关键词】失分原因听力活动原则听力测试是英语考试的一项重要内容，同时也是许多考生的薄弱项。

要想提高听力水平，除了让学生加强平时的听力训练，研究听力试题及命题人的出题技巧也是不容忽略的。

听力测试主要考查考生对口头语言的理解能力。

听力材料虽然比阅读材料容易，除了会出现一些陌生的人名，地名外，基本上没有超标词汇。

但在试卷中，学生又很容易在听力部分失分，我认为有以下几点原因：学生缺乏一个英语环境，毕竟英语是第二语言，大部分学生只有在课堂上才会说，听英语。

在进行听力考试时，首先，听力录音不像阅读材料可以“回视”，听的内容通常无法“回听”。

我上初中时，所学的英语教材就没有设置听力环节，当时的听力似乎就处于一种可有可无的状态。

现在的英语教材，非常重视听力，每节课设计的都有听力环节，但是很多教师仍然摆脱不了“放录音，做练习，对答案”的传统教学模式，单一的，应试型的听力训练仍是听力教学的主体，导致听力教学效果不明显。

学生在家很少听录音，英语基础比较薄弱，缺少有效的听力策略指导也制约了学生听力水平的提高，导致学生听的能力发展滞后。

在课堂上，我发现部分学生求胜心切，很想提高听力水平，但在听力过程中一遇到生词或较难的句子，就会焦急，慌乱。

对此，我们应该先帮助学生扫除心理障碍，有意识得培养学生的心理素质，在临考前还要进行必要的应考方法指导，及时做好学生的心理辅导。

通过分析试卷，我发现试卷中有很多陷阱导致学生失分。

1、相似单词干扰有些选项词不仅读音相近，词性也相似。

如present和parent，thirty和thirteen，clothes和close，too，to和two等。

听音时很容易使人混淆，做出错误选择。

如：a：these chairs look nice.how much are they？b：they are sixteen dollars each or thirty dollars for the pair.q：how much does one chair cost？a：$60 b：$16 c：$30通过看听力材料，我们知道选b. 对于这种干扰，要求学生注意把握后缀-teen和-ty的区别。

论文-浅析如何提高学生听力水平

浅析如何提高学生听力水平——清镇三中肖凌浅析如何提高学生英语听力——三中肖凌听力是英语的基本技能之一，同时也是学习英语的重要手段，要提高英语教学质量必须注重对学生进行听力训练。

但在实际的教学工作中，我发现学生的听力能力相对较弱，特别是七年级的新生在听力题上丢分较多，如何提高学生的听力能力成了一直困绕我，并促使我不断反思，探索的问题。

针对这一问题，我采取了一些措施，并在实际教学中进行了实施，以下是我具体实施的过程和初步结果。

我教学的对象是七年级的新生，大部分学生在小学没有接触过英语，因此我在教学中尽量多讲英语，多让学生听纯正的语音，较早地接触地道和标准的英语，我对他们的听力训练主要分为以下三个步骤：一、听前训练。

1、解决学生听音困难的问题。

我发现很多学生不能听懂一段听力材料的主要原因是因为发音不准，辨音能力差，造成听音困难。

因此在听前，我会将听力材料中出现的学生容易读错的单词提出来反复读，矫正他们的读音，避免听音错误。

例如：在新目标七年级上册中Unit5的一段听力材料，其中That sounds boring这一句话，学生往往把boring读成了bring。

我在听前运用多媒体展示That sounds...结构，并让学生举例完成句子，通过学生举例引出boring这个单词，发现学生读错，及时纠正并反复教读。

通过这种方法使学生纠正他们的发音错误，为之后的听力训练奠定基础。

2、解决学生听句子困难的问题。

我发现学生不能听懂一个句子的主要原因是对这个句子不熟悉，平时说得少、练得少。

因此针对这一问题，每个单元的主要句子结构都要求学生反复练习，并背诵对话和短文。

我在每节课前，安排课前五分钟让学生上台运用本单元内容进行对话练习，比如，新目标七年级上册Unit6主要学习Do you like…? 结构，并会回答Yes,I do./No,I don’t.。

我利用课前让学生上台练习的方式，发现效果很好，学生在课下认真准备了对话，达到了练习的目的，连续几天都在说、听这同一句子结构，使播放听力材料：Do you like bananas? Yes,I do.时让学生感觉一听就明白，听力就显得很容易了。

提高英语听力教学方法论文

浅谈提高英语听力教学的方法听力理解是指有目的地运用储存在大脑里的原有信息对所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程，相对会话、阅读、写作等语言技能而言，听力是一个独立的语言处理体系。

通常情况下，听力的教学方式是，让学生听录音材料，同时做相应的练习，然后由教师则核对答案并讲解其中的难点。

这种教学重心在成果（product），即教学的重点在于练习的正误和最终对录音材料进行文字上的讲解，使学习者获得的是对语言知识的认识，而学习者在听力理解能力方面进步却不大。

为了使听力教学能够促进学生在交际过程中听的能力的发展，我们在讲行听力教学时，重心应从重成果（product）转移到重过程（process）上来。

为此，我们应该从以下几方面来提高学生的听力。

（一）帮助学生拓宽听力途径受应试教育的影响，有的人狭隘地认为只有听力课才是提高学生听力的唯一途径，只有答题才是听力练习的唯一形式。

这种观念下，培养的只能是”高分低能”的”答题机器”，却培养不出来适应现代社会发展的高素质人才。

为了使学生获得更多的习得英语的机会，提高学生的英语听力理解能力，我们可以从以下三方面拓宽学生的听力：1、课堂教学课堂教学是学生英语学习的主渠道，《英语课程标准》强调英语教学”从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”，其目的之一，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，给学生更多的感悟和使用英语的机会。

2、听力课专门为提听力技巧而设置的课，使学生在听力方面更skillful。

所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。

语音技巧包括连续、弱读、句子重音、意群划分等。

而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

通过听力课，提高学生的听力技巧，这是实现”培养学生综合语言运用能力”的途径之一。

（二）为学生提供适合的听力资源在英语课堂上，以学生日常生活为主的教学活动内容会为学生提供丰富的听力资源。