学前儿童气质类型 体液说 高级神经系统ppt课件
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第十章 学前儿童个性因素及发展
第一节 学前儿童的气质
-
1
心理测验
• 你是那种
看到或听到 别人打哈欠 自己也容易 被“传染”
的人吗？
-
2
心理测验
答案若肯定，语言习得潜力大。 更容易成为朋友圈里的倾诉对象。 多愁善感、易于产生共鸣、富有同情心。
-
3
-
4
• 压力测试图 • 1、如果看到波涛汹涌，那么请马上休假； • 2、如果你看到微波荡漾，请小休几日； • 3、如果看到很多颗榛子，请继续为人民币服务。
实际施政者，她有着八面玲珑之威，思维敏捷，口才了得，
却又有些心狠手辣、笑里藏刀，是一位有计谋的管家奶奶。
-
9
一、气质概述
（一）什么是气质？
气质是心理活动表现在强度、 速度、稳 定性和灵活性等方面动 力性质的特征。
气质相当于我们日常生活中所说 的脾气、秉性或性情。
-
10
定义分析：
动力特征——从以下五个方面进 行分：速度 （如知觉的速度、思维敏捷性）
人后表现不一致。
-
12
（二）气质的类型（难点）
体液说 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 。
黄胆汁（热-干）、血液（热-湿）、 粘液（寒-湿）、黑胆汁（寒--干）
没有科学依据，却有现实性。
-
13
类型
胆汁质
多血质
典型心理表现
精力充沛，热情大胆，情绪体验强烈、外 露，性情急躁，易冲动，反应迅速，情绪 时间短，难以自制。
难以抚养型
3
缓慢型
4 混合型
-
20
类型 比例
特点
容易抚养 40%
饮食睡眠有规律，易适应新 环境，情绪愉快，受大人喜 欢，对成人交流反应适度。
难以抚养 缓慢型 混合型
10% 15% 35%
饮食睡眠不规律、难适应新 环境、易怒，爱哭闹。
活动水平低，行为反应强度 弱，逃避新事物，情绪消极。
具备以上三种类型的某些特点。
平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，
事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、
充满朝气。
【问题讨论】以上案例说明学前儿童的气
质发展具有什么特性？可塑性、可变性
-
17
二、学前儿童气质发展
（一）幼儿气质发展特点
1、稳定性
2、可变性、可塑性
• “掩蔽现象”。
所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型
小组研讨
根据“体液说”，分析案例中学前儿 童偏向于哪种气质类型？
如何体现了这些气质特点？
讨论不同气质类型的教育方法。
要求：5分钟讨论，每组派代表回答，时长2~4分钟。
-
30
强度 （情绪的强弱、意志努力程度）
均衡性 （能平衡自己的内心体验）
稳定性 （注意集中时间的长短） 倾向性 （外部事物 内部事物 ）
气质相对稳定，- 很难改变。 11
（二）气质的类型（难点）
血型说：日本学者，古川竹二。
A型血：爱担心
B型血：随和，事不关己高高挂起
O型血：强烈正义感
AB型血：其外表像B，其内在却像A，人前
多血质的孩子最受欢迎。
25
-
25
请（在二此）处平等输地入关您注的不标同题气质的幼儿
“有一个幼儿园的教师，提
问了一个较难的问题，同
一个问题，教师问了好几
个孩子，请问，这种重复
有必要吗？为什么？
”
-
26
有必要,因为不同气质类型
的孩子思维敏捷度不一致，胆
汁质的孩子想都不想就会抢着
回答，多血质的孩子会举手回
（注意力 （外部、 时间长短）内部事
务）
不均衡 短 外
快 多血质 弱 均衡 较短来自百度文库外
慢 粘液质 强 均衡 长 内
慢 抑郁质 强 不均衡 长 内
-
16
【案例分析】
小华偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、
反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、
幼儿园、学校环境中，小华渐渐变得孤僻、畏缩和
缺乏生气起来，经检查，小华的神经类型是“强、
-
21
观察分析视频中宝宝气质类型，分 小组讨论抚养方法。完善下列表格。
-
22
类型
抚养方法
环境
家长态度
易养型 融洽的环境
难养型
缓慢型
混合型
-
23
类型
抚养方法
环境
家长态度
易养型 融洽的环境 不能“放任”，鼓励培养各 种能力，发挥潜能
难养型 相对稳定的 最大限度的耐心和宽容，亲
环境
子互动，引导培养规律性
思维灵活，行动敏捷，交际能力强，情绪 体验外露、易变。活泼热情，但易轻举妄 动，缺乏忍耐力和毅力，善于察言观色。
有耐性，稳重，冷静。注意稳定但难于转
黏液汁 移，冷酷，灵活性不够。考虑问题细致。
行动缓慢，与人交往适度。
抑郁质
观察仔细，考虑问题细致。孤僻，内向， 敏感，优柔寡断，反应迟缓。
-
14
根据气质的动力特征及气质类型，完成下列表格：
答，而黏液质和抑郁质的孩子
想回答却不敢举手。
-
27
那么，针对不同类型的孩子， 我们该如何教育呢？
-
28
三、学前儿童的气质特点与教育
（三）有差别地进行气质补偿教育
A 尊重和理解不同气质类
发挥学前儿童
型儿童的消极气质特点；
积极的气质特点。
采用更策略的方法来克 服和改善消极气质特点
B
-
29
【案例分析】
-
5
本次课学习任务：
任务一：熟练掌握不同气质类型的特点，并
第 一
能分辨不同气质类型。
课 时
任务二：婴幼儿气质类型， 抚养方法。
第
二
任务三：学前儿童属于气质类型，教育方法。 课
时
-
6
请在此处输入您的标题
“ 分析以下人物分别
给人什么印象、有
什么气质？
”
-
7
-
8
王熙凤，她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，是荣府的
没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的
行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。
• 年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。
-
18
第二课时学习任务：
任务一：婴幼儿气质类型， 抚养方法。 任务二：学前儿童属于气质类型，教育方法。
-
19
二、学前儿童气质发展
（二）婴幼儿气质发展的行为特征
1
容易抚养型
2
速度 强度
思维敏锐 情绪强
度，知觉 弱、意
速度
志努力
度
均衡性 稳定性 倾向性
注意力 外部、内 时间长 部事务 短
胆汁质 快
多血质
弱 均衡
黏液质
长
抑郁质
内
-
15
根据气质的动力特征及气质类型，完成下列表格：
速度（思 强度（情 维敏锐度， 绪强弱、 知觉速度） 意志努力
度）
快 胆汁质 强
均衡性 稳定性 倾向性
缓慢型 轻松有趣的 多表扬，多鼓励，有耐心 环境
混合型 和谐的氛围 因材施教，取长补短
-
24
三、学前儿童的气质特点与教育(难点)
（一）学前儿童的气质特点
胆汁质宝宝活泼吵闹，天生的外交家。 多血质宝宝乐于沟通，天生演讲家。 黏液质宝宝安静踏实，天生的实干家，易被忽略。 抑郁质敏感，孤僻，天生的思想家让人无奈。
第一节 学前儿童的气质
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1
心理测验
• 你是那种
看到或听到 别人打哈欠 自己也容易 被“传染”
的人吗？
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2
心理测验
答案若肯定，语言习得潜力大。 更容易成为朋友圈里的倾诉对象。 多愁善感、易于产生共鸣、富有同情心。
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4
• 压力测试图 • 1、如果看到波涛汹涌，那么请马上休假； • 2、如果你看到微波荡漾，请小休几日； • 3、如果看到很多颗榛子，请继续为人民币服务。
实际施政者，她有着八面玲珑之威，思维敏捷，口才了得，
却又有些心狠手辣、笑里藏刀，是一位有计谋的管家奶奶。
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9
一、气质概述
（一）什么是气质？
气质是心理活动表现在强度、 速度、稳 定性和灵活性等方面动 力性质的特征。
气质相当于我们日常生活中所说 的脾气、秉性或性情。
-
10
定义分析：
动力特征——从以下五个方面进 行分：速度 （如知觉的速度、思维敏捷性）
人后表现不一致。
-
12
（二）气质的类型（难点）
体液说 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 。
黄胆汁（热-干）、血液（热-湿）、 粘液（寒-湿）、黑胆汁（寒--干）
没有科学依据，却有现实性。
-
13
类型
胆汁质
多血质
典型心理表现
精力充沛，热情大胆，情绪体验强烈、外 露，性情急躁，易冲动，反应迅速，情绪 时间短，难以自制。
难以抚养型
3
缓慢型
4 混合型
-
20
类型 比例
特点
容易抚养 40%
饮食睡眠有规律，易适应新 环境，情绪愉快，受大人喜 欢，对成人交流反应适度。
难以抚养 缓慢型 混合型
10% 15% 35%
饮食睡眠不规律、难适应新 环境、易怒，爱哭闹。
活动水平低，行为反应强度 弱，逃避新事物，情绪消极。
具备以上三种类型的某些特点。
平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，
事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、
充满朝气。
【问题讨论】以上案例说明学前儿童的气
质发展具有什么特性？可塑性、可变性
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二、学前儿童气质发展
（一）幼儿气质发展特点
1、稳定性
2、可变性、可塑性
• “掩蔽现象”。
所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型
小组研讨
根据“体液说”，分析案例中学前儿 童偏向于哪种气质类型？
如何体现了这些气质特点？
讨论不同气质类型的教育方法。
要求：5分钟讨论，每组派代表回答，时长2~4分钟。
-
30
强度 （情绪的强弱、意志努力程度）
均衡性 （能平衡自己的内心体验）
稳定性 （注意集中时间的长短） 倾向性 （外部事物 内部事物 ）
气质相对稳定，- 很难改变。 11
（二）气质的类型（难点）
血型说：日本学者，古川竹二。
A型血：爱担心
B型血：随和，事不关己高高挂起
O型血：强烈正义感
AB型血：其外表像B，其内在却像A，人前
多血质的孩子最受欢迎。
25
-
25
请（在二此）处平等输地入关您注的不标同题气质的幼儿
“有一个幼儿园的教师，提
问了一个较难的问题，同
一个问题，教师问了好几
个孩子，请问，这种重复
有必要吗？为什么？
”
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26
有必要,因为不同气质类型
的孩子思维敏捷度不一致，胆
汁质的孩子想都不想就会抢着
回答，多血质的孩子会举手回
（注意力 （外部、 时间长短）内部事
务）
不均衡 短 外
快 多血质 弱 均衡 较短来自百度文库外
慢 粘液质 强 均衡 长 内
慢 抑郁质 强 不均衡 长 内
-
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【案例分析】
小华偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、
反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、
幼儿园、学校环境中，小华渐渐变得孤僻、畏缩和
缺乏生气起来，经检查，小华的神经类型是“强、
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21
观察分析视频中宝宝气质类型，分 小组讨论抚养方法。完善下列表格。
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22
类型
抚养方法
环境
家长态度
易养型 融洽的环境
难养型
缓慢型
混合型
-
23
类型
抚养方法
环境
家长态度
易养型 融洽的环境 不能“放任”，鼓励培养各 种能力，发挥潜能
难养型 相对稳定的 最大限度的耐心和宽容，亲
环境
子互动，引导培养规律性
思维灵活，行动敏捷，交际能力强，情绪 体验外露、易变。活泼热情，但易轻举妄 动，缺乏忍耐力和毅力，善于察言观色。
有耐性，稳重，冷静。注意稳定但难于转
黏液汁 移，冷酷，灵活性不够。考虑问题细致。
行动缓慢，与人交往适度。
抑郁质
观察仔细，考虑问题细致。孤僻，内向， 敏感，优柔寡断，反应迟缓。
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14
根据气质的动力特征及气质类型，完成下列表格：
答，而黏液质和抑郁质的孩子
想回答却不敢举手。
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那么，针对不同类型的孩子， 我们该如何教育呢？
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三、学前儿童的气质特点与教育
（三）有差别地进行气质补偿教育
A 尊重和理解不同气质类
发挥学前儿童
型儿童的消极气质特点；
积极的气质特点。
采用更策略的方法来克 服和改善消极气质特点
B
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29
【案例分析】
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5
本次课学习任务：
任务一：熟练掌握不同气质类型的特点，并
第 一
能分辨不同气质类型。
课 时
任务二：婴幼儿气质类型， 抚养方法。
第
二
任务三：学前儿童属于气质类型，教育方法。 课
时
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6
请在此处输入您的标题
“ 分析以下人物分别
给人什么印象、有
什么气质？
”
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王熙凤，她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，是荣府的
没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的
行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。
• 年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。
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第二课时学习任务：
任务一：婴幼儿气质类型， 抚养方法。 任务二：学前儿童属于气质类型，教育方法。
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二、学前儿童气质发展
（二）婴幼儿气质发展的行为特征
1
容易抚养型
2
速度 强度
思维敏锐 情绪强
度，知觉 弱、意
速度
志努力
度
均衡性 稳定性 倾向性
注意力 外部、内 时间长 部事务 短
胆汁质 快
多血质
弱 均衡
黏液质
长
抑郁质
内
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15
根据气质的动力特征及气质类型，完成下列表格：
速度（思 强度（情 维敏锐度， 绪强弱、 知觉速度） 意志努力
度）
快 胆汁质 强
均衡性 稳定性 倾向性
缓慢型 轻松有趣的 多表扬，多鼓励，有耐心 环境
混合型 和谐的氛围 因材施教，取长补短
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三、学前儿童的气质特点与教育(难点)
（一）学前儿童的气质特点
胆汁质宝宝活泼吵闹，天生的外交家。 多血质宝宝乐于沟通，天生演讲家。 黏液质宝宝安静踏实，天生的实干家，易被忽略。 抑郁质敏感，孤僻，天生的思想家让人无奈。