写作 写实和虚构(导学案)
人教版九年级语文中考写实和虚构复习教案-经典教学教辅文档
人教版九年级语文中考写实和虚拟复习教案教学目标：1、经过说写活动，引导先生理解“说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。
2、养先生习作中说真话，抒真情，写本人真实感受的态度和习气。
3、对先生进行说话和写作训练，在活动中浸透写作知识和写法指点。
教学重点引导先生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。
教学方法以说导写，以说促写，说写结合。
一、成绩导入，设置悬念（3分钟）问大家一个成绩，必然要说假话：大家怕写作文吗？为甚么？（根据先生的回答，老师相机板书：作文：写甚么？）大家怕写作文就是由于不知道写甚么，不知道怎样写。
那你们的作文是怎样写出来的呢?说假话。
（先生可能会答模仿、抄袭，改头换面，张冠李戴；要末冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事等）大家想把作文写好吗？大家想把作文写好，却又不知道写甚么、怎样写，那么，怎样解决这个成绩呢？你们说了假话，老师也对你们说假话：其实不仅你们认为作文难写，老师也认为作文难教，作文课难上，老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金，那怎样办呢?既然这么难，那我们就先把它放在那儿不管它，我们来点其他的。
二、预备活动，说三句话（5分钟）1、你们怕说话吗？不怕，那我们来说话好了。
说甚么呢？这样：（多媒体展现）①方式：说三句话。
②内容：不作限制，可以发布音讯，可以说出本人的希望，可以谈本人的苦恼，可以提建议，可以评说某人事等等。
③要求：言语清楚、连贯、，简明、真实，必然要出自内心。
2、先生作活动预备3、先生活动：自荐、互荐、抽点相结合，先生上台说，其他同学认真倾听，仔细观察，留意发言同学言语、表情、动作。
4、大家讨论简评：从发言者的内容、言语、神态等方面综合评论，谁说得最好，最有价值？好在甚么地方？有哪些方面需求改进？5、抽两个同学上台评。
6、师作小结：说话是古代人进行人际交往的必备能力，是一门艺术，一门学问。
谁都能说话，但要说好却不容易。
说好了，别人高兴，本人愉快；说得不好，别人心烦，本人也别扭，因而我们必须加强说话能力的训练，锻炼本人的说话能力，进步人际交往的能力。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_21
学
环
节
1
教学过程
课前准备:将本节课的整体环节及内容与小主持人课前进行沟通交流，和他一起探讨本节作文课的教学过程，以及对其进行相应的指导。将提前设计好的PPT导入移动课堂，用手机拍摄图片上传操作完成学生成果展示及各小组评分
课前展示：
展示板报精选内容教师进行简单点评
教师活动
1、教师为各小组板报设计打分
学生活动
小组交流后可积极发言展示为本组挣得荣誉花
设计意图
从名家名作中，体会好的写实文字和虚构文字具有的表现力，并从中感受总结写实和虚构的特点
教学环节4
教学过程
学生根据刚刚的理论知识评价教师的作文《与你为邻》
与你为邻（初稿）作者：王玲玲
你说最喜欢宁大南门通往图书馆的那条路，尤其是夏天当路两旁的树枝长到一块的时候,晚上月光透过树缝倾泻下来，读过一整天的书之后，带着满满的收获回宿舍，那是最幸福的事情。这种骨子里透着的文学气息瞬间感染了我，让我第一次有了对文学的热爱。感谢，我的大学能够与你为邻。
教
学
环
节
2
教学过程
导入：同学们，老师说过，我们一直走在写作的路上，这条路很坎坷，挫折也很多，有两座压着我们的大山：1、流水账式的记叙，美其名曰：写实；2、胡编乱造式的瞎扯，美其名曰：虚构。那么今天我们就一起来探讨如何战胜写实和虚构这两座大山？先来看看优秀作家是如何写实的？（由主持人开场白）
教师活动
教师操作白板，并介绍本节课的小主持人
二、教材分析
写实和虚构是人教版第四单元的写作训练，基于对前三单元审题立意、选材加工和布局谋篇的作文训练，本节课重点就如何写实，如何虚构以及如何处理二者的关系和学生加以探讨，最终让学生高效完成作文《与你为邻》，提升他们的写作水平。
《写作 写实和虚构》教案
写作写实和虚构教学目标:1、了解写实的方法、技巧及作用。
2、了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。
3、学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
教学步骤一、什么是写实，什么是虚构？写实就是按照生活本来的样子来写，强调的是真人真事。
写实总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写，重在刻画事物的形象。
前提是注意观察，要求是抓住事物的特征，突出真实的细节，营造真实的环境。
虚构就是在符合生活内在逻辑的基础上，进行大胆的想象和再创造。
虚构能跳出现实的束缚，重在运用想象和联想。
要求符合生活的内在逻辑，不能胡编乱造。
虚中有实，实中有虚，虚实结合，以收到相得益彰的效果。
二、例文评析例文一：滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。
苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。
这是他历经风雨后的坦然，也是他的真情告白。
他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。
古人说“上有天堂，下有苏杭。
”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬于此，然而他没有悲怆，没有愤愤不平，而是“一蓑烟雨任平生”。
他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。
于是，一道苏堤便横卧西湖，他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦和忧伤。
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
”这是苏轼被贬至天涯海角的海南所作的诗，他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。
他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。
你看，这是何等豁达的心情！官场的风雨，生活的风雨，均无法阻挡他心灵的前行。
他要让他的一生过得甜美、豁达。
点评：苏轼是历史上一个活生生的文学人物。
他的一生，可写的内容很多。
本文的独到之处就是避实就虚。
作者没有刻意地讲述他的故事，而是将诗人的命运与作品相互交融，娓娓道出，写出了苏轼风雨的一生，豁达的一生，美丽的一生，多情的一生。
人教版九年级语文下册《第四单元写作写实和虚构》优质课教学设计_0
虚实结合相辅相成教学目标（1）了解“虚”和“实”的概念。
（2）掌握运用虚实结合法立意的技巧。
教学重点了解“虚”与“实”的概念。
教学难点掌握运用虚实结合法立意的技巧。
教学过程一、导入以李清照的词导入风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
李清照《武陵春》二、赏析诗词，初识“实”与“虚”虚与实是相对的，客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；当前为实，想象为虚；已知为实，未知为虚。
这里的实，就是对真实的正在发生的事件的叙写；这里的虚，指的是与此相关的联想、想象，甚至是一些特定的心理活动等。
三、共同探讨几种虚实结合的写法。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。
”1、《沁园春?雪》“山舞银蛇，原驰蜡象”：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”：2、《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流”：“欲穷千里目，更上一层楼”：实景虚景实景虚感由眼前的实景到虚写的感受，可见诗人抱负与气度的远大。
3、《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
4、《雪》雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
《背影》近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。
情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
他待我渐渐不同往日。
但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_18
《写实与虚构》教学设计【教学目标】1.帮助学生理清写实与虚构的区别2.指导学生运用“联想和想象”进行写作训练，提升作文规格【教学重点】在习作中运用“联想和想象”提升作文质量。
【教学难点】教会学生在写作训练中运用“想象和联想”的手法进行虚构。
教学过程一．自主先学阅读教材p144——p145，完成以下问题1.什么是写实？什么是虚构？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________2.在写作时如何做到“写实”？如何做到“虚构”？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________3.写实和虚构是不是对立的？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________4.在学过课文中找到相关的例子来佐证你对“写实和虚构”的理解。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 二．创设情境导入新课由学生在学习中遇到的问题：老师要求写作要“真实”，而自己在小说学习中经常会遇到“情节虚构”这样的说法，这如何理解？教师投影”《背影》一文最后一节内容，引导学生认识什么是虚构。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_16
九年级下册作文教学之四——“写实和虚构”教学设计【教学目标】1．回顾课文，帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。
2．延伸阅读，引导学生体会写实和虚构的关系，以及在实际写作中的作用。
3．写作实践，鼓励学生在写作中灵活运用写实和虚构这两种手法，使文章内容更丰富、更生动。
【教学重点】帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。
【教学难点】鼓励学生在写作中灵活运用写实和虚构这两种手法，使文章内容更丰富、更生动。
【教学方法】1、讲授法。
2、多媒体辅助教学法。
3、小组合作学习法。
【课时】3课时（说明：第二课时学生创作，第三课时讲评习作。
）第一课时【教学过程】一．重温经典，巧辩实虚。
1.请同学们阅读以下片段，认真思考：哪些内容侧重写实，哪些内容又是虚构的呢？片段1.每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我批衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。
我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
”（跌股便是丢脸，出丑）她说到伤心处，往往掉下泪来。
到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
学堂门上的钥匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。
先生家里有人把钥匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。
十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂的。
等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
片段2.我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做了错事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
片段3.我母亲待人最仁慈、最温和，从来没有一句伤人感情的话。
第四单元写作 写实和虚构 主课件配套教案
第四单元写作写实和虚构配套教案教学目标1.2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。
3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
【课时安排】2【课时分配】课前自主学习1.从小到大，你可能有过许多邻居、同桌，还有旅途中的同行者……你跟他之间是否产生过一些有趣的故事？你对他印象如何？请以《与你为邻》为题，写一篇记叙文。
不少于5002.初中三年，你有过怎样多彩的经历？在成长的过程中，又有过哪些难忘的感受？回忆一下，以《多味初中》为题，写一篇记叙文。
不少于5003.你喜欢读小说吗？书中那跌宕起伏的情节，性格各异的人物，是否也曾激起过你的创作愿望？自拟题目，创作一篇小小说。
不少于500字。
教学过程法国哲学家狄德罗说过：“任何东西都敌不过真实。
”高尔基也说过：“应该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人。
”文章需要真实，用真实的材料和感情来打动人，而那些胡编乱造的，夸大歪曲事实的作品往往受到人们的鄙视和批判。
说文章的真实又不完完全全地照搬现实，那是机械工，适当地加入虚构可以使你的作文更出彩，如锦上添花。
现在，我们就一起来学习作文的写实和虚构。
1.写作时可以记述你与这位“邻”的交往，写写这位“邻”给你的印象或者对你的影2.围绕着“多味”，选取最有意义的事件来写，真实表现自己的经历，抒发自己的感受。
3.可以写实，真实描述现实生活中的事件，也可以运用联想和想象，进行合理地虚构。
4.运用一些写作技巧，如顺叙和插叙相结合、正面描写和侧面描写相结合、巧设悬念、首尾照应等。
【技法点拨】写实，指据事直书，真实地描绘事物。
作文，一般地说，要把写实作为训练的重点。
虚构,是文艺创作中为概括地表现生活、塑造形象、突出主题而采用的一种艺术手法,即作者用想象和综合的方法,对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。
运用想象和联想进行虚构,既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，那么，将如何处理好二者的关系呢？1.比例恰当作文要以写实为主。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_10
（3）中考原题回放：
如今，对于大多数人来说，拍下那张照片是最容易不过的事，照片在我们生活中随处可见，自拍照、毕业照、旅游照、新闻照等，比比皆是。照片记录了生活点滴，照片呈现了大千世界，有的令人喜悦、感动，有的令人痛苦、惭愧，有的令人思索、回味......总有那么一张照片会让我们印象深刻。
课程题目：
《记叙文虚构之想象》教案
授课教师：
教学目标：
（1）学习如何运用想象，培养学生的人文情怀。
（2）训练细致观察，培养学生的审美情趣。
（3）掌握描写与抒情方式，健全学生的人格。
教学重点：
（1）学习如何运用想象，培养学生的人文情怀。
（2）训练细致观察，培养学生的审美情趣。
教学难点：
掌握描写与抒情方式，健全学生的人格。
课时：
1课时
教具：
黑板多媒体
教学方法：
讲授法讨论法
教学过程：
（1）导语：古人云：“形在江海之上，心存魏阙之下。”吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。古今文学中富有想象的作品，比比皆是。
（2）展示诗歌：
朗诵《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》与《夜雨寄北》，找诗词中出富有想象的句子。
虚实解释：实写：一般是眼睛能直接看到的事物或景物,都是身边的实物.
板书：
如何想象
想Байду номын сангаас（回忆设想）：
合情合理有特点
构思行文
照片一：《父子情》照片二：《男儿当自立》照片三：《兄弟情》照片四：《爱情》
任选一幅照片细致观察画面：描述画面内容，突出特点，建立联想。
照片《》
写实和虚构
《写作学习---写实和虚构》教学设计辽宁省大连市第十五中学徐蕾教学目标：1、回顾课文，帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。
2、明确虚构的基本要求，既要大胆想象，又要合乎情理，初步掌握其应用技巧。
3、写作实践，学生在修改作文实战中能运用写实和虚构两种手法，提升写作能力。
4、激发学生写作时运用想象虚构的兴趣，促进敢于创新作风的形成。
教学方法四步教学法学展评练教学重点与难点培养学生怎样大胆而又合理的虚构。
教学用具：多媒体、白板、展台二、过程与方法一导入师：莎士比亚创作了夏洛克这个“吝啬鬼”的代表人物，柯南道尔让“福尔摩斯”名扬四海，鲁迅把孔乙己刻画得惟妙惟肖，这些经典人物都是文学家们以现实生活人物为原型，虚构情节与人物特点，最终获得了全世界人民的认同。
不光是小说、喜剧中常将写实与虚构大量使用，在我们中学生的写作中，如果能恰当运用写实与虚构的写作方法，将会让我们的文章大放异彩，脱颖而出。
今天，我们就一起来学习探究，在记叙文写作中写实与虚构的合理运用方法。
首先，我们通过一段微课来了解一下写实与虚构。
二、课文分析，归纳方法1、仔细揣摩《爸爸的花儿落了》，为了突出爸爸的人物形象，作者在布局谋篇中怎样将“爸爸”与“花儿”结合在一起？学生回答，教师明确：我们可以借鉴这种手法，将人事与物象结合，对于突出人物特征，丰富文章内涵有很好的作用。
2、分析《那树》选文中，为了表现老树的神圣，使用了哪些手法进行描写的？学生回答，教师明确：文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，加入了联想和想象，更加形象，打动人心。
3、在《热爱生命》中，作者主要运用了什么描写，来展现主人公在恶劣环境中的状态？学生回答，教师明确：心理描写把事件发展的速度放慢了，充分展现出主人公与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争，在生与死之间抉择。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼人心魄的力量。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_17
《写实与虚构》作文教学设计教学目标：1.让学生了解写作中写实与虚构的关系。
2.通过阅读交流讨论明晰虚构在文学创作中的基本方法与价值3.培养学生联想与想象的能力。
教学重难点：培养学生联想与想象的能力，让虚构更有价值。
教学方法：启发式教学，感悟提升与以读促写。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入教师课前在讲台上摆放一瓶康乃馨，由眼前所见的花朵，激发学生热情，教师请学生口头描述这一瓶康乃馨引发自己的联想与想象。
教师：有的同学看到这瓶花联想到春天，有的同学由这瓶花想象到百花盛开的花园，还有的同学由康乃馨联想到母亲，可以看到，同样的一瓶鲜花不同的同学联想与想象到的人、事、景是不一样的，正因为大家瑰丽的想象赋予了这瓶花更缤纷的色彩！此刻吸引大家的已不是这瓶花的“实”，而是同学们联想与想象的“虚”，今天我们这节作文课就来学习《写实与虚构》。
二、话题讨论1.教师提问：相信大家对写实不陌生，这是我们写作的前提，就是按照生活本来的样子来写，强调是真人真事。
写真事，诉真情；那什么是虚构呢？你在什么文学作品中读到过？学生结合阅读体验思考回答。
教师明确：虚构，则是在符合生活内在逻辑的基础上进行大胆的想象和再创造，艺术地表现生活、塑造形象、突出主题所用的种创作手法。
在相当多的文学作品中存在虚构，虚构需要联想与想象。
比如说大家读过的科幻作品、童话、小说等都离不开虚构。
2.教师追问：在你阅读的文学作品中有哪些虚构吸引你？为什么？学生在小组内交流讨论，在班级展示。
教师适时点拨，明确虚构的要点：（1）虚构一定在合理的基础上进行想象与联象。
例如科幻之父凡尔纳的《海底两万里》，科幻小说以离奇的想象，情节曲折吸引人，但艺术的虚构与胡编乱造是不同的，要在观察体验基础上虚构。
（2）写作中的虚构与真实一样，是一种艺术创造：一是无须实有，必求能有；二是杂取种种，糅合而成；三是包含作者主观的正确认识。
鲁迅说过，“所写的事迹，大抵有一点见过或者听过的缘由，但决不会用这事实，只是采取一端，加以改造，或者生发开去，到足以几乎完全发表我的意见为止。
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写作写实和虚构【目标导航】1.2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
【课时安排】2【课时分配】1.从小到大，你可能有过许多邻居、同桌，还有旅途中的同行者……你跟他之间是否产生过一些有趣的故事？你对他印象如何？请以《与你为邻》为题，写一篇记叙文。
不少于5002.初中三年，你有过怎样多彩的经历？在成长的过程中，又有过哪些难忘的感受？回忆一下，以《多味初中》为题，写一篇记叙文。
不少于5003.你喜欢读小说吗？书中那跌宕起伏的情节，性格各异的人物，是否也曾激起过你的创作愿望？自拟题目，创作一篇小小说。
不少于500字。
法国哲学家狄德罗说过：“任何东西都敌不过真实。
”高尔基也说过：“应该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人。
”文章需要真实，用真实的材料和感情来打动人，而那些胡编乱造的，夸大歪曲事实的作品往往受到人们的鄙视和批判。
说文章的真实又不完完全全地照搬现实，那是机械工，适当地加入虚构可以使你的作文更出彩，如锦上添花。
现在，我们就一起来学习作文的写实和虚构。
1.写作时可以记述你与这位“邻”的交往，写写这位“邻”给你的印象或者2.围绕着“多味”，选取最有意义的事件来写，真实表现自己的经历，抒发3.可以写实，真实描述现实生活中的事件，也可以运用联想和想象，进行合4.运用一些写作技巧，如顺叙和插叙相结合、正面描写和侧面描写相结合、巧设悬念、首尾照应等。
【技法点拨】写实，指据事直书，真实地描绘事物。
作文，一般地说，要把写实作为训练虚构,是文艺创作中为概括地表现生活、塑造形象、突出主题而采用的一种艺术手法,即作者用想象和综合的方法,对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。
运用想象和联想进行虚构,既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，那么，将如何处理好二者的关1.比例恰当作文要以写实为主。
无论大作文、小作文,也无论课内练笔或课外练笔,都要把写实作为重点。
在确定以写实训练为主的前提下,也要安排一定比例的虚构想象的训练。
在习作实践中防止两种倾向:一方面，不要不顾实际的写作能力,过多地进行想象虚构的练习,而忽视双基训练;另一方面,也不要忽视想象的作用,禁止虚构,而影响智力的充分发展。
写实和虚构,要按照一个恰当的2.程序科学人的认识,首先是对现实的感知;人的想象,则是在现实事物的作用下,对记忆的表象进行加工改造而形成的新的形象。
没有现实材料的储备,想象就不能产生;反之,现实材料感知越多,想象才愈加鲜明。
这就要求作文训练,先写实,继而虚构、想象。
当然,训练程序的阶段,并不是一道截然分开、不可逾越的沟壑,在实践中往往根据需要,将写实和虚构交错进行。
虚中有实,实中有虚,虚实结合,3.注重实践无论是写实的还是虚构的作文,都要联系中学生的思想、生活实际。
中学阶段,是由少年向青年过渡的时期，个人的生活圈子开始突破，继而关注整个社会。
又由于知识领域的扩大,志趣爱好的形成,对现实产生了观察的兴趣,好提出种种探究性的问题,人生观正在逐步形成。
这就要求,在作文训练中，要结合当前的思想状况和心理特征，联系生活实际，用饱醮激情的笔,描绘理想，展望未来,使作文训练中的写实和虚构有机地统一起来。
写实与虚构，它们有对立的一面,也有统一的一面。
在分清主次的前提下,应善于把握写实和虚构的内在联系,把它们统一在作文实战练习之中,使写实和虚构相辅相成,互为促进,提高写作能力,【范文引路】与你为邻你迟疑地停下脚步，用惊奇的目光打量着我。
是的，我喊的就是你，我亲爱的农民工兄弟，虽然你我为邻已久，但我知道你并不习惯被我这样的城市人关注。
你来自遥远的农村，为了谋生，来到了这样一座陌生的城市与我为邻。
你我并不相识，更从来没有过交往，但你拿着微薄的薪水，起早贪黑地为我建设着我的家，阳光晒黑了你的脸，汗水打湿了你的衣裳，但你从来不喊苦不喊累。
在你勤劳的手中，一幢幢高楼大厦拔地而起，一间间工厂高速运作，一条条马路连南引北，一个个公园横空出世。
没有你，这个城市将不再美丽；没有你，我也没有然而，为什么在人群中我没能看清你的脸？你慢点走，不必躲躲闪闪，城市是我的家，同时也是你的家。
你为这座城市做出了巨大贡献，你理应为自己感到我们是邻居，我们应该和睦相处，友好往来的，不是吗？可是，为什么你在恶劣的工作环境中保持沉默，默默忍受着那些化学药剂和粉尘对你的身体和心灵的侵害？而直到有一天你发现自己患了病，为什么你不通过法律途径维护自己的合法利益？为什么要用“开胸验肺”那样血淋淋的方式来保护自己？你遇上了不顺心的事，为什么不找我倾诉？为什么要接二连三地用跳楼的方式结束自己宝贵的生命？你我为邻，无法回避，但城市人大多数是友好和善良的，你为什么不试着选择善良的城市人为邻呢？城市是你和我的，城市会保护你和你的家人的，你与你为邻，我懂得了“奋斗”的含义；与你为邻，我看尽了辛酸和血泪；与你为邻，我为你的伟大而骄傲，为我的渺小而羞愧。
你我为邻，你离不开我，我更离不开你。
我亲爱的农民工兄弟，但愿你在城市里能找到你真正的归宿，真正对这城市产生归属感，长久地与我为邻。
这是一篇表达作者真情实感的好文章。
文中的“邻”不是某个特定的邻居，而是作者“左邻右舍”的“农民工兄弟”。
文章语言平实，没有过多的华丽典雅和言不及义的文字。
开头一句“你等等，我有话想对你说”，给人一种亲切感。
在表达上，先赞扬了“农民工”的贡献，再表示对其遭遇的同情，最后给予建议，逐步拉近彼此的情感，较有层级感。
多味初中一抹金灿灿的阳光远远地从碧蓝的天空泻下，盛夏还未走，却已隐隐有了初秋的怡人、高爽。
身穿着代表外国语学校的校服，背着沉重的书包，带着复杂的没错，正如我所预料的，在这“高手如云”的学校、班级里，我真的不得不送走了蒸腾的夏，迎来了凉爽的秋，在怡人的秋风中，也同时迎来了期中考试。
刚刚从小学升入初中的我还没有完全适应这个新的环境。
小学里，我们学校没有期中考试，更别说排总分、名次了。
所以，就算是面对老师的再三叮嘱，家终于，考试来了，又走了。
彷徨的我，心中突然浮出“轻轻地我走了，正如那次考试的失利对我的教训是惨痛的。
站在校门口，机械地看着人来人往，有的人脸上写着的，是与我截然不同的喜悦，而有的人，则是与我一样的悲伤。
一阵秋风吹过，把我的发丝吹向一边，地上枯黄的梧桐叶被风吹得四处翻滚，发“冬天来了，春天还会远吗？”当寒冷的冬天来临时，我总是这样安慰自己。
于是，我顶着寒风去上补习班，利用少得可怜的课余时间去新华书店抱回来一大摞一大摞的练习……汗水不断地淌下来，淌下来，但却充实！那一个冬天，是我人生短短13年里最有意义的一个冬天。
因为，在那一个冬天，我尝到了，咸。
凛冽的北风刮过，颇有些悲壮的意味。
在这冷漠无情、大雪纷飞的冬天，一场考验即将来临：期末考试。
各个科目都在进行紧张的总复习。
“屋外飘的是雪花，屋里飘的是考卷”这句话一点也不夸张，这正是复习生活的真实写照。
吸取期末考试我以271分得到了全班第15名的好成绩！与其说这是我学习上的宣布成绩的那天，我向家里奔去。
阳光下，冬雪已渐渐化去，露出已在萌芽的青草。
青草上有滴滴雪化成的水，随着我奔跑的脚步，那滴滴的水溅到我的脸其实，生活中有什么不是这样呢？只有付出了，才会有收获，只有有了“苦”，初中的生活五味杂陈，人生也还有很多很多的味道，需要我用心去品，去尝，去体会。
这篇作文写出了初中生活中的各种滋味，将无形的感受具体生动化。
作者用一些具体的物象将虚无的心情实体化，使其真实可感，达到了虚实结合的效果。
全文条理清晰，描写优美生动，情感真挚。
西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。
虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……老头打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”回答他的是夺眶而出的下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。
孩子惊喜极了，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。
“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
同学们在嘻嘻哈哈放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
蓦地，他站住了，好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
他愣怔着，低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。
他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的第二天，小亮起得特别早。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
他要赶紧去挖他的糖。
不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。
潮湿小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。
他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。
一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
小说取材于生活，一方面提醒了人们要关注儿童成长，另一方面警醒大人们要有家庭责任心、社会义务感，以期让孩子们都能“甜丝丝”地生活、“甜丝丝”地长大。
小说没有豪言壮语和顶天立地的“大事”，却质朴感人，平凡中显真情。
1.2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
教学反思 这节课教会了学生：还存在的疑惑是：。