高中语文选修先秦诸子选读课件-7.2 子圉见孔子于商太宰3-人教版

人呢？难道要靠耍贫嘴吃饭吗？”（莫言演讲）
四、课堂总结
找寻自己的方式 塑造自己的风格 演绎自己的精彩
萨特：我们可以做许多白日梦，可 以失败，可以哭泣，但也可以光芒 万丈。
尼采：每一个不曾起舞的日子，都 是对生命的辜负。
谢谢
决定作用？ 换环境和换技术哪个更容易？
二、合作探究
启示：发展有用武之地的特长， 或找到自己的用武之地
小故事：卖木梳给和尚 两个业务员
《庄二子、·列合御作寇探》当究中有这样一则小故事：
“朱泙漫学屠龙于支离益，单千金之家， 三年技成而无所用其巧。”
（朱泙漫：姓朱泙，名漫。 屠龙：谓屠 龙之术。 支离益：姓支离，名益。单：
一、检查预习
鲁人身善织屦，妻善织 缟，而欲徙于越。或谓 之曰："子必穷矣。" 鲁人曰："何也？"曰： "屦为履之也，而越人 跣行；缟为冠之也，而 越人被发。以子之所长， 游于不用之国，欲使无
穷，其可得乎？"
一、检查预习
一个鲁国人自己善于编草鞋 麻鞋，妻子善于织细白的生 绢。他们想迁到越国去，有 人对他说；“您一定要穷困 了”。鲁人说：“为什么？” 这个人说：“草鞋或麻鞋是 要穿在脚上踩在脚下的，但 越国人赤脚走路；生绢是要 做成帽子戴在头上的，但越 国人披散着头发。凭着你们 夫妻的特长，前往用不着它
绘声绘色地讲给她听。
很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过程中，不断 地添油加醋。我会投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事 的结局。我的听众，也不仅仅是我的母亲，连我的姐姐，我的婶婶，我 的奶奶，都成为我的听众。我母亲在听完我的故事后，有时会忧心忡忡 地，像是对我说，又像是自言自语：“儿啊，你长大后会成为一个什么
《韩非子·难言》
译文： 我韩非不是认为进言 本身困难，所以难于进言的 情况是：……宏大广博，高 深莫测，就被认为是浮夸无 用；谈论日常小事，琐碎陈 说，就被认为是浅薄；言辞 切近世俗，遵循常规，就被 认为是贪生而奉承君主；言 辞异于世俗，怪异不同众人， 就被认为是荒唐；口才敏捷， 富于文采，就被认为是不质
一、检查预习
文章思想：只有在合适的环境条 件下，人才能拥有和发挥某些特
长。
二、合作探究
1、本则故事体现的韩非子思想的 现实意义。
2、比较鉴赏《庄子》《韩非子》 寓言故事的风格。
二、合作探究
为什么鲁国人要迁到越国？ 为什么不能把穿鞋带帽的文
化带到越国？ 鲁国人听到劝阻后会怎么做？ 外部环境对人的发展是否起
通“殚”，尽。）
寓言故事之比较
《韩非子》的寓言故事主要取材于历史实际和现实， 很少拟人化的动物故事和神话幻想故事，没有超越 现实的虚幻境界和人物。韩非语言形象化地体现了 他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。构思精 巧描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐
人寻味ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ警策世人的艺术效果。
《庄子》的寓言故事表现出超常的想象力，构成了 奇特的形象世界，“意出尘外，怪声笔端”。《庄 子》的想象虚构往往超越时空的局限物我的分别，
恢诡谲怪，奇幻异常，变幻万千。
三、学以致用
作家严文井：寓言是一 个魔袋，袋子很小，却能从 里面取出很多东西来。寓言 是一个怪物，当它朝你走过 来的时候，分明是一个故事， 生动活泼；而当它要转身走 开的时候，却突然变成了一
个哲理，严肃认真。
四、课堂总结 有一段时间，集市上来了一个说书人。我偷偷地跑去听书，忘记了她分
*二、子圉见孔子于商太宰
原文： ……闳大广《博韩，非妙远子不·难测言，》则见以为夸而无用。家计
小谈，以具数言，则见以为陋。言而近世，辞不悖逆，则见 以为贪生而谀上。言而远俗，诡躁人间，则见以为诞。捷敏 辩给，繁于文采，则见以为史。殊释文学，以质信言，则见 以为鄙。时称书，道法往古，则见以为诵。此臣非之所以难 言而重患也。
配给我的活儿。为此，母亲批评了我。晚上，当她就着一盏小油灯为家 人赶制棉衣时，我忍不住地将白天从说书人那里听来的故事复述给她听， 起初她有些不耐烦，因为在她心目中，说书人都是油嘴滑舌、不务正业 的人，从他们嘴里，冒不出什么好话来。但我复述的故事，渐渐地吸引 了她。以后每逢集日，她便不再给我排活儿，默许我去集上听书。为了 报答母亲的恩情，也为了向她炫耀我的记忆力，我会把白天听到的故事，