关于政治新课改的几点思考

关于政治新课改的几点思考

发表时间：2012-04-20T09:50:20.607Z 来源：《少智报（文综）》2012年第3期供稿作者：张学宁

[导读] 教师要更新观念，转变思想，建立起新课程、新观念下的教学方式。

山西省运城市平陆中学张学宁

山西省的新课改从2008年已拉开序幕，多年来，我经历了由旧教材向新教材的转变。面对新一轮课程改革，在实践过程中遇到了一些困惑，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。

首先，教师要更新观念，转变思想，建立起新课程、新观念下的教学方式。政治课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。采取灵活多样的教学方法。要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。同时教师必须具有可持续发展的能力成为终身学习者，作为一个政治教师，不但要有终身学习的理念，更重要的要有终身学习的行动。

其次，进行政治课教学方式、方法的转变。在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破传统以教师为主体的教学模式。

高中政治教师在新课程的实施过程中要注意几点：第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。

最后，注重引导学生学习方式的转变。过去我们的政治课堂教学主要是以“灌输—接受”为主，学生的学习方式也主要是以“听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识”为主，学生完全处于一种被动接受的状态，政治教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算达到了目的。这样学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，这种学习不仅窒息了学生的思维和智力，更严重的是摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情，扼杀了学生的创造力，而引导学生转变学习方式就是要改变这种状况。

适应新课改的要求，高中政治教师在教学过程中就必须把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来，关注学生学习方式、思维方式的差异，引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习，甚至让学生走出政治课堂、走出学校、走向社会，选择并逐渐形成自己的学习方式。改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现、在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。具体的做法是培养学生良好的学习习惯。

1.培养学生善于自主学习、质疑的习惯。

学生质疑习惯的培养，教师在政治课中要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中，还要让学生会变换角度，提出问题。

2.培养学生的合作性学习习惯。

合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在政治课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。

3.培养学生探究学习的习惯。

配合新课程关于学习方式转变的要求，让学生进行自主学习，合作学习，体验学习，在教学实践中我也做了一定的努力。组织收集成语典故和讲述生活中的哲学。高二哲学成语典故比较多，组织学生收集有关的成语故事和典故，并让学生联想哲学在日常生活中的运用。结果课上学生发言踊跃，而且有的学生还能把故事的含义与现实联系到一起，效果非常好。也就是说教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师改革教学模式、优化课堂教学环节，在教学中把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。在新课程的指导下,如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。

参加课改已多年，让我深深地体会到要给学生一杯水，自己不仅要有一桶水，更应是一条常流常新，源源不断的小溪。与学生平等参与、平等交流，因为有了课改的浇灌，我正与学生在共同成长。新课改带给我们更多是挑战，它激励着我们冲破难关，挖掘自身潜能，更充分展示自我，拥有更多的自信。只要我们认真学习新课程新理念，开拓创新，新课改一定会落地开花，结出丰硕的果实。