7.思维与创造

7.1.4.3.根据思维的方向分类
求同思维(convergent thinking):根据已知 的信息，利用熟悉的规则，思路向一个方向集 进的思维方式，如归纳推理。具有概括性。 求异思维(divergent thinking):思维沿着 不同的方向思考，形成多种不同答案的思维 形式。如演绎推理。具有流畅性、变通性、 独特性。 比较：东方人的思维与西方人的思维特点。
7.2.思维的心智操作
分析、综合 个别方面，各个 特征，不同部分、 各种属性？ 整体？
比较、分类
有相同的吗？有不同的？有什么关 系？是什么方法？真的还是假的？ 一致的地方是什么？
抽出共同的特征 和属性，舍弃个 别特征和属性。 综合
抽象、概括
概 念
系统化、具体化
高级归类和运用。
7.3.思维的支柱
7.3.1.思维的感性支柱 7.3.1.1.表象(image)
相关建议：



扩展问题设定范围 营造良好的创造气氛 留出时间充分酝酿 多纳信息广开思路 类比推论温故知新 认准目标敢于冒险 自由发挥缓论对错 集思广益提高自己
7.7.探索篇：智力测验
智力测验意义？ 如何编制智力测验？ 对常态分布的怀疑？ 对智力测验的批评？ 使用智力测验的利与弊？
人们在头脑中出现的关于事物的形象。 是物体或事件的一种知识表征，具有形象 直观、概括性、可操作性。为概念形成提 供基础，可促进问题解决。
7.3.1.2.想象(imagination)
对头脑中已有的表象进行加工改造形 成新形象的过程。 作用：预见、补充认识、代替、生理调 节等。
无意想象 种 类 有意想象 幻想
7.思维与创造 (ThiBiblioteka Baiduking & Creativity )
黄冈师范学院
一个不想思考的人是顽固 者，一个不能思考的人是 傻瓜，一个不敢思考的人 是奴隶。 ——杜伦孟德
基本问题:
为什么说人具有创造性? 单元问题:
1.创造性的本质是什么? 2.思维的本质是什么?
3.思维是如何加工操作的?
4.支持着思维发展的是什么?
对事物是否真实性的断定.
7.3.2.3.推理(Reasoning)
指从具体事物归纳出一般规律,或者根据一般 原理推出新结论的思维活动.
三段论推理:两个真实前提和一个可能符合也可能不符合 这两个前提的结论所组成. 线形推理:两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的 关系.
条件推理:人们利用条件性命题进行的推理,“如果—那 么”.

河内塔问题
九点图问题
请用一笔 连续的四 条直线穿 过这九个 点。
九点图问题
心理定势的影响
如何突破定势？ “法国科学家贝尔纳说过：造成我们思维最大 障碍是已知的东西，而不是未知的东西。” 观念上的转变：创新的意识，探索的精神。不 崇拜权威，不迷信教条。 发散思维的训练： 求多——尝试多角度思考——培养思维的流畅性 求变——打破条条框框——培养思维的变通性 求异——克服从众心理——培养思维的创新性
7.1.3.思维的意义
它是高级的认知活动，表现在概 念形成和问题解决上。
7.1.4.思维的种类
7.1.4.1.根据思维凭借物分类 动作思维：依赖直观动作。 形象思维：利用脑中形象。
抽象思维：运用概念和理论。
7.1.4.2.根据思维的改造程度分类
常规思维：运用已获得的知识经验， 按现成的方案和程序直接解决问题。如利 用公式计算。 创造思维：重新组织已有的知识经验， 提出新的方案或程序，并创造出新的思维 成果的思维活动。如软件开发。 请分析一下自我的思维特征？
概念的结构与实验研究
概念的教学意义： 教师讲授是以概念为依托的， 学生学习也以掌握概念为主要形式： 提供大量丰富的感性材料、注重日 常经验、提供变式以突出事物本质 特征、及时准确地给概念下定义、 将概念具体化（或系统化）。
布鲁纳等人的假设检验说实验材料
7.3.2.2.判断(Judgement )
7.6.2.打破过度简单化

第一种是全或无的思维方式；第二种是过于简单化 （刻板或定型）。
7.6.3.避免逻辑推理错误
所有人都终有一死（大前提） 所有女人都是人 所有人都终有一死 因此，终有一死者都是女人 所有的鸭子都有翅膀 所有的鸟都有翅膀 因此，所有的鸭子都是鸟
所有女人都是人（小前提）
因此，所有女人都终有一死（结论） 所有心理学家都很神秘 张三是一位心理学家 因此，张三很神秘

课后思考题：
1.你知道你是怎样开始思考的吗？ 2.想一想你的思维发生时需要准备什么？ 3.你能知道你有哪些不同的思维方式吗？ 4.为什么说中国人的思维总是在一个圈内不断重复发生的？
5.专家们的思考方式与我们一般人有哪些不同？
6.你能举例说明你的梦是怎样发生的？ 7.作为教师如何帮助学生来形成与掌握科学概念？ 8.能谈谈影响问题解决的因素有哪些吗？ 9.你知道创造性的本质是什么吗？ 10.我们根据思维的规律如何重新审视我国当前的教育？
7.4.问题解决心理
7.5.创造性思维
7.6.应用篇：如果提高思维能力



7.5.1.打破思维定势 重新排列字母成为有意义的单词：nha-ku-ouh-gnho-iapn-ajoi, onxig-eib-tnu-nlia-suho-ajoi 阿根廷的日历中没有7月4日，对吗？ 人们在一年中的平均生日有多少天？ 一个农夫有19只羊，除了9只以外其他都死了，这个农夫还有几只羊？ 将一位正生活在西藏的公民埋葬在福建是不合法的，对不对？ 有些月有30天，有些月是31天，那几个月有28天？ 我有两枚硬币，加起来一共30分，其中一个不是5分，这两枚硬币的 面值各是多少？ 让大象吃你比让猩猩吃你更好，对不对？ 1分钱一块的糖一打有12块，那么，2分钱一块的糖一打有多少块？
再造想象 创造想象
梦是一种无意想象的典型事例， 也是人们常常表现的一种现象。 由刺激所引起，以放大的反应而 出现，它既是对经验的再认知， 也是需要的满足过程，它还是人 们维持机体觉醒状态的一种表现。
7.3.2.思维的理性支柱
7.3.2.1.概念(concept)
人脑对客观事物的本质特征的认识。 内涵是事物的质，外延是事物的量。它 有不同的层次，并与词是不可分的。
5.教学中如何促进学生思维的发展?
6.为什么说在教育中要强调为创造而教?
后面是内容问题的表述
7.1.思维的概述
7.1.1.思维的概念 思维是人脑对刺激的概括的和 间接的反映。它是人类的一种高 级心理现象。
7.1.2.思维的特性



概括性：不仅能反映出外部特征和联系，而 且能对事物内在本质特征和关系做出反映。 如概念。 间接性：思维常常是借助于一定的媒介和知 识经验对事物做出的反映。一般它以语言为 中介。 对经验的改组