二年级语文：3古诗两首(山行、枫桥夜泊)
(二年级语文教案)3古诗两首(山行、枫桥夜泊)
3古诗两首（山行、枫桥夜泊）二年级语文教案第一课时《山行》教学要求：感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。
学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。
有感情朗读.背诵古诗。
重难点：想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
●一、导入新课回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。
师配乐范读引发学生兴趣。
●二、自学诗歌，感知大意1自由练读，读准字音。
2自学检查：读准生字字音，重点读准：径.枫.(2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？●三、小组合作，再度感悟1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。
（解决重点字词的理解）●四、指导精读，启发想象还有哪些词语不理解的？说说这首诗的意思。
出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。
教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？时间：深秋的傍晚时分。
这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比）自由读诗，想象诗所描绘的意境。
●五、读通古诗——《山行》听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。
将看到的景象读出来。
先自由读。
小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。
全班齐读。
教师指导。
有感情地朗读古诗。
●六、体会作者的思想感情该诗表达了作者怎样的心情？你从哪里体会到的？反馈。
教师小结。
●七、总结全文，感情朗读，背诵古诗这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？有感情地朗读古诗。
把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听试着背诵古诗。
第二课时《枫桥夜泊》教学要求：学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思，理解景物描写中所蕴含的情感。
朗读、背诵课文。
重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
古诗两首《山行》《枫桥夜泊》
两首诗在意境营造上各具特色，《山 行》更注重自然元素的描绘和情感的 抒发，而《枫桥夜泊》则更注重人文 元素的描绘和情感的表达。
《枫桥夜泊》则以人文意象为主，通 过描绘江南水乡的枫桥、渔火和钟声 等人文元素，营造出一种静谧、孤独 、略带忧伤的意境。
04 诗歌情感与主题 思想探讨
《山行》表达情感及主题思想
热爱自然
诗中描绘了秋日山林的美丽景色 ，表达了诗人对大自然的热爱和
向往。
豁达开朗
诗人在漫步山林中感受到自然的 壮美，从而抒发了自己豁达开朗
的情怀。
追求自由
诗中的“山行”象征着诗人追求 自由、无拘无束的生活态度。
《枫桥夜泊》表达情感及主题思想
孤独寂寞
诗中描绘了夜晚停泊在枫桥边的孤独景象，表达 了诗人内心的孤独和寂寞。
，创造出深远而富有象征性的艺术境界。
情感表达含蓄
02
中国古典诗歌在情感表达上往往含蓄内敛，通过象征、暗示等
手法，让读者在品味中体会诗人的内心世界。
语言简练
03
中国古典诗歌语言简练，注重炼字和音韵的和谐，追求言简意
赅的表达效果。
西方现代派诗歌审美特点概述
个性化表达
西方现代派诗歌强调诗人的个性化表达，追求独特的艺术风格和 语言形式。
生命意识
两首诗都通过对自然景象的描绘，引发了诗人对生命的思考和感慨 。
05 诗歌艺术手法与 技巧鉴赏
《山行》运用修辞手法举例
比喻
“远上寒山石径斜，白云深处有人家 。”将山路比作斜挂在山间的石径， 形象生动地描绘出山路的险峻和深远 。
拟人
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 。”将枫叶拟人化，赋予其生命和情 感，表现出作者对枫叶的喜爱之情。
古诗两首山行 枫桥夜泊
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
【注解】 1、姑苏：今江苏省苏州 市。 2、寒山寺：苏州枫桥附 近的寺院。 3到：送到、传到。
寒山寺
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 【注解】 枫桥：在苏州阊门外。 夜半钟声到客船。
夜泊：夜里船停泊在岸边。 江枫：江边枫树。 渔火：渔船上的灯火。 姑苏：今江苏省苏州市。 寒山寺：苏州枫桥附近的寺院。
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼//霜满天， 江枫渔火//对愁眠。 姑苏城外//寒山寺， 夜半钟声//到客船。
看到了（所见）：月落、霜
满天、江枫、渔火、寒山寺、 客船。
听到了（所闻）：乌啼、钟
ห้องสมุดไป่ตู้
声。 这是一幅意境独特的秋江夜 泊图，抒发了作者旅途中孤独、 寂寞的心情。
月亮渐渐落下去了，栖息在树 上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着寒 霜，使夜空充满了凉意。江边的枫 树黑糊糊的一片，渔船上的灯火在 风中摇曳，我与愁思相伴难以入眠。 在这充满寒意的夜半，只有城外寒 山寺的钟声悠扬回荡，传到船上来。
这是记叙夜泊枫桥的景象和感受的诗。 首句写所见（月落），所闻（乌啼），所感 （霜满天）；二句描绘枫桥附近的景色和愁 寂的心情；三、四句写客船卧听古刹钟声。 平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺， 平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成 了一幅情味隽永幽静诱人的江南水乡的夜景 图，成为流传古今的名作、名胜。
山行：在山里走。 寒山：深秋时节的山。 径：小路。斜：曲折。
深秋时节，山间一条石头小路，弯弯曲曲地伸 向远方。在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约 约有几户人家。
3古诗两首-山行-枫桥夜泊.
【注解】 江枫：江边枫树。 渔火：渔船上的灯火。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
【注解】 1、姑苏：今江苏省苏州 市。 2、寒山寺：苏州枫桥附 近的寺院。
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 【注解】 枫桥：在苏州阊门外。 夜半钟声到客船。
远景： 寒山 石径 白云 人家 深秋美景 山行
生机活力 近景： 枫林 霜叶
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
坐：因为、由于。 于：比。
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
千古名句
1远 处 高 山 山 间 有一条小 路 弯弯曲曲 的伸向远方。 2深 山 密 林 中 升 腾 着 缕 缕 炊 烟，隐 隐约约有几户人家。 3停 车不走 是 因 为 我 喜欢看 深秋时节 这枫 树林的 傍晚景 色。 4被 霜 打过的 枫 叶 比 春 花 更 加 鲜 艳 。
枫树
山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
山行：在山里走。 寒山：深秋时节的山。 径：小路。
远景： 寒山 山行
石径
白云 人家
诗人坐在马 车上边走边看， 为什么停车呢？
山行 ［唐］杜牧
远上寒（hán）山石径（jìnɡ）斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫（fēnɡ）林晚， 霜（shuānɡ）叶红于二月花。
枫桥夜泊 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
张继（735～？）字懿 孙，唐代襄州（今湖北襄樊） 人。他擅长用白描手法写景， 诗歌清丽自然，不刻意雕琢， 有道者风范。有《张祠部诗 集》
寒山寺中的石碑
远望寒山寺
枫桥夜泊码头
这个“夜” 点明了什么？
小学学的描写秋天的经典古诗
小学学的描写秋天的经典古诗秋天，叶子一片片落下，带着一丝丝的遗憾，投向大地母亲的怀抱。
她们跳跃着，旋转着，轻舞飞扬着，翩然落下。
下面是小编给大家带来的小学学的描写秋天的经典古诗，欢迎大家阅读!1、《枫桥夜泊》唐代：张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
译文：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
2、《山行》唐代：杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
3、《中秋月》宋代：苏轼暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。
译文：夜幕降临，云气收尽，天地间充满了寒气，银河流泻无声，皎洁的月儿转到了天空，就像玉盘那样洁白晶莹。
我这一生中每逢中秋之夜，月光多为风云所掩，很少碰到像今天这样的美景，真是难得啊!可明年的中秋，我又会到何处观赏月亮呢?4、《秋夜曲》唐代：王维桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。
银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。
译文：月亮初升时秋露已经稀微，身着单薄的罗衣并未更换别的衣裳。
漫漫长夜满怀深情地银筝拨动，心中害怕独守空房，不忍进屋睡觉。
5、《秋日》宋代：程颢闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。
万物静观皆自得，四时佳兴与人同。
道通天地有形外，思入风云变态中。
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。
译文：日子闲散的时候，没有一样事情不自如从容，往往一觉醒来，东边的窗子早已被日头照得一片通红。
静观万物，都可以得到自然的乐趣，人们对一年四季中美妙风光的兴致都是一样的。
道理通著天地之间一切有形无形的事物，思想渗透在风云变幻之中。
只要能够富贵而不骄奢淫逸，贫贱而能保持快乐，这样的男子汉就是英雄豪杰了。
3山行 枫桥夜泊
远 上 寒 山 石 径 斜，
bái yún shēnɡ chù yǒu rãn jiā
白 云 生 处 有 人 家。
tínɡ chē zuî ài fēnɡ lín wǎn
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
shuānɡ yâ hïnɡ yú âr yuâ huā
霜 叶 红 于 二 月 花。
yuǎn shànɡ hán shān shí jìng xiã
第一课时
山行
作者简介： 杜牧（公元803－约852年），字牧 之， 号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安 ） 人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于 杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居 长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著 有《樊川文集》。
山 行
[ 唐 杜牧 yuǎn shànɡ hán sh ā n] sh í jìng xiã
月落乌啼霜满天
月亮沉落后乌鸦发出声声的啼
叫，寒冷的秋霜充满着四周 。
诗的首句，写了午夜时分三种有密切关 连的景象：月落、乌啼、霜满天。
江枫渔火对愁眠
看着江上的渔火。勾起了我对故乡的
怀念，使满怀愁绪的我难以入睡。
诗的第二句接着描绘“枫桥夜泊”的特征 景象和旅人的感受。 。“江枫”与“渔 火”，一静一动，一暗一明，一江边，一 江上，景物的配搭组合颇见用心。。“江 枫”与“渔火”，一静一动，一暗一明， 一江边，一江上，景物的配搭组合颇见用 心。
石径 ） 刘（刘海） 君（君子） 径（ 对（对错） 居（居住） 经（经过）
斜（斜线） 于（于是 ） 料（材料） 干（干活）
tínɡ
亭
tínɡ
停
雨
笔顺
儿歌
霜字雨头下加相，
lù jiànɡ
3古诗两首山行_枫桥夜泊 精选1篇
山行两首的内容分别是《枫桥夜泊》和《登高》。
这两首诗都
是唐代诗人杜甫的作品，其中《枫桥夜泊》是一首描写夜晚在枫桥
上停留的诗，而《登高》则是一首描写登山的诗。
这两首诗都是杜
甫的代表作之一，被誉为“山水田园诗派”的代表之作。
《枫桥夜泊》是一首描写夜晚在枫桥上停留的诗，全文如下：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首诗以夜晚为背景，描绘了一个孤独的人在枫桥上停留的情景。
月亮落下，乌鸦啼叫，霜满天空。
江边的枫树和渔火交相辉映，与主人公的忧愁形成了鲜明对比。
姑苏城外有一座寒山寺，半夜时
分传来了钟声，传到了客船上。
《登高》是一首描写登山的诗，全文如下：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗以登山为主题，描绘了一个人在高山上行走的情景。
风
很急，天很高，猿猴在哀嚎。
河水清澈见底，沙滩洁白无瑕。
无数
落叶在空中飘荡着往下落；长长的江水滔滔不绝地向东流去。
作者
用“万里悲秋常作客”来表达自己长期漂泊在外的心情；“百年多
病独登台”则表达了自己年迈体弱、疾病缠身却仍然要攀登高峰的
精神。
最后两句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”则表达了作
者对自己命运的感慨和对自己人生的反思。
古诗二首山行枫桥夜泊
古诗二首山行枫桥夜泊古诗是我国文化的象征，是文化知识的财富，以下是小编整理的古诗二首山行枫桥夜泊，欢迎参考阅读！远上寒山石径斜，白云生处有人家。
(生处一作：深处)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
注释1．山行：在山中行走。
2．寒山：指深秋时候的山。
3．径：小路。
4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。
6.坐：因为。
译文山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。
只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。
赏析这是一首描写和赞美深秋山林景*的七言绝句。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云深处有人家”，描写人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊*袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的*句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是**更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
古诗两首 《山行》《枫桥夜泊》
3 古诗两首 《山行》《枫桥夜泊》第一课时一、文本解读这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。
二、教学目标（1）知识与技能目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
（2）过程与方法目标：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
（3）情感态度与价值观目标：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
三、教学重难点：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
古诗两首山行_枫桥夜泊
山行 枫桥夜泊
山行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
枫桥夜泊 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
寒山：深秋时节的山。 径：小路。 坐：因为、由于。 于：比。
枫桥夜泊
【注解】
夜泊：夜里船停泊在岸 边。
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
【注解】 江枫：江边枫树。 渔火：渔船上的灯火。
月亮落下来了，
乌鸦在树上啼叫， 到处弥漫着寒霜， 充满了凉意。 江边的枫树黑乎 乎一片，渔船上 的灯火在风中摇 动，我与愁思相 伴难以入眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
姑苏城外有一
座寺庙叫寒山 寺，半夜里， 寺里的钟声悠 扬回荡，一直 传到客船上来 。
1.2句 月亮落下来了，乌鸦在树上啼叫， 到处弥漫着寒霜，充满了凉意。 江边的枫树黑乎乎一片，渔船上的灯火在 风中摇动，我与愁思相伴难以入眠。
3.4句 在这充满寒意的半夜， 只有城外寒山寺的钟声悠扬回荡， 传到船上来。
首 了 枫 悲 景 者 之
优 美 深 秋 林 晚 凉 ， 却来自充 对 秋 情。的 季 景 可 满 日
写 节 。 是 了 美
景诗 。 诗 山 行 时 所 写 秋 景 的 ，诗 人 笔 生 机 ， 表 景 的 赞 美
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
【诗文解释】 1.2句 深秋时节，山间一条石头小 路，弯弯曲曲伸向远方，在山林深处白云 缭绕的地方，隐约有几户人家。
《3、古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)教学反思
《3、古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）教学反思年级上册第三课的《山行》和《枫桥夜泊》虽然都是描写秋天，但是流淌在字里行间的情感却大相径庭。
学生能体验到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情绪变换吗？能在自己的习作里试着感受景物的情绪么？为了便于比较，把练习一的《夜书所见》提上来，故成古诗三首。
一、从韵律中比较诗的情愫。
1、检查，能不能把诗读得像唱得那么好听（读出平仄：一二声尽量拖长，三四声力争短促）。
2、正像世界上没有两片相同的叶子，教室里没有两个相同的孩子，这三首同样描写秋天的诗也大不一样。
请你拿起笔来，用心地圈圈点点，看看你发现了什么不同。
很惊讶，一个学习不踏实被我连罚了三天作业的孩子，脱口而出：“《山行》的作者非常高兴，《枫桥夜泊》的作者非常难过，不，伤心，不对，忧愁；《夜书所见》的作者也很高兴。
”我追问：他对谁高兴？一个学生加以补充：他看到儿童在玩，感到很开心。
根据他的补充，我在黑板上板书了“高兴、忧愁、情趣”三个词。
接下来，学生找出了地点的不同：山上、船上、篱笆旁；时间的不同：傍晚、半夜、晚上；作者的不同：杜牧、张继、叶绍翁以及朝代的不同。
最后一点，班级里有笑声传出，潜台词很明显：这么小儿科的东西也讲。
我把孩子的情绪转了一下：“这的确是幼儿园小朋友都能找到的区别，但是却非常重要，你们知道吗？”于是，作者以及朝代也被我板书在黑板上。
我非常惊喜地发现：通过昨天一节课的唱和练习，仅仅是平声（阴阳）拖音仄声（上去）短促屏息存气语义不断的小技巧，诗的情绪不需要多讲就被他们发挥得淋漓尽致。
二、从文字中发现情愫的物质载体那么我们从哪些字、哪个词读出了诗人不同的情感呢？我让学生从三首诗中任选一首，按照“唱（读）、看、听、摸”的方法，用心体验诗的情愫。
“读诗是有技巧的。
你看，我们像唱歌一样读诗（读出平仄的代名字，在班里“地球人都知道”），一下子就体验到了诗人不同的情感。
如果你再按照“看——听——摸”的顺序，你就能抓住诗的灵魂了。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
3古诗两首（山行、枫桥夜泊）
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第一课时《山行》
教学要求：
感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。
学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。
有感情朗读.背诵古诗。
重难点：
想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
一、导入新课
回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧
师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。
师配乐范读引发学生兴趣。
二、自学诗歌，感知大意
1自由练读，读准字音。
2自学检查：
读准生字字音，重点读准：径.枫.
(2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？
三、小组合作，再度感悟
1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题
2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。
（解决重点字词的理解）
四、指导精读，启发想象
还有哪些词语不理解的？
说说这首诗的意思。
出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。
教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？
时间：深秋的傍晚时分。
这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比）
自由读诗，想象诗所描绘的意境。
五、读通古诗——《山行》
听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。
将看到的景象读出来。
先自由读。
小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。
全班齐读。
教师指导。
有感情地朗读古诗。
六、体会作者的思想感情
该诗表达了作者怎样的心情？你从哪里体会到的？
反馈。
教师小结。
七、总结全文，感情朗读，背诵古诗
这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？
有感情地朗读古诗。
把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听
试着背诵古诗。
第二课时《枫桥夜泊》
教学要求：
学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思，
理解景物描写中所蕴含的情感。
朗读、背诵课文。
重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》
大家熟知唐朝的诗人有哪些？
今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。
师介绍张继。
《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。
二、自学诗歌，了解诗意
出示诗句与图景。
学生自由读诗（1）先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确（2）用学习
前一首古诗的方法，自学这首诗，没读懂的内容同桌交流一下。
3自学检查：（1）学生读诗，注意指导：霜.钟.城等字的读音
(2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？
三、小组合作，感知大意
1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题
2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。
（解决重点字词的理解）
学生根据注解上台讲诗句意思。
你能从诗中感受出诗人的心情吗？
师根据图景指导。
一轮圆月又挂在天空，一群乌鸦归来啼叫，清霜弥漫天界。
江边的枫树在夜幕下静立，一点点渔火闪动，诗人心中愁苦不堪，无法入眠。
姑苏城外有寒山寺。
半夜时分敲起古钟，声声穿透沉沉夜幕传到客船，敲在诗人的心头，诗人愁更愁。
四、深入读诗理解思想感情
师范读，划节奏。
读读诗，将所描绘的景物画出来。
3这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情？诗人在船上，心里愁苦不堪，听到
寒山寺的钟声，看到此时此景，他会想些什么，说些什么？
4指导朗读（用低沉压抑的口气读）与背诵。
5小结。
总结：
大家的朗读把我们带入悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。
愿大家要多读、多背诗歌。
作业：
背诵、默写。
板书设计：
寒山
远不径
山中行走白云对秋天大自然的喜爱和赞美
近：枫林
枫桥夜泊见月落霜天江枫渔火
闻乌啼钟呜
课后反思：
昨天共花了三个课时，和孩子们共同阅读理解了《山行》《枫桥夜泊》两首古诗。
用古筝曲磁带和挂图，作为激发学生，创设情境的手段了。
学生都喜欢读古诗，脑子里也记了不少古诗。
当我问记得哪些古诗，愿意诵读给大家听吗？学生非常踊跃，课内外的古诗朗读了不少。
但是针对三年级的年段特征，我必须涉及到诗意的理解。
如何做到不着痕迹，使学生感悟诗意？我费尽了心思，范读，看图，激发各种形式的读……可是快到下课，除了查了课外书的学生，其余学生几乎不会开口，我只有将诗意逐句讲给他们听，不一会，全班大部分学生都会了。
唉！不知道这是我的悲哀，还是新教法重感悟的悲哀。
在用两节课使学生理解了诗意，多种形式的朗读古诗后，我决定加上第三课时，这节课我重点在两首诗的比较。
相同在什么地方？学生说，相同都是诗人看见眼前的景写的诗，都是写秋天的诗，都写了火红的枫叶。
那有什么不同？学生说，不同在观景的地方不同。
时间也不同。
心情也不一样。
在学生了解诗的感情色彩的不同后，我着力加强了朗读对比，请两个学生，请一个读出高兴的语气，一个读出忧愁的语气来分读这两首古诗。
读后点评，说说哪读得好。
学生在评价中获得了朗读的技巧，喜的情绪要读得“节奏快点，声音向上点”。
忧愁的情绪，要读得“节奏慢点，声音低沉。
”学生最后再读这两首诗时，情形就大不一样了。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。