小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案优秀教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生学会与大自然和谐共处，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察，提问：你们知道大树和小苗之间会发生怎样的故事吗？（2）板书课题：小苗与大树的对话2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学生自学生字词，组内交流，互相纠正发音，理解词义。
3.课堂讨论（1）教师提问：小苗和大树分别代表了什么？（2）学生分组讨论，得出答案：小苗代表弱小、成长中的事物；大树代表强大、成熟的事物。
4.精讲课文（1）教师逐段讲解课文，引导学生理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）教师通过多媒体展示大树和小苗的生长过程，让学生更加直观地感受生命的成长。
5.情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演小苗和大树，进行对话表演。
（2）学生通过角色扮演，深入体会课文情感，培养关爱大自然、尊重生命的情感。
6.小组活动（1）教师提出问题：你们在生活中有没有遇到过像小苗一样需要帮助的时候？你是如何克服困难的？（2）学生分组讨论，分享自己的经历，互相鼓励。
8.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）学会对比分析，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生自信、勇敢的品质。
（3）培养学生尊敬长辈、乐于助人的美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生的环保意识和品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解小苗与大树对话中所蕴含的哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和口语表达能力。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，增强学生的参与感和体验感。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关环保资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板展示课文图片，引导学生说出图片中的植物。
（2）简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生口头练习。
（3）分段朗读课文，引导学生理解课文大意。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：小苗与大树的对话中，你最喜欢哪一段？为什么？（2）分享讨论成果，引导学生理解其中的道理。
4. 角色扮演（1）分组进行角色扮演，让学生参与其中，体验课文内容。
（2）表演结束后，让学生分享感受和体会。
5. 拓展延伸（1）展示相关环保资料，引导学生关注环境保护。
（2）讨论：我们应该如何保护环境？6. 总结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏大自然中的植物，培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容介绍小苗和大树的成长过程，引导学生思考植物生长的必要条件。
1.3 教学方法通过观察图片，讨论植物生长的必要条件。
1.4 教学步骤(1) 展示不同阶段的植物生长图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
(3) 总结植物生长的必要条件。
第二章：小苗的成长2.1 教学目的让学生了解小苗的成长过程，培养他们的观察和表达能力。
2.2 教学内容介绍小苗从种子到成熟植物的成长过程。
2.3 教学方法观察图片，讨论小苗的成长过程。
2.4 教学步骤(1) 展示小苗成长过程的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对小苗成长的观察和理解。
第三章：大树的壮丽3.1 教学目的让学生了解大树的特点和价值，培养他们的欣赏能力。
3.2 教学内容介绍大树的特点和价值。
3.3 教学方法观察图片，讨论大树的特点和价值。
3.4 教学步骤(1) 展示大树的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对大树的欣赏和理解。
(3) 总结大树的特点和价值。
第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目的引导学生了解小苗和大树之间的关系，培养他们的想象力。
4.2 教学内容编写小苗与大树的对话，引导学生思考它们之间的关系。
4.3 教学方法编写对话，讨论小苗和大树之间的关系。
4.4 教学步骤(1) 展示小苗和大树的图片，引导学生想象它们之间的对话。
(2) 邀请学生分享他们对小苗与大树关系的理解和想法。
第五章：课程总结5.1 教学目的总结本节课的学习内容，加深学生对植物生长的理解。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结植物生长的必要条件。
5.3 教学方法讨论总结植物生长的必要条件。
5.4 教学步骤(1) 引导学生回顾本节课的学习内容。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)小苗与大树的对话学习目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时学习过程：一、导入1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题??）三、读课文，找到自己的答案1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
五、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
一、教案基本信息1. 课程名称：小苗和大树的对话2. 课程年级：一年级3. 课程目标：通过学习小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
4. 教学课时：2课时二、教学内容与步骤1. 第一课时（1）导入：教师展示一颗小苗和一棵大树的图片，引导学生观察并提问：“你们知道小苗和大树之间的关系吗？”（2）学生阅读课文《小苗和大树的对话》，教师提问：“课文讲述了什么样的故事？”（3）学生分角色朗读课文，注意模仿对话中的语气和表情。
（4）教师组织学生进行小组讨论：如果你是小苗，你会和大树说什么？2. 第二课时（1）复习导入：教师提问：“上节课我们学习了小苗和大树的对话，谁能告诉我小苗和大树之间的关系？”（2）学生复述课文内容，教师提问：“课文中的小苗和大树之间发生了什么样的对话？”（3）教师组织学生进行角色扮演，模拟小苗和大树的对话。
（4）学生分组进行对话创作，教师巡回指导。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演和对话创作中的语言表达能力。
3. 阅读理解能力：通过提问和复述课文，检验学生对课文内容的理解程度。
四、教学资源1. 课文文本：《小苗和大树的对话》2. 图片：小苗和大树的图片3. 角色扮演道具：小苗和大树的玩偶五、教学建议1. 针对一年级学生的特点，教师应尽量使用生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 在角色扮演环节，鼓励学生发挥创意，适当添加个人理解。
3. 在对话创作环节，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
4. 课后，教师可布置相关的家庭作业，如让学生回家后，与家人进行类似的小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力。
六、教学扩展活动1. 小组合作：学生分成若干小组，每组选择一颗植物，如花朵、草丛等，模仿小苗和大树的对话，创作一段植物之间的对话。
2. 展示环节：每组选代表进行对话表演，其他学生担任评委，评选出最佳对话小组。
小苗与大树的对话语文教案范文
一、教案基本信息教案名称：小苗与大树的对话学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：(1) 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
(2) 学生能够认读生字词，并能灵活运用到实际情景中。
(3) 学生能够理解小苗与大树的对话内容，体会到大树给予小苗的关爱与启示。
2. 过程与方法：(1) 学生通过自主阅读、小组讨论的方式，理解课文内容。
(2) 学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：(1) 学生能够体会到成长的艰辛与快乐，培养勇敢面对困难的态度。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，认读生字词。
难点：体会小苗与大树的对话寓意，学会关爱他人。
四、教学方法情景教学法、互动式教学法、小组讨论法。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示图片，引导学生观察小苗和大树，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到生字词可以同桌互相帮助。
3. 小组讨论教师提出问题，引导学生分组讨论，深入理解小苗与大树的对话内容。
4. 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟小苗与大树的对话，体会对话寓意。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、勇敢面对困难的重要性。
6. 课后作业学生回家后，向家人分享课文内容，试着用课文中的句子与家人交流。
六、教学内容与步骤1. 步骤一：回顾课文内容教师通过提问方式，引导学生回顾上节课学习的内容，巩固知识点。
2. 步骤二：深入学习课文学生自读课文，注意理解细节，教师针对生字词进行讲解，帮助学生掌握。
3. 步骤三：分析对话寓意教师引导学生分析小苗与大树的对话寓意，让学生认识到关爱他人、勇敢面对困难的重要性。
4. 步骤四：情景模拟学生分组进行情景模拟，扮演小苗和大树，体会对话中的情感交流。
5. 步骤五：小组讨论教师提出问题，引导学生分组讨论，分享自己成长过程中的感悟和经历。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读，了解文章的主要内容，理解小苗与大树之间的对话。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析小苗与大树的生长过程及其对话的含义。
（2）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会尊重他人，懂得倾听他人的意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解小苗与大树的对话含义，体会文章所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解文章中比喻和象征的修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片展示小苗和大树，引导学生观察并说出它们的生长过程。
（2）邀请学生分享他们了解到的关于小苗和大树的知识。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，边读边思考问题。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 分析讨论：（1）分组讨论小苗与大树的对话含义，引导学生理解比喻和象征的修辞手法。
（2）每组选代表进行分享，总结对话所传达的道理。
4. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导并评价学生的朗读表现。
5. 应用拓展：（1）学生运用生字词编写小苗与大树对话的续编故事。
（2）选取学生作品进行分享和评价。
四、作业布置1. 回家后，向家长分享课文内容，讲解小苗与大树的对话含义。
2. 家长协助孩子用生字词编写小苗与大树的对话，第二天向老师汇报。
五、教学反思1. 教师在本节课中的教学效果如何？2. 学生对课文内容的理解和朗读能力是否有所提高？3. 针对学生的反馈，下次课如何调整教学方法和内容？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作态度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用想象和联想，培养学生的创新思维。
（3）学会对比分析，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生自信、勇敢的品质。
（3）引导学生正确面对挫折，学会坚持与奋斗。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）分析小苗与大树的对话内容，体会其中的道理。
难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对比分析小苗与大树的成长过程。
（3）引导学生从对话中提炼出人生哲理。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
4. 学生分组，准备小组讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察图片，引发对大自然的思考。
（2）提问：你们见过小苗和大树吗？它们之间有什么关系呢？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文内容：（1）学生分组讨论，总结小苗与大树的对话内容。
（2）教师引导学生对比分析小苗与大树的成长过程，提炼出人生哲理。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的对话故事。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）结合课文内容，思考自己在成长过程中遇到的挫折，如何克服。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予及时的表扬和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
《小苗与大树的对话》教学设计(5篇)
《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。
不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。
《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
小苗和大树的对话教案「篇」
一、教案基本信息教案名称：小苗和大树的对话学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小苗和大树的对话内容，理解大树的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）学会通过课文内容进行角色扮演，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生树立正确的成长观念，明白只有努力才能成长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大树的成长过程。
（3）角色扮演的技巧。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 小组合作法：鼓励学生合作完成任务，培养团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）图片展示：展示小苗和大树的图片，引导学生关注大自然。
（2）问题导入：提问学生：“你们知道小苗是如何成长的吗？大树又是如何成长的呢？”2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生学会正确发音和书写。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分组讨论小苗和大树的对话内容，引导学生思考大树的成长过程。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果。
4. 角色扮演（1）分组角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演小苗和大树的对话。
（2）教师点评：对学生的角色扮演进行点评，鼓励优秀表现。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
《小苗与大树的对话》优秀教案
《小苗与大树的对话》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，认识到大树与小苗之间的对话所传达的寓意。
1.2 技能目标学生能够通过小组讨论，表达自己对故事的理解和感悟。
1.3 情感目标培养学生尊重他人、乐于助人的品质，激发学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点引导学生理解故事中大树与小苗的对话，感悟其中的道理。
2.2 教学难点学生能够运用所学道理，联系自己的生活实际，表达自己的感悟。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境，引导学生身临其境，感受故事中的情感。
3.2 小组讨论法组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学准备4.1 教学材料准备故事课件、讨论卡片等教学材料。
4.2 教学环境创设一个舒适、和谐的学习氛围，准备相应的教学场地。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过讲述一个关于大自然的故事，引发学生对生态环境的兴趣，导入新课。
5.2 讲述故事教师生动形象地讲述《小苗与大树的对话》的故事，引导学生进入情境。
5.3 小组讨论学生分组讨论，思考大树与小苗的对话所传达的寓意，并联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟。
5.4 分享感悟每组选代表分享自己的感悟，其他学生进行评价、补充。
5.5 小结教师总结课堂内容，强调尊重他人、乐于助人和保护生态环境的重要性。
5.6 作业布置让学生写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文，培养学生的观察力和表达能力。
第六章：教学评估6.1 课堂观察教师在课堂上观察学生的参与程度、讨论情况和表达能力，了解学生对故事的理解和感悟。
6.2 学生作业通过学生提交的作文，评估学生对课堂内容的掌握程度以及观察力和表达能力的发展。
第七章：教学反思7.1 教师反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果、学生的反馈以及需要改进的地方。
7.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对课堂内容和教学方法的满意程度，以及他们的学习需求。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
小苗和大树的对话教案「优秀篇」一、教学目标1.让学生理解小苗和大树之间的对话，感受大树对小苗的关爱与指导。
2.培养学生关爱大自然、保护环境的意识。
3.提高学生的口语表达能力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
2.教学难点：引导学生从对话中认识到保护环境的重要性。
三、教学准备1.课文课件2.小苗和大树的道具3.课堂讨论话题四、教学过程（一）导入1.教师出示小苗和大树的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？它们之间会发生什么故事呢？2.学生回答后，教师简要介绍本节课的故事背景。
（二）课文学习1.教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2.学生分角色朗读课文，体会小苗和大树之间的情感。
3.教师提问：小苗和大树分别代表了什么？它们之间的对话表达了什么？（三）课堂活动1.分组讨论：假如你是小苗，你会怎么回应大树的建议？假如你是大树，你会给小苗提出哪些成长建议？3.情景剧表演：学生分组表演小苗和大树的对话，让其他学生感受故事情节。
（四）拓展延伸1.教师出示讨论话题：你们认为保护环境重要吗？为什么？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
1.教师提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？五、作业布置1.根据本节课的故事，编写一篇关于小苗和大树的日记。
2.画一幅小苗和大树对话的画，展示给大家。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现进行调整教学策略。
重难点补充：1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
教师：同学们，假如你们就是小苗，当大树告诉你们“要挺直腰杆，勇敢面对风雨”，你们心里会想些什么呢？学生A：我会想，大树说得对，我要像大树一样坚强。
教师：很好，那如果大树说“不要焦急，慢慢吸收养分，你会长得更快”，你们又会有什么感受？学生B：我会觉得大树很懂我，它让我不要急功近利，要踏踏实实地成长。
通过这样的对话，学生可以更好地进入小苗的角色，体会到大树的建议不仅是关爱，也是成长的智慧。
五年级语文教案《小苗与大树的对话》
五年级语文教案《小苗与大树的对话》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的主题和寓意。
（2）学会通过查阅资料，了解作者及相关作品的背景。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于探索，追求真理的精神。
（3）培养学生尊敬长辈，学会感恩的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和语言表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征意义。
（2）学会通过查阅资料，了解作者及相关作品的背景。
（3）引导学生将课文内容与实际生活相结合，进行思考和反思。
三、教学准备1. 课文文本《小苗与大树的对话》。
2. 相关资料：关于作者及相关作品的背景介绍。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片或实物，引导学生关注课文中的主要角色——小苗和大树。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
（3）分角色朗读，增强学生的参与感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师点评并补充。
（2）分组讨论：课文中的小苗和大树代表了什么？作者想要传达给我们什么寓意？5. 拓展学习（1）学生查阅资料，了解作者及相关作品的背景。
（2）分享查阅结果，增进对作者及作品的认识。
6. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
小苗与大树的对话的教案(精选6篇)
小苗与大树的对话的教案（精选6篇）《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标认知本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备1.收集有关季羡林先生的资料。
2.安排同学列出自身喜欢的课外书清单。
揭示课题。
质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话。
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4.这篇课文的形式与俺们以前读的课文有什么不同？初读课文。
感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2.同桌互相检查读课文，互相评议。
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家协助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？深入感悟，明白道理。
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解俺的感受季先生的。
见解2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3.重点围绕以下句子交流自身的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
d．古文也很重要。
俺觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。
培养能力1.把自身感受最深的句子画下来多读几遍。
2.结合自身的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动①向大家介绍自身最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。
《小苗与大树的对话》教案篇二整个教学流程以“书虫闯关”的形式展开，每一关的内容如下：一、书虫第一关读下列词语：季羡林水浒传彭公传绿林好汉三侠五义中西贯通古今贯通文理贯通二、书虫第二关1、这篇课文写了什么？2、这篇课文与其他课文比较，有什么不同？3、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。
三、书虫第三关1、书虫鉴定会：季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出理由。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
三、读课文，找到自己的答案 1．初读课文，读准字音。 2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。 四、感悟课文内容 1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。 （1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累 2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续 进行下去，开展得丰富多彩。 3．谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚 起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的 孩子们才能成才的内容。 五、个性阅读，独特见解 1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不 同的见解 2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康 成长的要求。 3．谈谈你对闲书的认识。 六、朗读课文，体会人物的特点。 1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2．两名学生分角色一问一答。
小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《小苗与大树的对话》的主要内容，体会小苗和大树的象征意义。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3学会通过对话形式表达自己的想法和情感。
2.过程与方法：2.1培养学生通过阅读、讨论、表演等方式，提高理解、表达、合作的能力。
2.2引导学生关注自然界的生物，培养保护环境的意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
3.2教育学生学会关爱他人，懂得感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：1.1理解小苗和大树对话中所表达的情感。
1.2将课文内容与现实生活相结合，提高学生的环保意识。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习3.1教师出示课文中的生字词，引导学生认读并组内交流。
3.2学生展示生字词的读音、词义及运用。
4.课文分析4.1教师引导学生分析小苗和大树的对话，体会它们所表达的情感。
4.2学生分组讨论，分享自己的感受。
5.情境表演5.1教师组织学生进行情境表演，分别扮演小苗和大树。
5.2学生表演过程中，注意语气、表情、动作的配合。
6.环保意识培养6.1教师引导学生思考：如何保护大自然，关爱身边的生物？7.作业布置7.1学生自主完成课后练习题。
7.2教师布置拓展作业：观察身边的植物，了解它们的特点，下周分享。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、表演等形式，让学生深入理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
2.学生在生字词学习中，能够灵活运用所学知识，提高了语言表达能力。
3.通过情境表演，学生更好地体会到了小苗和大树的情感，培养了环保意识。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 2.小苗与大树的对话教学目标：1.2.3. 认识本课生字。
正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
能从对话中得到怎样读书与学习的启示。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、板题示标师：这节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》。
齐读课题。
出示本节课的学习目标：1.认识本课生字。
2.正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书与学习的启示。
齐读教学目标。
师：目标都清楚了，有信心完成吗？二、第一次“先学后教”目标清楚了，请同学们接读课文。
要求：读的同学读准字音，声音洪亮听的同学如发现问题，请及时举手纠正。
1.2. 生接读课文，师板书易错字，指名后进生读。
检测：指名读易错字。
第二次“先学后教” 三、师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文内容。
、出示自学指导一1.“小苗与大树的对话”是指谁和谁的对话？为什么要以“小苗与大树的对话”为题？2.季羡林老先生对读书有什么建议？、生自学。
、交流1. 苗苗与季羡林老先生的对话。
课题寓意苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起1步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老先生学识渊博、学有建树，恰似一棵根深叶茂的参天大树。
2. 季老先生对读书的建议：多看闲书。
要三贯通。
多背古诗文。
四、第三次“先学后教这篇课文在写法上与其他文章有什么不同？、生思考。
、交流这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。
师小结一般的访谈录都要在前面标明时间、地点、采访对象。
五．当堂训练学习本课你有什么收获？板书设计：2 小苗与大树的对话多看闲书做到三贯通多背古诗文教学反思：第三篇：《小苗与大树的对话》教案3《小苗与大树的对话》教案一、教材解读1．课文简说。
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
2023最新-《小苗与大树的对话》教案【优秀5篇】
《小苗与大树的对话》教案【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇《小苗与大树的对话》教案，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
《小苗与大树的对话》教案篇一课时安排一课时教学过程（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音，读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的`年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：3、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：4、课外拓展。
《小苗与大树的对话》教案篇二师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？生：我觉得闲书就是指不是课本的书。
苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。
师：你是从他们的对话中了解到的。
那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？生：我在读《哈里？波特》时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。
”生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。
师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。
那季老今天为什么还主张看闲书呢？让我们再读读课文。
生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。
他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。
他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
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小苗与大树的对话
教学目标
1.认识本课生字。
2.朗读课文。
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
揭示课题.质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话。
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2.同桌互相检查读课文，互相评议。
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3.重点围绕以下句子交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用，培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展延伸
向大家介绍自己喜欢的书。