小学语文_《可贵的沉默》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文《可贵的沉默》教学设计

【教学目标】

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

3.读懂课文主要内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人。

【教学重点】

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

【教学难点】

体会沉默的可贵。

【教学具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、以演代讲，学习生字，理清脉络。

1、创设情景，演绎文本，导入新课。【学生进场时播放《生日快乐》】

师：今天我们一起到多媒体教室上课，老师特别开心！大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗？

师：这首歌曲叫做？——

预设：《生日快乐》！

师：今天我们就一起来聊聊生日的话题——爸爸妈妈知道你的生日吗？

预设：知道！知道！

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

预设：当然祝贺了！祝贺的……

师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……18、19、20……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文所描写的特别相似，就是第17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】

今天，我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。

2、揭题，质疑，释题，设疑。

师：请同学们齐读课题——

预设：可贵的沉默。

师：读了课题，你有什么疑问？

预设：“沉默”什么意思？

师：哪位同学来解释一下？

预设：不说话。

师：是的，沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗？

预设：为什么说沉默是“可贵的”？

师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。

3、初读课文，自主学词。

（1）初读课文，标自然段，圈生字。

师：请同学们给课文标出自然段序号，认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通

句子。

（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

4、交流、反馈。

（1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。

师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】

（全班齐读。）

师：去掉拼音会读吗？

预设：会。

师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？

预设：好！

师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师——老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】

预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。

师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是——

预设：很快；速度快！

师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？

预设：不是。

师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？

（教师在田字格中书写，边写边提醒。）

师：“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺——走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。

（学生练写一遍。）

师：生字当中还有部首相同的字吗？快找找——

预设：有——“顾”和“烦”。

师：大家的眼睛真亮！

【出示词语：烦恼、左顾右盼】

师：你有什么发现吗？

预设：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。

师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？

预设：就是头转向左边看看，又转向右边看看。

预设：就是向左右看，向四周看。

师：你能把这个动作做出来吗？

学生做动作。

师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。

【出示：贺】

师：也是“页”字部吗？——“贝”字部表示什么？还有其它的生字，请同学们课后去讨论。在这里，老师向大家推荐一个网站——汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等，都可以在这个网站上找到。

——大家能给“贺”组词吗？

预设：祝贺、贺礼、贺卡……

（2）理清课文脉络。（出示插图）

师：祝贺是课文中出现的一个词语，课文写了什么？你能用上“祝贺”这个词吗？

预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日

预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。

师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？

预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。

师：第二次老师又问了——

预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？

师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】

预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。

师：第二幅图呢？

预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？

师：大家真会观察！

二、在“热闹”中感受爱——学习第一部分（1-9段）。

聚焦“热闹”。

师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？

预设：快乐；高兴；热闹；开心、幸福……

师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面一定是热闹的。【板书：热闹】——我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？

预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

师：“异口同声”是什么意思？

预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。

师：请同学们异口同声地读出孩子们的话。

预设：知道！知道！

师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做——

预设：异口同声。

师：非常好，看来大家都理解什么是“异口同声”了。还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？

预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：这是对孩子们哪一方面的描写？

预设：神态描写。

师：你能读好这个句子吗？

（指名朗读句子。）

师：能配上动作、神态读一读吗？

（学生朗读句子。）

师：读得够神气的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的——

预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】

师：这也可以看出父母的确给了孩子们足够的爱。而孩子们感受到了吗？

预设：感受到了。【板书：感受爱】

师：所以才会如此——