少数民族学生更需要教师情感的投入
少数民族教师_心得体会
一、坚定信念，树立正确的人生观、价值观作为一名少数民族教师，我深知自己肩负着传承和弘扬民族文化的使命。
在工作中，我始终坚定信念，树立正确的人生观、价值观，以身作则，为学生们树立榜样。
我坚信，只有自己不断进步，才能更好地引导学生，让他们在成长过程中受益。
二、深入了解民族文化，丰富教育教学内容作为少数民族教师，我对民族文化有着深厚的感情。
在教育教学工作中，我努力将民族文化融入课程内容，让学生们在学习知识的同时，了解和热爱自己的民族文化。
我通过讲述民族故事、展示民族风情、开展民族特色活动等方式，激发学生们对民族文化的兴趣，培养他们的民族自豪感。
三、关注学生个体差异，因材施教在教育教学过程中，我深知每个学生都是独一无二的，他们的兴趣爱好、性格特点、学习习惯等方面都存在差异。
因此，我注重关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，我采取灵活多样的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、加强沟通与交流，促进民族团结在教育教学工作中，我注重与学生、家长、同事之间的沟通与交流。
通过与他们的互动，我了解到不同民族之间的风俗习惯、思想观念等，这使我更加尊重和理解其他民族。
同时，我也积极参与民族团结活动，为增进各民族之间的友谊贡献力量。
五、不断提高自身素质，做学生成长的引路人作为一名少数民族教师，我深知自己肩负着培养学生成才的重任。
因此，我始终保持谦虚谨慎的态度，不断学习，提高自身素质。
我积极参加各类培训，拓宽知识面，丰富教育教学手段，努力成为一名优秀的教师，为学生成长成才提供有力保障。
总之，作为一名少数民族教师，我深感责任重大，使命光荣。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为传承民族文化、培养优秀人才贡献自己的力量。
我相信，在党的领导下，我国少数民族教育事业必将迎来更加美好的明天。
加强少数民族学生管理 落实立德树人根本任务
加强少数民族学生管理落实立德树人根本任务随着我国经济的快速发展，教育事业也在不断创新与改革。
作为教育事业的推进者和管理者，我们应该进一步认识和重视加强少数民族学生管理的重要性，落实立德树人的根本任务。
少数民族学生是祖国的花朵，他们的成长和发展事关国家的未来，更事关民族团结和社会稳定。
我们要积极投入到少数民族学生的教育管理之中，为他们的成长提供更好的条件和保障，落实好立德树人的根本任务。
一、加强师资队伍建设，提高教育水平教师是少数民族学生成长路上的引路人，良好的师资队伍是加强少数民族学生管理的重要保障。
我们应该加大力度培养和引进优秀的少数民族教育教师，提高他们的教育教学水平和专业素养。
还要加强对少数民族学生的了解和认识，尊重他们的民族文化和习俗，促进师生之间的互相理解和融合，为少数民族学生提供更为丰富和优质的教育资源和环境。
二、创新教学方法，提高学习效果少数民族学生在学习过程中可能会受到不同文化和环境的影响，我们要创新教学方法，针对少数民族学生的特点和需要，采取更加灵活多样的教学手段，提高学习效果。
可以通过开展有针对性的辅导和培训，组织丰富多彩的文化活动和交流，营造良好的学习氛围，激发少数民族学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习成绩和竞争力。
三、加强心理健康教育，提升学生健康素养随着社会的不断发展，少数民族学生在成长过程中可能会遇到各种心理问题，我们要加强心理健康教育，提升学生的健康素养。
可以通过开展心理健康教育课程和活动，加强对学生心理健康问题的关注和研究，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的健康心态和积极心态，建立良好的人际关系和社会适应能力。
四、加强校园文化建设，营造和谐的成长环境校园文化是学校的精神灵魂，是学生成长成才的重要环境。
我们要加强校园文化建设，营造和谐的成长环境。
可以通过丰富多彩的校园文化活动和节日庆祝，传承和弘扬少数民族的传统文化和精神文明，促进不同少数民族学生之间的交流和融合，增强民族团结和社会和谐，为他们提供更为宽广和包容的成长空间。
少数民族辅导员工作演讲稿
少数民族辅导员工作演讲稿尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家一起分享少数民族辅导员工作的心得体会。
作为一名少数民族辅导员，我们肩负着培养学生的责任，更要关注和关爱少数民族学生，帮助他们解决学习和生活中的困难，促进他们全面发展。
下面，我将结合自己的工作实践，谈谈少数民族辅导员工作的重要性和具体做法。
首先，少数民族辅导员工作的重要性不言而喻。
少数民族学生在学习和生活中面临着诸多困难和挑战，他们的文化背景、语言习惯、心理特点都与汉族学生有所不同。
因此，作为辅导员，我们需要更加细心地倾听他们的心声，理解他们的困惑，给予他们更多的关爱和帮助。
只有这样，才能真正做到让每一位少数民族学生都能在学校得到充分的发展和成长。
其次，少数民族辅导员工作的具体做法需要我们从多方面入手。
在学习方面，我们要关注少数民族学生的学习情况，及时发现问题，提供针对性的辅导和帮助；在生活方面，我们要关心他们的生活状态，帮助他们解决生活中的实际困难，营造良好的学习和生活环境；在心理方面，我们要关注他们的心理健康，及时发现心理问题，给予心理疏导和关爱。
只有将学习、生活、心理等方面的工作做好，才能真正帮助少数民族学生健康成长。
最后，我想说的是，少数民族辅导员工作需要我们不断学习和提升自我。
随着社会的发展和变化，少数民族学生的需求也在不断变化，我们需要不断学习新知识、新技能，提高自身的综合素质，才能更好地适应工作的需要，更好地服务少数民族学生。
因此，我希望大家能够积极参加各种培训和学习活动，不断提升自己的专业水平和能力。
总之，少数民族辅导员工作是一项光荣而艰巨的工作，需要我们全身心地投入其中，用心去关爱每一位少数民族学生，用行动去帮助他们解决困难，用智慧去推动他们的成长。
让我们共同努力，为少数民族学生的健康成长贡献自己的一份力量！谢谢大家！。
少数名族教师心得体会
作为一名少数民族教师，我深感责任重大，同时也收获了丰富的教学经验。
以下是我作为一名少数民族教师的心得体会。
一、尊重和理解少数民族学生的文化背景在教学中，我深知每个学生都有自己的文化背景和习俗。
作为少数民族教师，我更加关注学生的民族特点，尊重他们的习俗，理解和包容他们的思维方式。
在教学过程中，我努力将民族特色融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣。
二、关注少数民族学生的学习需求由于地域、语言、家庭背景等因素的影响，少数民族学生在学习上存在一定的困难。
作为教师，我要关注他们的学习需求，因材施教。
在课堂上，我尽量用通俗易懂的语言讲解知识点，鼓励学生提问，帮助他们克服学习上的困难。
同时，我还关注学生的心理变化，及时给予他们关爱和鼓励，帮助他们树立自信心。
三、促进民族团结，传播正能量作为一名少数民族教师，我有责任和义务促进民族团结，传播正能量。
在教学中，我注重培养学生的民族自豪感，让他们了解自己的民族文化，增强民族凝聚力。
同时，我还鼓励学生关心国家大事，关注社会热点，培养他们的社会责任感。
四、提高自身素质，发挥示范作用作为教师，我要不断提高自身素质，发挥示范作用。
首先，我要具备扎实的专业知识和教学技能，为学生提供优质的教育资源。
其次，我要注重自身的道德修养，以身作则，树立良好的师德形象。
最后，我要关注教育教学改革，不断学习新知识、新技能，为学生的全面发展贡献自己的力量。
五、加强家校沟通，形成教育合力家庭是孩子成长的第一课堂，家校沟通至关重要。
作为一名少数民族教师，我要加强与家长的沟通，了解学生的家庭背景和成长环境，共同关注学生的成长。
在家长会上，我积极分享教育教学经验，引导家长正确教育孩子，形成教育合力。
总之，作为一名少数民族教师，我深知自己肩负的责任和使命。
在今后的工作中，我将继续努力，为少数民族学生的全面发展贡献自己的力量。
我相信，在党的民族政策光辉照耀下，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成就。
少数民族汉语教学中情感教育方法的应用
少 民 汉 教 中 感 育 法 应 数 族 语 学 情 教 方 的 用
● 赵 玉 霞 ， 雪琴 邓
（ 新疆 医科大 学 语言文化 学院 ， 新疆 乌鲁木 齐 ８ ０ １ ） ３０ １
摘
要： 汉语教 学既是一个认知过程 ， 也是一个情感过程。两者相 互联 系、 相互作用 、 互制约。积极的正 面的情 感教 育 相
汉语水平 、 习惯习俗等诸方面都存在很大差异， 在具体汉语教学实践
中如何有效激发学生学习汉语的潜能， 调动学生学习语言的积极性，
笔者经过积极探索、 认真总结 ， 认为有效运用情感教育方法， 对于出
色完成少数民族预科汉语教学任务、 增强教学效果、 达到教学 目的，
效 果明显 、 突 出。 作用
同时， 伴之以必要的情感体验， 启发学生的感情 ， 增强他们 内在的动
力， 激发他们学习的积极性和主动性 ， 确保顺利完成汉语教学任务 并达Fra bibliotek教学效果 。
问不仅有认知方面的焦皂 递， 传 还有情感方面的信息交流。根据教育
＊ 收 稿 日期 ：０ ０ ０ — １ ２１ － ５ ５ 作者简介 ： 赵玉霞（９ ８ ， ， １７ 一）女 新疆乌鲁木齐市人 ， 新疆医科大学语言文化学院 ， 讲师 ， 士 ， 硕 研究领 域 ： 新疆文化交流史 。
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、
情感教育在 教学 中的重要作 用
在教学实践中， 影响教学效果的因素很多， 除教育条件、 教师水
平、 学生基础等因素外， 还包括情感等因素。情感是人们对客观事物
是否符合 自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中， 情感指 学习者在学习过程中的感情、 感觉、 情绪、 态度等ｃ 。研究人员发现， 】 ］ 学习者的情感状态会直接影响到ｆ 的学习行为和学习效果 圈。 门 情感教育也叫情感引导 ， 即情感领域的教育和引导 ， 它是教育 者依据一定的教育教学要求， 一 通过相应的教育教学活动 ， 促使学生的
教师多元文化意识促进少数民族学生本民族认同感(中文版 )
教师多元文化意识与少数民族学生的本民族认同感——一个哈尼族学生个案研究欧群慧杜娜（1.首都师范大学初等教育学院，北京 100048）摘要：教师的多元文化意识在提高少数民族学生学业成就中具有重要作用。
因此，我国的教师教育应加强对教师多元文化意识的培养，以满足文化多样性背景下对教师的要求。
关键词：少数民族学生；本民族认同；教师多元文化意识一、引言民族认同是指某一民族共同体的成员将自己和他人认同为同一民族，对这一民族的物质和精神文化持亲近态度。
民族认同有广义和狭义两重含义。
广义的民族认同是指某一主权民族国家的认同,即国民认同。
狭义的民族认同是指一国之内的各个民族对各自民族文化的认同，即族群认同。
（张俊豪）本文所论的民族认同取其狭义概念。
在中国，由于民族成分由国家制度性规定，其实际含义更为接近英语文献中的惯用术语“族群”。
因此，本文所指的哈尼族民族认同的含义即哈尼族的族群认同(Ethnic identity)。
美国学者郝瑞（Stevan Harrell）提出：中华人民共和国的少数民族与人口占多少的汉族同样形成鲜明对照。
一般来说，少数民族各族群的孩子们入学率低，在学校里没有汉族学生成绩好，辍学期往往比汉族学生早。
（Stevan Harrell）如少数民族学生的低学业成就问题就是一个例证。
笔者认为少数民族学生的诸多问题与少数民族学生的民族认同有很大的关联性。
民族认同能增强青少年的自尊，增加其心理归属感，同时有利于促发少数民族学生亲社会态度的形成，提高青少年的自我效能感，应付能力等积极情绪，降低沮丧等消极情绪等重要作用。
少数民族学生对本民族认同感的增强，将在一定程度上解决很多困扰少数民族学生的诸多问题。
因此研究少数民族学生对本民族认同的意义重大，但国内的关于少数民族学生的民族认同研究更多采用的是一种量表检验，对于学校背景在青少年民族认同发展中的影响，民族认同在青少年的发展中究竟起着什么样的作用的研究还很少，以及影响少数民族青少年民族认同发展和形成的因素究竟有哪些缺乏深入的研究。
如何培养少数民族学生汉语学习兴趣
如何培养少数民族学生的汉语学习兴趣摘要：英国谚语说：“爱好形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。
有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。
因此，怎样培养少数民族学生学习汉语的兴趣，是我们需要探讨的一个重要课题。
关键词：培养学习汉语兴趣如何培养少数民族学生对汉语的学习兴趣，不断提高汉语教学质量，越来越成为学校管理者和每一位双语教师关注和思考的一个重要问题。
下面结合自己在中职学校工作实际，谈谈如何提高少数民族学生学习汉语兴趣，优化课堂教学，提升汉语教学质量的问题。
一、以情感激趣，建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响学生的情绪，老师的品德和威信甚至能成为学生学好一门学科动力，这就是一种感情迁移的现象。
我们知道，学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们更需要火热而真诚的心。
这就要求我们教师为学生捧出一颗滚烫的心。
老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱转嫁到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
没有这种爱，学生理想小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。
只有让学生感受到你对他的爱，进而才能亲其师，信其道，因此通过师生情感交流达成师生之间的双方理解十分重要。
教师要在课堂里用幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，不断拉近师生间的距离。
这让他们更加努力好好学习，取得的成绩越大就越能提高他们的兴趣，久而久之形成一种良性循环。
二、以课堂激趣，培养学生的学习热情1.巧设课堂导语，激发兴趣。
如果把一篇课文比作一部精彩乐章,那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。
然后再介绍作者的生平及与命运抗争的事迹，学生从中受到了很大的震撼和教育，带着这样的心情听课，听课效果自然是不言而喻。
2.善于质疑，激活思维。
新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。
情感教学在民族预科英语教学中的重要性
第8卷第3期2008年6月河北职业技术学院学报J O U R N A L O F H E B E I PO L Y T E C H N I C C O L L E G E隐学参羽情感教学在民族预科英语教学中的重要性李晓燕(康定民族师范高等专科学校，四川康定626001)【摘要】少数民族预科教育是高等教育的一个特殊的但却又是一个非常重要的、必不可少的组成部分。
英语又是这个阶段的一门重要的课程，甚至在一定程度上决定着民族预科学生直升考试的成败。
但是由于少数民族地区特殊的自然和社会因素导致生源英语基础普遍较差。
因此在预科英语教学中，教师要善于运用情感因素来激发学生学习英语的兴趣，树立其学习英语的信心，爱学生，尊重学生，信任学生，做到以情感来促进学生的学，以情感来促进教师的教。
【关键词】情感教学；民族预科；英语教学(中图分类号】G4”【文献标识码]A[文章编号]1671—1017(2008)03一0099—02学生能否在学校里顺利地完成学业并且具备多方面的能力、素质，取决于学校的育人环境，其中教师的情感环境尤其重要，特别是在少数民族预科教育中，因为少数民族预科学生大多来自。
老、少、边、穷。
地区，基础知识与本科学生相比，存在一定的差距，并且在一部分少数民族预科学生中不同程度地存在着种种思想障碍：有些学生认为读了预科就已经意味着拿到了走进大学校门的门票，也就没有必要再认真学习而放松自己；还有一些学生听了上一届预科生的所谓的“真相大揭密’说什么预科升本后的专业都不是很好后，感到没有前途，于是产生破罐子破摔的念头；更有部分学生自己认为在以前的高中班级成绩还行，可经过一段日寸间的预科学习之后，因方法不当等原因，再无以前的优势感．于是产生自卑心理。
没有信心学习。
这些都需要教师的情感疏导。
然而在课堂教学中，偏重知识传授的传统教育观念，使认知与情感失去平衡，导致教师偏重对学生知识的传授而忽视了对学生情感的教育和疏导，使学生感情缺失。
教师情感劳动的教育意蕴和优化策略
教师情感劳动的教育意蕴和优化策略教师情感劳动的教育意蕴和优化策略一、引言作为教育工作者，教师不仅需要传授知识，更需要倾注情感与关怀。
教师的情感劳动在教育过程中起着至关重要的作用。
然而，教师情感劳动在现实中常常受到忽视和轻视，这不仅给教育工作者带来了困扰与压力，也对教育教学质量造成了不可忽视的影响。
因此，本文将探讨教师情感劳动的教育意蕴以及相应的优化策略。
二、教师情感劳动的教育意蕴1. 培养良好的师生关系教师情感劳动的核心是与学生建立良好的关系。
良好的师生关系有助于激发学生学习的热情和动力，增强学生对教师的信任和尊重，进而促进教育教学的有效进行。
教师通过情感劳动，可以成为学生的榜样和良师益友，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考和探索。
2. 培养学生的情感发展教师的情感劳动不仅仅局限于教育学生认知知识，更需要关注学生的情感发展。
正面情感的引导与培养对学生的情感成长有着积极的影响。
通过培养学生的情感发展，教师可以更好地激发学生的创造力、合作精神和责任感，培养学生的情感智力和人际交往能力。
3. 增强教育教学的关怀与关注教师的情感劳动还体现在对学生关怀与关注之中。
通过关怀和关注，教师能够更好地了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。
教师通过情感劳动，可以传递出关怀、理解和尊重的信号，使学生感受到被关爱和被重视的程度，进而提升学生的学习动力和积极性。
三、优化教师情感劳动策略1. 提供专业的情感培训学校和教育机构应该为教师提供专业的情感培训，提升他们的情感表达和沟通能力。
教师应该了解和掌握情感劳动的方法和技巧，学会如何与学生建立积极的情感连接，培养学生的自主意识和价值观。
2. 构建支持性的教师团队学校应该努力构建支持性的教师团队氛围，鼓励教师之间的合作和互助。
教师可以通过分享和交流情感劳动的经验，相互倾听和支持，从而减轻教育工作中的压力和困惑，提升情感劳动的效果。
3. 建立有效的师生沟通机制为了更好地进行情感劳动，学校应该建立有效的师生沟通机制，鼓励教师与学生之间开展积极的对话和交流。
教师情感教育的重要性
教师情感教育的重要性教育，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和情感的交流。
在这个过程中，教师的情感教育发挥着至关重要的作用。
教师的情感如同阳光，温暖着学生的心田，给予他们成长的力量。
一个充满关爱和理解的教师，能够让学生在学校这个大家庭中感受到安全与温暖，从而更愿意敞开心扉，积极投入到学习和生活中。
首先，情感教育有助于建立良好的师生关系。
在传统的教育观念中，教师往往被视为知识的权威，学生则是被动的接受者。
然而，这种关系在现代教育中已经逐渐被打破。
如今，我们更强调师生之间的平等、尊重和互动。
当教师以真诚的情感对待学生，关心他们的喜怒哀乐，倾听他们的心声时，学生就会感受到教师的亲和力和可信度。
这种良好的师生关系能够为教育教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。
学生因为喜欢教师，从而更愿意听从教师的教导，更有动力去学习。
情感教育还能够激发学生的学习兴趣和内在动力。
每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好。
如果教师能够敏锐地捕捉到这些，并以积极的情感去鼓励和引导学生，那么学生就会对学习产生浓厚的兴趣。
例如，对于一个对绘画有天赋但对数学感到吃力的学生，教师可以通过肯定他的绘画才能，激发他在其他学科上也努力追求进步的信心。
当学生感受到教师对自己的信任和期待时，他们会更有勇气去面对学习中的困难，努力实现自己的目标。
同时，情感教育有助于培养学生的健全人格。
学生在成长过程中，不仅需要学习知识和技能，更需要学会如何与人相处，如何管理自己的情绪，如何面对挫折和困难。
教师作为学生成长道路上的重要引路人，可以通过自己的言传身教，为学生树立良好的榜样。
当学生在学习或生活中遇到挫折时，教师给予的鼓励和支持能够让他们学会坚强和勇敢；当学生之间发生矛盾时，教师以公正和包容的态度进行调解，能够让学生学会理解和宽容。
在这个过程中，学生逐渐形成了积极向上、乐观自信的人生态度，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
此外，情感教育对于学生的心理健康也有着重要的影响。
内地西藏学生的情感和教育的管理
内地西藏班是我国一项特殊的民族教育政策，是智力援藏的重要组织形式。
针对西藏学生的特殊性如何开展教育，提高其综合素质，更好地落实这项特殊的民族教育政策，一个重要的基础工作就是做好内地西藏班的班级管理工作。
一、内地西藏班学生的特点做好内地西藏班管理工作，首先需要掌握内地西藏班学生的特点：1、特殊年龄，渴望关爱。
2、远离家乡，依赖师长。
3、心理障碍，不善表达。
4、基础较差，信心不足。
5、肩负重任，期望值高。
二、在内地西藏班开展情感教育针对藏族学生的上述特点，就要求班主任对内地西藏班的管理应该加大情感投入，多进行情感教育，实施情感管理。
具体内容为：关心——尊重——宽容。
1、关心学生，赢得学生的感情1.1关心学生生活内地西藏班的学生平均年龄在13至22岁之间，正值需要长辈关爱和呵护的阶段，而且又远离家人，个人的生活主要靠自己打理，因此，关爱内地西藏学生，首先我们应该注重对学生的日常生活的关爱。
对学生生活的关心，表现在对其衣食住行等日常生活习惯的关心。
比如一些藏族学生在冬天踢完足球后不注意加衣服，我们要提醒其及时添加衣服，防治感冒；另外很多藏族学生喜欢几个人在一起吃饭，而且共用一套餐具，非常不卫生，极易造成结核等传染性疾病的传播，这时，作为班主任要耐心地给学生讲解这些习惯的危害，防患于未然；当藏族学生生病住院时，班主任应及时、经常到医院去看望学生，让学生安心疗养。
通过生活中的这些细节，无形中拉进了学生和老师的距离。
藏历年是藏族学生的重要节日，班主任应和学生一起度过。
1.2关心学生的学习学生的主要任务是学习，而且藏族学生肩负家庭的期望和重任，学习压力较大，但是他们的基础相对又比较薄弱，这个矛盾很容易影响学生的学习情绪和心理。
这就需要我们采取有效的措施，帮助学生学好知识，学会学习。
一是要创造一个良好的学习环境和学习氛围，有利于学生的学习；二是要根据学生的实际情况，分层教学，因材施教。
对于个别成绩较差的学生，可以通过单独辅导，开小灶等形式使他们赶上来，和其他同学共同进步；三是积极开展各项学习竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
语文教学中的难点和解决方案：教师应当如何应对
语文教学中的难点和解决方案：教师应当如何应对随着时代推进和社会的不断发展，语文教学在不断地升级和变革，但也遇到了一些难点和挑战。
那么在2023年的今天，我将会从教师应对的角度，谈谈语文教学中的难点和解决方案。
一.学生的学习兴趣降低时下年轻学生带有强烈的求知欲望，但是却不愿意花时间学习语文。
这种学习兴趣下降的现象，给语文教学带来了极大的挑战。
对此，我们教师应该采取以下几种解决方法：1.提高课堂趣味性：在教学中应该注重灵活，增加文化、情感、人生等多样化的元素，让学生在这些内容中感受到学习语文的趣味性。
2.联合文化周系列活动：在学校内举办文化周、唱诗班比赛、论文比赛等活动，提高学生对语文的认识和体验，加强学生参与度。
3.投入智能化教具：采用高科技教具，例如智能黑板和投影仪等，将形象化教育融入到课堂中，为学生提供更加直观的学习方法。
二.语文学习内容繁琐语文教学内容包含了语文学习、文化和历史等多个层面，导致学生感到繁琐。
为此，我们教师应该采取以下几种解决方法：1.提高语文课堂效益：在语文课堂的时间内加强教与学的互动，更加聚焦教学主题，让学生掌握语文技能的同时也能感受到文化内涵。
2.打造“感知式”学习模式：通过构建多媒体学习平台，利用虚拟现实、增强现实等技术手段，让学生获得更直观、更具感知的语文学习体验。
3.借鉴网络化教学：以成熟效果和充满活力的网络化教学为基础，以学生学习实际需求为导向，为学生提供全方位一体化的语文教育服务。
三.实用性不强，难以掌握技能传统语文教学重理论，轻技能，导致学生在实际办公和生活中无法很好地运用学到的知识。
教师可采取以下解决方式：1.提供真实场景学习：教师可以引导学生学习面向实际应用的知识和技能，例如模拟办公场景、虚拟语言环境等。
2.增加语境感知的学习体验：在学习过程中引入大量的语境，激发学生的感性认知，学生的能力将得到更好的发展。
3.强化作文教学：提高作文教学的实用性，加强与现实紧密联系。
试论教师情感在教学中的运用
广 西 教 育 学 院 学 报
Ｇ Ａ Ｇ Ｉ ＩＯ Ｕ Ｕ Ｙ Ａ Ｕ Ｂ Ｏ Ｕ Ｎ Ｘ Ｊ Ｙ Ｘ Ｅ Ｕ ＮＸ Ｅ Ａ Ａ
ＮＯ． ２ ０８ Ｏ９ ） ｉ
试论教师情感在教学中的运用
我 在给新 生入学 教育上 第一 次课 时 ， 欢迎 以“ 你 ， 富于创 造性 的学 习阶段上 ， 在 获得更 大 的创 造 能 力” 为题 ， 阐述创 造 的乐趣及 其 对人 生 的意义 ，
品格还是智慧都不能够充分或 自由地发展”前苏 。
联 著名 教育 家赞可夫认 为 ：未 经人 的积极情感 强 “ 化 和加温 的知识 ， 将使人 变得 冷漠 ， 由于它不 能拨
莫梅梅
（ 西 电力职 业技术学 院 广 摘 广西 南宁 邮编 ：３０７） ５ ００
要 ： 师在教 学过程 中正确运 用情 感 ， 教 处理好 师 生关 系， 动 学 生学 习积极 性 ， 调 关
系 到培养社会主义合格人才。本文从学生入学第一次课开始， 直至平时系统教 学， 特别是对 后进 学生 的思想教 育上 ， 情感 上激发 、 从 开启 学 生的求 知欲 望 ， 动 学生 学 习的积极 性 ， 调 提
第一次课 ， 给予学生亲切之情 ， 新奇之感 ， 对
于沟通师生感情 ， 缩短教师学生间的情感距离 ， 营 造和谐活跃的课堂气氛 ，打下教与学的良好基础
有着特殊 的效果 。
一
的课生动活泼、新颖实在 ，针对性 、 启发性都很
强。 良 的第一次课 ， ”好 为搞好师生关系， 调动学生
学 习的积极性 打下 了基 础 。
了充分准备。 对教学大纲的钻研 ， 对教学内容的理 解， 对讲 课 环 节 的精 心构想 ， 至于在 板书 布局 、 以
民族地区中如何让数学教学取得真正的实效
教学活动是在知识和情感两条主线的相互作用下完成。知识是通过情感功能的传达基础上，来被学生进行接受和吸收的。让学生怀着快乐的学习情绪，从而调动起了学生学习数学的积极情感。教师要注意对学生激情的调控，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，激发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。平等施教，贯彻“教学相长“的原则，努力倡导师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛。教师要放下架子，以平等的态度对待学生，使学生在融洽的师生关系中由喜欢数学老师而喜欢学习数学。
在教学一个数除以分数时，本人出示3/4张纸可以6朵花，一张纸可以画多少朵？引出算式6÷，请学生思考得数是多少？
生1：6÷=（6×4）÷（×4）=24÷3=8（朵）
生2：6÷=6÷0.75=8（朵）
生3：用画图表示6÷=×4=6×=8（朵）
通过学生的自主探究和交流学习，学生想到了多种方法，
当同学们为自己想到的多种方法感到高兴时，突然一个小手举起手来：“老师，我认为6÷可先写成÷，然后48÷3的商作分子，8÷4的商作分母。”
受这个同学的启发，我索性放弃了预设的环节，引导学生进行争论、验证。
四、加强自身修养建设
数学教师不仅应具有高尚的师德、乐于奉献和刻苦钻研的务实精神，而且要了解本学科的先进领域或最新水平，了解本学科和其他学科的相关领域。电脑技术运用自如，教学方法不断创新，紧跟时代发展，不断更新，是时代发展的标志，也是教育进步的方向。在笔者看来，数学教师应当是一位“杂家”，即数学教师的的知识面一定要广，因为教师是世界上需要知识最多的职业。只有如此学生才能够在教师的教学中得到收获。为此，可以组织数学教师多对其他课程进行听课学习，学习其他教师的教学方法，了解相关学科知识的联系、衔接、补情况，为提高数学教学效果打下基础。
加强少数民族学生管理 落实立德树人根本任务
加强少数民族学生管理落实立德树人根本任务近年来，随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，我国少数民族的教育问题备受关注。
作为全国各族人民的共同家园，我国一直倡导民族团结和谐，努力落实少数民族教育优先发展的政策，加强对少数民族学生的管理，努力实现立德树人的根本任务。
本文将从加强少数民族学生管理的重要性、目前存在的问题以及应对措施等方面进行探讨。
加强少数民族学生管理的重要性：第一，促进民族团结和谐。
我国是一个多民族的国家，民族团结和谐是国家的根本大计。
加强对少数民族学生的管理，能够促进不同民族之间的交流和融合，增进民族间的了解和友谊，为实现民族团结和谐夯实基础。
第二，提高少数民族学生的教育水平。
少数民族地区的教育资源相对落后，学生们的受教育机会较少，受到的教育质量也不高。
加强学生管理，可以为少数民族学生提供更好的学习环境和更优质的教育资源，提高他们的教育水平，助力他们更好地融入社会。
落实立德树人的根本任务。
教育的根本任务在于立德树人，这是国家教育的重要责任。
加强对少数民族学生的管理，可以更好地教育他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当前存在的问题：虽然我国一直积极推动少数民族教育的发展，但在实际工作中也存在一些问题需要解决。
一方面，一些少数民族学生在融入主流社会和学校时面临着诸多困难，他们的语言、文化、宗教等方面的差异给他们的学习和生活带来了不少困难。
一些学校在对待少数民族学生的管理方面存在着不足，往往抱有偏见和歧视，对他们的教育资源和机会不均等。
应对措施：一是重视少数民族教育问题，加大政策支持。
政府部门和相关教育机构要加大对少数民族教育的支持力度，加大对少数民族地区教育资源的投入，提高学校教师的培训水平，为少数民族学生提供更具有针对性的教育。
二是加强对少数民族学生的管理。
学校要树立开放包容的教育理念，加强对少数民族学生的管理工作，营造良好的学习和生活环境，帮助学生更好地融入学校和社会。
少数民族辅导员工作演讲稿
少数民族辅导员工作演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我是XX大学的一名辅导员，也是一名少数民族的成员。
今天，我很荣幸能够站在这里，和大家分享一下少数民族辅导员工作的一些心得体会。
作为少数民族辅导员，我们肩负着培养学生的使命，更要关注和关爱少数民族学生。
首先，我们要关注少数民族学生的心理健康。
由于少数民族学生的成长环境和文化背景与汉族学生有所不同，因此在心理上可能存在着一些特殊的问题。
我们需要耐心倾听他们的心声，了解他们的困惑和烦恼，给予他们精神上的支持和鼓励。
同时，我们也要注重心理健康教育的开展，帮助他们树立正确的人生观和世界观，增强心理调适能力。
其次，我们要关注少数民族学生的学习情况。
在学习上，少数民族学生可能面临着语言、文化等方面的障碍。
我们要及时发现问题，给予他们个性化的学习指导和帮助。
可以通过开展针对性的辅导活动，提供专门的学习资源和辅导课程，帮助他们提高学习成绩，逐步适应大学学习的节奏和要求。
同时，我们也要关注少数民族学生的就业前景。
少数民族学生可能面临着就业歧视、文化差异等问题，我们要帮助他们树立正确的就业观念，提供就业指导和帮助，鼓励他们勇敢地走向社会，实现自己的人生价值。
最后，我们要关注少数民族学生的文化传承和发展。
作为少数民族的一员，我们要传承和弘扬自己民族的优秀文化，增强少数民族学生的民族自豪感和认同感。
可以通过开展丰富多彩的文化活动，举办民族特色的讲座和展览，让少数民族学生在校园里感受到家乡文化的温暖和力量。
总之，作为少数民族辅导员，我们要以身作则，用心关爱每一位少数民族学生，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
希望我们能够携手努力，让少数民族学生在大学里收获知识，收获友谊，收获幸福，成为祖国和民族的栋梁之才！谢谢大家！。
如何培养山区少数民族学生学习语文兴趣
如何培养山区少数民族学生学习语文的兴趣我所教的学生，主要是来自偏僻山村的彝族学生，他们有本民族的语言，有本民族的文字。
在进入中学以前，他们对汉语语文都还停留在简单的听、说的层面，而读和写对他们来说是很困难的，更谈不上去理解。
所以在上语文课的时候，他们往往畏而远之。
以前上初中一年级课的时候，我就经常觉得整个课堂只是自己在唱独角戏，课堂上总是出现满是“观众”或“听众”的情景，教学效果可想而知，如何去激发他们学习汉语文的兴趣，成为学习的主导者一度是让我头疼的大问题。
通过几年的教学积累，不断地探索，我终于摸索出一些经验：一定要激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣非常重要。
法国教育家卢梭也认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”所以教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让学生成为真正的学习主角，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。
那么该怎样激发培养山区少数民族学生学习语文的兴趣呢，我认为要从以下几点入手：一、注重情感培养白居易说：“感人心者，莫先乎于情”。
语文教学以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，可以说良好的师生情感关系是提高教学质量的保证。
教师要用自己对语文课的热爱和对教育事业的执着追求来赢得学生的尊重，用爱生好子的深情和期望来亲近学生，用师生情感的交融来调动学生学习的积极性。
如果师生情感冷漠、隔阂，即使教师有合理适宜的期望也会被学生拒绝，特别是对这些山区少数民族学生自尊心特强，稍有歧视就会引起他们的强烈反感。
因此师生间的情感交流与沟通是激发学生学习语文兴趣的根本保障。
所以我把语文课的教学完全融入与学生的全面接触中，课内课外与学生多谈心，勤辅导，多参与到他们的生活活动中去，与他们形成默契，达到情感交融，从而让他们爱上语文课。
二、构建阅读为主线，听、说、读、写有机结合的体系听、说、读、写对于从小就学习汉语的汉族学生来说并不是一件难事，但对于山区来的少数民族学生来说就很难了。
探索适合少数民族学生特点的教学模式
探索适合少数民族学生特点的教学模式引言：少数民族学生在教育领域面临的挑战是多样的，因此需要一种适合他们特点的教学模式。
本文将探讨这种模式，并提出一些相关建议。
一、理解少数民族学生的特点少数民族学生在文化、语言和家庭背景等方面与主流学生有所不同。
他们可能面临语言障碍、文化冲突以及教育资源不足等问题。
因此，我们需要了解这些特点，以开展针对性的教学。
二、提供个性化教学个性化教学是指根据学生的个体差异，给予他们量身定制的学习支持和资源。
对于少数民族学生来说，我们可以为他们提供母语支持、多样化的学习材料以及经验丰富的导师等。
这样能够更好地促进他们的学习效果。
三、强化文化认同文化认同对于少数民族学生的学习非常重要。
教师应该鼓励学生对自己的文化有自信，并提供相关的教学内容和活动。
这样可以增强学生的积极性和自信心，提高他们的学习动力。
四、培养团队合作精神少数民族学生通常有着强烈的团队合作精神，因为他们在家庭和社区中可能经常参与集体活动。
教师应该充分利用这一特点，提倡团队合作学习，培养学生的沟通与合作能力。
五、培养学生的批判思维能力批判思维能力对于学生的终身发展至关重要。
针对少数民族学生，教师可以通过鼓励他们提出问题、分析和评价信息的方式，培养他们的批判思维能力，拓宽他们的视野。
六、关注学生的情感需求少数民族学生可能面临一些情感上的困扰，如孤独感、自卑感等。
教师应该倾听他们的心声，给予他们情感上的支持。
开展心理辅导活动、定期与学生进行个别谈话，可以帮助他们建立积极的情感态度。
七、创设多元化的学习环境多元化的学习环境对于少数民族学生的成长和发展至关重要。
学校和教师应该努力创造一个包容多元的环境，鼓励学生表达自己的观点和理念，尊重他们的差异，增强他们的自信心。
八、注重实践教学实践教学是一种非常有效的教学模式，特别是对于少数民族学生来说。
通过实际操作和实践活动，学生可以更好地理解知识，并将其应用于实际生活中。
因此，在教学过程中应注重实践教学的设计和实施。
创新案例
善用情感教育，促进少数民族学生的健康发展现代制造工程系钟雯昕案例分析：张某，藏族，来自阿坝藏族自治州，于2009年9月进校学习。
大一上期多次出现酗酒、晚归，不注重寝室卫生状况等不良情况，同寝室室友为此多次向辅导员反应，辅导员对其进行数次教育仍无明显的改观。
因为室友向辅导员反映情况使得张某心怀不满，寝室关系更加紧张。
学习表现上，任课老师反映张某经常迟到、早退、旷课、上课精力也不集中，期末考试6科全部不及格，专业平均分数仅24分。
因为未达到最低的学分要求，张某被学校学业警示。
大一下期刚开学，张某在一次晚归后与同寝室室友发生口角，双方动手打架，第二天张某更是纠结其他藏族学生殴打室友，造成对方轻伤。
案例分析处理：人的心理是在一定的社会环境影响下发展起来的，少数民族学生生活的独特自然环境、社会环境必然对他们的个性形成产生独特的影响，从而形成与城市或汉族地区学生不同的心理素质。
一方面, 少数民族尤其是落后地区的少数民族,他们地理位臵偏远, 自然环境恶劣, 经济贫困,现代科学意识薄弱。
另一方面, 少数民族大多有其独特的语言文字、宗教信仰和风俗习惯,尤其是独特的生活环境、生存方式和历史积淀,使他们形成了较为独特的心理特征，也产生了特有的心理问题。
具体体现在以下几个方面：一、少数民族学生有自尊心强和自卑感强的双重性格。
任何一个民族都有自尊心，但对少数民族学生而言，自尊心更强。
他们一般都比较敏感，汉族同学、老师言辞举动的不经意就会伤害到他们，让他们无法接受。
同时，他们渴望被尊重，强调自我，但由于文化基础差，家多在边远贫困山区，相对于城市里的同学又有较强的自卑感。
在这样的自尊自卑的双重心理交织下，往往容易在班上或学校里与来自同一地方、同样民族的同学形成小团体、小圈子。
二、有强烈改变的要求，但自信心不足。
由于少数民族学生多来自贫困的偏远农村，生活环境闭塞，视野窄。
入学后生活环境发生了变化，城市的繁华，校园的宽敞漂亮，汉族同学的聪明和自信，对比家乡的贫困落后，他们产生了强烈的需求，想摆脱过去无知的自我，有努力成才的愿望，但又无必定成功的信心。
浅谈班主任如何进行师生情感交流
浅谈如何实行师生情感交流【摘要】：要建立平等和谐的师生关系有利于完成正常的教学活动，提升教学效率。
师生如何实行情感交流，本人认为，应该认真研究学生的特点，了解学生，掌握合理有效的沟通交流方法，才能真正地走进学生的内心世界，用沟通打开彼此的心。
只有达到心与心的交流，才能更好地教育学生，增强师生间的情感交流，切实推动素质教育的实施。
【关键词】：浅谈师生情感交流讲课是一门艺术，老师是艺术家，学生就是他的艺术作品。
只有老师和学生心与心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教学成为一种艺术的雕琢。
教学成果的优劣取决于教师的主导作用和学生的主体作用能否正常发挥。
课堂内外不单纯是知识的传递，而且与师生的情感交流相伴随。
因而，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
正视并处理好教师与学生的关系，增强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推动素质教育的必要手段。
一、师生的新型关系师生关系是教育工作中教师所面临的主要关系。
建立良好的新型师生关系,既是新课程实施与教育改革发展的前提和条件,又是新课程实施与教学实验改革的内容和任务。
（一）真情呼唤新型师生情感关系新型师生情感关系应是建立在师生全面交往基础上的情感关系,是一种真正的人与人之间相互信任、相互关爱的结果。
全新的师生关系需要全体老师全身心真情投入,更需要教师在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。
(1)改善师生情感关系,建立和谐的、民主的、平等的师生关系,才能让学生体验到理解与宽容、尊重与信任、亲情与关爱,同时感受丰富的、积极的人生态度和情感体验。
(2)新型师生关系得以建立的有效途径是交往,如果离开教师与学生之间的交往,尤其是师生交往中的情感交流与沟通,那么,师生关系只有外在的,而不能成为教育力量的真正源泉。
"为了每个学生的发展"是新课程实施的一个核心理念。
要让这个理念在课堂教学中成为现实,教师应更新观点,转变教学行为,树立以人为本的管理思想。
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少数民族学生更需要教师情感的投入
【摘要】外语教学要取得良好效果，除了涉及学习环境，学生天赋等客观因素外，还要涉及教师与学生的情感因素，运用情绪心理学理论构建师生的良好情感因素，发挥情感因素的作用，是促进外语教学进步的关键。
【关键词】外语教学教师学生情感教育学习需求
一、前言
随着我国经济的快速发展和国际交往的日趋频繁，在少数民族山区，英语这一门基础学科也随之热了起来。
虽然大环境使学生学英语的热情逐渐高涨，但有些学生仍然难以迈步。
一是学习英语没有语言环境，学起来困难；二是英语单词、句型要记、要背，花费时间且不说，学起来枯燥无味，难以持之以恒；三是学习不得法，碍于情面又不向同学、老师讨教，时间花费不少，但学习效果不理想。
笔者认为，在少数民族地区，教师应根据民族学生的特点，了解他们学习中的困难及畏难情绪，尊重学生的个人需求，鼓励学生自我努力，培养其责任感，充分进行情感沟通、交流，以情感教育代替知识灌输，事实证明，实施情感教育是提高少数民族地区英语教学质量的有效途径。
二、边疆少数民族地区经济、文化特点
1整体教育水平较低
云南许多民族社会发展程度低，整体受教育程度不高，相当一部分少数民族人群没有上过学，对学习文化知识的认识很肤浅。
由于劳动者文化素质低，因此生产力低下。
经济长期以来处于较落后的状态。
近年来，国家大力扶持贫困地区，帮助民族地区发展经济、发展教育，情况渐见好转。
但教育仍处于较落后的水平，我县除城区两所小学在小学三年级就开设英语课外，大多数民族学生都是在初中才开始接触到英语的，所以要提高本地区民族学生的整体英语水平就更困难了。
2少数民族学生较低的汉语水平增加了英语教学的难度
因为少数民族地区各民族的学生学习英语的起点不一样，因而增加了教学的难度。
汉族学生学外语需解决从母语(汉语)到英语的问题，而少数民族学生则需解决从母语到汉语再到外语这样一个关联不强的过程。
其中，很多少数民族学生对汉语的掌握都欠火候，有的甚至在沟通上都有不同程度的困难，因而加大了少数民族学生学习英语的难度。
再则，很多少数民族学生在学校学习英语的同时，还要花大量的时间来学习汉语、运用汉语，这无疑分散了他们学习英语的时间和精力，影响了他们对英语的投入。
三、英语教学实践中的感悟
少数民族学生的种种特点，决定了英语教师不仅要提高自身的各方面素质，还要懂得巧妙地利用情感因素实施教学。
在教学活动中，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维持和调节作用，促进知识的掌握和智能的发挥，而且对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。
因此，要求教师在教学活动中注重情感投入，使教学的情感因素得到充分的应用和发挥。
教师要以其高尚的、积极的情感培养学生学习英语的兴趣、主动性和习惯性，营造生动活泼的外语学习氛围。
四、对民族学生情感教育的一些措施
1让少数民族学生感觉到对英语学习的需求
对边疆少数民族学生来说，由于经济落后、信息封闭，家庭教育、社会教育跟不上，他们认识不到学习英语的重要性，相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”。
因此，学校教育就显得特别重要。
外语教师必须在英语教学开始时就让学生认清英语在当前或未来的价值，诱导、激励少数民族学生学习英语的动机。
把“不学”变成“要学”；把“厌学”变成“爱学”；把学习英语看成是他们的愿望和需求。
帮助学生树立崇高的理想，有敢于拼博、不畏困难的积极情感，并在英语教学中不断加强，让这种积极的需求能持久。
这样，有利于培养学生学习英语的长期性、持久性和自主性。
2教师要全方位关心少数民族学生
作为一位少数民族地区的英语教师。
就要多方面了解自己所教学生的学习、生活情况，关心、爱护、了解和帮助他们。
学生是有血有、有感情的，对于教师的关心是不会无动于衷的，他们心中会有一种亲师情感，那就是老师的诚心、热心和关心所培养的结果。
学生排除了不利于学习的消极情感，树立了信心，就会积极地投入到英语学习中来。
3与少数民族学生建立良好的师生关系
有意义的学习是认知与情感相互统一的过程，有意义的学习取决于师生认知和情感二者交流的和谐统一。
重视师生情感交流，对促进有意义的学习有着十分重要的意义。
尊重和爱是师生关系的灵魂，教师要尊重学生的独立人格和个性特点，善于换位思考，尽量为学生着想。
少数民族学生大多比较自卑、内向、单纯、朴实。
英语教师对待民族学生要热情、诚恳，多加鼓励，善于发现他们身上的闪光点，尊重他们的民族感情，让他感觉到老师的信任和理解，做他们的知心朋友。
4用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动民族学生的积极情感
教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又影响学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学效果。
民族学生长期生活在边远山区，见识少，知识面窄，易产生自卑、胆怯的心理。
上课不敢举手回答问题，教师提问低着头，害怕提问自己，请起来回答问题，即使知道答案也不回答，如此课堂上便失去了学生的积
极参与和配合。
针对这样的情况，首先，教师除了在课下做工作外，在课堂提问时，要尽量注意以表扬、鼓励为主，这样就增强了学生的自信心，其他学生也会受到鼓励，渐渐养成积极答问的习惯。
其次，创设活动环境，让学生积极参与，使课堂气氛变得轻松愉快。
课堂上运用丰富的脸部表情和风趣幽默的话语来调节气氛。
让他们不只把教师当作一个严师，而且把教师当做一个设计师，通过对语言的大量实际运用，学生尝到了“学以致用”的甜头，学习积极性就提高了，兴趣也就会更浓厚。
五、结束语
情感教育是融洽师生关系，培养学生英语兴趣、习惯、毅力的手段，是影响学生学习和发展的重要因素。
民族地区英语教学中应多有效地利用情感因素，不断提高民族地区的英语教学效果。
只要教师能了解少数民族学生的困难所在，了解他们学习英语的情况，因材施教，多给予民族学生感情投入，学生一定能把英语学好。