南帆《蚂蚁》ppt课件(20页)

涵（hán）义 mǐn ） 怜悯（ qǐng ）刻 顷（ kǎi ） 感慨（
二、词语解释：
义无反顾：
做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。
蹒跚： 脚腿不灵便，走路缓慢、摇摆的样子
感慨： 因有所感触而慨叹。 怜悯：
对遭遇不幸的人表示同情。
处在高处，俯视下面。形容处于有利的地势。 居高临下：
主宰：
支配；统治；掌握。 胆小害怕想后退的样子。 在，一点不假。
南帆
河南省镇平县侯集镇一初中 赵保庆
Biblioteka Baidu
南帆，原名张帆， 1957年生，福建福州人。 当代学者。主要从事现当 代中国文学和文学理论研 究，目前已出版了《理解 与感悟》《文学的维度》 等学术著作；出版了《文 明七巧板》《星空与植物》 《追问往昔》等多部散文 著作。
一、给下列加点的字注意： 一缕（ lǔ ） 饼干屑（ xiè ） niǎ ）成 戳（ chuō 捻（ ）破 n xiù）着 渺（ miǎo 嗅（ ）小 shān 蹒跚（pán ）（ ）
生活中我们往往较多关注我们个人、我 们人类自身，对其它一些生物，特别是一些 小动物关注探究的不够。假如你面前出现一 只小小的蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会 写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺 小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静 下心来去观察它，定会有许多收益。让我们 一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。
（3）对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反 思，对无法主宰自己命运的无奈，对生命意义的冷 静思考等。
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人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。 人的一生应当这样度过：当他回首往事时不 因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我 整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事 业—为人类的解放而斗争!
畏畏缩缩：
货真价实： 货物不是冒牌的，价钱也是实在的。现在引申为实实在
请用你喜欢的方式读课文，并解决以下问题：
1、划分本文的段落层次，并概括段意。 2、用最简洁的语言概括课文的内容。提示：可按照“本文通 过对 的生动细致的描写，引发了作者 “的 句式来概括。
1、本文可划分为两个层次： 第一部分(1~5段)，生动描写了一只蚂蚁发现饼干屑的过程； 第二部分6~9 ，写由蚂蚁引发的个人感悟。
-------前苏联作家尼· 奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
布置作业
1、阅读“比较探究中的《辛劳的蚂蚁》一文， 试与本文进行比较。 2、根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物， 写出它带给你的感悟。
2、本文通过对一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的 面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者的思考与 感叹。
精读课文，合作探究
一、指名学生朗读第一层，其他同学认真听读思考以下问题：
（1）想想这是一只怎样的蚂蚁？从哪些语句可 以看出？ （2）为什么能把蚂蚁写得如此传神？请你选择 你认为最传神生动的词句，说说你的感受。 （3）文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁 是为了赞扬蚂蚁吗？这样写有什么好处？
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精读课文，合作探究
2、学生齐读第二层，然后合作探究以下问题：
（1）作者为什么“并没有感到自己比蚂蚁优 越”？为什么会有这样的感受？ （2）文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”， 而不说是令人感动的动物，为什么？ （3）请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？
（1）因为作者忽然想到“也许，另一个高度上面， 同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运—— 一切正同我之于蚂蚁一样。”这是作者由蚂蚁获得 饼干屑后快乐的要晕过去，却并不知道上方有一种 怜悯的眼光居高临下地注视着它，更不知道某一根 手指顷刻间就能将它捻成碎末而引发的联想。 （2）从全文来看，作者对蚂蚁只是怜悯和同情，没 有感动。
（1）胆小而双自足的蚂蚁。语句如“一只蚂蚁畏畏 缩缩……偷渡者”“这只孤独的蚂蚁有一点……往 另一个方向试探”等。
（2）因为作者采用了拟人的手法，生动地刻画了蚂 蚁的动作、神态、心理。 （3）还是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静 的旁观者，目的是为了传神生动地描写蚂蚁。采用 拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下 的动物就可能写得生动形象、活灵活现。