高中英语文化隐喻特征综述

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外语隐喻成语的特征及译法

外语隐喻成语的特征及译法近年来,尽管对英语隐喻成语的研究越来越受到关注,许多研究者都探讨了隐喻成语概念的界定,但绝大多数研究者对隐喻成语的翻译却有所忽略[1-4]。

一些研究者探讨了成语的翻译方法,隐喻成语是包含在其中,并没有对其翻译方法进行特别讨论[5-6]；只有少数研究者讨论了隐喻成语的翻译方法,但也只是很粗略地谈谈,没有对其进行全面深入的探讨[7-8]。

成语是英语语言中的精华,而隐喻成语（metaphorical idi om）是其主体和核心。

学习英语必定涉及到英语隐喻成语的学习,而且其历来是英语学习的重点,无论是在书写、会谈,还是在翻译、写作中都起着不可忽视的作用,而它往往又成为学习和使用英语的障碍。

因而了解它的特点,确切掌握它的语义并对其翻译方法进行探讨就显得格外重要,而对隐喻成语翻译研究的现状显然与隐喻成语在英语语言和英语学习中的重要地位不相符。

因此,本文分析了隐喻成语的概念与特点,从英汉认知和文化异同的角度,全面深入地探讨了翻译这类成语的方法。

这一探讨无疑会对隐喻成语的学习和翻译教学起一定的指导和启发作用。

1 英语隐喻成语的特点英语成语又叫习语(idiom),从狭义上讲,指的是英语中长期以来习用的,表达完整意义的,结构定型的固定词组或短句,从使用的角度可分为明喻成语、隐喻成语、短语动词、成对词和谚语[7]。

这其中有一类成语借助某一具体形象来表达意义,以形象来比喻某个意义,如to help a lame dog over the stiles字面意义是“帮助一条跛足的狗越过篱笆”,用来表示“帮助人渡过难关”是多么传神,这样的成语借助于隐喻,因此被称为隐喻成语。

隐喻成语是英语成语的主体与核心,是所谓“正宗”的成语[7]。

隐喻成语的最大特点是通过生动具体的形象来表达意思,使语言表达显得形象、传神、幽默,如：a dog in the manger（占着马槽的狗——一个不让别人享受他自己不能享受的东西的人）；隐喻成语另一个重要特点是语义的统一性,即成语的整体意义不是组成成语的各个词汇意义的总和,而是具有了新的意义,如：a dark horse（黑马——竞赛中出人意料的获胜者）。

论《高级英语》教材中的隐喻理解和欣赏

论《高级英语》教材中的隐喻理解和欣赏1.引言隐喻研究历史悠久，传统的研究主要限于修辞学和文学范围，自20世纪70年代以来，在西方学界掀起的隐喻研究热潮使隐喻成为跨学科、多领域的研究对象，隐喻的研究被认为是人类认知的基本模式。

近年来，对于隐喻的研究主要依据韩礼德的系统功能语言学理论从词汇层向和语法层面阐释这一理论的意义，从而揭示语言的起源，发展和使用乃至人类认识和智能发展的奥秘。

隐喻研究的目的是理解语言的关键。

隐喻的理解是建立在隐喻的辨认和推断分析的基础上而得以完成的，同时语境的因素也影响着隐喻理解。

《高级英语》教材中隐喻的使用率很高，在教学中如何使学生能清楚地辨认隐喻的使用是学习中的一个重点，对隐喻的辨认必须弄清隐喻的本质，从而充分理解话语的含义。

传统的语言学家把隐喻仅仅看作是一种语言现象，一种修辞手段。

Richards指出：传统隐喻理论最大的缺陷就是忽略了隐喻从根本上讲是一种思想之间的交流（intercourse），是语境之间的相互作用（transaction）。

国内语言学家束定芳在综合了国内外隐喻学研究的最新成果之后提出了他的观点：“隐喻不但是一种语言现象，而且在本质上是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具。

如果语言表达的概念是隐喻性的，通过视觉手段表达的概念同样也是隐喻性的。

语言中的隐喻产生与隐喻性思维过程，反映了人类大脑认识世界的方式。

隐喻是我们探索、描写、理解和解释新情景的有力工具。

”因此可见，隐喻是人们认知的基础，是一种用具体的、简单的、熟知的、有形的概念去认知和体验抽象的、复杂的、不熟知的、无形的概念，形成不同的领域概念之间的相互联系的认知方式。

莱考夫运用源域（Source domain）和目标域（target domain）之间的映衬（mapping）以及意象图式（images schemes）来解释隐喻现象。

目标域概念是人们想要表达的对象或事物，即本体；源域概念是被用来描述目标或概念的对象或事物，既喻体。

文化视角下的英汉隐喻述评

文化视角下的英汉隐喻述评内容摘要:隐喻作为一种重要的语言现象,承载着浓重的文化信息。

中西文化有其共同点,也有差异,而文化的多样性也反映在隐喻中,许多隐喻都具有民族文化的独特性。

只有了解隐喻背后的文化内涵,才能正确理解其喻意,进而顺利地进行跨文化交流。

关键词:英汉隐喻文化述评隐喻的含义及特征隐喻是语言和社会文化产生与发展的基础,是人类生存的主要和基本的方式。

“隐喻的本质是通过甲事物来理解和经历乙事物。

在人类日常语言使用过程中,人们习惯用具体的、已知的事物来理解抽象的、未知的事物,隐喻的使用无时无处不存在着”。

隐喻不仅是一种语言修辞方式,更重要的是隐喻被认为是一种重要的认知模式,是新的语言意义产生的根源,也是人类知识经验积累的重要途径和方法。

“隐喻的认知核心在于我们必须依赖已经知道和懂得的概念及语言表达式,由此及彼,由表及里,有时还要发挥惊人的联想力和创造力,把熟悉和不熟悉的事物做不寻常的并列,从而加深了我们对不熟悉事物的认识”。

隐喻的使用能够增强语言的生动性和形象性,而隐喻作为一种重要的语言现象必然承载着丰富的文化信息。

隐喻具有以下两个主要特征:隐喻中有三个必不可少的条件:主体、喻体和喻意。

主体指喻体所依附的对象,喻体是指用于比喻和形容主体的术语,喻意是指主体和喻体之间所共有的相似之处。

如:Hope is man’s bread。

在此例句中,hope为主体,bread为喻体,两者之间的相似之处,即喻意为“人类生存所不可缺的东西”。

隐喻主要有两种关系:喻体形象和喻意相一致,例如:“一丝希望”与“a ray of hope”;喻体形象和喻意不对应,是通过对词义的延伸来构成新的含义。

如:He is a fox。

“fox”的字面含意是”狐狸”,而在本句中的暗含意义为”狡猾”( cunning)。

所以“cunning”替代了“fox”,构成了隐喻句。

隐喻和文化的内在联系隐喻建构文化。

隐喻的理解是由一个概念域(源域)到另一个概念域(目的域)的基本结构或部分结构的影射过程。

高中英语阅读中的隐喻

高中英语阅读中的隐喻摘要:隐喻是一种重要的修辞方式，也是一种重要的认知手段。

高中英语教学大纲提到要进展听、说、读、写的基本技能，侧重提高阅读力量，可见阅读教学之重要性。

结合高中英语课文从词汇、句子及语境三个层次分析了隐喻对阅读教学的作用有深远意义。

关键词:隐喻;高中英语;阅读教学人类熟识事物无不是由近及远、由详细到抽象，隐喻架起了详细到抽象的桥梁。

阅读是猎取信息的重要途径，也是英语学习中重要的环节。

隐喻在高中英语教材中大量存在，经常以词、短语、句子或整段消失。

有意识地让同学了解各种隐喻现象，对文章的理解大有裨益。

隐喻最重要的语义特征是冲突性、模糊性、不行穷尽性和系统性等，因此它的意义不存在于词典中，也不是机械的产生于宇而意义［D7(I}s＞。

对于涉猎领域较少、词汇量不多的高中生来说，了解隐喻思维可以关心他们举一反三、触类旁通地建构相关话语的意义，对于阅读教学肯定会有很大的促进作用。

以概念隐喻作为英语阅读教学的切入点是加强同学语言及文化学问认知力量的最正确手段之一。

学问的组织形式，是理解和认知简单概念的基本结构，人的阅历和学问是建立在这些基本结构和关系之上的。

例如头是人体的一个局部“头”映射到空间概念，指的是物体的顶部或前端，如the head of the bullet the head of the queue 头”具备思索的功能，于是可有理智、思索和记忆等含义，如out of head } put our heads togethero在教学中老师如能有意识地引导同学从隐喻角度来认知、联想，势必能使同学对课文的理解有较大促进作用。

隐喻观与阅读理解教学一、隐喻的认知观亚里士多德认为人类的语言中布满了隐喻。

英国修辞学家Richard、曾经说过：“我们的日常会话中几乎每三句话中就可能消失一个隐喻"。

Lakolf和Johnson在1980年出版的Metaphors We Live By 一书中提出隐喻的认知观，指出隐喻具有普遍性、系统性和概念性。

从认知视角探讨英语隐喻的基本特征及翻译策略

从认知视角探讨英语隐喻的基本特征及翻译策略隐喻是英语和汉语共有的一种修辞现象。

在认知功能视角下分析英语与汉语中的隐喻现象，既可以为读者理解英汉两种语言中的隐喻现象提供相关的理论知识，又可以为认知功能语言学理论的发展打下实践的基础，尤其对英汉两种语言的互译实践更有不可低估的指导作用。

因此，有必要结合认知功能语言学的理论对英汉两种语言中的隐喻及其相关问题进行逐一的阐释和说明。

认知功能视角下的英汉语法隐喻研究应该着重关注以下问题的探讨：研究中的语法隐喻观、语法隐喻研究材料的选择、认知功能视角下的语法隐喻研究应注意的问题。

一、隐喻及其隐喻观1. 隐喻隐喻就是一种修辞学现象，它广为地存有于英语和汉语中。

在英语中，所谓的隐喻就是比喻修辞学下的一个分类。

即为在具体内容的运用过程中，它不采用 like、as 这样的比喻词做为自己的标志，而是通过更为隐密的一种方式并使语言在具体内容的交际活动中呈现比喻的特点。

因此，它被称作隐喻，即为一种以“隐密”的方式而构成的比喻现象。

在汉语的修辞学体系中，虽然没用“隐喻”这一术语去指代这一特定的修辞学现象，但汉语修辞学体系中的“暗喻”却与其相当，它们都就是以不能发生“比喻词”而形成的比喻现象。

隐喻的构成可以存有多种途径，而其中以语法做为隐喻手段而发生的语法隐喻则就是心智功能语言学研究的重点。

2. 隐喻观所谓的隐喻观是对隐喻问题持有的基本观点或者说就是对隐喻现象持有的根本性观念。

在心智功能语言学中，研究者必须存有一种系统化的隐喻观。

即为所谓的系统化的隐喻观是指隐喻的构成就是一种系统化的过程，在隐喻系统化的过程中任何一种语言因素都可以沦为隐喻构成的因素。

3. 语法隐喻及其相关研究根据上边的系统化的隐喻观，在心智功能语言学研究的视域下，隐喻研究必须牵涉至语言交际和语言本身形成的各个因素。

例如，对于前者而言，语言交际中的语境可以影响至语言中的隐喻修辞学;对于后者而言，语言本身的语法规则也可以沦为隐喻形成的有关因素。

英语文学中的隐喻分析

英语文学中的隐喻分析作者：戴明姝来源：《教育教学论坛》2016年第38期摘要：在语言文学中，“隐喻”被认为是非常重要的人类认知方式，作为一种修辞手法，在各种文学作品中随处可见，对于提高作品的文学性具有至关重要的作用。

在英语文学作品鉴赏过程中，通过了解隐喻性质的短语和词句能够帮助读者更好地了解作品中表达规律、加深读者对作品的理解，从而丰富文学作品的内涵。

本文首先分析隐喻的内涵特征，随后探讨英语文学中隐喻的类型，给出实际的隐喻案例。

关键词：英语文学；隐喻；模糊性语言中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0236-02有哲学家认为，日常生活中使用的语言具有很大的不明确性，因此也无法采取科学概念对其使用过程的尺度进行衡量。

由此可见，不明确性和模糊性可以说是语言文化中最为突出的特点。

语言交际过程受到环境、语境等多种要素的影响，其中很多意义无法通过精确的方式表达出来，因此需要结束模糊的表达方式，这也是模糊性在语言中最为重要的功能之一。

在日常生活中，感知语言模糊性最大的接触点就是“隐喻”。

通过采用隐喻这一修辞手段，人们可以使用一种事物替代另一种难以表达的事物，使用一种意象表达另外的意象，不但能够深化内涵，还能够引发读者的联想。

这一修辞手法在中西方的文学作品中都有大量的使用，在我国的古诗词中，英美国家的诗歌、小说等文学作品中，通过隐喻的手法表达出特殊的感情色彩。

例如：通过景物、环境的凋零来描述主人公落寞、孤寂的心情等。

在英语文学作品中，隐喻使用非常多，本文就其内涵特征进行分析。

一、隐喻的内涵特征1.隐喻的内涵与定义。

隐喻又称之为“简喻”或者“暗喻”，是语言中非常重要的修辞手法之一，其意义分为狭义和广义两种。

狭义的隐喻所指的个体在使用语言的过程中通过隐喻表达自身想法的过程，也就是事物表达事物的过程；而广义的隐喻涵盖的范围更广，其通常被认定为某种思维方式，在认同隐喻为一种表达方式的同时重视其作为思维方式的存在必要性。

英语文学中的隐喻分析

这样的结论：隐喻不应该只是被定义为一种修辞方式，为“meta”与“pherein”两个子单词，译为“囚徒”的含义是将人比作手脚长期被束博的囚徒，生活就是洞穴或牢笼，人无法出来，天天面对墙壁上的影子。（二）“种子”隐喻 “种子”寓意为生命，这一隐喻学派出现在《大教学论》中，这种隐喻的派别认为人类是最美好、最神圣的创造者。另外，每一个个体的内心深处都有虔诚、博学、道德这三粒种子，它们共同引导人类参照一定的道德规律去探索生产生活中更深层面的内涵。（三）“白板说”隐喻 “白板说”隐喻的代表人物是笛卡尔。笛卡尔认为，人生下来就具有一定的天赋，知识是在学习的过程中习得的。他将人的心灵比作一个白板，不带有任何痕迹，通过外界力量的传输使众多印记出现在白板平面上，最终人类意识观念及知识构架得以构建， “白板说”隐喻学派由此产生。三、隐喻在应用于英语文学中的功能（一）使研究的内容更加丰富英语语言学是建立在认知问题上的基础学科，在心理学上认知问题又时刻影响着人类身体成长与心理发展的进程。如在经典英语文学作品 Pride and Prejudice 中，隐喻这一修辞手法生动形象地描绘出 18 世纪末期到 19 世纪中期英国乡镇封闭保守的生活状态，还有人民的处世风格，作者没有刻意表现主人翁的内心活动，而是借助对话、外在表现行为将人物形象刻画得淋漓尽致，此时人物散发着经久不息的个人魅力。总之，隐喻在英语文学中得应用，使人物的成长及发展历程形式实现了多样化的目标，在此基础上，英语文学作品人物外在的身体形态，内在的生活经验及个人素质，均按照文学作品的灵魂而发生相应的变化。也就是说，隐喻在英语文学中的运用，使人物的形象更加丰满，当然文学作品涵盖的内容更加丰富是不言而喻的。如何使隐喻能丰富的作品内容的自身功能发挥出来？这就对作者提出了要求。首先，要求他们从作品的整体结构出发，对人的成长变化通过文字的形式表达出来，时刻注意人物的形象，不能与文学作品的中心脱节。此外，要求作者有一双善于观察生活表象的眼睛，在细心观察的基础上应用科学的方法对其分析，外在环境与人物形象相结合，引出人物的外在行为表现，当然也要细致入微地描写人物的心理活动。总之，隐喻在英语文学作品的应用，使文学作品有血有肉，吸引广大读者的注意力，提升英语文学作品的内涵。（二）使英语语言的本质更加清晰隐喻在英语文学作品中的存在，在某种程度上可以说它具有很大的文化意义，尤其是人文主义特征与认知活动。笔者认为，认知隐喻可以称作一种独特的语言现象，因为特殊性的存在，此时认知隐喻就会受到某种文化背景的影响。认知学者认为，呈现在我们眼前的是一个赋有很大意义的认知世界，在某种程度上它不受科学世界观的制约。认知隐喻若想在英语文学作品上得到有效运用，就要求英语文学作品的作者对认知理念有正确的理解及精确的表达方式，此时深厚的英语文化底蕴的形象感及语言魅力就可以体现出来，英语文学语言中的科学语言存在的缺陷也可以得到弥补。（三）通过反思协助认知理念的研究工作由上文的论述我们知道，隐喻不仅是一种形式独特的语言现象，也是一类修辞手法，更是一种思维模式，是社会文化现象的一种载体。只有借助反思的渠道，我们才会对隐喻所发挥出的认知价值有清晰的认识。这就需要研究者把握好认知活动的实质精神、社会文化以及内在表现。探究隐喻内涵，不仅仅是为了对认知所涉及的某一区域有更透彻的体验及理解，而是完成对某一精神世界本质深入探究的伟大工作。例如，探究 Robinson Crusoe 英语文学中的认知隐喻时，我们将情感融入文学作品中，体会在 28 年漫长的时光里，鲁滨逊在孤岛冒险、艰难的处境，隐喻的应用能使读者从侧面感受到主人翁顽强的品行及乐观的生活态度。另外，在描述“野人”中同样也应用了隐喻这一修辞手法，揭露了当时社会丑恶的样子。总之，我们对优秀英语文学作品进行反思，在很大程度上提升了认知隐喻的内在品质，促使其在英语文学作品的创作过程中有更为广泛的应用，全面提升英语文学作品的质量。四、结语从全文的详细论述中我们获得这一信息：隐喻与人类的认知之间存在很大的牵连。其实，隐喻作为英语整体语言中一类重要元素的同时，也是人类认知行为得以强化的有效方式之一。在英语文学中的渗透，使隐喻所包含的内容日益丰厚，有效激发了读者的阅读兴致，同时还能协助读者准确把握英语文学的主旨及本质，当然学者对英语文学认知研究的工作也得以顺利运行。英语文学倡导的“真、善、美”等各种美学思想在读者及学者心中根深蒂固，此时英语文学的现实意义得以彰显。

对英语文学中的隐喻分析

对英语文学中的隐喻分析作者：徐明来源：《北方文学》2017年第27期摘要：隐喻在英语文学中的历史十分悠久，是一种常用的修辞手法，其哲学和精神价值较为丰富，因此，在英美文学中隐喻不仅仅只停留在语言的表面，并且能够渗透到文章的深层之处，对西方的精神文明和内涵进行探索和发掘。

本文将对隐喻的含义、特征、应用的重要性进行分析，并对英语文学中的隐喻派别及思想功能加以阐述。

关键词：英语文学；隐喻；思想功能隐喻属于一种语义学，能够帮助人类认识和了解周围的事物。

在英语中的隐喻与明喻相比具有较大的区别，并不是直接通过as或者like来表现，而是采用一种较为隐晦的修辞方式。

文学作品是通过人类的情感和思维融合而成，是认识的一种表现。

在诸多国内外的文学作品中都能够看到隐喻的痕迹，它能够以自身独特的优势和特点丰富文学作品的内在感染力，因此，获得西方学者的广泛应用。

一、隐喻的含义和特征隐喻又被称为“暗喻”，属于语言中重要的修辞手法，它主要分为两方面含义，即狭义和广义。

其中，狭义主要是指个体通过语言将自身的想法进行展现。

而广义的隐喻范围较广，主要是指某种思维方式，在使用隐喻的同时要保障其思维方式存在的必要性。

根据字面上的意思，可以理解为是暗示，即本体和喻体都存在。

隐喻的应用也已经逐渐通过语言习惯、文化思维等方面渗透到日常生活当中。

在对文学作品中的隐喻进行分析时，要通过隐喻的特性对作品的情感进行把握，从而才能够实现对作品内涵的深刻理解。

从内涵特征方面可以将隐喻分为三种类型，即结构隐喻、实体隐喻以及方位隐喻。

第一，结构隐喻，结构隐喻中通常与人们的日常生活息息相关，在日常语言的交流过程中，能够实现将一个概念带入到另一个概念当中，具有较强的转化效果。

第二，实体隐喻，即借助实际的物体进行比喻，而不是一种抽象的概念。

这种隐喻的形式能够将人们内心中虚拟的状态转变为实体状态。

第三，方位隐喻，这种表现方式能够立足于躯体与外界之间发生的作用，将空间与方位中的词汇反应到人们的身上。

概念隐喻在高中英语词汇教学中的应用研究文献综述

概念隐喻在高中英语词汇教学中的应用研究文献综述作者：吕薇来源：《文存阅刊》2018年第06期一、词汇教学（一）词汇教学的定义词汇教学目前在我国一般情况下主要指的就是在英语课堂之中，对学生的学习情况，以及根据已经制定的学习目标，了解到学生需要掌握的英语词语，以此进行有针对性的教学[1]。

在高中阶段英语课程中，词汇教学指的就是让学生学习所有单词的因素和发音规则，以及掌握所有能够接受的语法和其中包含的规则，但是想要学习所有单词有关的知识点还很难做到，所以在英语词汇教学之中，教师需要把单词进行分类，保证学生能够最大程度的完成指定的教学目标，最终完成教学工作，这也是高中阶段词汇教学的主要定义[2]。

（二）词汇教学的国内外研究现状1.词汇教学的国内研究现状许桔花（2017）在《探索“小组合作学习”在初中英语词汇教学中的作用》一文中表示[3]。

语音、词汇和语法是高中阶段学生英语课程学习构成的主要三个要素，在这其中词汇是非常重要的内容，也是学生在英语课程学习过程中必须要掌握的知识点[4]。

但是因为各种主观和客观的因素，词汇教学这一工作在很大程度上被教师和校园所忽视，一直到20世纪70年代才被这一领域中的语言专家和教师所发现和重视，并且逐渐成为语言领域中所研究的热门话题[5]。

但是在传统的高中校园中，词汇教学的主要方式还存在着一定的问题，所以这也在很大程度上影响了学生学习课程的进步，导致学生在词汇学习的本质方面，没有良好的理解，这些问题也很难找到有效的解决方式，这也为现阶段高中的英语教学工作造成了一定的阻碍。

陈碧霞（2017）在《基于词块理论在高中英语词汇教学的研究》一文中提出，众所周知[6]。

目前社会中英语已经被广泛的使用，并且英语语言已经逐渐进入人们日常的生活之中，虽然在校园中英语教学阶段，英语单词的语法一度受到了一定的重视，但是近年来，教育界的转变和改革，英语教育工作的重心内容逐渐向词汇教学所转换。

正如陈碧霞在文中提出的，虽然词汇知识的学习无法和语法知识相比较，向我们传递的信息内容相对也比较少，但是没有词汇的学习，我们更是无法获取其他知识内容，所以这也能够看出，目前在校园中教师已经意识到英语词汇教学的重要性。

高中英语文化隐喻特征综述

高中英语文化隐喻特征综述
文化隐喻是指某种文化中的惯用比喻和象征，用来比喻某种概念或者思想。

文化隐喻
是一种文化传统和特征的表现，代表着某个文化中的智慧和历史。

在高中英语学习中，了
解和掌握文化隐喻特征对于学习语言和文化有着重要的意义。

下面将对高中英语中常见的
文化隐喻特征进行综述。

1. 动物隐喻
动物在文化中常常被用作比喻和象征，代表着不同的品质和特征。

在英语中，动物隐
喻也是常见的，比如“as busy as a bee”表示非常忙碌，“like a fish out of water”表示感到不舒服或不自在，“as cunning as a fox”表示狡猾聪明等等。

这些动物隐喻在英语中广泛使用，反映了英语国家对动物的理解和认知。

3. 自然界隐喻
自然界隐喻在英语中也是常见的，比如“a bed of roses”表示一切顺利，轻松愉快，“a drop in the ocean”表示微不足道，“the calm before the storm”表示风平浪静
之前的宁静等等。

这些自然界隐喻反映了英语国家对于自然界规律和现象的认知和表达。

文化隐喻在高中英语学习中具有重要意义，不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还可以帮助学生了解和感悟英语国家的文化和思维方式。

在教学中应当注重文化隐喻的教
学和运用，引导学生深入理解和体会文化隐喻所蕴含的丰富内涵，提高他们的语言表达能
力和文化素养。

高中英语阅读中的隐喻

高中英语阅读中的隐喻摘要:隐喻是一种重要的修辞方式，也是一种重要的认知手段。

高中英语教学大纲提到要发展听、说、读、写的基本技能，侧重提高阅读能力，可见阅读教学之重要性。

结合高中英语课文从词汇、句子及语境三个层次分析了隐喻对阅读教学的作用有深远意义。

关键词:隐喻;高中英语;阅读教学人类认识事物无不是由近及远、由具体到抽象，隐喻架起了具体到抽象的桥梁。

阅读是获取信息的重要途径，也是英语学习中重要的环节。

隐喻在高中英语教材中大量存在，常常以词、短语、句子或整段出现。

有意识地让学生了解各种隐喻现象，对文章的理解大有裨益。

隐喻最重要的语义特征是矛盾性、模糊性、不可穷尽性和系统性等，因此它的意义不存在于词典中，也不是机械的产生于宇而意义[D 7 (I}s>。

对于涉猎领域较少、词汇量不多的高中生来说，了解隐喻思维可以帮助他们举一反三、触类旁通地建构相关话语的意义，对于阅读教学一定会有很大的促进作用。

以概念隐喻作为英语阅读教学的切入点是加强学生语言及文化知识认知能力的最佳手段之一。

知识的组织形式，是理解和认知复杂概念的基本结构，人的经验和知识是建立在这些基本结构和关系之上的。

例如头是人体的一个部分“头”映射到空间概念，指的是物体的顶部或前端，如the head of the bullet the head of the queue ;“头”具备思考的功能，于是可有理智、思考和记忆等含义，如out of head } put our heads together。

在教学中教师如能有意识地引导学生从隐喻角度来认知、联想，势必能使学生对课文的理解有较大促进作用。

隐喻观与阅读理解教学一、隐喻的认知观亚里士多德认为人类的语言中充满了隐喻。

英国修辞学家Richard、曾经说过:“我们的日常会话中几乎每三句话中就可能出现一个隐喻”。

Lakolf和Johnson在1980年出版的Metaphors We Live By一书中提出隐喻的认知观，指出隐喻具有普遍性、系统性和概念性。

高中英语文化隐喻特征综述

高中英语文化隐喻特征综述
文化隐喻是指在不同文化背景下，人们通过一种意象或符号来表达某种观念或含义的
一种修辞手法。

通过隐喻的方式，人们可以更生动和生活化地传达信息，使得言语更具感
染力和表达力。

在英语文化中，存在着许多独特的文化隐喻特征，这些特征往往反映了英
国人民的生活习惯、价值观念和文化传统。

下面将综述一些高中英语中常见的文化隐喻特征。

在英语文化中，动物隐喻是一种常见的修辞手法。

英国人民常常通过动物来隐喻某种
特征或行为。

人们常常用“鸽子”来表示和平、友善和宽容，“狮子”来表示勇敢和权威，“狐狸”来表示狡猾和灵活，“马”来表示力量和速度等等。

这些动物隐喻往往具有一定
的文化共同认知，因此在理解和运用英语文化隐喻时，需要具备相应的文化背景知识。

在英语文化中，植物隐喻也是一种常见的修辞手法。

英国人民常常通过植物来隐喻某
种品质或状态。

人们常常用“花”来表示美丽和优雅，“草”来表示普通和平凡，“树”
来表示稳定和成长等等。

这些植物隐喻往往与英国人民的自然环境和农业传统有关，反映
了他们对自然的热爱和尊重。

高中英语中存在着许多独特的文化隐喻特征，这些隐喻特征往往反映了英国人民的生
活习惯、价值观念和文化传统。

对这些文化隐喻特征的认识和理解，有助于我们更好地理
解和运用英语，同时也增进了我们对英国文化的了解和欣赏。

高中英语文化隐喻特征综述

高中英语文化隐喻特征综述
英语文化中的隐喻是指在日常交流中使用具有特定文化含义的词语或表达方式来传达
更深层次的意义。

隐喻在英语文化中非常常见，它具有丰富的特征，下面将对高中英语文
化隐喻的特征进行综述。

高中英语文化隐喻具有象征性特征。

隐喻是一种象征性的表达方式，通过把一个事物
与另一个具有相似特征的事物联系起来，传达出更深层次的意义。

英语中用“a piece of cake”（小菜一碟）来形容一件容易完成的事情，实际上象征着事情的简单和容易。

学习
高中英语文化隐喻的特征，就要有一定的象征性思维。

高中英语文化隐喻具有地域性特征。

不同地区的隐喻可能具有不同的表达方式和含义。

在英语中常用的“break a leg”（祝你好运）在中国可能不太常见。

学习高中英语文化隐喻的特征，就要了解不同地区的隐喻表达方式和含义。

高中英语文化隐喻具有时代性特征。

随着社会的发展和文化的演变，隐喻的表达方式
和含义也在不断变化。

现代英语中常用的“surf the internet”（上网）这一隐喻，在过去可能是无法想象的。

学习高中英语文化隐喻的特征，就要关注文化的时代性变化。

高中英语文化隐喻具有多样性、象征性、地域性和时代性等特征。

学习高中英语文化
隐喻的特征不仅可以提高语言表达能力，还可以增加对不同文化的理解和欣赏。

我们应该
通过多种途径学习和应用高中英语文化隐喻，提高自己的跨文化交流能力。

浅析《高级英语》中隐喻（metaphor）的运用

浅析《高级英语》中隐喻（metaphor）的运用【摘要】修辞是语言中一个重要的组成部分，有语言就有修辞。

通过修辞人们能把事物、思想、感情等具体，生动，形象地表达出来，增强语言的表达效果。

同时，修辞也是《高级英语》课程学习的一个重要内容，由张汉熙主编的《高级英语》课本中的文章都是精选的名家名篇，这些文章中使用了大量的修辞。

使文章生动传神，绘声绘色，增强了文章的感染力。

本文主要就《高级英语》课文中出现的暗喻这一修辞的运用加以论述。

【关键词】隐喻;高级英语；比喻是英语中最常用的辞格，是以比喻彼的手段。

它有一个基础，四项要素。

基础就是心理上的联想。

比喻辞格是对感知过程中产生的某种联想进行描述的一种语言艺术手法。

联想必须产生于不同类事物的比拟；同类事物的比较不构成联想，也就不构成比喻辞格。

在联想的基础上，比喻具备四个要素：（1）本体(the signified）：即所要表述、描绘的对象，是被喻者。

（2）喻体(the signifier)：即用来表述、描绘本体的比喻者。

（3）相似点(similarity)：即联想的依据。

（4）相异点(dissimilarity)：即本体与喻体之间在整体上的极不相同之处。

隐喻（又称暗喻）是比喻的一种，是以两种具有共同特征的事物或现象进行对比，表明本体和喻体在形式上的相合（be）的关系。

关于隐喻的定义,不同的书中都给了不同的释义。

亚里士多德在其名著《诗学》（Poetics）中称隐喻就是“把一个事物的名称转用于另一个事物”。

(Tropes are the application of the name of a thing to something else.密执安大学出版社1976年版的Gerald F.Else英译本)。

美国当代学者Albert Howard CarterⅢ 教授在80年代后期的研究中指出，隐喻不是单纯的点缀手段，而是具有认识论价值的语言结构。

(Metaphors are not simply ornamental devices, but linguistic structures that bear epistemological weight.)隐喻是一种感知、评估和解释世界的综合性方式(A metaphor is a synthetic way of perceiving the world, evaluating and interpreting it). 隐喻是在潜意识层上的一种感情转移（an emotional transference at a subconscious level.引自Albert Howard CarterⅢ：Metaphors in the Physician-Patient Relationships.）。

浅析隐喻在高中英语教学中的应用

探索篇•方法展示隐喻(metaphor)格式：本体+be+喻体隐喻是一种重要的修辞方式，也是一种重要的认知手段。

亚里士多德认为人类的语言中充满了隐喻。

英国修辞学家Richard 曾经说过:“我们的日常会话中几乎每三句话中就可能出现一个隐喻。

”隐喻的心理基础是抽象的意象图式，意象图式是在对事物之间基本关系的认知的基础上所构成的认知结构，是人类经验和理解中一种联系抽象关系和具体意象的组织结构。

激活隐喻认知，对于学生阅读的词汇和句法的理解及语境的构建有重要意义。

要从整体全局把握文章，用隐喻的认知方法构建生动的语境必不可少。

我们利用以相似性为基础的隐喻观来培养学生的隐喻意识，还能更好地理解句子，尤其有利于习语的理解。

隐喻中本体和喻体是相合的关系，形式上表现为“A is B”，通常和be动词连用，有时喻体不直接出现，而是由主要动词和名词反映出来。

句子中形容词或副词也都可以有隐喻用法，另外，Ais to B what C is to D也是一种常见的隐喻修辞结构。

利用隐喻可以使本体形象化、清晰化，增强表现力，同时也可以丰富读者的联想，更好地理解行文内容。

在近年来几种不同版本的高中教科书中，隐喻词汇与隐喻表达也是无处不在的。

例如：l.Similarly，many ordinary jobs may look dull，but they are as essential as water to our society.（一样，许多工作可能看起来有些无聊，但它们却像水一样重要。

）此句中把普通工作比作水，其重要性就得以强调，并更加形象，利于理解。

2.Time is money.（时间就是金钱。

）3.The best mirror is an old friend.（最好的镜子是老朋友。

）4.He loved camping，and his job was like a holiday for him.（他爱野营，他的工作就像是在度假。

高中英语文化隐喻特征综述

高中英语文化隐喻特征综述
高中英语课程中的文化隐喻是指通过比喻的方式来传达文化概念、价值观和思维方式的语言现象。

文化隐喻在英语教学中起着重要的作用，可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高跨文化交际能力。

本文将综述高中英语课程中的文化隐喻特征。

高中英语课程中的文化隐喻具有多样性特征。

不同文化背景下的语言和思维方式存在差异，因此在学习英语过程中，学生会接触到来自不同文化的隐喻。

英语中常用的“Time is money”（时间就是金钱）就是美国文化中常用的隐喻，强调时间的宝贵和效率。

而在中国文化中，时间被认为是无法量化的，不是以金钱的形式来衡量价值。

学生需要了解并适应不同文化隐喻的使用。

高中英语课程中的文化隐喻具有情境性特征。

隐喻是建立在具体语境中的，需要根据具体的情境来理解和运用。

在英语教学中，学生会通过阅读、听力和口语练习等方式接触到不同的语言隐喻，并在实际交际中运用。

在情境对话中，学生可以通过理解和运用“Calm before the storm”（风暴前的宁静）隐喻来描述紧张局势即将到来的预兆。

通过将隐喻应用于具体情境中，学生可以更好地理解隐喻的含义和用法。

高中英语课程中的文化隐喻具有启发性特征。

隐喻是一种富有创造力和想象力的语言形式，可以激发学生的思维和创造力。

通过学习和运用文化隐喻，学生可以培养批判性思维和跨文化交际能力。

在阅读文学作品时，学生可以通过理解和分析隐喻的使用，深入探讨作品中的文化概念和主题。

通过这种启发性的学习方式，学生可以培养对不同文化的理解和尊重，拓宽自己的思维和视野。

高中英语文化隐喻特征综述

高中英语文化隐喻特征综述高中英语课程中，文化隐喻是一个重要的教学内容。

文化隐喻是指一种通过事物的象征意义来传达概念和思想的修辞手法。

在英语文化隐喻中，包含了丰富深厚的文化内涵，涉及到历史、宗教、传统、风俗习惯等方方面面。

本文将对高中英语文化隐喻的特征进行综述，以便更好地了解和掌握这一重要的教学内容。

一、具有浓厚的历史文化底蕴英语文化隐喻的特征之一就是具有浓厚的历史文化底蕴。

在英语文化隐喻的课程中，我们常常会接触到一些古代的历史事件、传说故事、名人传记等内容。

“Napoleon’s Waterloo”（拿破仑的滑铁卢）就是一个常用的文化隐喻，它既指代了拿破仑在滑铁卢战役中的失利，也成为了人们在谈论自己失败时的一个隐喻。

通过学习这些历史文化的隐喻，不仅可以拓展学生的知识面，也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对英语学习的热情。

二、反映多元化文化特征另一个英语文化隐喻的特征就是反映了多元化文化特征。

英语是世界上使用人数最多的语言之一，而英语文化也是世界上最为多元化的文化之一。

在英语文化隐喻的教学中，我们会接触到来自不同国家、不同民族、不同宗教的文化元素，比如基督教、伊斯兰教、印度教等宗教文化，比如东方文化、西方文化等不同的地域文化。

通过学习这些多元化的文化隐喻，可以让学生更好地了解世界上不同文化的特点，增强他们的跨文化交际能力。

三、呈现丰富的生活体验英语文化隐喻的特征还表现在呈现了丰富的生活体验。

文化隐喻是人们根据自己的生活体验所形成的，它是对生活的思考和总结，因此在英语文化隐喻的教学中，我们会接触到很多生活中的场景、情境和人物。

“a rolling stone gathers no moss”（滚石不生苔）就是一个常用的文化隐喻，它通过一个生活场景来告诉人们勤奋工作的重要性。

通过学习这些丰富的生活体验，可以帮助学生更好地理解文化隐喻的内涵，提升他们的语言表达能力。

四、反映传统和现代的融合最后一个英语文化隐喻的特征就是反映了传统和现代的融合。