《爷爷和小树》教学设计精选3篇

《爷爷和小树》教学设计精选3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？书包范文为大家带来了《爷爷和小树》教学设计精选3篇，希望对大家有所帮助。

篇一：爷爷和小树教学设计篇一
【教材分析】
1、教材地位及作用
《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。

通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

2、教学目标
1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。

认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

3、教学重点、难点
结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。

【学情分析】
小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。

因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。

【教学策略】
小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。

本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学过程】
一、导读板块：
1、师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？
（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？）
2、教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

3、揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

4、认识生字：爷（指导学生识记）
[设计意图]结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

二、初读板块：
1、识读课文，学生听读识字。

（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。

（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。

2、检查识字情况，师生交流。

（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。

（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

（3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。

3、请小老师带领大家读——课件出示生词：
爷爷一棵到了给小树穿上暖和不冷撑开小伞不热
（指导学生读准平翘舌音，前后鼻音）
4、巩固识字
（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？
利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻人刂父
（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

（偏旁、部件略）
（3）猜一猜：看图猜字
“棵”（左边画棵树，右边画个果子。

）
“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。

）
“伞”（画一把带把的花雨伞。

）
[设计意图]
听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。

本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

5、再读课文，整体感知。

（1）同桌轮读，互相评价。

（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。

教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

（3）说说自己读懂了什么？
篇二：爷爷和小树教学设计篇二
教学目的
1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。

认识一种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点
正确、流利朗读课文。

教学难点
懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景导入
1、朗读表演《轻轻地》。

2、出示课题。

大家那么爱护小草，又是怎么爱护树木的呢？课题读两遍。

3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么。

二、读课文
1、学生自读课文。

借助拼音，把生字画出来多读两编，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

3、学生再读课文，把课文读通顺。

4、检查朗读。

认识自然段。

指名分段朗读课文，初步掌握自然段的停顿。

5、齐读课文。

三、认记生字
1、巩固字音，完成课后“我会连”。

2、识记字形。

复习偏旁，认识新偏旁，交流识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开” 。

1、观察在田字格中的位置，书空笔顺。

小结：谈学习收获，小结本课学习内容。

第二课时
一、复习：
1、卡片出示生字生齐读。

2、自主复习生字。

3、生翻开课本自由练习生字。

二、学习课文：
出示课题爷爷和小树
生齐读课题，写了关于爷爷和小树的什么事？
1、自由朗读，寻找^答~`案（老师巡视）
2、反馈^答~`案，师：你读懂了什么，到底写了关于爷爷和小树的什么事情？
抽生个别回答，大致了解课文。

知道本课的大意。

三、学习第一自然段
1、学生反馈后，指名读第一段，交流，你读懂了什么？
2、指导朗读，注意停顿。

（我家门口|有|一棵小树）
3、分小队读，男女生读，指导有感情地朗读。

四、学习第二自然段：
师根据实际情况进行引导“现在是什么季节？”（冬天）
冬天有什么特点？（冷）
（1）出示掉了叶子的小树
A引导学生观察并说话，问：小树发生了什么变化，为什么？
B 看课文中的插图，“爷爷对小树穿衣服”仔细观察，并指导学生说话。

问：爷爷在做什么？为什么要这么做？
C自由朗读第二自然段，并划出轻声的字。

D指导朗读轻声的词语，指导朗读段落。

E拓展练习：“如何你是小树，你有什么感觉？会对爷爷说些什么？”如何去朗读？
（2）老师范读，学生模仿。

（3）自由练读，小队赛读
五、学习第三自然段
（1）“冬天过去了，春天来了，到了夏天”夏天来了，你有什么感受？与全班交流。

（当学生说出热的时候，相机指导热这个字）
（2）出示小树茂盛的树子夏天到了，瞧小树的叶子长得多茂盛啊。

（3）指导学生观察图指导说话。

（4）朗读课文。

小树是如何帮助爷爷的？边读边画出轻声，注意轻声的读法。

（5）老师范读。

学生模仿，指导爷爷的感受。

通过小树的帮助，爷爷不热了。

用什么语气去读，学生自由探究。

（6）引导理解“绿色的小伞”为什么说是绿色的小伞，你读懂了什么？指导以各种形式读第三段。

六、小队组织自读，分段朗读，分男女生读，齐读。

七、朗读全文。

自由朗读，比赛读，齐读。

篇三：爷爷和小树教学设计教案篇三
【教材分析】
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。

所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。

所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

【教学目标】
1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。

能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【教学重点】
识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

【教学难点】
感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

【课前准备】
课件；生字卡片。

【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导课，揭题激趣
1、听歌曲《爱护小树苗》。

2、同学们，你们知道为什么要爱护树木吗？平时，你们做过哪些爱护树木的事情？
3、今天我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

4、板书课题：5 爷爷和小树，学生跟师书空；齐读课题。

认识生字“爷”，读准翘舌音“树”。

二、初读感知，学习生字
1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。

2、认识自然段。

（1）课件出示课文，师讲解：每个自然段的开头都会空两个格，本课有三个地方空了两个格，也就是说这篇课文有三个自然段。

（2）师领学生在每个自然段的开头标上序号：如，在“我家门口”前标上“ 1”，“冬天到了”前面标上“2”，“夏天到了”前面标上“3”。

这样，课文有几个自然段就一目了然了。

（3）指名分自然段朗读课文，检验自然段是否标正确了，同时正音。

3、识记生字。

（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。

（2）认读生字
①出示带拼音的生字，指名读。

强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。

“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

②去掉拼音认读。

③复习学过的偏旁：三点水（氵)、提手旁（扌）、火字旁（火）、日字旁（日）、足字旁（）口字旁（口）、言字旁（讠）、单立人（亻）、走之（辶）、竖心旁（忄）、方框（囗）、禾字旁（禾）、
雨字头（雨）、月字旁（月）、木字旁（木）、草字头（艹）、绞丝旁（纟）、广字旁（广）、穴宝盖(穴）
④这些生字中哪些有我们学过的偏旁，请你找一找。

（木字旁、绞丝旁、穴宝盖、日字旁）
（3）识记生字
①学习新偏旁：立刀（刂)、两点水（冫）、人字头（人）、四点(灬）找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

②识记其它生字。

本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵。

有的用事√书包范文★√物的样子就可以记住字形，如，伞。

还可以用看图猜字的方法记“棵”字（左边画棵树，右边画个果子）。

4、巩固生字。

（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。

交流：
（3）生字组词巩固。

三、指导写字
1、出示新笔画：竖弯。

①说说笔画的名称。

②说说含有这一笔画的字。

③书写笔画。

2、指导写字
（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。

认读、组词。

（2）念笔画、笔顺。

（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

（4）示范写，边写边指导。

重点提示：
不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

开：第三笔是“竖撇”。

四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

（5）描红。

（教师要提示学生按笔顺书写）
（6）学生练习书写。

四、布置作业
1、书写生字。

2、朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1、复习生字词。

2、自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？（课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。

冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。

人与树之间的关系多么亲密、和谐）
二、朗读感悟
1、读悟第一自然段。

（1）指名读。

（2）交流：你由这句话读懂了什么？
（3）怎样读好这句话？引导学生读。

（4）拓展延伸：我家门口有。

2、读悟第二自然段。

（1）过渡：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

小树在寒风里会说些什么呢？
（2）课件出示课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么？
（3）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

①自读第二自然段，数数有几句话？用手势回答。

②出示第一句话，指名读，提问：“暖和的。

衣裳”指什么，起什么作用？（“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。

）
③看图，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？
填空：天冷了，爷爷给小树穿上( )的衣裳。

怎样读好这句话？（小树后面停顿一下，）
⑤穿上暖和的衣裳，小树还冷吗？自读第二句话，重点读好“不冷了”。

（4）拓展想象：
①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。

如果你是小树，你会对爷爷说写什么？
②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？（如，塑料保暖衣、草绳、刷白灰[保护树皮不冻坏，还能预防病虫害]等。

）（5）指导朗读，并背诵第二自然段。

（体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。

朗读课文时，要表达出人对树关心的温馨之情。

）
3、读悟第三自然段。

（1）过渡：冬去春来，转眼夏天到了，爷爷和小树之间又发生了什么事呢？自读第二自然段，数数有几句话？用手势回答。

（2）课件出示课文第二幅插图。

说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？
（3）夏天到了，天气热了。

爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？（撑开绿伞。

说伞有什么用？伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了。

）
（4）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？（“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。

）
（5）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。

（6）拓展：
①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。

师：小树能帮我们美化环境、净化空气……
②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？（从小养成爱护花草树木的意识。

）
（7）指导朗读，并背诵第三自然段。

（朗读课文时，要表达出树对人关心的温馨之情。

）
4、总结。

（1）让学生再把两幅图联系起来观察，再读课文，说说想到了什么？（如，如果冬天老爷爷不给小树穿上“暖和的衣裳”，小树就会冻死，夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷……）
（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？（感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

）
（3）师：人类爱护树木，树木回报人类。

三、拓展积累
1、完成课后练习“读读说说”。

先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。

先同桌或小组练说，再全班交流。

参考答案如下：
暖和的棉衣暖和的手套暖和的被窝
绿色的森林绿色的田野绿色的草地
漂亮的娃娃漂亮的眼睛漂亮的房子
雪白的羽毛雪白的墙壁雪白的床单
2、生字组词或说一句话。

四、布置作业
背诵课文。