金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究
金融数学本科专业人才培养模式的研究——以新疆财经大学为例
教改教法金融数学本科专业人才培养模式的研究———以新疆财经大学为例许英郭德辉李国东王合玲王玟（新疆财经大学应用数学学院新疆·乌鲁木齐830012）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）21-0048-02基金项目：教育厅高校科研计划项目XJEDU2014S043；新疆财经大学教改项目1014JG0103。
作者简介：许英（1981—），女，副教授，博士，从事图论及其应用,运筹学等研究。
摘要一个专业的人才培养模式对专业的教育活动起着指导性的作用，本文根据新疆财经大学的特点,初步探讨了本校金融数学专业人才培养模式,并且讨论了要达到培养目标需要注意的重要环节。
关键词金融数学人才培养模式Research on the Talent Cultivation Mode for Financial Mathematics Undergraduate Major:A Case Study on Xinjiang University of Finance &Economics //Xu Ying,Guo Dehui,Li Guodong,Wang Heling,Wang WenAbstract A professional talent cultivation mode plays a guiding role for all education activities of the major.In accordance with the characteristics of Xinjiang University of Finance &Eco-nomics,this paper preliminarily explores the talent cultivation mode for financial mathematics major of this university,and dis-cusses the important links that should be noticed to achieve the cultivation goals.Key words financial mathematics;talent cultivation;mode1人才培养模式的准确定位是学院发展的根本高等学校办学的任务和目标是培养适应社会经济发展的有用人才，为了适应社会发展的需要和教育发展的规律，培养创新人才，对于高等学校来说，不仅学生择业要面对市场，更重要的是高校也要面向市场。
财经院校金融数学高层次人才培养模式研究
财经院校金融数学高层次人才培养模式研究为配合经济社会变迁，针对财经院校在金融数学专业人才培养中存在的问题，研究创新设计出适合我国实际情况的高层次人才培养模式，指导学校人才培养，促进学生充分发挥金融数学的优势，以适应国家的经济转型要求。
一、增强定位意识针对财经院校金融数学培养，首先要加强定位能力，以识别学校和学生群体的影响力，以及专业的发展趋势，根据培养模式的共性特征，建立一个完善的评估机制，把控培养质量；此外，明确专业综合实力，寻找更强有力的合作伙伴，使得专业发展得到更好的支撑；同时，要积极引导学生定位，充分调动学生的学习积极性，更好的促进专业发展。
二、加大培养力度金融数学是一门具有深刻理论、极其广泛的应用范围以及丰富的综合性知识等优点的学科，所以在金融数学人才培养中，一定要加大培养力度，在理论研究与实践技能培训上进行全面贯彻。
首先，突出理论培养，把数学、经济和金融学等多学科紧紧联系在一起，突出运用金融数学原理分析金融实践；其次，扩大实践技能的训练，培养数学解决金融实际问题的能力，以增强学生在实际工作中使用金融数学的技能；另外，增加学生沟通能力的培养，加强金融行业实践和实习，加大实践指导比例，提高金融数学领域人才培养水平。
三、重点发力学科覆盖金融数学是一门综合性学科，面向多个技术领域，融合金融实践的市场投资和金融产品技术分析，重点发力学科覆盖，培养学生探索发现金融数学背后的理论数学和金融技术的综合性能力。
其中，要加强概率论、统计论、信用风险管理、宏观经济金融和金融交易等学科的整合，让学生充分理解金融市场、金融产品与技术等实际内容；同时，要为未来把握金融市场投资机会打下良好基础，增进学生参与金融市场投资实践的参评能力；此外，还要注重实践能力、思维能力、创新能力和综合应用能力的提升，以提高培养人才的综合质量。
四、抓好改革创新为更好的针对当前教育形势，针对财经院校金融数学人才培养，抓好改革创新，积极引进新的教学手段、新的教学理念，同时调整和优化课程的结构和安排，加强课程变革，调整教学方式，增加在线学习、实时教学等方式；此外，还要注重践行教育，促进培养质量，加强学校教师队伍建设，新招援引金融数学精英加入教学研究；此外，积极与国际学术界进行交流，以期加深国际视野，使学生更好的应对国际经济发展的整体挑战。
浅析金融学专业实验课程体系建设
浅析金融学专业实验课程体系建设引言金融学专业是培养金融业人才的重要学科之一，实验教学是其培养模式中不可或缺的一部分。
实验教学通过将理论知识与实践相结合，能够帮助学生更好地理解并应用所学知识。
本文将对金融学专业实验课程体系建设进行浅析，探讨其重要性以及可行的建设方法。
重要性金融学专业实验课程体系建设对于培养金融学专业人才具有重要意义。
以下是对其重要性的几点分析：综合实践能力培养实验课程能够让学生通过实际操作，锻炼自己的实践能力。
金融行业强调综合实践能力，在复杂的金融环境中能够快速准确地应对各种挑战。
通过实验课程，学生可以模拟真实的金融场景，学习如何运用所学知识进行决策和解决问题。
理论知识巩固与实际应用实验课程可以帮助学生巩固所学的理论知识，并将其应用到实际情境中。
金融学专业涵盖广泛的理论知识，但光靠纸上谈兵是远远不够的。
通过实验课程，学生可以更深入地理解所学知识，并掌握其在实践中的应用方法。
创新思维培养实验课程能够促进学生的创新思维能力。
金融行业充满了变数和不确定性，需要有创新思维力量的支撑。
通过实验课程，学生可以在模拟的金融环境中进行自由探索和实践，培养解决问题和创新思维的能力。
实验课程体系建设方法设计实验项目实验课程体系的建设首先需要设计具体的实验项目。
这些实验项目应当能够涵盖金融学专业的重要知识点，并能够模拟真实的金融场景。
教师可以选择一些具有挑战性的案例，让学生在实验中去分析和解决问题。
优化实验教学方法实验教学方法的优化是实验课程体系建设的关键。
传统的实验课程教学方式通常是教师指导学生完成实验任务，而较少注重学生的主动参与和合作学习。
因此，教师可以尝试引入案例教学、团队合作、角色扮演等方法，让学生更好地参与到实验过程中。
教师的指导与辅导教师在实验课程中不仅充当指导者的角色，还要充当辅导者的角色。
他们应当为学生提供指导和支持，帮助他们正确理解实验内容和方法，并及时解答学生的疑问。
同时，教师还应当引导学生主动思考和探索，培养他们的创新思维能力。
财经院校金融数学高层次人才培养模式研究
现代经济信息财经院校金融数学高层次人才培养模式研究孙思航 黑龙江财经学院摘要：现代金融业务的快速发展，使金融行业对金融数学人才有着极大渴求，只有创新金融数学教学模式，不断探索改革创新金融数学教学办法，才能有效的完善金融数学人才培养体系，实现金融数学教学模式的有效改革，推动高水平教学团队建设，达到创新金融数学人才培养模式目标。
关键词：金融数学；人才培养；教学模式中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0394-02一、高层金融数学人才培养模式的现状1.人才培养模式的现状财经院校培养高层次的金融数学人才是财经院校的重要使命，目前已经开设此专业的财经院校往往按照行政部门的要求，在全面实施素质教育的理念下，以培养学生的创新能力为主旨，按照新课程改革的要求对教学计划与教学内容进行调整。
在课程体系的设置上往往按照一般高等院校人才培养模式进行，主要设置专业课，公共课、选修课程等，从而形成围绕数学基础、经济学、金融学等相关领域的涵盖各学科课程。
其培养目标是通过数理金融思维的训练，达到使学生具备数学金融知识，培养学生专门从事经济分析、金融产品设计等方面的高级人才。
2.课程教学实施的现状金融数学专业从1996已开始设立，作为一门交叉型学科，金融数学主要运用数学、计算机的方法，运用数学建模，数值计算以及理论分析的方法来指导金融实践。
金融数学主要涉及到数学、金融理论和金融分析等方面的知识。
但是相关知识往往会随着金融业的发展而不断淘汰落伍。
因此实现金融数学知识与金融实践操作紧密结合，培养学生自主学习相关知识，提高学生解决问题的实践能力，这已经成为金融数学教学的重点。
因此，现代金融数学教学更注重培养学生的实践操作能力，强调在进行抽象理论教学的同时，还要引入必要的实践教学的方法，注重启发学生的创新思维，有效培养金融数学高层次人才的实践动手能力。
二、金融数学人才培养模式的主要问题1.课程体系缺乏完整性金融数学应当与金融业务发展保持同步，只有满足现代金融业发展需求，才能体现出金融数学人才的价值。
金融数学课程体系、教材建设及人才培养的探索
金融数学课程体系、教材建设及人才培养的探索摘要：针对国内金融数学教学的实际情况，本文从金融数学课程的指导思想、课程体系的建立、教材建设、人才培养、科研与教学的良性互动等几方面阐述了近几年的教学探索与实践，强调数学建模与数值计算在解决实际金融问题中的重要性。
并将金融数学的教学改革总结为：以人才培养为目标、以教学改革为指导、以教材创新为核心、以科学研究为基础。
以适应国内快速发展的金融行业对金融数学人才的要求。
关键词：金融数学；教材建设；人才培养一、课程改革的指导思想学习金融数学的根本目的在于应用数学工具去解决金融业界提出的有关风险管理、风险度量、衍生产品定价以及投资效益优化等各种问题。
这里应用是目的，建模是关键，随机分析与偏微分方程是基础，计算数学是工具。
根据我们多年来的教学实践和对人才市场需求的了解，为了全面提升学生学习金融数学的积极性，提高学生解决实际问题的能力，适应金融业界对金融工程和风险管理人才的需要，要着重培养学生的数学建模能力和数值计算的能力。
数学建模就是“建桥”，把金融实际与数学科学联系起来，把金融问题转化为数学问题。
为人们应用数学方法去解决实际问题提供了前提。
因此我们认为建模是解决金融问题的关键和起始点。
为了培养学生具有这方面的能力，应该在加强学生对现代数学方法的学习和运用，提高数学基本功的同时，必须要逐步加深学生对现代金融市场基本概念的理解，以提高对金融实际的“感觉”和直观能力。
数值计算能力就是利用计算机解决金融实际问题的能力。
众所周知，由于大型计算机的出现，使得海量数据的处理和实际问题的数值模拟成为可能。
利用计算机解决实际金融问题已成为不争的事实。
随机算法与确定性算法在金融问题中得到了广泛的应用。
学生是否具备这方面的素质已愈来愈成为实际部门招聘人才的一个重要考核标准。
我们感到“金融数学的课程体系”的改革和建设应该围绕这两个能力的培养来进行。
为此我们构建了一个“从原理一方法一应用(毕业论文)”的金融数学课程体系。
金融学(金融数学方向)辅修本科专业人才培养方案
金融学（金融数学方向）辅修本科专业人才培养方案Finance(Financial Mathematics )学科门类：经济学专业代码：020301K一、专业培养目标本专业培养适应社会经济发展需要的，具有创新精神和责任感，具备扎实的金融学和金融数学理论基础，掌握金融产品定价、金融风险管理、金融产品设计开发，具备进行量化经济金融分析和解决金融量化问题的能力，可在银行、证券、保险等金融部门从事资产定价、投资组合分析、风险管理等量化金融工作，也可在教育、科研部门从事教学、科研工作的高素质应用型专门人才。
二、专业培养要求本专业要求学生掌握扎实的金融学和金融数学的基本理论和知识，接受数理金融思维和科学实验方面的基本训练，能够运用各种金融工具和数量分析方法解决金融实务问题。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有较好的金融学和金融数学基础，掌握金融学和金融数学的基本理论和分析方法，能够运用所学知识对金融理论问题进行分析和研究；2. 能够运用金融工具和数量分析方法解决金融实务问题，具备处理银行、保险、证券、投资等方面业务的基本能力；3．具备统计学、数学和计算机知识和基本技能，能够运用现代信息技术获取金融信息，并运用相关知识进行信息处理与分析，能够娴熟运用电脑进行金融业务操作；4．熟练掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文资料；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备一定的科学研究和实际工作能力；5. 具有独立学习与创新思维能力，有较强的社会适应能力和优秀的综合素质。
三、课程设置课程按性质分为学科基础课、专业课、实践课三大类，共计90学分。
主要课程有：微观经济学、宏观经济学、金融学、统计学、计量经济学、国际金融学、行为金融学、商业银行经营学、金融数学、随机分析、运筹学与最优化方法、大数据分析与数据挖掘、博弈论与信息经济学、金融风险管理、固定收益证券、结构化金融产品设计、高频交易与量化投资、对冲交易、金融工程、金融危机案例分析等。
金融数学专业本科人才培养方案
金融数学专业本科人才培养方案（2018版）一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的数学与统计学基础，掌握经济、金融专业知识，具备对金融领域活动进行定量分析、科学预测和管理的能力，且有一定实践创新意识的复合型专门人才。
毕业后能在金融机构及相关领域从事投资分析、理财、风险控制等工作，也可在教育科研部门从事教学、研究、管理及技术服务工作。
二、培养要求l．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，积极践行社会主义核心价值观，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的优秀品质。
2. 具有扎实的数学、金融和经济学理论基础，接受严格的数理金融思维及计算机应用等方面的训练，能够熟练使用常用的金融和统计软件，具有采集数据、分析数据和开发金融产品的基本能力；掌握一门外语，能阅读本专业的外文书刊，具有一定的文献搜集能力。
3．了解与社会经济、数理金融、保险、精算、统计等有关的自然科学、社会科学、工程技术的基本知识；了解金融数学的发展动态及其应用前景，了解国家关于金融管理的政策和法规。
4．具有健康的体魄，养成良好的体育锻炼和卫生习惯。
达到国家规定关于大学生身体素质、心理素质和审美能力的要求。
三、专业主干课程数学分析、高等代数、解析几何、概率论、数理统计、常微分方程、金融数学、运筹学、宏观经济学、微观经济学、计量经济学、应用随机过程。
四、学制与学位学制：基本学制4年，实行3-6年弹性学制。
授予学位：经济学学士学位五、课程结构结构及比例周课时分配六、教学计划表成一篇学术论文（3000字以上）；2. 参加院级及以上的文体比赛/学科知识技能竞赛并成功参赛，或参加大学生科技创新项目并结题。
3. 1-3学年每学年参加四次以上学术活动（报告、讲座等）。
七、通识选修课程学分要求八、专业主干课程简介1.课程名称：数学分析（Mathematical Analysis）（1）课程代码：Z3804001, Z3804007, Z3804014（2）课程简介：数学分析是专业核心课程，是微分几何、微分方程、复变函数、实变函数、泛函分析等课程必备的基础。
大数据背景下财经类高校金融数学专业人才培养模式研究
于业与科技论坛2019年第18卷第5期大数据背景下财经类高校金融数学专业人才培养模式研究□周翔魏禹【内容摘要】本文立足于现代金融行业的实际需求，在大数据背景下探讨财经类高校金融数学人才培养的模式、方法与路径，认为专业学科建设应该在数学和统计分析等学科基础课中融入经济金融背景，在专业课中培养学生运用数学和统计学解决经济金融问题的能力，大力推行讨论课教学、实验课教学和实践教学等模式，以达到为金融行业培养应用型金融人才的目的。
【关键词】金融数学；人才培养模式;课程教学【基金项目】本文为安徽财经大学校级重点教学研究项目“金融数学专业人才培养模式研究”（编号:acjyzd201623）成果。
【作者简介】周翔（1980.11~）,男，安徽人;安徽财经大学讲师，博士；研究方向：宏观金融魏禹，安撤财经大学1996年以后，金融数学专业在我国开始迅速发展,此专业属于交叉学科，以金融学为基础，以计算机和数学作为工具,使用现代计量方法对实际金融问题进行定量分析，从分析结果中寻求实际问题的运行规律和解决方案。
近二十年我国金融行业迅猛发展，国内对于金融数学方面人才的需求量逐渐扩大，国内各类高校都开设了金融数学专业，其中包括综合性高校、理工类高校和财经类高校。
然而由于不同类型高校的自身特点和优势并不相同，所以不同学校开设金融数学专业表现力与视觉冲击力。
（二）文化馆在开展艺术创作的过程中，需要重视对民族舞蹈语言进行创新。
在此过程中，文化馆可以组织专业舞者对特定民族舞蹈进行表现，并比对专业舞者表演与群众表演之间所具有的差异，从而为民族舞蹈语言的创新发展提供一种新的创作体验。
与此同时，对民族舞蹈语言所开展的创新应当是建立在民族舞蹈艺术特色基础之上的创新，因此，文化馆在对民族舞蹈进行创新的过程中,需要避免出现对民族舞蹈语言进行完全颠覆的倾向，具体而言,一方面，文化馆需要重视保留民族舞蹈所具有的情感韵律，避免使用过于复杂的构图对民族舞蹈经典动作、本土韵味的表现产生负面影响;另一方面,文化馆需要重视实现传统与时尚的融合。
金融科技人才培养定位与课程建设
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区块链技术人才培养教学评价体系
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银行、保险、证券等传统金融机构利用大数据、区块链、云计算和人工智能等新技术将业务进行革新和分解，依靠新技术实现自身转型发展。科技对于金融的促进不再局限于渠道等浅层次方面，而是开启了“金融+科技”的深层次融合。培养金融+科技复合型创新人才成为金融创新发展必不可少的基础。
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区块链应用课程建设
知识目标
● 掌握哈希、时间戳、非对称加密、哈希指针等区块链的基础知识● 掌握比特币、以太坊等常见公链的架构与原理● 掌握智能合约的结构与运行原理● 掌握区块链应用设计的方法● 熟悉区块链的底层构成与六层模型● 熟知区块链底层开发的流程与语言● 熟知智能合约部署、调试、与链交互的流程● 掌握区块链应用开发的语言● 掌握应用开发中的共识机制原理● 了解模块化开发与安全开发的基本理论知识
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金融科技课程体系
金融科技课程体系
区块链应用课程建设
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课程定位
以区块链技术为引领点，培养区块链+行业应用的技术人才。
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#02
知识重点
基础理论、原理架构、开发语言、实战案例& 基础理论：区块链基础知识，包括：哈希、时间戳、加密、智能合约等基础理论& 原理架构：区块链结构、运行原理、源码分析、核心概念、加密机制、共识机制等原理知识& 开发语言：基于区块链的应用开发语言编程培养& 实战案例：基于行业的案例开发实战
金融数学课对应用型人才培养的作用
金融数学课对应用型人才培养的作用作者：丛凌博来源：《教书育人·高教论坛》2012年第08期随着社会进步和经济发展，我国的高等教育已从精英化教育转变为大众化教育。
在国内，许多大专院校已经将培养目标定位为应用型人才的培养。
所谓应用型人才是指能够将学过的专业知识和技能应用于实际的生产和生活中的一种专门的技能人才类型，是熟练掌握所从事的社会实践需要的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，随着高等教育历史的沿革其具体内涵是不断发展变化的。
一金融数学课的历史沿革和重要意义1金融数学课的历史沿革金融数学是金融学自身发展而衍生出来的一个新的分支,是数学与金融学相结合的产物，在近年来逐渐兴起并成为研究的热点。
金融数学也称为数学金融学，数理金融学，分析金融学，它是将数学工具应用于金融学中的理论和现象的研究和分析中，并对其进行数学建模、理论分析、数值计算等定量分析，以求找到金融内在规律并用以指导实践的一门学科。
金融数学的出现是金融学由定性分析向定性分析与定量分析相结合、由规范研究向实证研究转变、由理论阐述向理论研究与实用研究并重、金融模糊决策向精确化决策发展的结果。
在金融数学60多年的发展过程中有几个里程碑式的理论。
一些诺贝尔经济学奖的获奖工作，对金融数学的研究起到了决定性的作用。
可以说，金融数学的主流研究方向就是建立在这些获奖成果基础上的。
金融数学的出现和发展曾经引发了两次“华尔街革命”。
第一次革命是对股权基金管理的诀窍引进数量方法，它开始出现于Harry Markowitz在1952年发表的博士论文《证券组合选择》中，在论文中Harry Markowitz第一次明确地给出了用数学工具求得在一定风险水平下按不同比例投资多种证券所获收益可能最大的投资方法。
Harry Markowitz因此获得了1990年诺贝尔经济学奖。
第二次金融革命开始于1973年Fisher Black和Myron Scholes (请教了Robert Merton)发表的对期权定价问题的解答。
金融数学专业人才培养方案(讨论稿)
金融数学专业本科人才培养方案一、专业名称、代码、学制及所在学院专业名称：金融数学专业代码：020305T标准学制：4年所在学院：数学与信息科学学院二、培养目标本专业以培养复合型、应用型金融本科人才为目标，以现代化的教育思想和教育理念，全面整合金融学和应用数学本科专业人才培养计划，经过四年的学习，使毕业生具备良好的数学素养,掌握扎实的金融数学、金融工程和金融管理知识，能够运用金融工具和数量分析方法解决金融实务问题。
学生毕业后可以在银行、保险、证券、信托等金融部门从事财务、理财、风险管理、数据分析等工作，也可以在教育、科研部门从事教学、科研工作或继续攻读研究生学位。
三、基本要求本专业要求学生系统掌握数学基础知识，掌握银行、证券、投资、保险等方面的基本理论知识，接受相关金融业务的基本训练，熟悉国家的金融方针、政策和法规，了解国内外金融业发展的现状和趋势，掌握在金融领域从事实际工作的基本技能。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握数学、经济学和金融学的基本理论和基础知识，熟悉中外金融理论与实务，注重理论联系实际，把握国内外金融业发展动态；2、熟悉国家有关银行、证券业的政策和法规；3、熟练掌握金融业务的基本操作流程，能够综合运用各种金融工具和数量分析方法解决金融实务问题；4、掌握计算机基础知识，具有较高的计算机应用能力。
5、具有健康的体魄和良好的心理素质。
四、主要课程及实践教学安排1、主干学科：金融学、数学。
2、主要课程：数学分析、高等代数与解析几何、概率论、数理统计、常微分方程、偏微分方程、数值分析、数学建模与数学实验、数据库与数据结构、运筹学、计量经济学、西方经济学、货币银行学、会计学、金融工程、数理金融、证券投资学、期货与期权、衍生金融产品定价、财务管理学、精算概论。
3、实践教学教学环节：实践教学环节包括金融产品的交易、资本市场的运作等各环节的课程实验，主要通过全景模拟软件进行。
社会调查4周，专业见习4周，毕业实习16周，以及毕业论文撰写12周。
金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究
金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究随着经济的快速发展，我国为了适应各地区自身的经济特点，近年，逐渐升级或新建一大批地方本科院校，旨在为祖国培养大批的地方急需的高等技术应用型专业人才，更好的促进地方经济的发展。
但是，在我国的某些地区，尤其是西部地区一些新建的地方性本科院校中，开设像金融数学专业学科本身存在着许多制约因素，加上有关金融数学专业的教学模式相当不成熟，甚至完全空白，因此，对地方本科院校的金融数学专业学科教学模式进行研究十分必要。
本文结合我国金融数学教学详实情况，从金融数学教学课程体系、教材建设和人才培养等方面进行了简单地阐述与探索，以适应我国的经济发展，满足目前各地方对金融数学人才的需求，创造好的社会效益。
一、金融数学教学概况金融数学作为新兴的边缘学科——交叉结合了金融学与数学，它以经济为背景，以数学为工具，以金融为例证，即服从于经济的应用数学即这门基础学科具有很强的应用性。
我国金融本科高等教育要追溯到上个世纪的80年代末，在90年代初初具规模，92年更是繁荣扩大时期，各类院校争相设立。
伴随我国市场经济的发展，对金融数学专业的研究及应用也多了起来。
96年我国将其与金融工程以及金融管理一并列为国家九五重大自然科学基金研究项目，03年中科院系统“金融工程与风险管理研究中心”正式成立，这无疑共同促进了我国金融数学学科的快速发展。
以上种种足以彰显国家对这个领域的极端重视。
但是，这门应用性极强的基础学科涉及了基础数学和现代数学的高等知识，在某些地区，以西部地区新建的地方本科院校为例，存在着很多空白。
如何进行完善教学，培养金融数学兼备的优秀人才是我们需要研究的问题。
二、金融数学专业存在的问题（一）师资力量不足。
以西部地区的本科院校为例，金融数学专业经历了从无到有，存在着诸多不足：教学资源投入有限；实验室经费缺乏，甚至有些没有建设实验室；师资力量不足、质量低下，严重缺少硕士学位教师等等。
金融数学专业课程设置与人才培养质量分析
学上 的这些 特 殊 性 ， 综 合 分 析 金 融 数 学 专 业 课 程 与学 生能力 增长 问 的内在 联 系 ，可 以使 我们 避 免 只从 金融 学或 数学角 度 片面地对 待金融 数学 。
三、 课程设 置
国 内创 办金 融数 学专 业 要 比西 方 市场 经 济 国 家 晚几 十年 ，１ ９ ９ ７年北 京大 学 在 国 内率先 成 立 金 融数 学 系 ， 标 志着 我 国金 融 未 来 不 确定 资产 在 当前 价值 的
一
定成 绩 的 同 时也 面 临着 诸 多 实 际 问题 ， 如 师 资 力 量薄 弱 、 生源 质 量 不 高 、 课程设 置不统一、 培养 目 标不 明确 、 实 践 条 件 差 等 。地 方 高 校 应 抓 住 国家
合办 学资 源 和 力 量 ， 使 地 方 高 校 的金 融 数 学 本 科
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４—０ ４—２ ３
现 代金 融从 业人 员 除具备 系 统 的金 融 学 专业 知识 外， 还 应具 备较 深 厚 的数 学 基 础 和统 计 建 模 求解
基金项 目：国家 自然科学基金项 目 Ｎ ｏ ． １ １ ２ ７ １ ０ ９ ６与广州大学 ２ ０ １ １ 教学研究项 目 Ｎ ｏ ． ２ ０ １ １ ０ ２ ６资助。
２ ０ １ ４年 ６月 第 ３期
哈尔滨金融学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｈａ ｒ ｂ ｉ ｎ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ 总第 １ ２ ５期
【 高校管理 】
金融数学专业课程设置 与人才培养质量分析
王达布希拉 图，梁达宏 ， 蓝 国烈
地方 高 校创 办 金 融 数 学本 科 教 育 ，在 取 得 一
金融数学专业课程建设的尝试、困境与思考——以大连大学金融数学专业为例
Vol.39 No.3Jun. 2018大连大学学报JOURNAL OF DALIAN UNIVERSITY 第39卷 第3期2018年06月金融数学专业课程建设的尝试、困境与思考——以大连大学金融数学专业为例张 成，张 昊，王凤霞*（大连大学 信息工程学院，辽宁 大连 116622）摘 要：本文通过回顾大连大学金融数学专业的发展历程，探讨了大连大学金融数学专业的人才培养模式，总结了在课程建设中所做的工作，并对目前金融数学专业教学中存在的困境及解决途径进行了思考和探索。
关键词：金融数学；课程建设；课程体系中图分类号：G 642.3 文献标识码：A 文章编号：1008-2395(2018)3-0121-04收稿日期：2018-05-12基金项目：2016年省级本科教学改革项目，2016大连大学教学改革重点项目。
作者简介：张成（1965-），男，博士，教授，研究方向：金融数学专业建设、模糊系统与模糊优化理论研究。
通讯作者：王凤霞（1980-），女，博士，讲师，研究方向：金融数学数学基础类课程建设、模糊集基础理论与模糊优化理论研究。
按照2012年教育部的本科专业目录，金融数学的专业代码是020305T ，学生毕业后授予经济学学士学位[1]。
从教育部备案的专业目录中，目前全国有72所院校有金融数学专业，其中2012年20所、2013年15所、2014年12所、2015年13所、2016年12所院校申办了该专业，可见，该专业呈快速发展趋势。
大连大学的金融数学专业是基于数学与应用数学专业(金融数学方向)发展起来的，于2014年开始招生。
我们不断探索如何办好金融数学专业，参加了历届的全国金融数学与金融工程学科建设与学术研讨会。
如何培养金融数学专业人才，使学生毕业后能更好地服务社会，一直是我们在思索的问题。
1 金融数学专业的主干学科与专业的发展方向由于金融数学专业属于特设专业，在本科专业目录中并没有明确给出培养目标、培养要求、主干学科及核心课程等内容[1]。
应用型本科院校金融数学专业学生培养研究-精选文档
应用型本科院校金融数学专业学生培养研究1.金融数学专业概述金融数学属于一个兴起于20世纪80年代末、90年代初的交叉学科，结合了经济学基础知识、金融学专业知识和数学基础知识。
法国学者在博士论文《投机的理论》（巴谢利耶，1900）中首先提出运用布朗运动来描述股价变动，可视为金融数学开始诞生，但是并未受到充分的重视；随后，经历了马柯维茨的“均值方差模型”、夏普和林特纳的资本资产定价模型（CAPM）以及布莱克等的期权定价模型，这一系列研究成果避开了一般经济均衡理论框架，促成了学科的形成。
金融数学专业的出现主要目的是为金融业提供具有定量分析财务能力的专业人才，它强调应用数学和统计学在金融系统中的应用。
该专业在利物浦大学已有多年历史，而且证明毕业生受业面广，极受银行、保险公司等金融机构的欢迎。
2006年该专业在中国首次出现，它将为中国乃至世界金融行业的快速发展提供急需的金融人才。
虽然投资银行是金融数学的主要就业行业，但是本专业技能也适用于其它的行业并且有许多研究的机会。
目前，国内不少高校已开设了金融数学这个专业，但就目前的发展情况来看它还不算一个成形的学科，各高校培养模式和内容也不尽相同，相差很多，如有的侧重金融和宏观经济问题，有的侧重时间和微观问题，而有些则更重视数据分析方面。
同时还存在诸如不敢用国际名牌大学通用的名牌教材施教、缺乏施教这些教材的高质量的师资、培养的学生就业去向不明确等问题。
2.金融数学专业人才培养目标金融数学专业以培养复合型、应用型技术人才为目标，以现代化的教育思想和理念，全面改革课程体系、教学内容、教学方法和手段，所培养的学生可通过继续深造达到熟练应用数学工具，力求探索打破学科、专业界限的新型金融人才。
根据已有院校开展金融数学专业的现状来看，具体而言，本专业旨在培养掌握扎实的基本金融理论、金融数学、金融工程和金融管理知识，具备开发、设计、操作新型金融工具和手段，综合运用金融工具和数量分析方法进行经济、金融信息分析与数学处理能力的人才，学生毕业后能够在银行、保险、证券、信托等金融部门从事金融业务性、技术性以及管理性工作，胜任在企业从事财务、理财、风险管理工作，能够在教育、科研部门从事教学、科研工作的复合型人才。
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金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究随着经济的快速发展，我国为了适应各地区自身的经济特点，近年，逐渐升级或新建一大批地方本科院校，旨在为祖国培养大批的地方急需的高等技术应用型专业人才，更好的促进地方经济的发展。
但是，在我国的某些地区，尤其是西部地区一些新建的地方性本科院校中，开设像金融数学专业学科本身存在着许多制约因素，加上有关金融数学专业的教学模式相当不成熟，甚至完全空白，因此，对地方本科院校的金融数学专业学科教学模式进行研究十分必要。
本文结合我国金融数学教学详实情况，从金融数学教学课程体系、教材建设和人才培养等方面进行了简单地阐述与探索，以适应我国的经济发展，满足目前各地方对金融数学人才的需求，创造好的社会效益。
一、金融数学教学概况
金融数学作为新兴的边缘学科——交叉结合了金融学与数学，它以经济为背景，以数学为工具，以金融为例证，即服从于经济的应用数学即这门基础学科具有很强的应用性。
我国金融本科高等教育要追溯到上个世纪的80年代末，在90年代初初具规模，92年更是繁荣扩大时期，各类院校争相设立。
伴随我国市场经济的发展，对金融数学专业的研究及应用也多了起来。
96年我国将其与金融工程以及金融管理一并列为国家九五重大自然科学基金研究项目，03年中科院系统“金融工程与风险管理研究中心”正式成立，这无疑共同促进了我国金融数学学科的快速发展。
以上种种足以彰显国家
对这个领域的极端重视。
但是，这门应用性极强的基础学科涉及了基础数学和现代数学的高等知识，在某些地区，以西部地区新建的地方本科院校为例，存在着很多空白。
如何进行完善教学，培养金融数学兼备的优秀人才是我们需要研究的问题。
二、金融数学专业存在的问题
（一）师资力量不足。
以西部地区的本科院校为例，金融数学专业经历了从无到有，存在着诸多不足：教学资源投入有限；实验室经费缺乏，甚至有些没有建设实验室；师资力量不足、质量低下，严重缺少硕士学位教师等等。
无疑与发达地区再加上是老牌院校相较之下，差距可见一斑。
（二）区域劣势。
前已叙及，作为新兴的交叉学科其发展还是很迅速的，但是，地西部区域差异现状我们有目共睹，东部地区人才聚集，金融发达，研究所比比皆是；相比之下，西部地区存在明显的区域劣势，学科的研究和发展难与东部相较量。
（三）实践技能薄弱。
在不发达的西部地区本科院校倾向于为祖国培养合适的应用型人才，以满足社会需求，加强实践技能是举足轻重的环节。
但是，大部分的由原有院校升级的新建本科院校传统教育痕迹颇多，教学和管理在很大程度上重视灌输专业知识，而轻视学生的技能培养和
训练，导致学生毕业之后在社会上缺乏动手、实践和思考、自学的能力，难以与社会需求接轨。
（四）专业指导思想无科学定位。
既然在不发达的西部地区特别是偏远山区建设本科院校，其宗旨就是要培养应用型人才，而非研究型和研究教学型人才。
但是，这些学校中的不少盲目与老牌院校攀比，致力于建设一流大学，培养研究型人才，迷失了目标，明显脱离学校的实际情况，这显然不是一蹴而就那么简单的。
三、金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究
（一）课程体系。
在不发达地区更要注重必须以系统的基础知识与全面的理论武装该专业学生的头脑，以实践培养学生理论结合实际解决常见金融问题的能力，以应社会之需。
前人的探索和实践业已具体形成四个教学环节：现代金融市场概论——介绍金融工程涉及的基本概念、方法与工具，培养学生金融意识，为后续课程的学习做好准备；金融衍生产品定价理论——介绍金融数学基础知识，使学生掌握数学建模的对冲原理、求解方法；金融工程案例分析——培养学生运用所学金融数学知识来解决实际问题的能力；毕业论文——实习环节，满足人才市场需求，提升本科生的就业率。
（二）教材建设。
教材承载了丰富的教学理念，是课改的核心。
教材内容的建设应当和教学方法、人才培养模式一样，立足区域经济，面向地方，
服务地方，实事求是，扬长避短，具备自己的特色，并且不断进行完善，沿着正确的方向和轨迹发展。
（三）人才培养。
课程体系改革旨在培养社会需要的优秀人才。
伴随国家经济的节节攀升，我国对活跃的金融数学专业人才需求量不断加大，在众多高等院校的课程建设经历了数年努力耕耘，每年课向社会输送大量的活跃在金融界的优秀毕业生。
这增添了我们培养金融数学专业人才的信心。
我们应该在正确定位了指导思想、实事求是的基础上，立足区域、地方，避开区域劣势，加大投入教学资源，提高师资力量和质量，实施实践性教学，结合当地独特的办学资源，与该地银行、保险公司和证券公司等金融机构建立良好合作关系了，签订合同，建立于学校挂钩的实践基地，为本专业学生提供大量的实习机会、社会实践条件，积累学生参与实践的经验，锻炼面临具体问题如何随机应变，解决问题的能力，为社会、为地方培养合格的对口专业性人才。