金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究

金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究随着经济的快速发展，我国为了适应各地区自身的经济特点，近年，逐渐升级或新建一大批地方本科院校，旨在为祖国培养大批的地方急需的高等技术应用型专业人才，更好的促进地方经济的发展。但是，在我国的某些地区，尤其是西部地区一些新建的地方性本科院校中，开设像金融数学专业学科本身存在着许多制约因素，加上有关金融数学专业的教学模式相当不成熟，甚至完全空白，因此，对地方本科院校的金融数学专业学科教学模式进行研究十分必要。本文结合我国金融数学教学详实情况，从金融数学教学课程体系、教材建设和人才培养等方面进行了简单地阐述与探索，以适应我国的经济发展，满足目前各地方对金融数学人才的需求，创造好的社会效益。

一、金融数学教学概况

金融数学作为新兴的边缘学科——交叉结合了金融学与数学，它以经济为背景，以数学为工具，以金融为例证，即服从于经济的应用数学即这门基础学科具有很强的应用性。我国金融本科高等教育要追溯到上个世纪的80年代末，在90年代初初具规模，92年更是繁荣扩大时期，各类院校争相设立。伴随我国市场经济的发展，对金融数学专业的研究及应用也多了起来。96年我国将其与金融工程以及金融管理一并列为国家九五重大自然科学基金研究项目，03年中科院系统“金融工程与风险管理研究中心”正式成立，这无疑共同促进了我国金融数学学科的快速发展。以上种种足以彰显国家

对这个领域的极端重视。

但是，这门应用性极强的基础学科涉及了基础数学和现代数学的高等知识，在某些地区，以西部地区新建的地方本科院校为例，存在着很多空白。如何进行完善教学，培养金融数学兼备的优秀人才是我们需要研究的问题。

二、金融数学专业存在的问题

（一）师资力量不足。

以西部地区的本科院校为例，金融数学专业经历了从无到有，存在着诸多不足：教学资源投入有限；实验室经费缺乏，甚至有些没有建设实验室；师资力量不足、质量低下，严重缺少硕士学位教师等等。无疑与发达地区再加上是老牌院校相较之下，差距可见一斑。

（二）区域劣势。

前已叙及，作为新兴的交叉学科其发展还是很迅速的，但是，地西部区域差异现状我们有目共睹，东部地区人才聚集，金融发达，研究所比比皆是；相比之下，西部地区存在明显的区域劣势，学科的研究和发展难与东部相较量。

（三）实践技能薄弱。

在不发达的西部地区本科院校倾向于为祖国培养合适的应用型人才，以满足社会需求，加强实践技能是举足轻重的环节。但是，大部分的由原有院校升级的新建本科院校传统教育痕迹颇多，教学和管理在很大程度上重视灌输专业知识，而轻视学生的技能培养和

训练，导致学生毕业之后在社会上缺乏动手、实践和思考、自学的能力，难以与社会需求接轨。

（四）专业指导思想无科学定位。

既然在不发达的西部地区特别是偏远山区建设本科院校，其宗旨就是要培养应用型人才，而非研究型和研究教学型人才。但是，这些学校中的不少盲目与老牌院校攀比，致力于建设一流大学，培养研究型人才，迷失了目标，明显脱离学校的实际情况，这显然不是一蹴而就那么简单的。

三、金融数学课程体系与教材建设以及关于人才培养的研究

（一）课程体系。

在不发达地区更要注重必须以系统的基础知识与全面的理论武装该专业学生的头脑，以实践培养学生理论结合实际解决常见金融问题的能力，以应社会之需。前人的探索和实践业已具体形成四个教学环节：现代金融市场概论——介绍金融工程涉及的基本概念、方法与工具，培养学生金融意识，为后续课程的学习做好准备；金融衍生产品定价理论——介绍金融数学基础知识，使学生掌握数学建模的对冲原理、求解方法；金融工程案例分析——培养学生运用所学金融数学知识来解决实际问题的能力；毕业论文——实习环节，满足人才市场需求，提升本科生的就业率。

（二）教材建设。

教材承载了丰富的教学理念，是课改的核心。教材内容的建设应当和教学方法、人才培养模式一样，立足区域经济，面向地方，

服务地方，实事求是，扬长避短，具备自己的特色，并且不断进行完善，沿着正确的方向和轨迹发展。

（三）人才培养。

课程体系改革旨在培养社会需要的优秀人才。伴随国家经济的节节攀升，我国对活跃的金融数学专业人才需求量不断加大，在众多高等院校的课程建设经历了数年努力耕耘，每年课向社会输送大量的活跃在金融界的优秀毕业生。这增添了我们培养金融数学专业人才的信心。我们应该在正确定位了指导思想、实事求是的基础上，立足区域、地方，避开区域劣势，加大投入教学资源，提高师资力量和质量，实施实践性教学，结合当地独特的办学资源，与该地银行、保险公司和证券公司等金融机构建立良好合作关系了，签订合同，建立于学校挂钩的实践基地，为本专业学生提供大量的实习机会、社会实践条件，积累学生参与实践的经验，锻炼面临具体问题如何随机应变，解决问题的能力，为社会、为地方培养合格的对口专业性人才。