雷雨课标分析

《雷雨》课标分析：我执教的《雷雨》一课是人教版二下第五单元，本组教材的内容包括:古诗两首(《望庐山瀑布》《绝句》)、雷雨、最大的书、要是你在
《雷雨》野外迷了路和语文园地五,会认37个生字(语文园地中10个),会写45个，
一课需要学会12个生字及词语，认识4个字。

这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。

以“热爱自然,了解自然”为主题。

本单元的导语是这样说的:日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼......大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。

走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。

《语文课程标准》（以下简称课标）在阶段目标的第一学段，按识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别列出了共28条具体目标。

我分别从5个方面解读了新课标在本单元的落实细节，列表如下：
a识字与写字b阅读c写话d口语交际e综合性学习1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字37个，其中45个词语会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

1．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

（改“精彩情节”）
3．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）“口语交际”:《奇妙的动物世界》,是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。

其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了1．对本单元主题有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．通过阅读开拓学生的视野,了解动植物的多样性和趣味性,从而激发学生热爱大自然的情感。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。

进而认识到标点符号的重要作用。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文5篇。

课外阅读总量不少于3000字。

解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。

口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积
极互动交流的氛围让学生在交际中,真正表达。

教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。

仅就《雷雨》一课，识字写字的具体要求落实为：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字16个，其中12个词语会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）
《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。

”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。

”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。

”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合激发情感，培养学生灵性。

课文的教学设计中，对学生的语言交流表达有很好的教学设计和练习，比如，理解词语，结合语境体味词语的含义，能用文中的词语造句说话，引导孩子通过理解课文内容结合实际生活说话练习，对口语交际的课标要求有很好的体现和落实。

《雷雨》的教学从5各方面很好地落实了新课标在低年级学段的教学要求。

学情分析：学生通过一年多的学习，背诵了一部分文章，有一定的语感。

本文用精炼的文字向我们介绍了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，学生读完会留下深刻的印象，在体会优美意境的同时，学习作者认真观察的风格。

雷雨是生活中很常见的一种自然现象，但要把它描绘得细致入微却很不容易，这也是学生学习的一个难点。

教材分析：《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。

它所在的单元主题是走进大自然。

《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。

课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。

要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。

课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。

而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

观评记录：
效果分析：一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。

有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。

我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。

另方面我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。

因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。

评测练习：用“——越——越——”说话训练
课后反思:在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。

课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。

有几个教学环节的设计令自己比较满意。

首先，感受雷雨前的变化。

在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。

我先出示课件，让学生用自己的语言看图说话，然后再出示课文内容。

其次，重视与文本对话，以读促悟。

在本课教学中，我努力设置多形式的读，让学生在读中与文本对话，在对话中进一步理解文章，在理解后进一步朗读升华感悟。

在朗朗书声中感悟课文。

如在感受“乌云密布”的画面时，我先让学生找关键词，初步感悟，再个别读，之后再通过语言创设情境，让学生再读，之后合作读，让学生在读中感受沉闷。

再次，在本节课中，我注重学生的语言训练。

用“——越——越——” 说一句话。

这个句式是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

都说课堂是一门遗憾的艺术。

在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。

以上是我在教完本课后的教学反思。

我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！
另外，要想上出一节成功的课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。

而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。

我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。