浅谈英语阅读理解题的讲评原则与技巧
初中英语阅读理解试题讲评策略探究
初中英语阅读理解试题讲评策略探究初中英语阅读理解试题对学生的英语阅读能力和理解能力提出了很高的要求。
针对这样的试题，学生需要具备一定的阅读技巧和理解能力。
而教师在出题和讲评时也需要有一定的策略和方法，来帮助学生更好地掌握阅读理解的技巧。
本文将针对初中英语阅读理解试题的讲评策略进行探究，希望可以帮助教师更好地进行试题讲评，提高学生的阅读理解能力。
一、试题讲评的基本目的初中英语阅读理解试题的讲评是为了检验学生是否掌握了阅读理解的技巧和策略，同时也是为了帮助学生提高这方面的能力。
在进行试题讲评时，教师首先需要清楚讲评的基本目的，即在于检验学生的阅读理解能力，同时也是为了引导学生掌握阅读理解的技巧和方法。
二、试题讲评的策略探究在进行试题讲评时，教师需要有一定的策略和方法，下面将针对试题讲评的策略进行探究。
1. 重点讲解阅读技巧在进行试题讲评时，教师首先需要着重讲解阅读技巧。
如何快速获取文章的主题和大意，如何根据上下文推测单词的意思，如何通过段落大意来理解段落细节等。
这些都是阅读理解的基本技巧，学生掌握了这些技巧，就能更好地应对阅读理解试题。
2. 分析解题思路在进行试题讲评时，教师需要引导学生分析解题思路。
对于不同类型的阅读理解题，解题思路是不同的，有的需要通读全文，有的可以直接定位答案等。
教师可以通过具体的例子引导学生掌握不同类型题目的解题思路，这样可以更好地帮助学生掌握解题方法。
3. 强调答题技巧和策略在进行试题讲评时，教师需要强调答题技巧和策略。
如何在时间紧迫的情况下快速作答，如何通过排除法确定正确答案等。
这些都是学生在进行阅读理解时需要掌握的答题技巧和策略，教师可以通过具体的例子来进行讲解和引导。
4. 讲解错误案例在进行试题讲评时，教师需要讲解学生的错误案例。
通过对学生的错误案例进行讲解，可以帮助学生找到自己在阅读理解中的不足之处，同时也可以让其他学生从他人的错误中学到经验和教训。
5. 鼓励学生多做练习在进行试题讲评时，教师需要鼓励学生多做练习。
如何讲解初中英语阅读理解技巧
如何讲解初中英语阅读理解技巧英语阅读理解是学习英语的重要组成部分，对初中学生来说尤为重要。
掌握好阅读理解技巧，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助他们更好地理解英语文章的内容。
本文将从以下几个方面介绍如何讲解初中英语阅读理解技巧，以帮助学生更好地应对考试和学习。
1. 理解文章的结构初中英语阅读理解题通常由一篇文章和几个问题组成。
在讲解之前，先帮助学生理解文章的结构，即文章的开头、中间和结尾部分。
开头部分通常是引出文章主题，中间部分是对主题进行详细说明，结尾部分是总结和结论。
引导学生分析文章的结构有助于他们更好地理解文章的内容和答题思路。
2. 预测答案并标记关键词在阅读文章之前，鼓励学生根据问题大致预测答案。
然后，在阅读文章时，引导学生标记和圈出关键词或关键句，以帮助他们更好地找到问题的答案。
关键词往往是文章中的重点信息，通过标记关键词，学生可以更快地定位到相关内容，提高答题准确率。
3. 理解词义和推断意义阅读理解题中经常会出现一些生词或难词，对于学生来说可能会造成阅读障碍。
在讲解时，帮助学生通过上下文推测词义，或者通过词根、词缀等方法猜测词义。
同时，鼓励学生通过上下文推断句子的意义，帮助他们更好地理解文章的含义。
4. 抓住文章的主旨和细节阅读理解题一般包含主旨题和细节题。
主旨题要求学生理解整篇文章的中心思想，而细节题则要求学生找到具体的细节信息。
在讲解时，引导学生通过阅读主题句、首段和尾段等部分来理解文章的主旨；而对于细节题，帮助学生通过标记关键词的方法快速找到答案。
5. 分析选项并排除干扰项讲解完文章内容后，引导学生仔细分析问题的选项。
帮助他们排除明显的干扰项，缩小选项范围，然后再根据文章的信息进行对比和选择。
通过训练学生分析选项的能力，可以帮助他们提高答题的准确性。
6. 多练习多总结最后，讲解完具体的阅读理解技巧后，鼓励学生多做练习，并及时总结和反思。
针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和反馈。
怎样上好高中英语阅读理解题的讲评课——以一节科普类说明文的讲评课为例
课堂指津“普通高中英语课程标准（2017年版）”指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。
学生对主题意义的探究应该是学习语言的最重要内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并渗透情感、态度和价值观。
英语阅读理解题的讲评如果只专注于大量高考真题或模拟题的训练和讲解，把重点放在语法、词汇、单句的分析理解上，用“翻译法”理解文章，而缺乏对语篇的主题意义以及思维逻辑关系的重视，没有系统性和整体性，那么就无法培养学生的英语语言综合运用能力、语篇意识和思维品质。
“探究主题内容是学生学习的兴趣来源，能够使学生更深层次地理解语篇，也可以通过主题式教学提高语言学习的效率，使学生从中获得知识、经验、智慧。
对周围世界有更深刻的理解”。
因此，在高中英语阅读理解题的讲评教学中，教师应围绕相应主题以及复习目标，通过分析语篇的主题意义、语篇结构、语言特征等，有效利用语篇培养学生的阅读能力、语言能力和思维品质。
科普类说明文词汇量大、长难句多，信息丰富，这些都为学生的阅读带来了很大的挑战。
此外，科普类说明文阅读选材与学生的实际生活缺乏关联性，很难激发学生的阅读兴趣。
本文将通过一次高三英语科技说明文阅读理解题讲评课，探讨如何在高三英语教学中有效落实基于主题意义探究的教学理念。
1.教学内容与目标本节课重点选取近年江苏高考阅读理解题中的两篇科技类说明文，包括2017年的B篇（以下简称passage A）和2013年的C篇（以下简称passage B）。
两篇科普类型的文章都是以“人与环境、人与动植物”为主题，通过自然界动物的一些现象，展现科学研究的过程，引起学生对人与自然的思考。
科普类阅读的特点是专业词汇和背景知识较多，但文章逻辑和结构清晰，对学生语言知识、文化知识和思维逻辑方面的要求比较高。
教师应以“人、环境、动物”为主题，结合学生的生活实际探究主题意义———自然法则、生物进化和适者生存。
初中英语阅读理解试题讲评策略探究
初中英语阅读理解试题讲评策略探究阅读理解是英语学习中非常重要的部分，对于初中生来说，阅读理解是英语课程的重中之重，因此在备考阶段需要重点关注。
而针对阅读理解试题的讲评策略，也是教师和学生在备考中需要进行深入探究和讨论的重要话题。
在本文中，我们将对初中英语阅读理解试题讲评策略进行深入探讨，以期为学生提供更好的备考策略和建议。
一、理解文章内容阅读理解试题的首要任务是理解文章内容。
在阅读时，学生首先需要将注意力集中在文章的主题和中心思想上。
他们可以通过快速浏览文章的开头和结尾，了解文章的主要内容，并在此基础上掌握文章的大意。
在讲评中，老师可以指导学生如何通过快速阅读获取文章的主旨，引导学生通过问题和答案的对比来发现文章的主要信息，帮助学生提高文章理解的速度和准确度。
二、抓住关键词在阅读理解中，抓住关键词是非常重要的。
学生需要通过关键词来定位文章中的信息，辨别正确答案。
在讲评中，老师可以教导学生如何通过关键词定位信息，帮助学生理清文章结构，梳理文章内容，掌握文章的逻辑和结构特点。
老师还可以引导学生通过解析生词和短语来加深对文章的理解，提高学生的词汇水平和阅读能力。
三、综合运用策略在阅读理解讲评中，老师需要引导学生综合运用各种阅读技巧和策略。
通过推理、归纳和对比等方法来解决一些复杂的阅读理解问题。
老师还可以组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和体会，互相学习和借鉴对方的阅读方法和技巧。
通过这种方式，学生可以在实践中不断提高阅读理解的能力，达到更好的备考效果。
四、培养阅读兴趣在讲评中，老师还需要引导学生培养阅读兴趣，激发学生的阅读热情，让学生主动愿意去阅读并深入理解所读文章。
老师可以通过讲解文章背后的文化和历史背景，帮助学生更好地理解文章的内涵和外延。
还可以组织朗读比赛和茶话会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而提高阅读理解的能力和水平。
初中英语阅读理解试题讲评策略的探究，是一个系统性的工程，需要老师和学生共同努力。
英语阅读理解题技巧和方法
英语阅读理解题技巧和方法《英语阅读理解题技巧和方法》阅读理解题在英语考试中占据了重要的地位，不论是中学生高考还是大学生四六级考试，都离不开阅读理解题的考察。
掌握一定的技巧和方法，可以帮助考生更高效地应对这类题目。
以下是一些常用的技巧和方法，希望对大家有所帮助。
1. 首先，要做到“快速浏览，抓住重点”。
阅读理解题也是一道考验速度的题目，因此在阅读文章时要迅速浏览全文，大致了解文章的内容和结构。
同时，要注意抓住关键词，这些关键词往往能够帮助我们理解和解决题目。
2. 其次，要做到“读题先行”。
在开始做题之前，先读一遍题目。
通过读题可以帮助我们更好地理解文章的重点和要点，从而更有针对性地去寻找答案。
3. 第三，要善于“推理和推断”。
阅读理解题中常常涉及到推理和推断，也就是通过文字材料中的一些线索，利用自己的逻辑思维能力来推测出正确答案。
这要求我们运用一些常识和背景知识来推理，同时也要善于根据上下文的关系来进行推断。
4. 第四，要注重“细节”的把握。
有些题目会涉及到文章中的细节，这就要求我们在阅读文章的过程中要重点注意一些数字、地点、人名、时间等细节信息。
同时，要学会利用排除法，排除一些与题目不相关的细节。
5. 最后，要“综合运用”各种技巧和方法。
在解题过程中，不同的题型要运用不同的技巧和方法。
有些题目可能需要我们找出文章的主旨大意，有些题目则要我们分析文章的结构。
因此，要根据题目的要求和具体情况来综合运用各种技巧。
通过学习和掌握这些技巧和方法，相信你可以在英语阅读理解题中取得更好的成绩。
然而，基础才是最重要的。
想要做好阅读理解题，首先要提高自己的阅读水平，积累丰富的词汇和阅读经验。
只有不断地阅读，提高自己的阅读能力，才能真正地掌握这些技巧和方法。
祝愿大家在英语阅读理解题中取得优异的成绩！。
英语阅读理解解题技巧总结
英语阅读理解解题技巧总结一、阅读理解的解题顺序和方法1．先题后文原则：先扫描题干，确定题型——主旨题或细节题（含推断题、词汇题等）。
2．原文定位原则：划出题干中的关键词作为定位词，在文中快速找到定位词所在，将该句或其前后各一句确定为关键信息句。
可以用以下方式定位：（1）数字、年份、时间；（2）专有名词、人名、地名；（3）题干指出的段落、句子、词；（4）题干中的低频关键词；（5）顺序定位，即每道题的关键信息句会按题的先后顺序依次出现。
3．扫描文章，划出以下答案所在的句子。
（1）首段、各段首句、末段末句这些处于较明显、特殊位置的句子往往是段落或文章的主题句，具有较强的重要性，一般是文章主旨的出处；（2）定位词所在句子及其前后句子这些关键信息句一般都是细节题的答案所在，需仔细阅读和理解，答案一般就是其同义转换或直接推导；（3）因果关系的词以therefore, as a result, thus, so, That is why，in fact词语或句式为标志，这些词汇或句式后面的句子是主题性信息，是作者真正观点的地方，前面是支持观点的论据；（4）转折关系的词but, however, yet，although，while这些词后所表达的内容是作者真正观点的地方，与之对应的内容会作为干扰项出现在选项中；（5）例证处通常以for example, for instance, Let’s take…, Consider…等词汇、短语或句式为标志，表示举例，也是支持性的细节信息，位于例子前后的句子一般都是例子要说明的主题。
4．比较原文、题干和选项确定最终答案。
二、阅读理解答案的特征1、主旨题中，体现中心思想或写文章的目的（如介绍或报道某事物）是答案；2、细节题中完全照抄原文且不是作者真实意思的不是解，使用词性转换、同义词或近义词的方式进行同义替换的才是答案；3、含义不确定的是答案，如：can, could, may, usually, might, most, more or less, be likely to; possible, seem, probably, perhaps, maybe, to some degree；4、含义绝对的不是答案，如：Must, always, never, the most, all, any, none; No, each, only, have to, completely, totally；5、简单的不是解，相对复杂的是解；字面意思不是解，深一层含义的是解；6、主旨题和细节题表述范围扩大的不是答案，范围缩小的不是答案，与原文对应的是答案；三、知识和技能要求答案一定在文章中或文章的某一句中，用以上方法找出正确答案基于以下两点能力：1、达到或接近考纲要求的词汇量；2、对长句和难句有一定的分析和理解能力。
如何讲解初中英语阅读理解技巧和方法
如何讲解初中英语阅读理解技巧和方法阅读理解是学习英语的重要部分，对于初中生来说，掌握好阅读理解技巧和方法对提高英语水平非常关键。
本文将从几个方面介绍如何讲解初中英语阅读理解技巧和方法。
1. 技巧一：理解文章主旨在初中英语阅读理解中，理解文章主旨非常重要。
讲解时，可以先让学生通读全文，然后提问“这篇文章的主要内容是什么？”让学生对文章进行总结。
帮助学生把握文章的中心思想，理解作者的用意和观点。
2. 技巧二：抓重点细节在阅读理解中，重点细节往往包含了文章的核心信息。
讲解时，可以引导学生关注关键词，如人名、地点、时间、数字等，这些词语往往能帮助学生找到问题的答案。
同时，提醒学生注意文章中的转折词、连接词等，可以更好地理解文章的逻辑关系。
3. 技巧三：猜词义和推理能力在阅读理解中，学生可能会遇到一些生词。
讲解时，可以启发学生通过上下文猜测生词的意思，以培养他们的词汇运用能力。
同时，引导学生通过推理判断答案，训练他们的逻辑思维能力。
例如，通过理解文章内容，推测作者的态度、观点或意图。
4. 技巧四：练习阅读速度和理解能力阅读速度和理解能力是初中英语学习中需要培养的重要技能。
讲解时，可以通过练习来提高学生的阅读速度和理解能力。
例如，让学生进行定时阅读，逐渐提高阅读的速度；给学生一定的阅读量，限时完成阅读，并要求学生回答问题，检测他们的理解能力。
5. 技巧五：多角度理解文章在初中英语阅读理解中，学生需要从不同角度理解文章，而不仅仅是表面的文字内容。
讲解时，可以引导学生进行多方位思考，从作者、读者、文章背景等角度出发，解读文章的深层含义。
综上所述，讲解初中英语阅读理解技巧和方法时，应注重培养学生的主旨理解能力、抓重点细节能力、猜词义和推理能力、阅读速度和理解能力，以及多角度理解文章的能力。
通过适当的讲解和训练，帮助学生提高阅读理解水平，从而提升整体英语能力。
初中英语阅读理解试题讲评策略探究
初中英语阅读理解试题讲评策略探究初中英语阅读理解试题一直是学生们备考中的重点和难点，而作为老师和家长，我们也需要针对这一问题研究一些讲评策略，帮助学生提高阅读理解能力。
本文将对初中英语阅读理解试题讲评策略进行探究，希望可以为大家提供一些参考和借鉴。
一、了解阅读理解试题的特点初中英语阅读理解试题通常包括短文阅读和长篇阅读两种类型。
短文阅读通常包括一篇短文和几道相关问题，要求学生从短文中找到答案；而长篇阅读则要求学生阅读一篇较长的文章，并回答若干相关问题。
在讲评策略中，我们首先要了解阅读理解试题的特点。
阅读理解试题主要考察学生的阅读能力、理解能力和逻辑思维能力，因此在讲评中我们需要注重培养学生的阅读能力和逻辑思维能力，并引导学生积极思考，善于归纳总结。
二、培养学生的阅读策略在讲评阅读理解试题时，我们可以通过教学手段培养学生的阅读策略。
可以教授学生一些阅读技巧，如预测、定位、概括、归纳、细节理解等方法，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和细节。
我们也可以通过教学材料，引导学生在阅读过程中注意关键词的提取和理解，帮助他们更好地把握文章的重点和思想。
我们还可以结合实际教学案例，指导学生如何运用阅读策略解决实际问题，提高学生的解题能力和应变能力。
三、引导学生进行讨论和交流在讲评阅读理解试题时，我们也可以通过组织学生进行讨论和交流的方式，引导学生共同探讨问题，交流解题经验，相互学习借鉴。
通过讨论，可以帮助学生互相补充和纠正答案，提高学生的思维能力和解题能力。
讨论也可以促进学生对阅读理解题目的深层理解，培养学生批判性思维和逻辑思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
四、鼓励学生进行自主学习在讲评初中英语阅读理解试题时，我们还可以鼓励学生进行自主学习。
可以引导学生积极参与课外阅读，通过阅读提高自身的阅读理解能力，并鼓励他们在课外多做一些阅读练习，培养自主学习的习惯。
我们也可以鼓励学生在解答问题时多运用多种解题方法，培养学生的解题灵活性。
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浅谈英语阅读理解题的讲评原则与技巧(324302)浙江省开化县华埠高中王东福[摘要]应语阅读能力是高中阶段需要重点培养的一种能力。
这种能力的提高是一个长期而艰难的过程，涉及课堂教学、课外阅读、作业讲评等诸多教学环节。
本文试图从英语阅读理解的讲评入手，探讨提高英语阅读能力的有效途径。
[关键词]英语阅读原则与技巧进入高中阶段，英语教学的重点开始从以听说领先过渡到以读写为主上来。
高中英语教学大纲中明确规定：全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力……语篇阅读历来是高考考查的重点。
以2006年浙江卷为例，总分150分的试题中，完形填空和阅读理解两题的分值就有80分，占53.3%之多。
培养和提高学生的阅读能力是摆在所有英语教师面前的一项重要而紧迫的任务。
学生坚持不懈的阅读实践，教师正确而富有成效的讲评，是快速实现上述目标的有效途径之一。
依笔者之见，阅读理解题型的讲评必须遵循以下几个原则：第一，讲评一篇文章，务必使学生了解该篇文章的主旨大意。
2006年全国各省市高考卷中无一例外地都有考查文章主旨大意的题目出现。
考查最多的如全国卷Ⅰ、湖南卷、重庆卷、山东卷、江苏卷、广东卷和陕西卷竟有三题之多，湖北卷和广东卷甚至在同一篇文章中有两题考查学生概括主旨大意的能力。
这类题目主要以两种形式出现。
一种以What does the passage(paragraph/ notice/text) mainly tell us? What’s the passage(paragraph/notice/text) mainly about? The passage is mainly about .或是What’s the main idea……?之类的句型直接提问。
另一种则以给文章设定标题的方式进行考查。
这是阅读理解题中学生失分较多的一类题目。
这类题目考查学生对于文章的整体把握，需要学生具备较强的整体意识和概括能力。
其实，不管高考是否涉及此类题型，教师都必须在讲评阅读理解题时帮助学生概括文章的主旨大意。
这是理解文章的前提。
试想，一个学生连文章的大意都搞不清楚，又如何去深入挖掘文章的内涵呢？当然，我们需要掌握一些实用的技巧。
1.从文章的标题推测文章的主旨大意。
一篇题为May: Happenings from the Past（2006全国卷Ⅱ）的文章讲的可能是过去的五月份所发生的事情，而题为How to Make a Budget(2006北京卷)的文章则肯定是讲如何合理开支（预算）的问题的。
文章标题的设立实际上为我们扫除了很大一部分的阅读障碍。
理解正文因而也变得容易多了。
所以阅读文章不能忽视标题的存在。
2.从段落大意中提炼和概括整篇文章的主旨大意。
表达段落大意的中心句（topic sentences）的分布有其特定的规律。
一般都出现在段落的开头，少数情况出现在段落中间或末尾。
因此，我们有时为了节省时间可以采取首句阅读的方式快速地概括出文章的主旨大意。
尤其是说明文，阅读起来相对要枯燥一些。
采用这种方式阅读可以比较快地了解文章的主要内容，从而提高自己的阅读兴趣和信心。
例如：2006福建卷75小题（给文章选择一个正确的标题）Para.1: Despite……,there is no way to stop flooding……Para.2: Warning people of this danger is very important if……Para.3: The Environment Agency took over the role of flood warning in 1995……Para.4: Floodline 0845 988 1188 offers information and serve 24 hours a day……Para.5: The Flood Warning team in Kent has also sent letters to people……上面所列各段落的首句（中心句）中，我们可以看出，flood和warning两个词出现的频率最高，结合各句句义推断出整篇文章的中心思想是水灾警报系统的形成及其功能，确定正确答案为C：Flood Warning System。
3.通过快速阅读全文得出文章的大体印象。
不过，靠这种方法得出的印象是很模糊的、不确切的。
所以这种方法只能作为辅助方式，运用于一些较为简单的记叙文的阅读上。
概括文章的主旨大意主要还是要靠前面两种方法。
第二，讲评一篇文章，务必使学生了解和掌握在文章中寻找细节内容的途径和方法。
通过阅读了解信息是我们阅读的主要目的。
2006年全国各省市的英语高考卷中，近1/3的部分是阅读理解题，有5篇之多，而且篇幅普遍较长。
从体裁来看，记叙文较少，绝大多数是较枯燥的说明文。
要在高考这种气氛紧张时间有限的情况下快速而准确地做出细节问题的判断，没有好的方法只能是事倍功半。
首先，在第一遍快速阅读（skimming）的过程中，要做好以下准备工作：1.掌握文章的主旨大意。
2.通过首句阅读寻找中心句的方法了解每一个段落的大意，有时甚至要站在更高的角度，把整篇文章分成若干个“大块”，在头脑中理顺文章脉络。
也就是说要有阅读的整体意识，避免那种“只见树木，不见森林”逐字逐句的阅读习惯。
准备工作做好了，接下来就是进行寻读（scanning）,确定“信息源”（吴微君2005）。
也就是要找出问题的相关信息出自文章何处，在哪个段落，跟哪几个句子有关。
仔细比较所给选项与文中细节一点一滴的区别，在准确理解细节的前提下，最后确定最佳答案。
这样对细节问题的处理基本做到了有根有据，提高了判断的正确性。
SEFC Senior 3:Unit 9:Integrating Skills:A Little Mould That Could一文介绍的是科学家Alexander Fleming不经意间发现青霉素的故事。
文章大致可以按照发现青霉素之前（paras.1-2）与之后（paras.3-6）的不同情况分成两部分。
有了这样的思路之后，寻找答案时就很明确了。
Ex.1(提问青霉素发现前手术的风险状况)的答案应该在前两段中寻找而Ex.2（提问青霉素被发现的具体年份）的答案则肯定在后四段中。
范围缩小了，目标明确了，答题的速度也更快了。
第三，讲评一篇文章，务必使学生了解作者的写作意图、写作对象、态度观点和文章字里行间体现出的“潜在含义”。
每篇文章都有其特定的读者群，每个作者写的文章也都有它特定的意图。
一篇文章可以是一面旗帜，它表达了作者的立场和观点，发映了人民大众的呼声；一篇文章可以是一面镜子，它映射了社会生活的方方面面；一篇文章更可能是一种支持朋友反对敌人的战斗武器。
每篇文章都有其深刻的内涵。
我们既要通过阅读作者的文字来理解作者所要表达的客观信息，也要深入挖掘作者的态度观点、写作意图以及一些“弦外之音”。
深入挖潜是深层次阅读的需要。
因此，教师在讲评阅读理解题时，不能仅仅停留在核对答案，让学生了解表层信息的层面上。
正确的做法是在学生理解文章大意，了解具体细节的基础上，引导学生阅读具有丰富思想内涵的句子，获取最有价值的信息，使阅读更贴近生活，更贴近实际，进一步丰富和完善自己的人生观、价值观和世界观。
阅读不仅是获取知识的良好途径，更是德育渗透的有效手段。
全国卷Ⅰ64小题是一道考查写作意图的题目。
作者在文章中回忆了自己两次因为感谢别人在危难之中帮助自己又两次获得意外惊喜的亲身经历后在文章末尾深有感触地写道：“‘Thank you’—two powerful words. They’re easy to say and mean so much.”真是言简意赅，字字珠玑。
寥寥数语，却让我们深深地体会到了感谢的力量。
实在是受益匪浅。
第四，讲评一篇文章，务必使学生了解文章所体现的不同的文化背景知识。
文化背景知识是英语阅读过程中经常会遇到的一个问题。
虽然高考中并没有直接考查文化背景知识的题目出现，但文化背景知识必须要给学生讲清楚，因为它对阅读理解起着很重要的作用。
了解了相关的文化背景知识，阅读就会变得更为顺利；反之，则会对阅读理解产生阻碍作用，对将来的文化交流也相当不利。
如：“I was put to bed whenever I did something wrong when I was a child.”学生读到此句时，不理解be put to bed 与did something wrong 之间的逻辑意义，还以为自己理解出了错，有些人甚至认为be put to bed 有什么特殊含义，故自己胡乱琢磨，结果徒劳无益。
其实在英美人的观念中，孩子做错了事，被大人安顿去睡觉，是对孩子的一种惩罚，意味着剥夺了孩子自由玩耍的权利。
了解了这一文化背景知识，阅读起来就思路开阔，理解准确了。
SEFC Senior 3:Unit 10:Integrating Skills:A Sacrifice for Love一文是根据O Henry 小说改编的故事。
文中主人公的姓名使用的是带中间名的全名形式。
在O Henry的时代，只有上层社会的人才会注重使用中间名。
学生如果不了解这一点就体会不到其中的讽刺意味。
文化背景知识的获得是个长期积累的过程。
阅读是个主要的获取途径。
所以文化背景知识理应成为我们讲评阅读理解题的一项重要内容。
第五，讲评一篇文章，务必使学生掌握一定的阅读技巧。
高考阅读理解题型主要有四种：主旨大意题；细节分析题；词义或句义猜测题；推理判断题。
2006浙江卷还出现了任务型阅读的形式。
不同的题型要运用不同的阅读策略。
前两种题型前面已经说过，在此不再赘述。
词义猜测题常用的策略有：1.定义法。
2006福建卷59小题：The schools are reluctant to take time off---even teachers with tickets for the England-Argentina game had trouble getting the day off.本句虽未对reluctant一词给出明确的定义，但从后面的解释（间接定义）可大致猜出reluctant一词应为“不情愿”之意。
2.构词法。
2006全国卷Ⅱ54小题：Sometimes, it may be best if the wronged person takes the lead and apologizes. wrong在此句中分词形式出现说明是动词，大致应该是“搞错，弄错”之类的意思。