人物描写手法的初步教学
人物描写作文教学教案
人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。
2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
人物描写的基本方法
人物描写的基本方法
1、外貌描写：又称肖像描写，指对人物外
形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
2、动作描绘：就是所指对人物动作犯罪行为的描绘。
动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。
要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
3、语言描绘：就是指文章中对人物对话的富豪之家
白的描写。
人物语言要生动贴切，符合人物的身份的性格，应该是一个在特定环境中非说不可的话。
4、心理描绘：就是用以整体表现人物在特定情境
中的思想和精神状态。
心理描写常见的手法是：
(1)自我告白。
在描绘前需用“我想要”、‘“我
觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。
(2)作者轻易叙述。
用第三人称回去写下人物内
心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。
所想内容如加引号，引号内用第一人称;如果不加引号，则仍用第三人称。
(3)对话式对白。
这就是指叙述心理与自己对
话，或自言自语。
对话前一般也有提示语，表现形式如对话。
人物描写教案初中
人物描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、抑扬、动静结合等。
3. 优秀人物描写作品的欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，人物描写的作用是什么。
2. 基本方法讲解：分别讲解外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等基本方法，并结合实例进行分析。
3. 技巧讲解：讲解对比、衬托、抑扬、动静结合等人物描写技巧，并分析优秀作品中的运用。
4. 实践练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥创意，运用所学方法和技巧进行创作。
5. 优秀作品欣赏与分析：展示优秀的人物描写作品，让学生欣赏并分析其中的优点和特色。
6. 总结与反思：让学生总结本次学习的内容，反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物描写作业，评估学生的掌握程度和创作能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和改进意见。
五、教学资源：1. 人物描写优秀作品集。
2. 相关的人物描写理论知识资料。
3. 教学PPT或其他多媒体教学工具。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的细心观察能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师在教学中要给予学生充分的鼓励和指导，培养学生的自信心和创造力。
4. 定期进行人物描写练习，让学生不断巩固和提高描写能力。
5. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
五年级语文人物描写一组说课稿范文(通用5篇)
五年级语文人物描写一组说课稿范文（通用5篇）五年级语文人物描写一组说课稿1一、说教材人物描写一组是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。
二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
三、说教学重、难点重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：运用文中描写人物的方法写片断。
四、说教学过程（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。
（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。
（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：1、这篇__中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。
《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。
2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。
（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。
学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。
同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。
五年级语文人物描写一组说课稿2一、说教材我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。
本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇__为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
写人作文范文点评教案优选6篇
写人作文范文点评教案优选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人物描写教学设计
人物描写教学设计在语文的写作中，肯定少不了人物描写的作文。
下面是店铺收集整理的人物描写的优秀教学设计以供大家学习。
人物描写教学设计一教学目的：1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程：一、导入同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。
生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。
面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
二、感受生动形象的人物描写1看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?三、总结生动的人物描写的方法1.抓住人物特征2.细节描写突出3.善用修辞方法人物描写的目的：突出人物的思想性格四、通过两段人物描写的对比，再次体会生动的人物描写的魅力1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。
通过人物自己的语言行动等体现出来。
2 .进一步明确描写的内涵。
五、课堂练笔1.看录像《英俊少年》片断，初步感受人物思想性格。
人物描写的目的是为了突出人物思想性格，那么，在这个片断中，你觉得这个孩子有什么样的思想性格?爱父亲，开朗、懂事怎样表现出来?通过人物的动作、表情、语言等表现出来。
2.再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。
人物描写的方法
人物描写的方法
描写人物时，可以采用以下方法：
1. 直接描写外貌特征：描述人物的面容、身材、身高、发型、衣着等等。
例如："那个男人有一头乌黑的短发，精壮的身材，穿着一件黑色西装。
"
2. 通过行为描写：通过人物的动作、姿态、表情等来反映其性格和内心活动。
例如："她不停地摇头，眼神里透露出痛苦和
不安。
"
3. 透过对话描写：通过人物的对话内容和语气来展现他们的性格特点和感情状态。
例如："他用责备的语气说道：“你怎么这
么不负责任？这次又出了这么大的差错！”
4. 展现人物生活环境：描述人物所处的环境和生活背景，通过该环境反映出人物的特点和生活状态。
例如："她住在一个破
旧的小屋里，衣衫褴褛，四周一片凌乱，看得出她过得并不顺遂。
"
5. 运用比喻和象征：通过比喻和象征的手法来描写人物，使读者在形象上有更深的感受。
例如："他的笑容如阳光般温暖，
给人一种宽慰和希望。
"
6. 透露内心思想：通过人物的内心独白或者其他方式，揭示其真实的感受和思想。
例如："她在心里想着自己长久以来的努力，终于取得了成功，感到非常欣慰和满足。
"
无论使用哪种方法，都应该避免在文中出现相同的标题，以保持文章的整洁和准确。
部编版(统编)五年级语文下册《13人物描写一组》优秀设计
13 人物描写一组教材分析：这篇课文由三个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇儿童小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子这三个人物形象，每一个片段，作者描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。
学情分析：学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学建议：1．课前可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者自己写过的比较满意的写人的文章。
如有条件，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片。
2．本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。
因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈自己读过的写人文章中印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段中，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并开展课外读写实践。
3．教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。
教学目标：【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动等描写人物的方法。
初中文言文人物描写教案
初中文言文人物描写教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握文言文人物描写的特点、技巧，能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
2. 过程与方法：通过对比阅读，让学生体会文言文人物描写的魅力，学会欣赏和评价文言文人物描写作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文人物描写的兴趣，提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 文言文人物描写的基本特点：简洁、传神、寓意深远。
2. 文言文人物描写的基本技巧：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 选取合适的文言文人物描写作品进行教学，如《史记》、《古文观止》等。
三、教学过程：1. 导入：以一幅古代人物画作为导入，引导学生关注人物形象，激发学生对文言文人物描写的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇文言文人物描写作品，如《史记》中的《项羽本纪》。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分析作品中的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等技巧，并总结文言文人物描写的基本特点。
4. 对比阅读：让学生阅读其他类似的人物描写作品，如《古文观止》中的《岳阳楼记》。
通过对比，让学生体会文言文人物描写的魅力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文人物描写的基本特点和技巧。
6. 作业布置：让学生选择一篇文言文人物描写作品进行阅读，并撰写阅读心得。
四、教学评价：1. 学生能够理解文言文人物描写的基本特点和技巧。
2. 学生能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
3. 学生能够运用文言文人物描写技巧，进行简单的创作。
五、教学资源：1. 文言文人物描写作品选集。
2. 相关的历史、文化背景资料。
3. 古代人物画册。
六、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究文言文人物描写的技巧和特点。
2. 注重情感教育，让学生感受文言文人物描写的魅力，提高学生的人文素养。
3. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
4. 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
人物描写教案
人物描写教案一、教学目标1. 理解人物描写的概念和重要性；2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；3. 培养学生观察、感知和表达的能力。
二、教学准备1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 材料：笔、纸、PPT等。
三、教学过程1. 导入通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。
2. 理论讲解解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。
3. 示例分析选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写内容和描写效果。
4. 练习演练4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合课前所学，互相描述并画出该人物的形象。
4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写手法。
鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。
5. 展示分享学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。
教师可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。
6. 作业布置要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生对人物描写的理解和运用能力。
可以评估学生是否能准确使用形象细致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步分析不同文学作品中人物描写的差异，探讨为什么不同作者对同一个人物进行描写时，效果会有所不同。
六、课堂总结通过本堂课的学习，我们了解了人物描写的重要性和意义，学会了运用形象细致的描写手法来刻画人物形象。
希望大家在今后的写作中能够运用到这些技巧，写出更加生动形象的人物描写。
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
一、教学目标
1.能够理解人物描写的概念，并能根据文章内容正确描述人物形象。
2.能够提取文中描写的细节，构建对人物的丰富形象。
3.能够通过作文或口头表达的方式进行人物描写，展现自己的观察和想
象能力。
二、教学重点与难点
重点：理解人物描写的重要性，学会从文中提炼人物形象的特点。
难点：运用适当的语言表达方式，丰富人物描写内容。
三、教学过程
1.导入：利用图片或小故事引出本课的人物描写主题，激发学生对人
物形象的好奇与想象力。
2.学习：教师向学生介绍人物描写的定义和重要性，讲解通过描写可
以使读者更容易理解故事情节和展现人物性格等。
3.练习：让学生阅读文中的人物描写段落，让其思考这些描写内容给
他们带来了什么样的形象感受，引导学生提取关键词汇和句子，帮助构建对人物的具体形象。
4.讨论：组织学生展示他们对人物的描写，鼓励学生多角度、多维度
的描写人物，同时引导同学们互相评价和交流。
5.表达：让学生通过书面作文或口头表达的方式，对某个具体人物进
行描写，引导学生尽可能丰富细致地描绘人物形象，展现自己的观察和想象。
四、教学反思
本课通过人物描写让学生感受到文字的魅力，培养了学生对文学的兴趣和理解能力。
在今后的教学中，可以结合不同类型、不同风格的文学作品，促进学生形象思维的培养，丰富学生的文学素养，使他们对文学有更深入的认识和把握。
初中描写人的教案
初中描写人的教案教学目标：1. 让学生通过观察和分析，学会描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养他们热爱生活、善于表达的情感。
教学重点：1. 描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面的方法。
2. 运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画人物形象。
教学难点：1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何使人物形象鲜活、生动。
教学准备：1. 教师准备一些人物描写文段，作为示范和参考。
2. 学生准备笔记本，用于记录和学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些人物描写文段，让学生阅读，引导学生关注人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 学生分享自己印象深刻的人物描写，激发对本次课程的兴趣。
二、讲解描写人物的方法（10分钟）1. 教师讲解如何描写人物的外貌，如身材、容貌、服饰等。
2. 教师讲解如何描写人物的动作，如行走、坐立、举止等。
3. 教师讲解如何描写人物的语言，如语音、语调、语气等。
4. 教师讲解如何描写人物的内心世界，如情感、想法、矛盾等。
三、实践练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个同学作为描写对象。
2. 学生按照教师讲解的方法，对描写对象进行观察和分析，记录下其外貌、动作、语言、心理等方面的特点。
3. 学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象，写一篇短文。
四、分享和评价（10分钟）1. 每组选出一个代表，分享自己的作品。
2. 教师和学生共同对作品进行评价，从描写方法的运用、人物形象的鲜活等方面进行点评。
3. 教师总结本次课程的学习内容，强调观察和表达的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 观察身边的人，选择一个印象深刻的人物，运用学到的描写方法，刻画出鲜活的人物形象。
2. 写一篇关于这个人物的短文，不少于200字。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了描写人物的方法，能够运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
七年级上册语文第三单元作文《写人要抓住特点》优秀教学设计
七年级上册语文第三单元作文《写人要抓住特点》教学设计一、教材分析关于写作教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
” 七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。
除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。
二、学情分析七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺少对人物、生活细致的观察，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的训练和提高。
因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。
三、教学目标1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
四、教学重点1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
五、教学难点1.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。
2.在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
六、本课创新点：本课定为共生型写作，突出带着写作的种子进课堂、用写作教写作、在写作中学写作、大家一起讲故事，教学六步骤：情境激趣、聚焦写法、佳作引路、片段训练、修改升格、扩展成篇，低起点，搭建台阶，一起讲故事，从找写法到写写眼前人，从一个词语一句话到一个片段，到最后用不少于600字写好自己的语文老师，由浅入深，梯次训练，突出片段训练，突出细节指导，突出跟着课文学写作，跟着名篇学写作，跟着同学学写作，由词到句，由句到段，由片段到成篇。
七、教学课时2课时教学过程一情境激趣——听故事导语激趣：给大家讲个故事。
人物描写教案
人物描写教案教案一：人物描写-描写外貌特征教学目标：1. 学生能够运用形容词、名词等词汇描写人物的外貌特征。
2. 学生能够使用适当的句式和语言结构描述人物的外貌特征。
3. 学生能够通过绘画、口头表达等方式展示他们对人物外貌特征的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生注意到人物的外貌特征，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物外貌特征相关的词汇，如形容词、名词等。
比如：“高个子、矮个子、直发、卷发、蓝眼睛、黑眼睛”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的外貌描述，要求学生根据描述绘画这个人物的形象。
然后学生相互交换绘画，根据对方的绘画进行口头描写。
教师适时给予评价和指导。
4. 创作展示：学生根据自己的想象，选择一个虚构的人物，进行外貌描述和描绘。
可以让学生编写一个段落，或者用图片和文字相结合的方式展示他们的描绘能力。
5. 课堂总结：教师总结学生在本节课中学到的人物描写的重点和方法，并给予肯定和鼓励。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察他人的外貌特征，以便更好地进行描写。
教案二：人物描写-描写性格特点教学目标：1. 学生能够通过观察人物的言行举止，描写人物的性格特点。
2. 学生能够使用形容词、动词等词汇描述人物的性格特点。
3. 学生能够通过绘画、演讲等方式展示他们对人物性格特点的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一个人物的形象或者一段描述人物性格的情节，让学生观察并进行讨论。
引导学生注意到人物的性格特点，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物性格特点相关的词汇，如形容词、动词等。
比如：“勇敢、善良、聪明、懒惰、害羞、自信”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的性格描述，要求学生通过绘画、演讲等方式展示这个人物的形象和性格。
记叙文阅读之人物描写方法及作用
记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计(初中)记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计学校：陕西师范大学锦园中学姓名: 邓琪职称: 中教一级科目: 语文邮编：710016记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计教学目标：1、能够准确判断描写手法。
2、能通过描写手法全面分析人物形象。
3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。
教学重点：1、能全面分析人物形象，不要漏要点。
2、理清答题思路，规范分点答题。
教学难点：1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。
2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。
教学方法：从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入（ppt展示两段文字）文段（一）一进园门，就有个男孩子粘上我了。
他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。
他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
文段（二）一进园门，就有个男孩子粘上我了。
他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。
毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。
他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
（设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。
）二、明确《中考说明》要求1、要求：（1）准确判断描写方法。
（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。
（3）规范答题。
2、中考出题形式：（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？（2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。
（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？三、温故知新（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。
由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。
）1、《故乡》鲁迅“ 先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
第一讲 巧取点,以点带面写人物
青草地阅读与作文教材第一讲巧取点，以点带面写人物教学目标：1、学会从局部着手选取材料2、初步掌握巧取点，以点带面描写人物的方法写人的作文，往往会给人以杂乱无章的感觉，因为要表现一个人，素材会很多，因此造成作者难以取舍材料。
那么，写好一个人就应该有一个突破口，我们不妨从人物的局部（如头发、眼睛、耳朵、手等等）入手，通过对局部的描写以及与之相关事件的记叙，从而表现一个人的性格特点、精神品质。
【阅读训练】老师的眼睛这是一双晶莹明亮的眼睛。
它似一潭秋水，滋润我干渴的心田；似和煦的阳光，融化我心头的冰霜；又似怡人的春风，温暖我幼小的心灵。
这就是我小学四年级时赵老师的眼睛。
岁月匆匆，带走了无数往事，淡漠了多少记忆，但这双眼睛却始终印在我的脑海里......我没有忘记—当那次期末考试试卷发下来的时候，泪水模糊了我的双眼。
面对同学们投来的异样的目光，我真恨不得打个地洞钻进去。
好学生竟然考了个不及格—58分。
什么名次，什么三好学生都不敢想了。
我真尝到了失败的滋味。
心里好沉，好沉。
“这点挫折怕什么？”耳边响起了您亲切的声音。
我抬起头来看见您那双柔和的眼睛里，充满了鼓励，充满了信任，似乎在说：“失败了不要紧，只要从中找出原因，相信你会成功的。
”我终于振作起来了。
您笑了，笑得眼睛眯成了一条缝。
我没有忘记—那天，我在上课的时候发了高烧。
您知道后，马上开车把我送到了医院，您给我买了药，又把我扶到了办公室里休息，看着我把药喝下去。
这时，我注意到了您的眼睛，大眼睛里泛着一股疼爱，从您关切的目光里我感受到了慈母般的温暖。
我更没有忘记—我去办公室拿作业本，听到王老师在与其他的老师说着什么，我听到了一句：“小赵的母亲死了，他正好给学生们上课，结果耽误了和母亲的最后一面......"我听了之后，如五雷轰顶，是我们，让她付出了如此之多。
第二天，我看她眼圈很红，但为了给学生上课，她还显得很精神。
我知道她绝不会后悔，因为同学们为了她给我们的爱，为了报答她，整整奋斗了一年。
人物描写手法的初步教学精品PPT课件
神态，即神情态度，是人们内心活动的直接反映，并随着情感的变化而 变化。外貌，相对神态而言，是稳定的。当然，一个人随着生理的变化 ，相貌是有所改变的，但也不会前后“判若两人”。同学们在作文时要 区分神态描写与外貌描写，把握人物的个性特点。 外貌描写，同学们比
较熟悉。至于神态描写，也许有部分同学弄不明白。我们可以通过词语 搭配法来进行理解。如“愉快的神情”，“温和的态度”“愤怒的目光 ”等。常用描写神态的词语还有：喜悦、紧张、悲伤、安祥等等。
语言描写 动作描写 心理描写
动作描写 神态描写 神态描写
判断描写方法
6、我的心怦怦地跳了起来。 7、妈妈的目光紧紧盯着我。 8、“送给谁了？告诉我。” 妈妈把手搭在我的肩膀上。 9、我的手攥着万芳送给我的 小刀一路走一路向，叫我怎 么说呢？她还会像以前一样 和我好吗？
心理描写 神态描写 语言描写 动作描写
神态描写和心理描写的区别
部编版语文五年级下册-13《人物描写一组》教案
部编版语文五年级下册-13《人物描写一组》教案
一、教学目标
1.了解人物描写的基本概念和作用。
2.能够通过阅读文本提取人物描写的特点和形象。
3.提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握人物描写的方法和技巧。
2.难点：理解作者通过人物描写所传达的含义和情感。
三、教学准备
1.课文《人物描写一组》教材PXX。
2.多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学流程
第一节课前准备
•利用多媒体设备展示一些著名文学作品中的人物描写片段，引发学生对于人物描写的兴趣。
•师生互动，讨论人物描写的作用和意义。
第二节学习课文
1.课文朗读。
2.学生自读课文，抓取人物描写的关键词和片段。
3.分组讨论，总结出本文中人物描写的特点和形象。
4.师生共同分析，探讨作者通过人物描写传递的信息和情感。
第三节拓展练习
1.小组讨论，选择其他文学作品中的人物描写进行解读。
2.模仿作者的写作风格，尝试进行人物描写练习。
3.展示部分同学的练习成果，进行评价和互动。
五、课堂小结
•回顾本节课的内容，强调人物描写在文学中的重要性。
•引导学生对于文学作品中的人物描写进行更深入的思考和理解。
六、布置作业
•要求学生选择一篇短文，重点分析其中的人物描写部分，写出自己的见解和感悟。
以上是本节课《人物描写一组》的教案内容，希望同学们能够通过学习，提高自己的文学欣赏能力，加深对于人物描写的理解。
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神态，即神情态度，是人们内心活动的直接反映，并随着情感的变化而 变化。外貌，相对神态而言，是稳定的。当然，一个人随着生理的变化 ，相貌是有所改变的，但也不会前后“判若两人”。同学们在作文时要 区分神态描写与外貌描写，把握人物的个性特点。 外貌描写，同学们比 较熟悉。至于神态描写，也许有部分同学弄不明白。我们可以通过词语 搭配法来进行理解。如“愉快的神情”，“温和的态度”“愤怒的目光 ”等。常用描写神态的词语还有：喜悦、紧张、悲伤、安祥等等。
语言描写
动作描写 心理描写
动作描写 神态描写 神态描写
判断描写方法
6、我的心怦怦地跳了起来。 7、妈妈的目光紧紧盯着我。 8、“送给谁了？告诉我。” 妈妈把手搭在我的肩膀上。 9、我的手攥着万芳送给我的 小刀一路走一路向，叫我怎 么说呢？她还会像以前一样 和我好吗？
心理描写 神态描写 语言描写 动作描写 动作描写 心理描写
描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、 景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其 境的感觉 。描写是文学创作的基本手法之一。
人物描写方法：肖像描写（外貌描写、神态描 写）、动作描写（行动描写）、语言描写、心 理描写。
人物描写
外貌描写
内涵Biblioteka 例句神态描写语言描写 动作描写
容貌、身材、衣 她有着乌黑的头 着 发。 表情（喜怒哀乐）他皱着眉毛。 通过人物语言刻 他诚恳的说：“对 不起，我错了。” 画人物性格
下列句子采用了什么描写，选一选。 A．心理描写 B．神态描写 C．语言描写 D．动作描 写 1．“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地 喃喃着。（ ） 2．毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。 （ ） 3．主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出 无限的眷恋。（ ） 4．秘书轻声说：“朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问。” （ ）
神态描写和心理描写的区别 心理描写是用来揭示人物在特定环境中 的内心活动，只要它折射在脸上、眼神 中、精神状态里被观察到就变成了神态 。心理的紧张不安表现在神态上可能是 大惊失色可能是目瞪口呆，也可能伪装 得心平气和。神态在脸上在外表，心理 是内在的是可以隐藏的。
1.肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神 情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物 性格的一种描写方法. 例如：她有着乌黑的 头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸 蛋。 2.动作描写（行动描写）：是通过对人物个 性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格 的一种描写方法。 例如：他迈着步子，踏 步向前进。 3.语言描写：是通过人物的个性化的语言， 如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一 种描写方法。例如：他诚恳的说：“对不起 ，老师，我错了。” 4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（ 如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争 ……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物 形象内在性格特征的一种描写方法。例如： 他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！ 5.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态 描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出 人物的性格特征。例如：他皱着眉毛，一种 厌恶的神情。神态描写也叫表情描写
指出下列各句对人物描绘所采用的手法。 【小题1】他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”（ ） 【小题2】他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的便尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（ ） 【小题3】他一手拿着布，的手攥着钱，滞笨地转过身子。（ ）
【小题1】语言描写 【小题1】外貌描写 【小题1】动作描写
（1）神态描写 （2）心理描写 （3）动作描写、神态描写 （4）语言描写
刻画人物一般有下列方法：A、肖像描写 B、语言描 写 C、动作描写 D、心理描写E、神态描写。请指出下 列各句运用了什么描写方法？ ①他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手 是泥，原来他便是用这手走过来的。（ C ） ②爷爷喝了一壶酒，四脚八叉躺在北房东屋土炕上，打 着呼噜睡大觉，天塌了也惊不醒他。（ ） ③“……这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家 伙的手指头！哈哈哈……”（ ） ④这不是害怕自己会束手无策地死于断粮的恐惧，而是 害怕在饥饿还 没有耗尽他的最后一点求生力之前，他已 经被凶残地摧毁了。（ ）
心理描写
通过行动、动作 的描写揭示人物 性格 通过剖析人物的 心里活动刻画人 物形象内在性格 特征
他迈着步子，踏 步向前进。 他心想，如果我 有了钱，就可以 买车。
判断描写方法
1、小家伙突然叫起来：“前面也是 妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 2、但是，母亲摸摸孙儿的小脑瓜， 变了主义… … 3、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒 无常。 4、母亲就悄悄地躲出去，在我看不 见的地方偷偷地听着我的动静。当一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 红红的，看着我。 5、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
1．C D 2．D
3．B 4．C
判断下列句子所使用的人物描写方法。 （1）程老师脸上有点发自。（ ） （2）他心里在想：等放了学，我一定要、一定要躲到 那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的 、像万卡写的那样的信。（ ） （3）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨 地望着程老师。（ ） （4）她只好说了声：“李京京，请你接下去读。” （ ）