小学高年级人物描写专项训练2
小学高年级人物描写专项训练之欧阳数创编
教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。
教学重难点：1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
教学安排：一、课程引导1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
小学高年级人物描写专项训练
小学高年级人物描写专项训练貌描写不能脱离情境在写人物时，不能仅仅停留在外貌描写上，要结合情境来表现人物性格。
例如，一个温和的人，在生气时也会有不同于平常的表现，这时候就需要通过描写人物的动作、语言、神态等来展现人物性格的变化。
同时，在描写人物时，也要注意不同情境下人物的外貌表现不同，例如在喜庆场合下人物会穿着得体、面带笑容，而在悲伤场合下人物则会神情落寞、面色沉重。
因此，要通过情境来展现人物的性格和外貌特点。
六、积累词句并灵活运用在写人物时，要注意积累描写人物的词句，并在写作中灵活运用。
例如，在描写人物的外貌时可以使用形容词、比喻、拟人等修辞手法来增强描写效果。
同时，在描写人物的动作、语言、神态时也要注意使用恰当的词汇和表达方式，让读者更加生动地感受到人物的形象和性格。
七、写日记培养写作惯写日记是培养写作惯的好方法，同时也可以通过写日记来训练描写人物的能力。
在写日记时，可以记录自己在不同情境下的感受和表现，通过自我观察来提高对人物性格和外貌的描写能力。
同时，写日记也可以帮助学生不断地总结写作方法和技巧，提高写作水平。
总之，描写人物是写作中非常重要的一部分，需要通过具体的情境来展现人物的性格和外貌特点。
同时，也要注意积累词句并灵活运用，通过写日记来培养写作惯和提高写作水平。
读资料，加深体会。
在写人的过程中，写事情是必不可少的。
当你被事情所感动时，这件事情一定会给你留下深刻的印象。
那么，如何通过一件事情来展现人物的品质呢？可以从人物的外貌、动作、语言神态等方面入手。
要想写好一个让人留下深刻印象的人物，可以从以下三个方面着手：一、抓住特征写外貌。
写人物的长相和身材，需要抓住特征和神态，使读者看到的人物就像真实存在一样。
外貌不仅仅指面容和身材，衣着打扮也很重要。
一个人的年龄、性别、职业、学历和兴趣爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如，同是写老人的片段也可以各不相同，还可以写老师、清洁工等不同职业的人物。
描写人物练习
描写人物练习人物描写练习一、小小画家她是一位年纪不过七岁的小小画家，可是她的画作却让人惊叹不已。
她有一双明亮的大眼睛，时常闪烁着好奇和创造的光芒。
那一头黑色的长发整齐地披在肩上，让人忍不住想伸手抚摸一下。
她的嘴角总是挂着一个灿烂的微笑，散发着阳光般的温暖。
每当她开始画画时，她的小手就会不停地舞动。
她拿起画笔时，她的眼神变得专注而坚定，仿佛整个世界都被她的画作所吸引。
她绘画时的表情仿佛在思考着某个深邃的问题，而她的每一笔每一划都充满着独特的灵动与生命力。
不管是画人物还是风景，她总能以她独特的方式将其栩栩如生地表现出来。
二、老奶奶她是一个普通的老奶奶，但她身上却有着无穷的智慧和善良。
她脸上布满了深深的皱纹，岁月在她的脸上刻下了深深的痕迹。
她的眼神中透露出一种如沧海般的深邃和明亮，仿佛在那双眼睛中可以看到她丰富的人生经历和智慧。
她总是穿着一件旧旧的花布衣裳，腰间系着一块已经褪色的围裙，手里拿着一把扫把。
她每天都会来到小巷口，用那一双已经有些酸痛的手臂不停地扫着地面的尘土。
她的动作虽然缓慢，但却一丝不苟，每一抹扫帚都能将地面打扫得一尘不染。
她的脸上总是挂着和善的微笑，她的善良和乐观总能感染身边的人。
虽然她生活简朴，但她的内心却是丰富而宽广。
她总是乐于帮助需要帮助的人，无私地奉献自己的爱和关怀。
三、阳光男孩他是一个活泼开朗的阳光男孩。
他拥有一头金色的头发，随风飘扬，像一摊温暖的阳光洒在地面上。
他灿烂的笑容能照亮整个房间，让人看到他就不禁心情愉快起来。
他的眼睛像两颗明亮的星星，炯炯有神，透露出活力和好奇。
他的笑声总是充满活力，他的身体总是充满动力。
他喜欢奔跑、跳跃，从不停下脚步。
他的动作敏捷而有力，如同一只猎豹，灵活且迅捷。
他总是充满自信地面对生活的每一刻，他坚信自己能够战胜任何困难。
他的心中充满勇气和坚定，他相信只要努力去追求，梦想一定能成真。
四、温柔的母亲她是一个温柔善良的母亲。
她留着一头乌黑亮丽的卷发，轻轻地抚摸在脸颊上。
小学高段阅读训练写人
小学高段阅读训练（写人）引路人（一）雨淅淅沥沥地下个不停。
在密密的雨帘中，街上的行人稀少。
我不禁加快了脚步向前走去。
我只顾低头走路，突然把身旁的一个行人撞了一下。
我连忙抬起头来，只见一位双目失明的老人扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。
“对不起，对不起！”我连声道歉。
“噢，噢，不要紧。
”这时，我心里感到一阵不安忙说大伯我扶你回去吧说着就伸出手搀扶着他太谢谢了小姑娘他感动地说我搀扶着他一起走，突然，我被什么东西绊了一下差点儿摔倒。
我低头一看，是一块下水道水泥板，就不满地嚷着：“谁把水泥板拿开了，也不放回原处，真缺德！”但一想到身旁的盲人，忙提醒说：“大伯，您这边走，小心绊倒。
”他刚走了一步，随即又停了下来，挣开被我搀扶的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：“还会有人走过这里，说不定会被绊倒的。
”不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道口，小心翼翼地搬过去把它盖好，然后慢慢地站起来伸手在衣袋里摸手绢。
这时，我的心灵受到猛烈的一震，连忙拿出自己洁白的手绢，放在他那双沾满泥水的手中。
我的眼睛湿润了。
我仿佛看见他那双模糊的眼睛在闪光。
是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的心。
雨仍在下着，我搀扶着他，继续向前走着，走着在通往他家的这条路上，我是他的引路人；而在学习做人的道路上他却是我很好的引路人。
1、填上合适的词语。
（）地嚷（）的手绢（）地站起来2、照样子，写词语。
例：淅淅沥沥____________小心翼翼__________________3、在第二自然段的空白处加标点。
4、用“‖”把短文分成三部分，并写出段意。
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __5、解题。
《人物描写一组》随堂练习 提高篇
《人物描写一组》随堂练习提高篇《人物描写一组》随堂练习提高篇1、涩涩的香布袋一个普通小女孩的形象常常浮现在我的脑海里，虽然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”长假的第三天，我们旅游的景点是林州市石板岩村的王相岩。
在下山的路上，导游阿姨告诉我们：“这儿的孩子正在放秋假，他们所谓的秋假其实就是回家帮助家长干活。
”同时，她也向我们介绍了这里的三大特产--花椒、山楂、核桃。
因此，我们特别留心石梯两旁的杂货。
突然，我的眼前一亮，一个卖香布袋的小女孩吸引了我。
她穿着一件大红色外套，脑后随意地扎着一个辫儿，一双圆溜溜的大眼睛一眨不眨地盯着过往的行人。
她见我们走了过去，就对我们说：“买一个香布袋吧，能驱邪气，保平安。
”妈妈摸了摸香布袋，问她：“这是你妈妈缝好，让你来卖的？”“妈妈没让我做，这是我自己做的。
”“那你这香布袋里面装的是什么？”她说：“是我上山采来的治腰酸背痛的中药。
”“你看这孩子的手多巧啊！”妈妈一边点头一边称赞到。
我问她：“你也在放秋假吧！”她摇摇头说：“我没有上学。
”“没上学？”我追问道：“你今年多大了？”“9岁了。
”我急着问：“那你怎么还没上学？”她怯怯地说：“我家里没钱。
”原来，她是一个因家里穷而上不起学的失学儿童，与她同龄的孩子已经是小学三年级学生___________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________2、小练笔：请你运用准确的动作和心理描写，写你一个小伙伴活动的场景，要刻画出人物的性格特点。
___________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________。
人物描写阅读理解题训练
人物描写阅读理解题训练1. 阅读以下人物描写，回答问题：他是一个身材高大的男子，留着一头浓密的黑发，眼睛深邃而有神。
他的面容轮廓分明，鼻梁高挺，嘴唇略微上翘，给人一种自信而又不失温和的感觉。
他的穿着简单朴素，但却透露出一股不俗的气息。
问题：-这个男子的身高是多少？-他的头发是什么颜色？-他的眼睛有什么特点？-他的面容轮廓如何？-他的穿着风格是什么样的？-他的气质如何？答案：-身高不详。
-头发是黑色。
-眼睛深邃有神。
-面容轮廓分明，鼻梁高挺，嘴唇略微上翘。
-穿着简单朴素，但透露出不俗的气息。
-气质自信而又不失温和。
2. 阅读以下人物描写，回答问题：她是一个年轻的女孩，长着一张清秀的脸庞，皮肤白皙细腻。
她的眉毛修长而有型，眼睛大而明亮，瞳孔深邃。
她的嘴唇红润饱满，微微上扬，似乎总是带着微笑。
她的发型简单自然，随意地披散在肩头。
她身穿一件白色连衣裙，显得清新脱俗。
问题：-这个女孩的年龄是多少？-她的脸庞有什么特点？-她的皮肤是什么颜色？-她的眉毛有什么特点？-她的眼睛有什么特点？-她的嘴唇有什么特点？-她的发型是什么样子的？-她穿的连衣裙是什么颜色的？-她显得怎么样？答案：-年龄不详。
-脸庞清秀，皮肤白皙细腻。
-皮肤白皙细腻。
-眉毛修长而有型。
-眼睛大而明亮，瞳孔深邃。
-嘴唇红润饱满，微微上扬，似乎总是带着微笑。
-发型简单自然，随意地披散在肩头。
-连衣裙是白色的。
-她显得清新脱俗。
人物描写的分类及其作用练习题及答案
人物描写的分类及其作用练习题及答案文段（一）属于外貌描写方法。
它的作用是通过描写XXX的外貌特征，展现出他的生活条件和经历，同时也为后续情节的发展打下了基础。
文段（二）小时XXX的我是一个捣蛋的孩子，但内心渴望得到大家的关爱。
然而，我的祈祷并没有得到回应，我依然是个让人讨厌的坏孩子。
直到一位新老师的到来，她的美貌和温和的态度吸引了我的注意，也改变了我的行为。
她在课堂上没有大声喊叫，而是始终面带微笑地望着我们，这让我感到无聊，于是我打了一个手势，大家便停止了胡闹。
当XXX小姐发现没有粉笔时，她并没有责备我们，而是让我去拿，因为她看得出我具有热情、机灵和号召力。
这让我感到受到了肯定，也激发了我改变自己的决心。
我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？XXX一眼就看出了我的优点！之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被抛弃的孩子。
但是XXX的微笑让我感到温暖和鼓励，我决定做一个上进、体面的人，因为我知道天使正在注视着我。
在教室后面的草丛里，我找到了一盒粉笔。
当我要把粉笔递给XXX小姐时，我发现我的手指甲里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了污泥，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。
我很不好意思，但是XXX小姐一点也不在意这些，她接过粉笔时给了我一个天使般的微笑。
我感到她就像派来的天使。
XXX进门后就停住了，像一条猎犬嗅到猎物似地纹丝不动。
他盯着XXX，表情让她感到惊慌。
那不是愤怒、惊讶、不满或厌恶，而是一种她无法理解的神情。
XXX忐忑不安地走到他身边，问他为什么这样看着她。
她告诉他自己为了买礼物剪了头发，但是XXX仿佛还没有理解这个事实，一遍又一遍地问她的头发到底有没有剪掉。
儿子突然提出要到日本旅游，但我并没有太在意。
他问我为什么不表态，我说他很勇敢，但是这件事需要钱。
他认真地告诉我：“这本杂志上写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。
获得金牌的人将获得免费的日本观光旅游。
人物描写-专项训练-含标准答案
人物描写专题一、人物描写(正面描写)包括:(1）肖像描写(外貌描写）(2）神态描写(3）动作描写（４）语言（对话）描写(5)心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言(对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习(一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说:“听你二伯说,巩义有家医院治腿．．．．疼，我想去看看。
先到你那里,再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖,一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰,我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你,才发现你正用衣袖擦眼,你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说:“背了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上,像个听话的孩子。
啥背？我自己能走。
”纠缠．．我攒了满身的劲背起你,却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑:这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口,不过二十几米的距离。
(完整版)人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写(外貌描写)（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治．．．．腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的“背啥背？我自己能走。
”纠缠．．孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
人物描写专项练习
人物描写专项练习人物描写专项练习一外貌描写片段作文训练初探古人曰：“千里之行始于足下，九层之台始于垒土”要写好作文，首先要指导学生进行片段练习，为写作打下基础。
针对初一学生的特点，我们要求学生见事就写，有感而发，勤于动笔。
这种训练主要是培养学生的写作兴趣和良好习惯，使学生在写作时文思敏捷，语言通顺，行文流畅。
如果打好了片段练习的基础，作文就不难了。
因为片段练习是由学生自己确定中心，自己选材，费时不多，难度不大，自由灵活，学生容易接受。
只要长期坚持训练，就会不断提高写作能力。
所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。
其训练类型共有三种：１描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。
２说明性训练：就事物的一个方面作介绍。
３评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。
初一片段练习着重于人物片段描写和景物片段描写。
一、人物片段描写人物描写就是运用生动形象的语言，对人物进行具体描绘的一种形式。
刻画人物的精神面貌和思想品质，是人物描写的根本任务。
这一任务常常要通过对人物的肖像、语言、行动、心理等方面的刻画来完成。
(一)人物的肖像描写肖像描写也叫外貌描写。
外貌有两方面：一是相貌，二是装束。
相貌和装束的描写，常常是结合在一起的，它们的作用是相同的——刻画人物的内在特征。
例如，描写杨绛的《老王》一文中对老王的临终肖像就极具特色：“报着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散也一堆白骨”.通过本段的学习让学生明白，恰当的肖像描写能更有助于刻化人物形象。
完整版)人物描写专项训练含答案
完整版)人物描写专项训练含答案人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写（外貌描写）（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写。
二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。
三、练一）用你爱我的方式去爱你作者：XXX你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉。
那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
你数次要求下来，都被我拒绝。
爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊？那一年我在工地被钢板伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。
在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。
那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴；我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。
小学高年级人物描写专项训练完整版
小学高年级人物描写专项训练Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】温故知新：故：1、听写词语：辨别、辩论、编辫子、翘起来、介绍、震慑、结实、旱烟、臃肿、磕破、细腻、凝视、悸动、大声嚷嚷、调皮捣蛋2、神采奕奕：奕奕:精神焕发的样子。
形容精神饱满，容光焕发。
容光焕发：容光:脸上的光彩；焕发:光彩四射的样子。
形容身体好，精神饱满。
聪明伶俐：聪明:智力发达，天资高。
伶俐:灵活、乖巧。
形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。
3、人物描写的五种方法：外貌、动作、语言、神态、心理4、修辞手法及其作用：比喻：比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
拟人：拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
5、共同赏析上节课的作文。
新：1、形容人心理活动的成语：忐忑不安：忐忑:心神不定。
心神极为不安。
心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。
心慌意乱：心里着慌，乱了主意。
七上八下：形容心里慌乱不安，无所适从的感觉。
也指零落不齐或纷乱不齐。
心急如焚：焚：烧。
心里急得像火烧一样。
形容非常着急。
2、人物心理描写的作用与方法。
教学重难点：1、人物心理描写：所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。
恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。
小学高年级人物描写专项训练之欧阳音创编
教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。
教学重难点：1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
教学安排：一、课程引导1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
小学高年级人物描写专项训练之欧阳体创编
教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。
教学重难点：1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
教学安排：一、课程引导1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
(精心整理)小学生作文人物描写专项训练
人物描写训练写人训练一怎样描写人物心理什么叫心理描写呢？就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。
心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。
因此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理。
心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。
描写的方法，常见的也是我们在小学语文课里学过的，有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。
如下面例段：我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
风在耳边呼呼地响着。
公鸡在远处得意地叫着。
树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。
而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。
——他乐得简直飞起来了。
他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。
“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。
”其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。
他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。
他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！例一是第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。
写的是“我”看到战友邱少云烈火烧身时的心理活动。
例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。
写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。
上述两段心理活动的描写，虽然方法不同，但都深刻地反映了人物的内心世界和个性特征。
心理状态的描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境，展示人的体验和感受。
如下例：我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。
我的每一个细胞都被温暖包裹着。
这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。
小学生作文人物描写专项训练
人物描写训练写人训练一怎样描写人物心理什么叫心理描写呢？就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来,这就叫心理描写。
心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。
因此，描写人物,除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理.心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写.描写的方法，常见的也是我们在小学语文课里学过的,有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述.如下面例段：我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死.但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛.风在耳边呼呼地响着。
公鸡在远处得意地叫着。
树林里的小鸟,也乐得吱喳吱喳地唱着。
而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐.—-他乐得简直飞起来了.他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上.“唉呀!”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。
"其实,海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。
他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里.他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！例一是第一种写法,是让人物自己倾吐内心的感情。
写的是“我”看到战友邱少云烈火烧身时的心理活动.例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。
写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。
上述两段心理活动的描写,虽然方法不同，但都深刻地反映了人物的内心世界和个性特征。
心理状态的描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境,展示人的体验和感受。
如下例：我捧着这碗热呼呼的姜汤,一股热流流遍我的全身.我的每一个细胞都被温暖包裹着。
这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱.我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。
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13.表示话未说完
教学安排：
一、课程引导
1、听写上节课遇到的生词
2、新授成语以及阅读中遇到的生词
3、听老师读几段文字，来判断描述的是怎样的心理？接着引出人物心理描写的几种方
法。
4、在阅读题中灵活运用人物心理描写作用的答题思路。
5、自己写一小段心理活动描写。
比如第一次做某件事的心理。
二、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，说说各自作文的优缺点。
2、人物描写范文：
一天，我们上英语课时，因为部分同学纪律不好，老师罚我们全班抄一次试卷。
放学路上，我一直在担心：这要抄到猴年马月呀！再说了，这并不能让我们学习有长进啊？！回家后，我对妈妈说了这件事。
“一张试卷？”妈妈吃惊地说。
“那要抄到很晚的。
你还有其它作业呢！”妈妈思考了一会说：“要不……”妈妈一边整理床铺一边说：“我帮你抄吧。
”
“好！”我当然高兴。
妈妈把铅笔削尖，拿出抄写本，挪开椅子，将桌上的东西收拾好，坐下来开始抄。
我见时间不早了，赶紧写作业。
“沙沙沙沙……沙沙沙……”客厅里只有写字的“沙沙”声和时钟的“滴答”声。
八点半，九点，九点半……妈妈稳稳地坐着，手不停地、飞快地写着，几颗汗珠掉下来了。
终于，妈妈抄完了，她抄了整整十二页。
妈妈看了看钟，得意地说：“我只用了一个多小时！你们小孩子抄得那么慢，这密密麻麻的卷子够抄几个小时啦！”
是呀，妈妈！您那工整的字，蕴含着对我无限的期望、无限的爱！
从背后照来的灯光
世界上有各种各样的灯光，在我心里也有一道永不熄灭的灯光。
一个寒风料峭的冬夜，万籁俱寂，我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我。
我知道，虽然这么晚了，明天又没有数学课，但这个时候老师不会休息。
我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。
我惭愧地提出了问题，老师慈母般的脸上浮现出一层淡淡的笑意：“来，坐下。
”她虽然和蔼地笑着，可我却觉得老师在责备我，不由惭愧地低下了头。
老师移开身旁一摞作业本取出纸，认认真真地给我讲解。
这时候，在明亮的灯光下，我忽然发现，粉笔灰已染白了老师的头发，老师那装满智慧的额上，也被岁月碾出了条条深沟……
老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松：“自己再做一遍！”我吃惊地接过一张雪白的纸做起来。
不一会儿，顺利地做完了，我抬起头来，望着老师批改作业的侧影，不禁想起那堂不平常的课。
新年后第一堂课的铃声响了，老师走上讲台，刚说了半句话突然哽住了。
大家这才发现她脸上还留着泪痕，教室里顿时安静了。
她似乎发现了什么，立即恢复常态，认真地上起课来。
但我们总觉得她在抑制自己，她借着在黑板上写字的机会，擦起泪水，用书本挡住同学们询问的目光。
下课了，我们才明白，老师的父亲在元旦之夜突然病倒，经抢救才略有好转，第二天她就从医院准时赶到课堂。
老师就这样用全部心血浇灌着我们。
她脸上浮现出赞许的笑容。
我向老师告别，思绪万千地走出老师的家。
前面一片黑暗。
忽然，背后有一道光照来。
我回头一看——是老师！她擎着台灯，倚在门口。
灯光照亮了我面前的道路。
我觉得好像有一股暖流通过全身，我激动不已。
这不是普通的光，这是老师生命的光。
从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进！
1、读句子，解释加横线词语的意思，再填空。
①我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。
“忐忑不安”的意思是________________________________ “我”忐忑不安的原因是
______________________________
②这不是普通的光，这是老师生命的光。
第一个“光”指的是____，第二个“光”指的是________ 这句话赞美了老师
________________________________
2．写出下面句子中破折号的作用。
①我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我。
（）
②我回头一看——是老师！（）
3．文章中多处写了我的心理活动，读其中两处，说说每处心理描写表现了老师怎样的品德。
①我知道，虽然这么晚了，但这个时候老师不会休息。
________________________________________________________
②老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松。
_______________________________________________________
4．写出这篇文章的中心思想。
_____________________________________________________________________________
蒙蒙的小雨
蒙蒙的小雨正落着，陈红骑着自行车悠然于柏油路上。
她没有穿雨衣，因为她觉得在这样细雨中骑车很浪漫。
她望着路两边来去匆匆的行人，心想：这些人真是的，干嘛要东躲西藏的。
忽然迎面一辆的士飞驰而来她猛地拐向路边但车把挂在树干上她摔倒了小妹妹没事吧一个小伙子站在她身边问道陈红白了他一眼，没有理他。
心想：谁是你的小妹妹？她一翻身想站起来，可左腿的剧痛却使她不得不重新坐在地上，她接连两次试图站起来，都没成功。
最后，只好放弃了努力。
小伙子一笑，“别逞强了，还是送你上医院吧。
”接着，拉起陈红的车子，又扶陈红坐到车架上，推起车子向医院走去。
温柔如丝的春雨淅淅沥沥地落着。
陈红已不再潇洒，只感到沉重。
她坐在车上，望着前面推车的小伙子，不知该说些什么。
她发现小伙子走路不太自然，仔细观察，只见小伙子左腿的袜端与裤腿之间不时地露出一段刺目的棕色。
那是什么？啊，他装着一只假腿。
陈红想问问他的腿，却不愿张嘴。
这时，只听到小伙子自言自语地说：“三年前，我也喜欢在细雨中骑车，那的确很潇洒，可是我却重重地跌倒了，像你一样。
不，还不如你。
”“噢，你的左腿--？”停了一会儿，小伙子说：“就在那次跌倒时被后面的汽车轧断了。
”听了这话，陈红陷入了沉思？？
医院到了，小伙子搀着陈红进了急诊室。
“我去通知你父母，你知道他们的电话吗？”陈红把号码告诉了他。
不一会儿，陈红的父母风风火火地赶来了。
见到女儿腿上雪白的绷带，忙问这问那。
陈红把经过告诉了他们，又说，“要不是那位大哥哥，我真不知该怎么办好，哎，他呢？”这时，只听护土小姐说：“那个小伙子，看见你爸妈来后，他就离开医院了。
”陈红怔住了：“我还不知他叫什么呢！”
父亲背起陈红，母亲在旁边扶着，一家人走出医院的时候，他们多么希望在人流中再次寻到那小伙子的身影。
1．给第二自然段中没有标点的地方加上标点。
2．联系上下文解释加粗词的意思。
逞强——___________________________________________________
风风火火——_______________________________________________
3．用“~~~~”画出文中描写心理活动的一个句子。
4．在第二自然段中用“——”画出比喻句，这句是用____ 比喻_____。
5．写出第二、三自然段段意。
第二自然段：_______________________________________________
第三自然段：_______________________________________________
6．为什么陈红一家希望在人流中再次寻到那个小伙子？
_____________________________________________________________________________
作业：运用人物描写的五种方法，灵活运用修辞手法，以“我的爸爸”为题写一篇不少于400字的作文。