对物理学和物理教学的几点认识共86页文档

合集下载

对八年级物理概念教学的几点认识

对八年级物理概念教学的几点认识1. 引言1.1 介绍物理概念教学的重要性物理概念教学是中学教育中不可或缺的一部分，它直接关系到学生对物理学科的理解和掌握。

物理概念是物理学习的基础，是学习物理知识的起点。

物理概念教学的重要性不言而喻。

物理概念教学要求详实、清晰，只有让学生充分了解物理概念的含义和应用，才能够建立起牢固的物理基础。

注重学生实践操作与实验，通过实际操作和实验，学生能够更深入地理解物理概念，培养实际动手能力。

利用案例分析增强学生理解，通过案例分析可以将抽象的物理概念转化为具体的实例，增加学生的学习兴趣和理解深度。

激发学生学习物理的兴趣与热情也是物理概念教学的重要方面，只有让学生对物理感到兴趣和热情，才能够更好地吸收和理解知识。

培养学生解决问题的能力也是物理概念教学的目标之一，通过学习物理概念，学生不仅能够掌握知识，还可以培养逻辑思维和问题解决能力。

物理概念教学对学生的综合素质提升具有重要意义，需要不断探索创新教学方法，以提高教学效果，帮助学生建立坚实的物理基础，为以后深入学习打下坚实基础。

2. 正文2.1 教学内容要求详实、清晰在八年级物理概念教学中，教学内容必须要求详实、清晰才能有效传达知识给学生。

详实的教学内容意味着教师需要深入理解物理概念，将知识点讲解清晰明了，确保学生能够理解和消化所学内容。

教师应该通过准备丰富的教学资源，如教科书、多媒体课件、实验器材等，来帮助学生更好地理解物理概念。

清晰的教学内容也包括言简意赅、条理清晰，避免过多的专业术语和复杂的叙述，让学生易于理解和接受。

为了确保教学内容详实、清晰，教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、实验等，以帮助学生深入理解物理概念。

在讲解过程中，教师应该结合具体例子和实际应用，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

在传授知识的教师还应该注重与学生的互动，及时解答他们的问题，确保学生对所学内容有清晰的理解。

教学内容要求详实、清晰是八年级物理概念教学中的重要一环，只有通过深入理解和清晰讲解，才能有效提升学生的学习效果和提高他们对物理知识的掌握程度。

对物理教学的一点认识

对物理教学的一点认识作者：崔波来源：《文化研究》2015年第05期物理课标中明确指出义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。

结合自身教学我浅谈自己对物理教学的一点认识，内容如下：一、物理教学应注重学习方法和思维方式的引导。

从某种意义上说，教师如何教就决定学生如何学。

学生的学习方法和思维方式影响着其学习成绩的高低，乃至于进入高中后成绩的高低。

正确的学习方法和思维方式在学生学习物理的过程中起着至关重要的作用。

我们在教育教学中遇到过很多种类型的学不好物理的同学。

不过有一类可能是令我们最痛心、最遗憾（甚至很难用语言来准确描述那种心情）。

学习非常认真、刻苦，在物理上也花费了大量功夫，可就是学不好，考试总在60-70分左右（多为女生）。

二、物理学是一门以实验为基础的自然科学。

从这个学科定位来看：物理学研究的是自然界中的一些现象或者说客观事实，所以所学的物理知识在自然界中都能找到相关的自然现象，因此在教学中应尽可能的以生活中看到的现象、用到的工具等学生比较熟悉的客观事实为切入点展开教学。

切忌空洞无物，简单、机械的传授知识点。

另外，以实验为基础，很好的阐述了我们物理学是如何一步一步发展完善的，通过什么方式、方法来解决问题的。

在教学过程中，抓好实验教学，让学生在实验教学过程中去体会，去收获比单纯的知识点、结论更重要的东西，如物理学的思维方式，解决问题的方法等。

从某种程度上讲，科学、正确的思维方式、解决问题的方法在初中阶段比知识点更重要。

每接手一批新同学，我都会和他们说：同学们，在初中阶段我更想教会你们如何学物理，而不是让你们只会做题。

因为初中阶段所学的物理知识，到了高中或大学以后，你可能会发现它可能是“错误的”。

（不过这个错误需要加上引号）因为很多情况下，我们是在理想状态下来研究问题。

对物理学和物理教学的几点认识20130407

宇宙、空间有边界吗？
Page 17
时间为什么不会倒流？
为什么时间不对称？
Page 18
反物质离我们有多远？
Page 19
更多的未知:暗物质、暗能量、宇宙起源…
宇宙的组成
人类目前还不理解暗能量和暗物质的本质
重元素 0.03% 中微子 0.3% 星系物质 0.5% 自由氢和氦 3.17% 暗物质 23% 暗能量 73% Page 20
物理学
作为各个科学的根基
技术
工程
多种技术为了达成某种目的的一种集成
产业
电网例
基础科学
Page 5
人们的日常生活中，到处可见物理学，少不了物理元素。
学好物理学，不管是做不做物理学都非常有益：这里不仅包括物理学的一些具体知识，也包括重要的一些概念。
它是对于物质世界的一些基本的理解和认识。
错误的前代要多得多。
Page 30
费曼：“作为一名科学家我感到一种责任，我认识到，承认我们无知的思想所具有的的巨大价值。”
承认我们无知是一种思想，这种思想是一种巨大价值，正是因为有这样一种观念，使得科学和人类社会的进步成为可能。科学家有这样的认识是非常科学的。
Page 31
4、物理学是实验科学，但它又是理论与实验紧密结合的科学
秦山核电站全景
Page 39
我国核能三部曲
以压水堆为基本堆型的热中子堆核电站（铀235裂变）
以快堆为代表的快中子堆核电站（可利用铀238）
受控热核聚变电站
Page 40
受控核聚变研究的发展分为3步
实验堆
走完这步约需年（保守年）
Page 41
ITER装臵示意图

我对高中物理课堂教学的一点认识

我对高中物理课堂教学的一点认识在高中课程中，物理课程对于大多数学生来说是抽象和枯燥无味的，学生刚开始接触时，由于好奇心对于物理有些兴趣，可久了以后好奇心慢慢没有了，就觉得上物理课是一种折磨。

因而学习热情不高，加上高中物理的主要特点是概念多而抽象，且容易混淆。

所以对物理课的学习容易失去信心。

面对这种现状，物理教师怎样才能上好一节课呢?下面，是我的一些认识。

一、建立民主的师生关系，师生互动以前，有些学生习惯于指望老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。

这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。

以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。

这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。

采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。

在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：1.不断对学生进行智力激励。

课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。

当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。

2.从自身错误中学习来得最快。

从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。

因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行解决。

这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。

老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。

关于初中物理教学的几点看法

关于初中物理教学的几点看法初中物理是学生的启蒙课程，也是一门以实验为主的课程，它是新课程中的生力军，它应当成为学生最喜欢的一门课程。

新课程的一个最重要的特征是：让每位同学特别是后进生在学习上获得成功的体验，树立起自信心。

作为物理老师我们应当有这样一个强烈使命感：让物理课真正成为同学们喜爱的一门功课,让他们在物理课中体验成功到成功的感觉，让他们在物理课上感受自尊，获得自信。

这对激发学生的学习兴趣、提高学生的科学素质、发展心智具有重要意义。

成功教育和成功体验就是通过一切可能的方法和途径，采取一切可能的措施,为学生创造成功的机会，培养成功心理，多点成功的体验,减少失败的负面影响，鼓励进步，增强信心，培养自尊自强的品质，使学生的个性得到张扬得到完善，综合素质得到全面提升。

下面我结合初中物理教学实践，对此谈几点粗浅的看法。

一、承认差异，分层教学创造学生成功机会勿容置疑，由于遗传因素、家庭教育和一些不怎么合理的学校教育以及社会环境等的影响，使学生的个性、意志、品质、毅力等发展存在着一定的差异，不同情况的同学对同一信息的学习、接受、理解、实践、研究、反思、超越程度不尽相同。

新课程就是要让每一位同学都能在原有的基础上有所进步和发展。

如果在相同的时间里，用同一把尺子、统一的标准去衡量所有的同学，这是不现实和不科学的，与新课程标准也是格格不入的。

分层教学就是在教学的各个环节上根据不同层次的学生提出不同的要求。

我们应事事处处地尊重所有学生的本能和率真，尊重所有学生自身的文化价值。

全体学生在老师的引导下，积极主动的参与学习，如此方能学有所得，感受成功的乐趣。

二、肯定成绩，激励成功，激发学生内在驱动力大量事实证明，所有的人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起长进间的意志和力量，这表明成功对同学的发展具有激励作用。

肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果，赏识其微小进步，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，从而激励学生成功。

对初中物理课堂教学的几点认识

对初中物理课堂教学的几点认识教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学本身就是一种艺术的创造。

如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

一、设计物理情景，激发学习兴趣课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。

这不仅有利于直接提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。

设计物理教学情境，一般用于授课开始。

方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。

目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。

如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中，将一铁块浸没水中，将一石腊浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件。

三种情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。

二、指导“实验探索”，体会学习乐趣“实验探索”可以深化学习兴趣。

这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。

在“透镜”一节中，第一次创设情境：平行主光轴的平行光线经（凸、凹）透镜方向怎样？经实验得出答案后，再创设第二次情境：不平行主光轴的平行光线射入（凸、凹）透镜后又会怎样？又经实验得出答案。

第三次创设情境：非平行光线射入（凸、凹）透镜后又怎样？再次实验证明。

最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。

这样创设情境置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。

三、挖掘学科特色，展示物理科学美物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。

物理教学心得体会

物理教学心得体会我是一名物理教师，从事教育工作已有十多年。

这些年来，通过与学生和同事的交流与合作，我积累了一些物理教学的心得和体会。

首先，注重培养学生的兴趣。

物理是一门非常抽象和抽象的科学，对于高中生来说，很容易感到枯燥和无趣。

为了让学生对物理感兴趣，我会尽量通过举例子、讲故事等方式，将抽象的概念和现实相联系，以便学生能够深入理解。

我还鼓励学生参加物理竞赛和科学实验活动，通过实践和竞争的方式激发学生学习物理的热情。

其次，注重启发学生的思维。

物理学是一门探究自然规律的科学，需要学生具备一定的思维能力。

在教学中，我鼓励学生提出问题、展开讨论和展示解决问题的思路。

我常常使用开放性问题，引导学生自己思考，激发学生的创造力和想象力。

通过这种方式，学生可以更好地理解和应用物理知识，提高解决问题的能力。

再次，注重实践和实验的教学。

物理实验是物理教学中非常重要的一部分。

通过实验，学生可以亲自动手，观察和实验现象，加深对物理知识的理解。

我会尽量在课堂上进行一些简单的实验，让学生亲自操作。

实践和实验不仅可以帮助学生加深对物理知识的理解，还可以培养学生的观察和实验能力，提高他们的实践能力。

最后，注重师生互动和交流。

在课堂教学中，我鼓励学生提出问题和表达自己的观点，同时也非常注重和学生的交流和互动。

我会采取小组合作、班级讨论等方式，让学生能够相互交流和合作，共同学习和成长。

我相信，通过师生互动和交流，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

通过这些年的教学实践，我深深体会到，教学不仅仅是向学生传授知识，更是培养学生的兴趣、思维能力和实践能力的过程。

只有注重培养学生的兴趣，启发学生的思维，注重实践和实验的教学，以及师生互动和交流，才能真正提高教学的质量和效果。

作为一名物理教师，我将继续努力，不断总结经验和改进教学方法，为学生提供更好的物理教育。

我对物理学科教学的认识及对教研的几点看法

我对物理学科教学的认识以及对教研的几点看法涡阳县丰集中学李强一、物理新课程理念与初中物理学科特点人们认识物理世界，就是运用科学方法，与物理研究对象发生作用，从而建立概念，发现规律，并且运用科学方法，去分析、解决实际问题。

一个完整的科学认识过程，往往需要经历感性认识、理性认识及其复归实践等阶段。

各个阶段都有科学方法的各种具体内容相对应。

按认识过程的特点，科学方法大体上可以分为科学认识的感性方法，其中包括观察方法、实验方法、模拟方法等；科学方法的理性方法，其中包括假说方法、数学方法以及抽象与概括、分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等逻辑方法。

还有灵感、想像等直觉思维方法。

系统论、信息论、控制论等“老三论”方法以及耗散理论、突变理论、协同学等“新三论”方法，是 20 世纪 40 年代以后迅速发展起来的横向学科，它们已成为推动现代科学技术迅猛发展的重要工具，关于物理学科的特点及其基本因素的分析告诉我们，物理知识结构中，物理实验事实是基础，物理学的理论系统（含概念、规律、方法）是主干，数学则起着表述形式的作用。

而其中的物理实验事实（含物理现象）、物理概念、物理规律之间的逻辑联系，是通过科学方法实现的。

科学方法是各知识之间联系的纽带和桥梁，是知识体系中的逻辑语言和逻辑符号。

教师要从单纯设计教学媒介（主要是教科书）转向多维的立体设计，将设计的中心转移到人（教师与学生）的身上来。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。

这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，物理新课程要求给每个学生提供平等的学习机会、多样化的评价方式，使每个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的与人类息息相关的物理知识。

根据《初中物理课程标准》的课程理念和课程目标，结合实际情况，在教学设计时，要注意几个问题:①以三维教学目标来设计教学过程；②提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成;③使物理贴近学生生活，联系社会实际;④突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中地重要作用。

对中学物理教学的认识-最新教育文档

对中学物理教学的认识中学物理，是九年义务教育必修的一门基础课程，它是培养学生初步的分析、概括能力和应用科学知识解决简单问题的能力，培养学生科学探究精神和严谨的科学态度；是学生通过物理学习，学到初步的物理知识，获得观察和实验的初步技能，使学生在探究过程中体会学习的兴趣，逐步树立科学世界观；并且在认识自然现象和学习知识的过程中，了解人类如何通过探究自然而推进科学的文明发展，从而进一步认识物理学在科学技术和社会发展中的重要作用。

作为一名物理教师，就应该更好的引导学生去学习物理,在教学中应该作到以下几点：一、备好课1、课前熟读教材，弄清主要知识内容，分析知识结构；2、查阅相关资料，找出与本节内容相关的知识点；3、备学生，了解学生的实际情况，（基础，能力）等，然后遵循一定的科学教学原则，选择好恰当的教学方法（如：讲授法、谈话法、演示法）等；4、紧扣教材，结合实际，认真写好教案。

二、在教学中加强对学生物理思维能力的培养物理思维是人们在观察物理现象，进行物理实验获得的基础上，进行分析、综合，从而创造性的获取知识，并提出假设的活动。

因而培养学生的物理思维能力既是教学大纲的要求，也是素质教育的主要内容，是中学物理教学的一项重要任务。

1，培养学生的抽象思维能力。

在教学中建立起模型，如在研究物体的运动时，可以把物体的大小和形状忽略，把这个看作具有物体全部质量的点来研究，这样在形成概念的过程中，就可以帮助对学生抽象思维能力的培养，教师对概念的反复抽象讲解，学生就可以由形象到思维，最后脱离形象而完全达到抽象思维能力的加强。

2、培养学生的逆向思维能力。

从问题的反向去思考，得出正确答案的思维过程即为逆向思维，它是一种创造性的科学思维方法。

在中学物理的教学中，应该培养学生时而巧妙的转化思维方向，顺推不行就考虑逆推，正面受阻就迂回到问题反面去攻克。

如在进行感应电流产生的条件的教学时，可以让学生从反面去想：如果导体在做切割运动，但开关是断开的，电流表是否会偏转，从而得出产生感应电流的条件：（1）导体在磁场中做切割磁感线运动；（2）电路要闭合。

对初中物理概念教学的几点认识

对初中物理概念教学的几点认识第一篇：对初中物理概念教学的几点认识对初中物理概念教学的几点认识物理概念是反映事物的物理现象的本质属性的思维形式,是构成物理知识的最基本的单位,由此体现了它在初中物理中的重要性, 通过本次培训，反思自己的教学过程，对于概念教学有一些新的认识，具体叙述如下：一、创情境，建立概念物理学是一门以实验为主学科，用实验引入的物理概念是一种常用的方法。

学生通过直观观察形成深刻印象，强化了对概念的理解和记忆。

例如，在引入压力的概念时，通过演示实验：改变受力面积压力小桌对海绵的作用力效果；再演示：改变压力大小压力小桌对海绵的作用力效果。

引导学生观察在这两个实验过程中，海绵发生形变的程度（即压力作用效果是否明显），让学生自己总结压力的概念、物理含义及与哪些物理量有关。

类比法是在科学研究活动中常用的方法。

在物理学中有不少的概念是用类比推理方法得出的。

例如：在电学部分的教学中，将电流类比水流，建立电流的概念；将电压类比水压，建立电压的概念；在力学部分的教学中，同一直线上的两个力的合成和分解的教学。

物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，新概念的建立主要依赖于认知结构中相关的概念。

例如：引导学生复习初二学过的功的概念，指出物体能够对外做功，则物体具有能量。

在此基础上，讨论运动物体能够对外做功，则运动物体就具有能量，这种能量叫动能；进一步用做功的多少来确定动能与哪些量有关系，使学生真正理解影响动能的因素有哪些。

物理概念引入的方法很多，无论采用什么方法一定要注意：使学生明确一个概念的物理意义，知道这个概念到底有什么作用；根据学生认知结构中相应知识状况和新概念的不同特点，引入概念时，要尽量能激发学生学习的兴趣，充分体现学生的主体作用。

二、识内涵，掌握概念掌握物理概念，就要学会细化概念对应的知识点。

一般情况下，从以下几点细化一个概念。

(1)名称:记住物理量的名称是了解一个物理量的第一步，教材上物理概念的名称，是用黑体字印刷的，这正是要引起同学们注意和重视。

浅谈我对物理教学的几点看法

浅谈我对物理教学的几点看法作为一位物理教师，应积极不断学习新理念、面对挑战、反思自我、改变教学方式、提高自己的教学能力，让自己的教学成为独特的艺术，切实提高高中物理课堂效率。

当我们把目光聚焦物理课堂教学的时候，效益问题一直让我们关注。

物理能够创设一种自由、愉快的学习氛围，以学定教，以教促学，鼓励学生积极参与到学习过程中去，为其长远发展奠定基础。

我提出了以下几点教学看法：一、激发学生情感1、在物理教学过程中，教师要有一颗善良诚挚的心，要积极营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互尊重的和谐氛围，能够成为相互学生的知心朋友，只有这样，教师就会有更多的激励学生上进的机会，从而让学生拥有开朗乐观、积极向上的情绪状态。

其次，由于学习目标的难易程度也会影响学生的学习情绪，尤其是高中物理，教师应在平时的教学过程中要根据学生、学习目标的具体情况，要给学生确立“跳一跳就可以摘到桃子”的目标，这样既能达到了学习目标，又能让学生在完成目标的过程中尝试到成功的喜悦，从而起到激励作用，当然，教师还应在这一过程中及时给予学生必要的表扬、鼓励、赏识、宽慰、批评等，使学生在正、反激励中不断向更高的、新的目标前进。

2、按照新课程理念，引导学生学会自主学习、合作学习及探究性学习。

物理课堂教学是否有效，评判依据应以课堂上是否体现学生的主体性为主，即“以生为本”，教师的角色应该是一个引导者。

教师应在创设良好的学习氛围、学习情境的基础上，引导学生提出问题、思考问题、质疑问题、交流探讨、分析解决问题、总结规律，以培养学生良好的学习习惯和为他们终身学习奠基。

3、创设好问题情境，引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。

例如，在学习探究碰撞中的不变量时，我们可以通过演示实验引入新课，学生通过观察有趣的实验，他们不由自主地会自己提出问题：两个等质量的钢性小球悬挂在铁架台上，一个静止，另外一个去碰它，为什么会出现交换速度的现象?难道两小球在碰撞的过程中某一物理量保持不变?是不是质量不相同的两小球在碰撞中这一物理量还是保持不变?然后教师此时给出提纲，要求学生进行自主学习，学生回答问题，最终教师点评，并将个别问题深化。

对物理的看法[谈谈我对中学物理教学的几点看法]

对物理的看法[谈谈我对中学物理教学的几点看法]物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、理想化方法等。

事实上，在物理学发展的过程中，每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法。

如是牛顿在前人研究的基础上，凭借他超凡的数学能力发现了万有引力定律；开普勒经过长期研究发现了行星运动定律；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量运用了数学法等。

教师可将这些方法灵活地运用到课堂教学中，当发现学生与前人或科学家有相似或相近的思路时，要充分肯定学生的探索精神和极有价值的思想方法，然后剖析学生的思维过程和思维方法，通过对比分析、归纳总结、提炼其中与教材概念和实际相符的思维方式，使学生体会到知识的实实在在。

认识到探索与研究的真谛，使学生的思维能力得到培养。

一怎样培养学生的创造性1、环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。

宽松、和谐、民主的学习氛围，良好的人际关系，是培养学生创新意识的基本环境。

教师传统的强制性方法，“师道尊严”，以及学生之间在考分无情的影响下，过分激烈的竞争，都不利于学生学习潜能的开发，只有在民主、平等、宽松和舒畅的学习环境中才能形成学生良好学习的心理品质。

因此教师要以情施教，寓教于乐，让学生乐中求学，实现教学过程中师生情感交融。

2、好奇心：学生好奇心是学生对新异事物进行探索的心理倾向，它是推动学生探索奥妙，进行创造活动的内部动因。

在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会让学生有时间和机会干自己相干的事，为创造性行为的产生提供机会。

3、评价：评价对学生会产生“激励”或“压抑”作用。

因此教师在评价时必须消除其“负效应”。

起到激励学生的作用。

不同的评价对同一个学生会产生不同的效果，同种评价方式对不同的学生也会产生不同的效果，这就需要教师在深入了解学生的基础，根据学生的个性差异，作出激励性的评价，另外，在课堂上对学生提问、回答、讨论，教师不要立即作出评价，这种延迟判断可以激发学生创造性地进行思维，拼发出创新的火花。

浅谈中学物理实验教学中的几点认识

浅谈中学物理实验教学中的几点认识物理是一门自然学科，以观察和实验为基础，通过实验、观察可以使学生掌握规律，理解概念，培养了学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力，这样学生就真正掌握了物理知识。

这其中离不开教师的教和学生的学相结合，教师的教是学习的主导，学生的学是教学活动的主体，标签：教学结合物理实验观察新课程标准中指出：能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题，并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

因此，教学中要保持以实验为基础，学生为主体的教学，加上教师的正确引导，以提高物理实验的有效性及课堂效率。

下面我就以上几点，简单谈一下对物理教学的一些认识：一、教师为主导，学生为主体1、按照课改理念，新时期下，让学生充分参与到整个学习的整个过程当中，在教师主导下，应是以学生为主体，努力为学生创造机会，去动脑、动手、动口，把以教师教为主的传统教学活动转变为以学生自主学习为主的教学活动。

这样能够使课堂教学效果大幅且有利于培养学生的创新意识。

如教学《导体与绝缘体》时，教师除准备好一些导体与绝缘体的材料外，让学生各自准备一些材料，使实验材料更加充足。

在教师的指导与学生的探究下，学生亲自动手实验，将准备好的各式各样的材料进行实验，观察研究哪些材料容易让电流通过，哪些材料不容易让电流通过，在此基础上帮助学生构建导体与绝缘体的概念。

这样达到实验目的的同时，不仅发展了学生的思维，还培养了学生的能力与大胆尝试的意识和精神在整个教学过程中，教师应主要强调由学生自己去探索知识，发现规律，克服困难，解决问题，从而掌握一定的科学实验技能。

2、注重学法指导。

中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。

关于对初中物理教学的几点体会

关于对初中物理教学的几点体会摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。

关键词：初中；物理；教学在初中物理教学中，很多学生反映物理一学就会、一用就错、一放就忘，学生对所学知识了解不深刻、掌握不全面，已经习惯了程序化的模式，习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题时就束手无策．针对这种现象，教师应该对学生在学习心理上加强疏导，在学习方法上加强指导，在教学方法上加强研究，发展学生的创造性思维，使学生想象得出情境，找得到突破口，提高学生解决问题的应用能力．一、因材施教，调动学生学习的主动性教学的过程离不开教师的参与，在新课程改革下，更多的强调学生的参与，学生是课堂活动的主体，而教师在教学中起着引导和指引的作用。

成功的教学在于教师与学生积极的互动，发展成以学生为本的教学观念。

根据新课程标准的实施，教师应该更新教学观念，适应教学的新要求，正确的评价学生学习的过程，真正确立学生在教学环境中的主体地位，让学生相信其具有巨大的潜能去学好物理这门科学，促进学生的自我实现。

教师的教学观念需要更新，需要摆脱传统教学思想的束缚，重新审视我们的教学方式，真正做到“取其精华，去其糟粕”。

教师应该因材施教，根据学生的特点和长处进行针对性的教学，重视学生的自我理解和情感体验，避免以教师的讲解代替了学生的理解，尽量激发学生动脑思考。

教师只有让学生主动的学习，学生才能越学越会学，越学越想学，才能不断提高自己，教师也才能不断提高教学质量。

笔者曾经给学生布置一道物理作业题，要求学生在一周内按照规定的题型、题量、知识点来编写测试卷。

针对测试卷，半数以上的学生都能从课本上、练习册上找到比较典型的题目，在学生编写测试卷的时候，潜移默化中加深了对知识点的掌握和记忆。

然后把测试卷分发给不同的学生来完成，并参与评价测试卷。

对物理学和物理教学的几点认识共86页

对物理学和物理教学的几点认识
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

对大学物理教学的几点新认识-教育作文文档

对大学物理教学的几点新认识物理学是自然科学的基础，人类的生活离不开物理学。

大学物理是理工科类的一门物理学基础学科，通过该课程的学习，能使学生了解物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为其他专业课程的学习奠定必要的物理基础，在大学教育阶段起着十分重要的作用。

通过大学物理的学习，学生不仅能掌握必要的物理基础知识，而且能树立科学的世界观，培养创新思维、探索精神和科学研究方法。

当前，我国高等教育大众化的步伐促进人才培养的模式发生了重大变化。

因此，如何在新形势下教好大学物理这门课程，培养高素质人才，成为高校教师的一项重大挑战。

对此，作为一个长期从事大学物理教学的教师，我对此谈谈在教学中的几点认识。

一、做好大学物理与高等数学的衔接就知识体系而言，中学物理已经介绍了力学、热学、电磁学等部分内容。

但是无论在广度还是在深度上，大学物理内容都有着显著的提高，而且需要运用崭新的数学工具，如导数、微积分和矢量计算，解决物理问题。

大学物理是离不开高等数学的，尽管很多院校在第一学期就开设了高数课，但是很多学生还是不能运用数学知识解决具体物理问题。

例如，在质点运动学中，有两类常见的求解质点运动的问题：在某一初始条件下已知质点加速度，学生不会运用积分求解运动方程；已知质点运动方程，不会运用导数求解速度和加速度。

因此，在平时教学过程中，如何在传授物理知识的同时，又做好“兼职”数学老师，就成为大学物理教师的一项任务和技能。

局限于数学知识，中学物理研究的是恒量或均匀变化的问题，如恒力问题，匀变速直线运动，大学物理研究的是任意变化的量，如变力，任意曲线运动。

这时，微元法方法起着桥梁作用，在dt时间内（对应微分）是恒量问题（中学阶段），在整个时间t内（对应积分）是变量问题（大学阶段）。

由于大学物理是一门非物理专业的公共课程，我们应当突出物理思想与物理图像的教学，而不应把过多的精力和时间花在复杂的数学推导与演算上。

费因曼曾说：“对学物理的人来讲，重要的不是如何正规严格地解微分方程，而是能猜出它们的解并理解物理意义。

对初中物理实验教学的几点认识-最新文档

对初中物理实验教学的几点认识物理是一门以实验为基础的学科。

而对于初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。

他们对物理实验课，特别感兴趣。

因此物理教师可以通过实验教学让学生利用实验，并自己动手理解物理规律，掌握各种技能。

所以，每一位物理教师都应该紧跟时代的要求，加强实验教学，这也是进行物理实验教学改革，完成新课标要求的必要途径。

下面笔者就对物理实验教学在物理教学中的作用和如何做好物理实验教学谈谈自己的几点认识。

一、物理实验教学的作用1.物理实验能激发学生学习物理的兴趣俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，而且是内在的学习动机。

在物理课堂教学中，没有什么能比实验对他们更具有吸引力了。

实验本身是一种有目的的操作行为，中学生好动，在实验观察的基础上，自然会产生一种自己操作的欲望，极易引起他们学习物理的兴趣，激发他们的求知欲。

2.物理实验能为学生提供学习物理的认识环境物理实验是展示物理教学魅力的有效手段。

它能够使学生清楚的观察到不同物理现象之间的因果关系，比较直观的理解这些相互联系的物理现象，进而巩固和加深学生对物理规律的认识。

例如，在探究电与磁之间的关系时，教师可以重现奥斯特实验，从实验的现象中展现出小磁针偏转是受到空间某一磁场的影响，从而使学生理解电流周围存在着磁场。

这样的话，看不见，摸不着的磁场就可以在比较直观、生动、形象的环境中展现在同学们面前。

3.物理实验能培养学生的观察能力观察和实验是学习物理最基本的方法，所以观察能力是学生学习物理的必备能力之一。

初中物理教材中的实验是最直观的感性教材。

在实验教学中通过有效的引导，使学生有顺序，有比较地观察实验现象，使学生从实验中认识事物，理解概念，发现规律，获取知识，从而提高学生的观察能力和解决问题的能力。

4.物理实验能培养学生的科学态度实验是科学研究的一种严谨方法，实验中应该有科学的态度。

每个实验应做好充分的准备，井然有序地进行每一步操作，用科学的方法去观察和操作，并记录数据，凭空想象而得到的记录及结果是不真实的，错误的，必须如实的记录，找出规律并得到结论，这对培养学生良好的科学态度是有好处的。