中外物理教学比较及研究

国内外中学物理的教育比较及研究

高献锋

摘要：对中外物理教材，物理教学活动，教学实验等方面进行比较研究。指出其中的差异，并提出几点启示。

关键词：物理教材;教学；实验

Abstract; We study and compare of the physics teaching material，physics teaching activities，teaching experiment between China and overswas. And find out the difference. Key words; Physics teaching material; Physics teaching; The experiment

一、中美物理教材比较

国内物理学教材现状

国内现行教材大纲分为必修和选修共12册，其中必修部分：

高中理科

高中文科选修部分有5册如下：

必修加选修共12册内容由5大部分组成，每一部分又由数章组成，并且都有对应的学生实验和演示实验及课题研究。书中还有“科学漫步”、“思考与讨论”、“做一做”等栏目以开阔学生视野，启发思考。

美国物理学教材现状

美国现行教材是《Physics:principles and problems》,作者是美国密执安-迪尔伯恩大学的著名物理学教授保罗-齐策维次博士。后又经修订与改版，至今长盛不衰。全书分为上中下三册，具体结构如下：

《Physics:principles and problems》全书共30章组成，选取的内容是理学、物态、波于光、电和磁、电磁感应、近代物理学。每一章都有“内容提要”、“学习本章的意义”、“想一想”、“起步实验”等栏目，结尾都有“复习指南”、“测评”、“标准化测试”，

除征文外还有“学习目标”、“物理学应用”、“迷你实验”、“本章复习题”等栏目，以突出科学探究，强调物理与技术的关系，加强学科之间的联系与渗透，反应科学的人文性。

教材结构比较

（一）、两套教材的共同点

1、结构严谨，内容完整

两套教材均注重对学生以后发展有重要意义的基础知识的选取，重视基本概念和基本规律的教学。教材编写时不仅注重物理学本身的发展，还注重学生的认知水平和认知的发展，从分体现了逻辑结构的严谨性。

两套教材都包括了经典物理学得几乎所有内容，在最后几章给出了近代物理的相关知识，同时每一小节后都配有习题，便于学生巩固所学内容。

2、重视实验，加强研究

要学好物理比较重要的一条是循序渐进认识物理规律体验物理规律的探究过程。两套教材都很好的利用学生掌握物理知识，运用物理知识的规律其中有很多学生实验和演示实验，包含了验证试验和探究性试验。并渗透对探究方法的指导，让学生理解并掌握物理规律，体验科学探究的过程，为学生自主学习打下基础。

3、设置专栏，突出应用

理论联系实际是学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。两套教

材都可以让学生有目的、有针对性地区发现更多的与武力相关的只是，激发学生兴趣，增强他们对科学的亲切感，了解科学与社会，认识人与自然，有可持续发展意识和全球观念。

（二）、两套教材的差异

1、编排的题体例不同

人教版教科书采用章节体编写体例，这样的安排，每一章知识的逻辑性十分清晰，在正文的阐述中穿插学生活动，引导学生探究，该设置按照从现象到本质再到应用的逻辑关系展开，便于教师开展教学活动。

《Physics:principles and problems》采用了章节体和课题体相结合的方式，章节体结构严谨、逻辑清晰。课题体则更加关注学生，围绕学生的认知特点展开，在注重逻辑性的同时又很好的激发了学生学习的主动性。

2、编排的顺序不同

人教版的编排顺序为：直线运动--相互作用--动力学--曲线运动—及节能守恒—静电场—恒定电流—磁场—电磁感应—热力学—波

与光—动量守恒—近代物理，从整体上看人教版的编排体系还比较传统。

《Physics:principles and problems》的顺序为；物理学工具箱—直线运动—相互作用—动力学—曲线运动—动量守恒—机械能

与能量守恒—热力学—光与波—静电场—恒定电流—磁场—电磁感

应—近代物理。总体上《Physics:principles and problems》是以知识的增长为目的。

3、章节设置不同

人教版必修和选修3系列共计十九章，《Physics:principles and problems》共计3三十章。《Physics:principles and problems》采取了更灵活的方式，根据学生和教师的心理特点，将内容较多的一大章分成若干小章节。

4、栏目设置不同

人教版教材的每章节都有“名人名言”、“章首图片”、“章首语”，这些潜在指出了这章要学什么，歇息过后可以解决的一些现实问题。《Physics:principles and problems》每章都有“章首图片”、“内容提要”、“习本章的意义”，明确地提出了本章节要学得内容和意义。

5、章节习题不同

人教版教材的章节后面习题较少，《Physics:principles and problems》章节后面配备的习题较多，并有难易程度的区分，能更好地检测学生的学习情况和巩固学生所学知识。

二、物理教学比较

国内物理教学现状

一般，现在国内都采用探究式物理教学的方法，高中物理探究式教学的过程一般都如下：

（1）提出问题，创设情景

教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间的讨论、师生之间的讨论）激发学生提出科学的问题。接着，利用现代信息技术创设特定的学习情景（如观察、实验、案例分析、研究图片等）引导学生进入学习，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器。

（2）提出假设，科学验证

我国的探究式学习教学设计的核心要素，是要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论。这阶段是自主探究阶段，具体包括：a根据已有的知识、经验或收集的信息作出比较合理的猜想，假设和设计探究方案；b由学生通过网络访问教师放置在校园网网络服务器上的网络资源库。

（3）分析讨论，得出结论

这阶段是协作探究阶段，具体包括：a对收集到的信息进行分析、鉴别、处理，得出结论；b对得出的结论作出科学解释。在分析讨论过程中，必要时可通过网络的辅助进行网上协作学习。学生通过网络的辅助，将各自的猜想、假设、实验方案或得出的结论带入网络讨论区进行交流，比较各小组的探究过程和思维结论，从中获得成功的经验和失败的教训，使自己的思维过程更趋合理。

（4）小结交流，测试反馈

a、学生对各自的探究过程进行小结，陈述各自的探究结论或实

验现象与