七年级作文专项指导作文教学教案：如何突出中心
第五单元写作《如何突出中心》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
另外，我也注意到，有些学生在理解文章中心思想时，容易陷入“贴标签”的误区，认为只要提到了中心思想，文章就突出了中心。针对这一点，我需要在今后的教学中，进一步强调中心思想需要通过具体的写作手法和事例来体现，而不仅仅是简单的提及。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调设置悬念、对比手法等写作方法，以及如何保持文章的连贯性和逻辑性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与突出中心相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学方法突出中心思想。
4.进行课堂实践，指导学生运用所学方法撰写一篇突出中心的作文。
教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握如何在一篇作文中更好地表达中心思想，提高写作水平。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生对文章中心思想的理解与分析能力，培养文学鉴赏素养；
2.培养学生运用不同写作手法突出中心思想的能力，提高语言表达与创作素养；
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生们理解并掌握如何突出文章的中心思想。从课堂的反应来看，我感觉学生们对设置悬念、对比手法等写作方法表现出了一定的兴趣，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。
首先，我发现有些学生在理解突出中心的写作方法时，能够跟上课堂节奏，但到了自己动笔写作时，却不知道如何下手。这说明我在教学中可能还需要加强对学生写作实践的指导，让他们有更多的机会进行练习，从而提高他们运用所学知识的能力。
写作《如何突出中心》的教案
写作《如何突出中心》的教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中心思想的概念。
2. 培养学生通过具体事例和细节来突出文章中心的写作技巧。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 文章中心思想的定义与重要性。
2. 突出文章中心的常用方法和技巧。
3. 实际操作练习：通过修改和润色，使文章中心更加突出。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章中心思想的定义与重要性，介绍突出文章中心的常用方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习如何突出中心。
3. 实践操作法：学生通过实际写作练习，运用所学方法和技巧。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含文章中心思想的概念、突出中心的方法和技巧等内容。
2. 优秀文章案例：用于分析和示范。
3. 学生写作样本：用于实践操作和评价。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文章中心思想的概念，引发学生对突出中心重要性的认识。
2. 讲解：详细讲解如何通过具体事例和细节来突出文章中心，分享一些写作技巧。
3. 分析：分析优秀文章案例，让学生了解如何运用所学方法和技巧。
4. 实践：学生进行实际写作练习，尝试运用所学方法和技巧突出文章中心。
5. 反馈与评价：对学生的写作样本进行评价，给予反馈和建议，指导学生改进写作技巧。
六、教学延伸：1. 小组讨论：学生分组讨论如何将文章中心与、开头和结尾相互呼应，提高文章的整体性。
2. 课堂展示：学生选取自己的写作样本进行展示，分享写作心得和收获。
七、作业布置：1. 要求学生完成一篇以“我的梦想”为主题的作文，运用所学方法突出文章中心。
2. 选择一篇自己的作文，进行修改和润色，使文章中心更加突出。
八、教学评价：1. 对学生的作文进行评价，关注学生运用所学方法和技巧的情况，以及文章中心的突出程度。
2. 学生自我评价：让学生反思自己在写作过程中是否真正理解并运用了突出文章中心的方法和技巧。
九、教学总结：1. 总结本节课的主要内容和所学技巧，强调突出文章中心在写作中的重要性。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)作文教学——如何突出中心 教案
如何突出中心教学目标：知识与能力：以文本片断为依托，读文段寻找文章线索，学会写人记事有明确的中心。
理解开门见山、卒章显志等突出中心的方法；过程与方法：通过学习并运用一线串珠、开门见山、卒章显志等小妙招，突出写人记事的中心；在写作中充分运用；情感、态度与价值观：中心是文章立意所在，是文章统帅，通过学习，培养学生对文本思想情感的领悟和体会。
教学重点：学习寻找文章线索，并灵活运用开门见山、卒章显志等小妙招，突出写人记事的中心；教学难点：对开门见山、卒章显志等方法的实际操作和运用。
一、导入：直击中考1、中考作文评分标准：“中心突出”的作文可评为“一类文”，得分“45-43分”；“中心明确”的作文可评为“二类文”，得分“42-38”分；“中心基本明确”的作文可评为“三类文”，得分“37-30分”；“基中心不明确”的作文可评为“四类文”，得分30-25分；“严重偏离题意”的作文可评为“五类文”，得分“25-10分”。
2、一篇文章的中心就像军队的统帅，人类的灵魂！今天我们一起来探讨关于“如何突出写人叙事的中心”。
二、一线串珠，突出写人叙事的中心1、王蒙《春天的心》——春天的心活在春天的人的身体里。
春天的心是活跃的，生气蓬勃的，充满了活着的力量。
春天的心又是懒洋洋的一股子劲儿。
春天的心是美好的，善良的，纯洁的。
齐读后谈感受，这篇文章的线索是什么？有什么作用？2、郑振铎《猫》——我心里感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。
请几位同学有感情的朗读，您认为文章的线索是什么？有什么作用？参考答案出示：1、围绕“春天的心”，写出了春的特点。
2、围绕猫给人带来的情感波澜这一线索，叙述三次养猫经历。
归纳出作文方法：一线串珠，突出写人叙事的中心。
三、众星拱月，突出写人叙事的中心①锦囊星之一：开门见山出示《春》《雨的四季》《散步》文章想开头句子，分析其在文章中的作用：开门见山，直抒胸臆。
七年级语文上册《如何突出中心》教案、教学设计
1.立意明确，抓住中心思想，使文章具有说服力和感染力。
2.灵活运用各种写作手法，如对比、衬托等，为文章增色添彩。
3.勤于练笔，不断积累写作经验，提高自己的写作水平。
五、作业布置
1.重点：让学生掌握文章中心思想的提炼方法和写作手法，以及如何在写作中突出中心。
难点：如何引导学生将所学知识灵活运用到实际写作中，提高文章的质量和感染力。
2.重点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的语文素养。
难点：如何激发学生的学习兴趣，帮助他们克服写作过程中的困难和挫折。
（二）教学设想
1.教学方法：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对语文学习的兴趣，激发他们主动探索、积极思考的欲望。
2.引导学生认识到文章中心思想的重要性，使他们在写作过程中注重立意，培养正确的价值观。
3.通过对优秀文章的学习，培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的美好情感。
4.培养学生的团队协作精神，让他们在合作交流中学会倾听、尊重他人意见，提高人际交往能力。
3.部分学生可能对写作缺乏信心，需要教师给予鼓励和肯定。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习《如何突出中心》的过程中，真正实现学以致用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
七年级语文上册《如何突出中心》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握文章中心思想的概念，理解中心思想在文章中的重要作用。
写作 《如何突出中心》(教学设计)2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)
写作《如何突出中心》教学设计《如何突出中心》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元作文课。
“如何突出中心”的第一步是“确定中心”,在确定了中心的基础上进行“突出中心”的训练，这样的处理是由学生的认知规律的编者意图决定的。
教材要求“突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；安排好材料的主次详略；采用一些具体的方法比如议论抒情”。
这个单元聚焦“突出中心”的方法训练，学习重点应该放在“突出中心的技法上”，学习难点在“如何让这些技法围绕中心展开”。
对学生而言，突出中心的单个技法也并不陌生，比如“详写中心词”，就是在材料上进行详略安排；“重复中心词”就是线索贯穿始终；“点睛中心词”就是议论抒情点睛。
这些技法放在前面学习的文章中都已有涉猎。
但把几个技能放在一起，则增加了难度。
引导学生进行技法的综合运用，是这一课在“教什么”“学什么”上的最有价值的选择和挑战。
1.理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。
（重点）2.方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。
（难点）3.贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。
4.掌握作文常见的几种拟题技巧。
教学重点：理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。
教学难点：方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。
古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”这个故事告诉我们一个道理：写文章要有中心。
任务一：自学探究，回归文本1.选择自己喜欢的方式阅读教材第三单元写作内容，画下来你认为有启发性的句子。
写作《如何突出中心》的教案
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法和建议。
十二、教学反思：
1. 反思教学内容的选择和讲解方式，确保学生能够理解和掌握文章中心的概念和突出方法。
2. 考虑教学活动的设计和实施，确保学生有足够的实践机会和指导，提高他们的写作能力。
3. 提供具体的写作技巧和策略，帮助学生提高突出文章中心的能力。
4. 设计实际操作练习，让学生在实践中应用所学知识和技巧。
5. 提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高写作能力。
七、教学步骤：
1. 引入：通过提问方式引导学生思考文章中心的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章中心的概念，让学生明白一篇文章的核心思想或观点。
五、教学资源：
1. 教学PPT：包含文章中心的概念、方法、技巧等内容。
2. 范文：用于示范如何突出文章中心。
3. 练习材料：提供给学生进行实际操作练习。
4. 评价标准：用于对学生的练习进行评价。
六、教学策略：
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考文章中心的重要性。
2. 通过实例分析和讨论，让学生深入理解如何突出文章中心。
3. 思考教学评估的方法和效果，确保能够准确地了解学生的学习情况和进步。
4. 根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学策略和方法。
十三、教学资源拓展：
1. 提供相关的阅读材料，如文章中心突出的优秀范文、相关书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
2. 推荐学生参加写作相关的线上课程和教程，帮助他们深入了解和提高写作技巧。
2. 组织学生参加写作比赛或研讨会，让他们有机会展示和提升自己的写作能力。
人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案(含教学反思)
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案一、教学目标：1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
3. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
4. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
二、教学重点:1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
三、教学难点：1. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
2. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
四、教学准备：1. 写作自主学习导学案2. 学生作文升格训练案例五、课堂实录：（一）导入：师：新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极高声誉的语文专家用了很长时间编写而成的，是课堂教学最重要的参考依据。
教材中每一单元的作文训练指导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能认真充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文教师的工作量，不需要教师再额外花大量的时间去进行教学设计了。
希望同学们以后写作文时都先去认真自主学习教材上的单元作文训练指导内容。
（二）了解学生作文自主导学案完成情况，引导学生根据自己的作文学情，初步了解作文“如何突出中心”。
写作如何突出中心(教学设计)七年级语文上册
《写作：如何突出中心》教学设计【教学目标】1.借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【重点难点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
那么，作文时如何突出中心呢？这节作文课，你一定能获得有益的帮助。
二、教学新课任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本、、和，也就是作者写作文章的所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的和加工，安排好的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的；要注意安排好内容的和详略。
能中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系的或不太的内容则简略叙述。
4.突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以、；也可以，；还可以采用前后呼应、、等技巧。
预设：1.中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
七年级语文上册 写作《突出中心》教案 新人教版
七年级语文上册写作《突出中心》教案（新版）新人教版一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法和技巧。
2. 通过例文解析，使学生能够识别并运用不同的写作手法来突出文章的中心。
3. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念：介绍什么是“突出中心”以及其在写作中的重要性。
2. 方法指导：讲解和示范如何通过选择材料、安排结构、使用关键词句等手段来突出文章的中心。
3. 例文解析：分析优秀作文是如何有效突出中心的，以及可以借鉴的写作技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握突出文章中心的基本方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生运用这些方法和技巧，创作出具有明确中心的作文。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是文章的中心，以及为什么需要突出中心。
2. 讲解：详细讲解如何通过选材、结构安排、关键词句等手段来突出文章中心。
3. 示范：以一篇优秀作文为例，分析其如何有效突出中心。
4. 练习：让学生动手修改自己的作文，尝试突出文章中心。
5. 反馈：让学生互相评价，教师点评，给出改进建议。
五、课后作业：1. 根据所学内容，修改并完善自己的作文，力求突出文章中心。
2. 收集一些关于突出中心的写作技巧，下节课与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，了解他们对突出中心概念的理解程度。
2. 作文修改：评估学生在练习环节中对作文修改的情况，看他们是否能够有效地运用所学技巧。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，观察学生是否能够在实际写作中突出文章中心。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 实例分析：通过分析具体的文章实例，让学生更直观地理解如何突出中心。
3. 分组合作：鼓励学生分组讨论和合作，相互学习，共同提高。
八、教学资源：1. 教学PPT：制作包含重要概念、方法指导和例文的PPT，方便学生理解和复习。
七年级语文上册《如何突出中心》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解并掌握文章中心思想的概念，认识到其在文章写作中的重要性。
2.学会分析文章结构，辨别出文章的中心思想，并能运用到自己的写作实践中。
3.掌握突出中心思想的写作技巧，如：使用生动的描绘、具体的事例、恰当的议论等。
4.提高写作能力，使文章条理清晰、观点明确、富有感染力。
（二）过程与方法
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，以下为相关策略：
1.教师在学生写作过程中给予及时反馈，指出优点和不足，引导学生进行自我反思。
2.组织学生进行同伴评价，让他们在评价他人作品的过程中，发现他人的优点，反思自己的不足。
3.鼓励学生进行自我评价，总结自己在写作过程中的收获和成长，激发其持续学习的动力。
3.教师对每个小组的讨论进行点评，指出优点和不足，引导他们进一步优化写作方法。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结如何突出文章中心思想的方法。
2.强调文章中心思想在写作中的重要性，鼓励学生在实际写作中加以运用。
3.提醒学生注意在写作过程中，要关注选材、结构、描写等方面，使文章中心更加突出。
5.情感态度与价值观的培养
本案例在教学中注重引导学生形成正确的价值观，关注生活、关爱他人。通过写作实践，让学生学会表达关爱自然、关爱他人的情感，弘扬正能量。同时，教学过程中鼓励学生尊重他人观点，培养良好的沟通能力。
五、案例亮点
1.以学生为主体，注重启发式教学
本案例在教学中充分尊重学生的主体地位，采用启发式教学法，引导学生主动探究、思考如何突出文章中心思想。通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、创新表达的能力。
2.结合实际情境，提高学生情感共鸣
如何突出中心作文教案
如何突出中心作文教案一、教学目标1. 让学生理解作文中“突出中心”的重要性。
2. 培养学生识别和提炼作文中心思想的能力。
3. 引导学生运用各种写作技巧来突出作文的中心。
4. 提高学生的作文表达能力和思维能力。
二、教学内容1. 作文中心思想的定义和重要性。
2. 提炼中心思想的方法。
3. 突出中心的方法技巧。
4. 写作实践与修改。
三、教学过程1. 导入：通过讲解实例，让学生体会作文中突出中心的重要性。
2. 讲解：讲解作文中心思想的定义和作用，引导学生学会提炼中心思想。
3. 示范：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
4. 实践：学生进行写作实践，尝试突出作文中心。
5. 修改：学生互相评改，教师指导，共同提高作文水平。
四、教学评价1. 学生能够理解作文中突出中心的重要性。
2. 学生能够独立提炼作文中心思想。
3. 学生能够运用各种写作技巧突出作文中心。
五、教学资源1. 实例：提供一些优秀作文实例，供学生分析和参考。
2. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富作文内容。
3. 写作指导：提供一些写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
六、教学活动设计1. 课堂讨论：让学生分享自己最喜欢的作文，讨论其中心思想的突出之处。
2. 小组合作：学生分组，每组选择一个作文题目，共同提炼中心思想并设计突出中心的写作策略。
3. 个人写作：学生根据自己感兴趣的题目，尝试写一篇作文，注意突出中心。
七、教学方法1. 讲授法：讲解作文中心思想的定义和重要性，提炼中心思想的方法，突出中心的方法技巧。
2. 示范法：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
3. 实践法：学生进行写作实践，尝试突出作文中心。
4. 互动法：学生互相评改，教师指导，共同提高作文水平。
八、教学步骤1. 导入：通过讲解实例，让学生体会作文中突出中心的重要性。
2. 讲解：讲解作文中心思想的定义和作用，引导学生学会提炼中心思想。
3. 示范：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教案
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教案《写作之突出中心》教案一、导入同学们：大家好！清代王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
"就像每一篇文章斗要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
今天我们要一起学习的是第五单元的写作---突出中心。
二、首先，明确学习目标，本节课重点掌握突出中心的方法。
关于中心1、什么是中心？有什么特点？中心即中心思想，是说话或写文章最核心的内容或话题。
每篇文章都要有一个集中、明确的中心，我们初中所写五六百字的文章只能有一个中心。
2、回顾一下，本单元的各篇课文的中心分别是什么？《猫》这篇散文记述了“我家”三次养猫的经历，写出“我"与家人亡失小猫后悲痛、遗憾的心情，表达了“我”对第三只小猫的愧疚之情，体现了“我"对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》这篇语言生动活泼、诙谐幽默的科普文章，通过介绍作者在观察水鸭子和饲养黄冠大鹦鹉可可时发生的趣事，表现了作者对动物、自然的热爱及对生命的尊重，也表现了作者忘我的工作精神和极高的专业素养。
《狼》这篇文言小说通过讲述一个屠夫归途遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事，说明了狼再狡猾也斗不过人。
同时告诫人们：对像狼一样的邪恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。
3、如何确立中心？要想写好作文，首先要选准切入点。
即在话题的宽泛范围内，选择某一方面，某一点，给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台。
如果在作文构思时找到一个很好的切入口，就为能写出一篇好文章奠定了基础。
那么，如何选准这个切入点呢？大处着眼，小处着笔作文话题往往比较宽泛，开放性强，限制少，题目大，范围广，可写的人、事、物、理很多。
面对这类话题，学生往往难以把握，思绪难以集中，容易失去方向，无法驾驭，最好的办法是“化大为小”，从“小"处切入，写自己感受最深的一个小方面，表达独到的见解。
初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》教学设计
部编版语文七年级上册第五单元《如何突出中心》教学设计【教学目标】1、引导学生明确“中心”的具体含义，认识中心对文章的重要性。
（重点）2、从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索。
引导启发学生依据中心选择材料，分清材料的主次，处理好详略关系。
（难点）3、能运用以小见大的方法通过一个物品、一个场景、一件小事，表达自己的情感和思考。
（素养）【教学重点】引导学生明确“中心”的具体含义，认识中心对文章的重要性。
【教学难点】从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索。
引导启发学生依据中心选择材料，分清材料的主次，处理好详略关系。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入古人云“诗言志”，也就是说诗歌是用来来反映生活,抒发情感的。
同样道理，作者写文章，不管是写人还是记事，都要表达一定的思想情感。
这个想要表达的观点、态度、情感就是文章的中心。
这节课我们就来学习“如何突出中心”1. 读故事。
法国巴黎艺术馆里，陈列着文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是，他的雕像却没有手。
他的手呢？原来是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊! ”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
2. 说感受。
罗丹为什么要砍去巴尔扎克的雕像的那双手呢？罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样。
雕塑要表现的巴尔扎克的精神、气质就像是一篇文章的中心。
最新部编版七年级上册语文作文教学教案：如何突出中心
最新部编版七年级上册语文作文教学教案：如何突出中心最新部编版七年级语文上册第五单元写作如何突出中心【活动目标】1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学习并体会如何突出中心。
3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。
4．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【活动重点】1、学习并体会如何突出中心。
2、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【活动方法】评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
【课时安排】1课时【活动过程】一、情境导入：看图片，了解学习目标学校组织同学们到动物园参观。
参观后，每人要制作一张“松鼠”名片。
这是一位同学制作的名片，你认为如何？学生回答后，教师明确：这位同学原本要突出松鼠“精明强干”的特点，然而却没有围绕这一特点展开叙述，因此表达就不够具体明白。
师紧接着问：“如果让你给他修改，你将怎么改？教师明确：要想说清楚人或事，在叙述时就必须突出明确的叙事中心。
二、先学后教（28分钟）（一）第一次先学后教（6分钟）1、出示自学指导默读《突出中心》知识短文，思考：1、什么叫中心？中心：2、中心有什么作用呢？中心的作用：3、怎样才能做到突出中心？2、填表，进一步明确什么是中心及中心的作用回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中。
三、方法指导：如何做到突出中心方法一：知识短文中提到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。
那么，什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。
这根线就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来叙述。
读美文，说说和作者是如何突出中心的？（指名学生朗读后学生交流想法）三斤珍贵的水故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。
这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
如何突出中心作文教案
如何突出中心作文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法和技巧。
2. 通过实例分析，培养学生独立思考和创作的能力。
二、教学内容：1. 什么是文章的中心思想。
2. 突出中心的重要性。
3. 突出中心的方法和技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握突出中心的方法和技巧，提高写作水平。
2. 教学难点：如何运用方法和技巧，创作出具有鲜明中心思想的作文。
四、教学方法与手段：1. 讲授法：讲解文章中心思想的定义、突出中心的重要性以及方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文，让学生直观地理解如何突出中心。
3. 练习法：让学生通过实际操作，掌握突出中心的方法和技巧。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是文章的中心思想，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解文章中心思想的定义、突出中心的重要性以及方法和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文，让学生直观地理解如何突出中心。
4. 练习：让学生运用所学方法和技巧，进行实际操作，创作出具有鲜明中心思想的作文。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调突出中心的方法和技巧在写作中的重要性。
6. 作业布置：让学生课后继续练习，提高写作水平。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作文，评估他们是否能够有效地运用所学的方法和技巧突出文章中心。
2. 对学生的作文进行点评，给予积极的反馈和建设性的意见，以促进他们的写作进步。
七、扩展活动：1. 组织一个作文展示活动，让学生们互相分享自己的作品，并讨论彼此作文中的中心突出技巧。
2. 邀请语文老师或者写作教练进行点评，为学生提供更多专业的学习建议。
八、教学反思：1. 在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否有更好地讲解和引导学生理解突出中心的方法。
2. 根据学生的反馈和作业表现，调整教学策略，确保教学内容能够更好地满足学生的学习需求。
九、家庭作业：1. 让学生继续练习写作，尝试运用不同的方法和技巧突出文章的中心。
《写作：如何突出中心》学案-2024统编版语文七年级上册第三单元
2024语文部编版七年级上册《第三单元写作如何突出中心》学案一、教学目标1.理解立意的重要性：通过学习，使学生深刻理解文章立意对于整体作品的意义，并能够将这种理解运用到自己的写作实践中。
2.提炼与组织技巧：学会如何从阅读材料中提炼出文章的核心思想，并能够围绕这一核心有效地组织材料和安排结构，做到有条不紊。
3.情感与思考的表达：鼓励学生利用具体的小事、场景或物品作为载体，来传达个人的情感体验及深层次的思考，培养学生的观察力和表达能力。
二、学法指导教师引导：提供丰富的范例分析，明确写作要求，并给予详细的写作指导。
自主创作：学生根据所学知识进行实际写作尝试，发挥创造力和个人特色。
反馈交流：师生共同参与作文点评，促进相互学习与进步，通过互评了解不同视角下的文章解读。
三、教学环节环节一：新课导入在我们日常写作中，常常会遇到这样的问题：文章只是流水账式的叙述事件过程，缺乏灵魂。
就像一个没有思想的人一样，毫无生气。
因此，本节课我们将探讨如何让文章充满生命力，如何通过有效的写作手法来突出文章的中心思想。
一个好的中心思想能够让读者清晰地感受到作者想要传达的信息，并引发共鸣。
环节二：自主学习探索活动：书包的故事：每个人都有一个伴随自己成长的书包。
它不仅是学习工具，也承载着许多记忆。
请设想一下，如果让你以“我的书包”为主题写一篇文章，你会选择哪个角度？可以是书包里的秘密、书包背后的故事，或者是书包见证的成长历程等。
试着列出几种可能的主题方向。
餐桌上的故事：家庭聚餐时总会有许多话题被提起。
请你以《餐桌前的对话》为题，记录一次难忘的家庭晚餐经历。
注意捕捉那些触动人心的瞬间，比如家人的欢笑、争吵或是某个特别的话题讨论。
校园之外：分享一次你离开学校后的特别经历（如参观博物馆、参加社区服务、旅行等），并从中找到一个值得深入挖掘的故事点。
可能是某次经历给你带来的感悟，或者是一个小细节引发的深思。
环节三：指导训练一、写作策略1.聚焦主题，精选素材：确定好要讲述的故事后，围绕这个中心挑选最能体现主旨的材料。
新人教部编版初中七年级语文上册《如何突出中心》作文指导教学设计
新人教部编版初中七年级语文上册《如何突出中心》作文指导教学设计课题如何突出中心教学目标1、认识作文突出中心的重要性。
2、通过学习初步掌握设置线索和安排主次内容与详略两种突出中心的基本方法。
3、认识并培养良好的写作习惯。
教学重点引导启发学生学会设置贯穿全文线索和依据中心选材，恰当处理内容主次与详略来突出中心的写法。
教学难点引导启发学生学会设置贯穿全文线索和依据中心选材，恰当处理内容主次与详略来突出中心的写法。
教具多媒体课件、导学案教学设计教师活动学生活动一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。
2．中心突出可设置线索，必须分清内容的主次与详略。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【提问】：1、什么叫中心？2、中心有什么作用？3、那么究竟怎么才能在写作时做到中心突出呢？二、作文导引：1、对比两篇写作文的好与差，并说说理由。
引导学生明白写作文要有中心，明白中心的作用。
2、砍掉那双“完美的手”目的是让学生明白为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
学生思考自由作答小组讨论自由发言观看视频举手抢答三、分组合作，方法探究：（一）、探究学习：方法一—可设置贯穿全文的线索来写1、学生观看学习《作文如何突出中心微课视频》，解决几个思考问题：1）、什么叫中心？2）、中心有什么作用？3）、那么究竟怎么才能在写作时做到中心突出呢？2、结合你所学课文，猜猜下列文章设置线索的方法应属于哪一种?3、小作家小试身手---说说设计故事构思及线索：妈妈的手4、大家所知道《西游记》的故事是以什么为线索的？（二）、探究学习：方法二：安排好内容的主次和详略1、以最快速度找出最能感动你的事？2、围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？3、如果你是一名小作家，来一试身手：请在下面一段话的括弧里填写一段详写的文字，看哪一个写得最好。
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】
【导语】突出中⼼作⽂教学是语⽂教学的重要组成部分。
整理了七年级上册语⽂第五单元写作《如何突出中⼼》教案【三篇】，希望对你有帮助! 如何突出中⼼教案⼀ 训练⽬标： 1、培养写作的⽬的意识。
2、学会根据中⼼合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最⾜以表现中⼼意思的情节或细节详写。
4、学会运⽤多种写作⼿法，突显⽂章中⼼。
训练重难点： 1、中⼼明确，详略得当。
2、选取最⾜以表现中⼼意思的材料详写以突出中⼼。
课时安排：2课时 导学过程：第⼀课时 ⼀、情境导⼊ 1、导⼊：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓⽿挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出⼀张，⽤动作和表情⽐划，班⾥的其他同学猜。
设计意图：⽤游戏激发学⽣兴趣，引出学习内容。
师⽣活动：⽼师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查⼀查---检查预习 问题⼀：什么叫中⼼？中⼼有什么作⽤呢？ 明确：中⼼是写作⽂、说话时最核⼼的内容或话题。
有了中⼼，⽂章也就有了主⼼⾻；没有中⼼，或者中⼼不明确，⽂章就像⼀盘散沙，杂乱⽆章，叫⼈不知所云。
设计意图：让学⽣对本节课的学习内容先有⼀个⼤体上的认知。
师⽣活动：同学们⾃主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题⼆：怎样才能做到突出中⼼？你们平时是怎么做的呢？ 明确：⾸先要有贯穿全⽂的线索，⽂章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见⼭表明中⼼；有⼒材料⽀撑中⼼；主体有指向中⼼的描写；结尾抒情议论强化中⼼等。
设计意图：引导学⽣回顾重温“围绕中⼼来写”常⽤技法。
师⽣活动：学⽣交流，教师提问。
3、学⼀学---技法探寻 问题三：阅读下⾯的短⽂，回答相应的问题。
坚持就会成功 （1）获得成功的⽅法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就⼀定会获得成功。
（2）烈⽇似⽕，⼤地像蒸笼⼀样，热得使⼈喘不过⽓来。
⾛在路上，迎⾯的风似热浪扑来。
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第五单元写作如何突出中心【活动目标】1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学习并体会如何突出中心。
3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。
4．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【活动重点】1、学习并体会如何突出中心。
2、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【活动方法】评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
【课时安排】1课时【活动过程】一、情境导入：看图片，了解学习目标学校组织同学们到动物园参观。
参观后，每人要制作一张“松鼠”名片。
这是一位同学制作的名片，你认为如何？学生回答后，教师明确：这位同学原本要突出松鼠“精明强干”的特点，然而却没有围绕这一特点展开叙述，因此表达就不够具体明白。
师紧接着问：“如果让你给他修改，你将怎么改？教师明确：要想说清楚人或事，在叙述时就必须突出明确的叙事中心。
二、先学后教（28分钟）（一）第一次先学后教（6分钟）1、出示自学指导默读《突出中心》知识短文，思考：1、什么叫中心？中心：2、中心有什么作用呢？中心的作用：3、怎样才能做到突出中心？2、填表，进一步明确什么是中心及中心的作用回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中。
三、方法指导：如何做到突出中心方法一：知识短文中提到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。
那么，什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。
这根线就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来叙述。
读美文，说说和作者是如何突出中心的？（指名学生朗读后学生交流想法）三斤珍贵的水故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。
这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲口也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。
终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。
老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪动半步。
五分钟过去了，双方依然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像这头牛这样倔强。
人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至点火驱赶，可老牛仍不为所动。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯走开。
鲜血沁了出来，染红了鞭子。
老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外地悲壮。
一旁的运水战士哭了。
骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。
”他从车上取出半盆水----正好三斤，放在牛的面前。
出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而对着夕阳，仰头哞叫，似乎在呼唤什么。
不远处的沙丘背后跑来了一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。
静默中，人们看到了母子眼中的泪水，没等主人吆喝，在一片宁静中，它们掉转头，慢慢往回走。
21世纪的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了热泪。
本文以为线索贯穿全文，收到了紧针密线的效果。
文章按照老牛，战士，而老牛的顺序来写的。
【教师归纳】安排线索应注意以下三个问题：1.线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。
2.线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。
3.线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾处。
方法二：1.【展示材料】法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
提问：同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？学生畅所欲言。
教师归纳：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
2、例文评析围绕中心选择了材料，还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要的，要详写；哪些材料是次要的，要略写。
一篇文章有详有略，详略得宜，才能更好地表达中心意思。
在记人记事的中文里，详略不当的突出表现是记流水账。
究其原因：一是想到哪，就写到哪，事先没有作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略的写法。
例如下面这篇作文：后进生上了光荣榜这学期开学不久，学校召开了开展“五讲” “四美”活动的动员大会。
在这次大会上，校长做了动员报告。
校长的报告受到了全体同学的热烈欢迎。
接着，共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队员发出了倡议书。
共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。
最后，学校领导表扬了一批思想品德好的同学，使大家受到非常大的鼓舞。
这次大会以后，五讲” 四美” “ “ 活动就在全校普遍的开展起来了。
学校的广播差不多天天都播送好人好事。
我们班集体也出现了一派新气象，很多同学都有了新的进步，连张宝也有了很大转变。
过去，张宝是全校有名的后进生。
他不爱学习，不要说听讲，做作业，就连书包都时常不带。
他上课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。
有时低头不言语了，那准是在看小人书。
遇到这种情况，老师就不管他了，反正你不影响别人就好。
就这样，他还经常找老师的碴儿。
有一次，他又和后面的人逗。
老师说了一句：“张宝别说了！”他大声反问道：“谁说了？”老师说：“你刚才回头和后面的同学干什么啦？” 他蛮不讲理地说：“你瞧我干什么啦，你说呀！你倒说呀！”就这样，闹得全班同学半天上不了课。
老师气得脸色都变了，他却嘻皮笑脸。
类似这种事，我敢说，就是说一天也说不完。
开展“五讲”“四美”活动以后，老师经常找他谈心，班长主动、和他组成一个小组，一块儿学功课，做好事。
现在，张宝简直变了个人，破坏纪律的事，再也找不到他了。
这不，期中考试以后，学校出了两张光荣榜，头一张，表扬各方面都比较突出的同学；第二张，表扬进步大的同学。
那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。
“后进生上了光荣榜” ，这可真是我们集体里的一件喜事。
提问：这篇文章在详略安排上有什么问题？学生回答后教师归纳：这篇作文想通过后进生张宝的转变，反映同学们在“五讲” “四美”活动中成长。
照理应重点写张宝在“五讲” “四美”活动中转变成长的进步表现，过去后进的地方应概述。
而习作却写后进详，写进步略，这样就不能很好的表达中心意思。
学生试修改这篇作文。
3、例文对照阅读习作《没有脸的相片》，体会详略安排的妙处。
没有脸的相片太阳火辣辣的照在他身上。
刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那棵最老的树下遮阴，他被叫住了：“喂，哥们！他顺着声音望了过去，” 原来是一个脖挂照相机的小伙子，身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。
他心里一慌：“难道他看到我翻栅栏了？也许是'借'些钱用用？” 想着，他不由的摸了摸装着两块五角钱的上衣兜。
过来！那个小伙子喊道。
“ ” 他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。
“喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬的问。
他的心这才沉了下来，急忙说：“不会。
”说着就要走。
“别走！不会没事，哥们儿教你。
”这小伙子流里流气的样子，他本来就很厌恶，再听小伙子的话就更讨厌了。
“谁用你教！哼！”他扭过头就走。
小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。
他差点儿摔个跟头。
“站住！哥们儿今天就让你给我俩照张相，你敢走！他恼了，” 眼里冒出了愤怒，却又不敢走。
小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。
他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。
“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。
他气愤，但又不敢发泄。
小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。
忽然，小伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。
他耐着性子从地上拾起花伞。
” “快点儿！” 小伙子吆喝道，你听见没有！他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。
“ ” 小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张开的嘴。
他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道：“行了，照吧！” “喀嚓” ，他按下了快门。
小伙子从地上站了起来，走到他身前：“拿来吧！他略有些得意，” 把相机塞给了小伙子。
“走吧。
小伙子说道。
” 他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。
等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！教师归纳：这篇作文详略取舍处理得比较好。
如“小伙子说了照法，调好相机” ，一句话带过，干净利落。
结尾也略去了种种经过，直接落笔到欣赏相片的感受上，“都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！”中心意思显得鲜明而突出。
不妨设想一下：如果插进小伙子教“他”如何使用相机，然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等等详细描写，行文将会显得多么松散拖沓，当然也就会影响表达效果。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
三、写作实践1.课堂小活动：书包是我们每个人必备的学习用品。
假如以“书包“为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确定中心的角度？试根据提示，将你想到的填写在课本的表中。
选择上表的一个题目中的中心，安排叙述详略。
文章以为线索，其情节如下。
（注明详略）学生完成后，小组交流，推选代表全班展示，师生评价。
2.课外作文习作：以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。
不少于500字。
要求：根据本次作文指导，要有中心，有线索，有详略。