农村中学英语教学困惑
初中英语教学中的困惑
初中英语教学中的困惑一、在农村从事英语教学15年，在实际的教学中，我发现学生刚开始时兴趣极高，随着学习英语的时间增长，内容增多，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和使用，绝大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，面对这种形式，我是困惑、无奈。
二、学生学英语主要存有的问题1、学生语音语调知识掌握不好，拼读水平差、口头表达水平差；2、学生词汇量小，单词拼写水平差；3、学生的英语社会文化背景知识贫乏，准确理解和使用水平差；4、学生对英语学科存有着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题形成的主要原因1、部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；2、知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；3、缺乏准确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；4、没有良好地学习和使用英语的语境和条件。
5、传统考核方式存有着缺陷，注重测查笔试水平，无法全面测查综合使用语言水平。
三、在实际教学中应做到的几点要求（一）明确目的，是解决问题的首要条件。
要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。
再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不但是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。
英语和我们的生活息息相关。
要适合时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。
（二）兴趣、增强信心是解决问题的关键。
我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最正确状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。
初中英语教学困惑与思考
初中英语教学困惑与思考初中英语教学存在一些常见的困惑和挑战。
以下是一些可能的问题以及对应的思考:1.学生水平参差不齐:初中学生来自不同的小学，英语水平可能参差不齐。
-些学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，而其他学生可能还需要加强基础。
这种差异可能导致教学进度难以统一, 使得一些学生觉得内容过于简单，而其他学生则觉得难以跟上。
思考:教师可以根据学生的不同水平进行分组，并为每个小组制定不同的教学计划。
同时，鼓励学生自主学习和互助学习，让高水平的学生帮助低水平的学生。
2.学习兴趣和动机不足: - 些学生可能对英语学习缺乏兴趣和动机，导致学习效果不佳。
思考:教师可以通过引入有趣的教学材料、组织丰富多样的教学活动、给予正面的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
3.文化差异:英语作为一门外语，文化背景和表达方式与中文有很大的差异。
这可能导致学生在理解英语时产生困难。
思考:教师在教学中可以适当地引入英语文化的教学,帮助学生更好地理解英语。
同时，鼓励学生通过观看英语电影、阅读英语书籍等方式，增加对英语文化的了解。
4.教学方法单一:一些教师可能只采用传统的讲授式教学，使得学生难以真正掌握英语。
思考:教师可以使用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
5.评价方式单一: -些教师可能只依赖考试成绩来评价学生的英语水平，这可能导致一些在口语、听力等方面有优势的学生得不到应有的认可。
思考:教师可以使用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面地评价学生的英语水平。
同时，鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。
总之，初中英语教学需要教师针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。
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浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着教育不断发展，农村初中英语教育也不断得到了重视和改善。
但是，农村初中英语教学中仍存在很多困难和挑战。
本文将从教学困惑和应对策略两个方面谈一下这个话题。
一、教学困惑1. 师资力量薄弱农村初中英语教育的许多师资力量相对薄弱，许多教师缺乏教学经验和教学能力。
因此，教师的教育水平和教育授课能力需要提高。
2. 教学资源匮乏相比城市初中，农村初中的教学资源和设施普遍比较匮乏，教学环境不够优越，学生能够接触到的英语教材和教学资源比城市少了很多，这就导致很难保证教学质量。
3. 学生英语基础薄弱农村的学生英语基础普遍较薄弱，识字量低，语法和语音掌握的不够好，这会导致学生的课堂表现和成绩不理想。
4. 缺乏学习兴趣很多农村学生对英语学习没有很大的兴趣，可能是因为学生在学校外没有接触到英语的环境和文化，也存在一些学习动机问题。
二、应对策略1. 提高教师的职业水平教师是农村初中英语教学的基石，需要提高他们的教育水平和授课能力。
其中，教师需要针对农村学生的情况和需要调整授课方法和内容，增加互动和趣味性，帮助学生轻松愉快地学习。
2. 利用现有资源和技术手段利用现有的教学资源和技术手段来帮助教学，比如智能白板、在线课堂等工具可以提高农村学生的听说读写能力，同时还可以吸引学生的兴趣。
教师需要针对学生的课堂表现和英文基础进行针对性的辅导和指导，突破学生在语音、语法、词汇等方面的难点和瓶颈，提高学生的英文水平。
教师可以通过多种方式和手段来创造学习英语的兴趣，比如运用动漫、电子游戏等多种形式来鼓励学生多使用英语，有效提高英语学习的兴趣和积极性。
总之，农村初中英语教学在教师资源、教育设施、学生英文基础、学生学习兴趣等方面面临很多困难和挑战。
但只要我们在教学中不断探索、摸索，结合当下的教育技术和教育理念，就能有效提高教学质量，让农村的英语教育水平不断提高。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着全球化的发展和中国的国际地位不断提升，学生学习英语的需求也越来越迫切。
但是在实际的教学过程中，中小学英语教学存在着一些困惑和问题。
本文将试论中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施。
一、困惑一：教学内容过于抽象，脱离学生实际生活在中小学英语教学中，很多教科书和教学内容都过于抽象，脱离了学生的实际生活。
学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
这种抽象的教学内容给学生造成了很大的困扰，也让他们觉得学好英语是一件遥不可及的事情。
解决措施：1. 与实际生活结合：教师在教学过程中应该结合学生的实际生活，选取与学生生活相关的教材和例子，让学生能够直观的感受到英语的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
2. 多种教学方法：教师可以通过多种教学方法，如实地参观、英语角、英语游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、困惑二：英语教学过于注重应试而忽略了学生英语实际运用能力的培养在中小学英语教学中，由于应试教育的压力，教师和学生都倾向于只注重应试，忽略了英语的实际运用能力的培养。
学生们只注重记忆和应试技巧，而忽略了英语语言的实际运用。
三、困惑三：学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏由于种种原因，很多学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏。
部分学生甚至感到英语学习枯燥乏味，对英语学习产生了厌恶情绪。
解决措施：1. 培养兴趣：教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容、有趣的课外活动等吸引学生的兴趣，使学生能够愉快地学习英语。
2. 鼓励学生：教师可以在学生学习英语过程中及时给予学生鼓励和肯定，激励学生的学习积极性，帮助他们树立学习英语的信心。
四、困惑四：英语教学中存在着教师水平参差不齐的问题在中小学英语教学中，由于一些教师英语水平有限，教学水平参差不齐，导致学生的英语学习效果参差不齐，有些学生的英语水平明显滞后。
排解农村初中英语教学困惑之我见
拼 读 方 法 规 则 将 其 迁 移 到英 语 发 音 拼 读 上 ． 学 生 迅 速 而 熟 练 为
ＸＵＥ ＺＨ０ＵＫＡＮ
６ ７
学习 。
另 外 教 师 要 努 力 整 合 课 程 资 源 英 语 课 程 标 准 的 基 本 理 念
中 明确 提 出 ：英 语 课 程 要 力 求 合 理 利 用 和 积 极 开 发 课 程 资 源 ． 给 学 生 提 供 贴 近 实 际 、 近 生 活 、 近 时 代 的 内容 和 丰 富 的课 贴 贴
“ 教 材 还 不 如 旧教 材 好 ” 七 年 级 下 学 期 就 有 一 大 部 分 学 生 掉 新 队 ． 英 语 失 去 了兴 趣 ， 失 了 自信 心 对 丧 如 何 改 变 目前 这 种 状 况 呢 ？ 首 先 要 确 保 小 学 英 语 教 学 质 量 ． 言 道 “ 病 要 治 根 ” 小 学 英 语 教 学 未 落 实 到 位 是 最 重 要 常 治 ，
学 生 很 少 有 笔 友 ． 及 笔 友 话 题 学 生 都 沉 默 不 语 ． 堂 顿 时 沉 谈 课
学 生 建立 平 等 、 民主 、 谐 的 师 生 关 系 ， 师 主 动 与 学 生 沟 通 交 和 教 流 ． 刻 关 心 他 们 的学 习 、 活 。 只 有 心 与 心 的 交 流 ． 能 走 进 时 生 才
教 育 与 管 理
排 解 农 本 初 中 英 语 教 学 圃 惑 之 我 见 寸
赵 学 云 （ 夏 县 教 育 局 教 研 室 ， 肃 临 甘
２ ｏ 年 ７月 ． 的课 程 标 准 正 式 颁 布 ． 语 新 教 材 （ ｏｆｒ ｏ１ 新 英 Ｇ ０ ｉ 开 始 在 部 分 地 区试 用 推 广 。 教 材 的 优 点 为 ： ｔ 》 新 图文 并 茂 、 题 话 丰富 、 言鲜活 、 语 时代 感 强 。 然 而 在 新 课 程 实施 过 程 中 ， 多 教 许 师 陷入 困 惑之 中 ． 师 教 得 累 ． 生 学 得 却 不 好 ． 的教 师 抱 怨 教 学 有
当前农村中学英语教学的困惑
当前农村中学英语教学的困惑摘要：农村中学是教育事业中不可或缺的部分，关系到教育平等的实现，为促进教育公平性，对农村中学的教学工作进行优化是较为重要的。
农村中学英语教学工作作为重要内容，应该得到相应的优化和改进，构建更加高效的英语课堂，将教育资源充分利用，解决教学工作中存在的困惑。
本文以农村中学英语教学为中心，探讨教学中存在的困惑，思考解决困惑需要注意的事项，研究如何进行优化，并提出建议以供参考。
关键词：农村；中学英语；困惑前言：新课标教学要求的推进背景下，各个学校都纷纷对中学英语的教学工作做出优化，力求构建更加高效的英语课堂，让学生获得良好的学习体验，激发其学习兴趣，使其积极自主的参与课堂学习。
作为教育事业主要阵地之一的农村中学一样如此，对于学生的知识学习，学习能力、思维能力等提升较为重视，关注于培养其英语核心素养。
以新课标的要求为指引，以人为本理念为推动，多元化教学方法为实践，帮助学生完成英语知识的积累，强化各项基本能力，实现教育公平性的贯彻。
一、农村中学英语教学中存在的困惑当前的农村中学英语教学中，主要存在两个方面的困惑——第一，教师使用的教学方法相对较为单一，不利于激发学生对知识学习的兴趣，甚至会让其逐渐厌倦英语知识，产生抵触心理，降低知识学习的效率；第二，农村中学的教育资源相对较少，不能够得到更加多方面的支撑，将多种教育资源融入到课堂中，不利于拓展学生的知识视野，让其吸收更多的基础知识。
以上困惑导致，农村中学教学工作质量相对不高，教师不能够有效接受新思想、新技术，学生得不到更加针对性的指导，培养核心素养。
此种情况需要迫切的解决，为其提供更好的课堂学习体验，促进教育公平。
二、解决农村中学英语教学困惑需要注意的事项针对性的解决农村中学英语教学中存在的困惑，实现对教学工作的实际优化，构建更加高效的课堂教学模式。
教师需要从思维到实际教学方法等多个方面进行转变，正确认识新课标的教学要求，贯彻以人为本的教学理念，将创新思维融入到课堂中。
农村中小学英语教学的困惑及对策
2021年5 期 总第 610 期新一代New Generation农村中小学英语教学的困惑及对策*杨勇（甘肃省通渭县襄南学校 甘肃 定西 743314）摘要：在中小学开设英语课程，主要的目的是为了让孩子在外语学习的黄金时期接受英语知识的培训，为以后的学习打下坚实的基础。
但是，在农村英语教学中，由于受条件、环境、学生课堂参与度等方面的原因，影响了教学效果。
本文就农村中小学英语教学中存在的困惑及对策进行了分析。
关键词：农村中小学；英语教学；困惑与对策一、农村中小学英语教学中存在的困惑（一）缺少英语学习的环境和氛围对于语言的学习来说，环境和氛围是非常重要的一个因素。
在我国农村中小学里面，学生用英语进行练习的环境机会没有。
学生接触英语的一个方式就是课堂学习，加上英语老师自身的原因，很多课堂上都是用汉语进行教学，英语课程一周也就几节课，每节课45分钟。
如果根据以往规律来看，这样的安排不是特别科学。
而且教学资源的利用也不是特别充分，教师比较迷信教材，当做教学样本。
很多学生家长不懂英文，也不知道学习英语的好处。
受到整个大的农村经济和环境的影响，学生几乎很少有订阅英语杂志和报刊的机会，学生的知识面比较窄，英语学习比较被动。
（二）学生的课堂参与程度不高英语作为中小学生学习的主要课程之一，英语知识的掌握是学生必须要完成的一个任务。
传统的满堂课的英语教学模式存在很大的弊端，让学生失去了学习的兴趣，特别是中学生教师讲，学生学的模式让学生过分依赖教师，思考能力和创造能力不够，就长远来看，不利于学生的发展。
学生是学习的主干力量，所有的教学模式都是为学生的学习服务，在农村中小学英语课堂教学中，传统模式的弊端一览无遗。
教师对学生进行集体授课，很难把握每一个学生的学习情况。
而且在教学过程中，让学生做很多习题，忽略学生在教学中主体地位，基本都是教师为主导地位，学生是从属地位，这种模式没有把握学生的自主创新能力，学生不会自主的解决问题。
谈农村英语教学的困惑
普 通 话 教 学 ， 方 口音 浓 ， 致 多 数 学 地 导
生 汉 语 拼 音 读 不 ； ，并 带 来 了 发 音 的 隹 不准确。 （ ） 生 的英 语 社 会 文 化 知 识 贫 二 学
都 能体 会 到学 习英语 所 带来 的喜悦 。
探 究和 实践 应 用 能 力 ， 弃 填 鸭 式 的教 放
学 方法 。
英 语 仍 然是 最 难 的学 科 。 提 起 英 语 ， 大 多 数 学 生都 有畏 难 情 绪 ， 如何 提 高学 生
的 英 语 学 习成 绩 ，成 了老 师 头 疼 的 问 题 。 笔 者认 为这 里 面 既有 客 观 原 因 ， 也 有 老 师教 学 方法 的 问题 。
（ ） 生 缺 乏正确 的学 习 方法 。 三 学 所
学 好 ，但 由 于 没 有 掌 握 科 学 的 学 习 方 法 ， 然 花 费 了 大 量 时 间 ， 然 学 习效 虽 当
总 之 ， 为 一 名合 格 的农 村 英 语 老 作 师 ， 先 自 己 要 有 足 够 的信 心 ， 能 被 首 不
时 的 困难 所 吓倒 。 其 次 要 不 断学 习 ，
生 学会 学 习入 手 。 就 要 求 有 高度 的责 这 任 心和 足够 的耐 心 ， 针对 不 同层 次 的学 生 ， 针 对 性 地 进 行 个 别 指 导 ， 养 他 有 培 们 养 成 良好 的 学 习 习惯 和 正 确 有 效 的 学 习方 法 。另 外 ， 充 分 发挥 学 生 的主 要 体 作 用 ， 养 他 们 积 极 思 考 、 动 自学 培 主
不 断 尝试 新 的教 学 理 念 和 教 学 方法 ， 努
初中英语教学的困惑及措施
初中英语教学的困惑及措施在初中英语教学过程中，教师常常会面临一些困惑。
本文将探讨这些困惑，并提出相应的解决措施，以帮助教师改进自己的教学方法。
一、学生对英语学习的兴趣不高学生对英语学习的兴趣不高是初中英语教学中常见的问题之一。
造成这种情况的原因有很多，比如学生觉得英语难以理解，或者缺乏英语应用的实际场景。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 创设真实情景：在教学过程中，教师可以创设一些真实的情景，让学生在实际应用中学习英语，例如通过角色扮演、情境模拟等方式引发学生的兴趣。
2. 引导阅读兴趣：教师可以鼓励学生阅读英文故事书、漫画、英文歌词等，激发他们对英语学习的兴趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如视频、动画等，展示生动有趣的英语学习资源，吸引学生的注意力。
二、学生口语表达能力不足初中英语教学中，还常见学生口语表达能力不足的问题。
这是由于学生在学习英语过程中注重的是课文的背诵和语法的学习，而缺乏口语实践的机会。
针对这个问题，教师可以尝试以下解决措施：1. 创设真实语境：教师在课堂上可以设计各种情景对话，鼓励学生进行口语表达，例如旅游、购物、道歉等各种实际场景。
2. 语言角色扮演：通过语言角色扮演，学生可以在模拟情景中练习口语表达和交际能力，增强他们的英语口语能力。
3. 组织英语角活动：教师可以组织学生参加英语角活动，提供一个轻松、自由的环境，让学生大胆地进行英语口语交流。
三、学生对语法掌握不牢固初中英语教学中，学生对语法的掌握不牢固也是一个常见问题。
这一问题主要是因为学生对语法规则的理解不够深入，或者缺乏语法实践的机会。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 温故知新：在学习新语法知识之前，教师可以回顾一下之前所学的相关语法知识，巩固学生的基础。
2. 生动教学法：采用生动有趣的教学法，如图片、故事等，帮助学生更好地理解和掌握语法规则。
3. 走出课本：教师可以引导学生运用所学语法知识进行创造性写作、口语交流等实践活动，提高学生的运用能力。
我在初中英语教学中的困惑与建议
我在初中英语教学中的困惑与建议摘自：《新课标教学网》随着社会的发展,和谐之风吹遍大江南北,然而,在我所从事的英语教学四年里,却总难以使之和谐，在这四年里，我所教的班级都是普通班，我接触了两种教材,遇到不少问题，使我感到，在这个大众都很重视英语的环境里，英语的教学却困难重重。
我所教的第一届学生，在不同学期表现出不同的思想状态和学习积极性，虽然我努力学习新课标、新的教学理念，探索新的教学方法，但收效甚微，学生经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程，使得我对这门学科产生了怀疑----在农村，英语科目是否该降低一些难度呢？于是，我对英语教学产生了这个最大的困惑。
为什么呢？且看这三年来我在英语教学中遇到的问题吧！初一：对于刚入初中的学生来说，一听说学习英语，兴趣很大，我也对他们充满希望，每天精心备课，并积极请教其他教师，学习他们的教学方法，自己也不断探索新的教学方法，充分利用各种教学资源，创设教学情景，尽可能地激发学生的学习兴趣，并且每天都尽可能地与学生接触，使学生尝试多种学习方法，使他们有良好的学习英语的习惯。
学生努力，教师更努力，然而，一切并不是想像中的那样，一个月下来，出现了很多问题，让人难以理解。
问题一：大多数学生能跟着说，却不能读书上一模一样的句子。
如教师说“Nice to meet you!”，学生能说“Nice to meet you, too!”。
学生自己练习也会，但是如果指到书上，叫学生来读，有的学生就不知道了。
问题二：两极分化严重，好的能写下教师说的句子，差的连字母都写不起，甚至不会读。
问题三：很多学生总是把英语字母与汉语拼音搞混，有的是读音搞不清，如字母Ｅe与i等。
问题四：有些学生书写总搞不清手写体和印刷体，如，I与l, y与手写体等总是混淆。
问题五：大多数学生单词总记不住。
问题六：有的学生能说，但总做不起相应的题。
问题七：居然还有学生读出来的英语根本就是错误的。
问题八：听写单词总写成汉语拼音。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施一、教师方面的困惑和解决措施1.缺乏高素质的英语教师当前，一些中小学的英语教师并非英语专业出身，他们无法很好地掌握教学内容和方法，导致教学质量参差不齐。
解决措施：提高招聘标准，加大对英语教师的培训力度，建立健全英语教师的师资队伍；学校可以开展一些定期的培训活动，提高教师的专业水平。
2.教学内容和方法的单一化一些教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生的个性化关注，导致学生对英语学习的兴趣降低。
解决措施：教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力和创新思维，采用多种教学方法，激发学生的学习热情；学校也可以通过组织教学研讨会等形式，促进教师之间的教学交流，提高教学水平。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣在当前大环境下，学生对英语学习的兴趣普遍不高，认为英语学习只是为了应付考试。
解决措施：学校可以通过丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣；教师在日常教学中也应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 学生英语口语能力不足由于学生缺乏英语语言环境，其口语表达能力较差，导致学习英语的效果不佳。
1. 缺乏先进的教学设备和技术支持很多学校的英语教学设备陈旧，无法满足新时代对英语教学技术的需求，影响了教学效果。
解决措施：学校应该加大对教学设备的更新和维护力度，提供先进的教学设备和技术支持；鼓励教师运用多媒体、网络等现代化技术手段进行教学，提高教学效果。
2. 缺乏丰富的教学资源和教材一些学校教学资源和教材比较单一，无法满足学生的学习需求，导致学生学习兴趣不高。
解决措施：学校应该积极引进和开发丰富多样的英语教学资源和教材，提供多样化的学习渠道，满足学生的不同学习需求；教师也应该善于创造教学资源，注重引导学生根据自己的兴趣和需求进行英语学习。
当前中小学英语教学存在一些困惑和问题，但鉴于我国对英语学习的重视和发展需求，我们有信心克服这些问题，为中小学生提供更好的英语教学环境和条件。
英语教学中的困惑以及解决方法
英语教学中的困惑以及解决方法
在英语教学中，学生可能会遇到一些困惑，以下是一些常见的困惑以及解决方法：
1. 困惑：发音困难。
解决方法：练习语音练习，例如重复听音频材料、模仿母语人士的发音、使用语言APP等等。
教师可以提供一些技巧和口语练习活动来帮助学生改善发音。
2. 困惑：词汇量不够。
解决方法：鼓励学生多读多写，扩大词汇量。
教师可以提供词汇表、词根词缀等辅助学习工具，并设计相关活动来帮助学生巩固词汇。
3. 困惑：语法难以理解。
解决方法：通过直观的例子和实际的语境来解释语法规则，例如提供图片或实物，进行角色扮演等。
教师可以设计有趣的语法练习来帮助学生巩固所学的语法知识。
4. 困惑：阅读理解难度大。
解决方法：进行分层阅读，从简单的文章开始，然后逐渐增加难度。
教师可以帮助学生掌握阅读策略和技巧，例如预测、扫读、略读等。
教师应鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。
5. 困惑：听力理解难度大。
解决方法：提供多样化的听力材料，包括不同口音和语速的音频。
教师可以进行听力训练活动，例如听音频材料后回答问题、听写和听力填空等。
教师要鼓励学生多听英语，提高听力技巧。
解决英语教学中的困惑需要教师的巧妙引导和学生的积极参与。
教师应根据学生的实际情况，采用合适的方法和策略来帮助学生克服困难，提高英语水平。
农村初中英语新课程改革中的问题与困惑及对策
农村初中英语新课程改革中的问题与困惑及对策我县初中新课程改革实施一年多以来，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑，特别是农村初中的英语教学，广大参与课改的农村初中的英语教师在实际的教学中碰到的问题与困惑特别多，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从七年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度；等等。
回顾一年多的课改情形，从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。
本人在参加初中片区英语教研活动中以及平时和课改第一线英语老师的交谈中发现有些问题与困惑颇具代表性，现将其列出，并提出本人的解决对策。
问题与困惑一：小学与中学的英语教学严重脱节：我县要求小学三年级以上全部开设英语课。
这样小学生进入初中之前就已经学了三、四年的英语，初中英语老师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意，大部分学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了恐惧感，有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。
经了解得知：在小学，只有语文和数学是主科，英语是副科，学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视，他们认为英语学习是上初中后的事情；小学的英语课开设流于形式，每周只有一、两节，而且经常被语文、数学占用，时间上没有保证；师资严重不足，大多数小学英语教师不是科班出身，而是小学语文或数学老师经过县进修学校一年培训的培训，就走马上任，可以说在农村小学开设英语课的条件还不过成熟：对策：1.条件不成熟不开课。
农村七年级学生英语学习困惑问题典型
教学 中笔者时常发现 ，刚进入七年 级的学生在 读 相同的英语单词时 ， 发音并 不完全相 同， 既不是英 式 英语 ， 也不是美式英语 ； 朗读句 型和对话时 ， 语速 语 调呈现 出很浓 的“ 中国风味” ， 和标准 的英语读法 相差甚远 。 也时常有许多学生抱怨单词记不住 。 的确 如此 ， 小学阶段最高年级 的学生 ， 每周新单词 的识记 量 不到十个 ， 而时间仅隔半年 ， 七年级学生每周单词 的识记量大约是 四十个 。 由于教学 内容增多 ， 教师没 有 时间反复领读新单词并多样操练 ，七年级 学生识 记单词难度增大 。这些问题集 中反映了音标学 习对 于学生 的紧迫性和重要性 ，急需教师运 用有效教法 教会他们标准 的国际音标读音 。“ 音标 ” 学习成 为学 生 学 习 中 的 困惑 。
七
四 “ 写作” 能力 基 础 薄 弱
级
七年级学生 在教 材 内容无 任何难度 的情况下 ， 按要求学写作 文 ， 能达到作文单词数量 ， 单 词书写正 确 的学生约有７ ０ ％，但 写作 内容无语 法错 误的学生 却不Ｎｍ％。 这一现象表 明， 学生机械识记单词的效 率较高 ， 却不会正确运用语法 。 这些问题学生在短时 期 内无法解决 ， 因而成为他们 学习中的困惑 。 笔者认为出现以上 困惑 问题 的原因主要有 ：
园丁沙龙
村，
摘 要 ： 农村七年级学生 的英语水平参差不齐 ， 学 习效果差距大 。 通 过教学 中多次实践寻找其原因 ， 大部分 学生在学 习中存 在许多相 同的困惑 问题 ， 主 要反映在“ 音标 ” “ 句 型转换” 以及“ 写作” 等 问题上 。 关键词 ： 农村 ； 七年级英语 ； 困惑问题 ； 典型 农村各 小学普及开设英语 课程 已好多年 了 ， 从 三年级开始到六年级这 四年的英语 学习 ，为初 中英 语学 习奠定 了必要的基础。从本地 区近年使用 的各 种版本 的英语教材来看 ，七年级英语教材 内容都呈 “ 初始 ” 状况 ， 即其教学 内容安排几乎是将 小学阶段 英语再进行一遍 。由此说来七年级学生学 习英语很 轻松 ， 但是笔者从 自身多年 的教学 中发现 ， 七年级 的 学生英语水平参差不齐 ， 学 习效果差距大 。 问卷调 查七年 级 ２ ３ ８ 名学 生 ， ８ ７ ． ２ ４ ％的学 生认 为英语 学习重要 ， 但是 只有４ ８ ． ５ ７ ％的学 生对英语感 霞 兴趣 ， ４ ３ ． １ ％的学生不喜欢英语 的原因是“ 考不好 ” ： 许多英语学得慢 的学生跟不上 ，学得好 的想快但快 不 了。 教学中笔者发现 ， 学 生 在 学 习 中存 在许 多相 同 的问题 ，这些问题一时得不到有效解决 而导致学生 学 习英语 的难度增加 ， 并 逐渐成为他们 的困惑 。 下面 笔者就困 自己在教学实践 ０ 中的感 受谈谈这一 问题 。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学存在着许多困惑，主要有以下几个方面：教育资源不足、教学模式单一、教材与实际生活脱节、学生学习动力不足等。
针对这些问题，我们可以采取一些解决措施来改善教学质量。
教育资源不足是导致中小学英语教学困惑的一个重要原因。
学生在学习过程中需要有足够的教材、参考书以及多媒体设备等，但现实情况是，许多学校的教学资源存在不足的问题。
我们可以通过以下几个方面来解决这个问题。
一是加大对教育的投入，增加师资力量和教学设备，为学生提供更好的学习环境。
二是鼓励学生利用网络资源进行学习，比如可以推广使用电子课本和在线学习平台，为学生提供更多选择和学习资源。
三是建立教育资源共享平台，让各个学校之间共享教材和教学资源，提高资源利用率。
中小学英语教学模式单一也是一个困扰教学质量提高的问题。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几个策略。
一是培养学生的主动学习能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生参与到学习当中，培养学生的思考能力和创新意识。
二是采用多媒体教学和互动教学方式，利用现代科技手段来增加教学的趣味性和实用性。
三是鼓励学生进行英语口语表达，创造一个自由、开放的课堂氛围，让学生有更多的机会进行实际语言运用。
教材与实际生活脱节也是中小学英语教学困惑的一个方面。
目前许多教材还停留在传统的语法和词汇教学上，没有与实际生活场景相结合，导致学生对学习英语的兴趣不高。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
一是引入更多真实的生活场景和情境，让学生能够在学习中感受到英语的实际应用价值。
二是增加与学生生活相关的话题和教材，让学生在学习过程中能够有更多的共鸣和兴趣。
三是鼓励学生参加英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，提高学生的英语实践能力。
学生学习动力不足也是一个影响中小学英语教学质量的问题。
学习英语需要长期坚持和努力，但是很多学生在学习过程中缺乏动力和毅力，导致学习效果不佳。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着中国农村教育水平的提高，农村初中的英语教学也逐渐受到了更多的关注。
在农村初中英语教学中，仍然存在着许多困惑和问题，怎样有效地进行英语教学成为了学校和老师们面临的挑战。
本文将探讨农村初中英语教学的困惑，并提出一些解决方案和做法，以期为农村初中英语教学提供一些参考和帮助。
一、农村初中英语教学的困惑1.学生资源不足农村地区的初中校园面积通常较小，学生的数量相对较少，同时由于人口流失等因素，学生的年龄跨度较大，学生的英语基础差异也比较大。
这就给老师的教学带来了极大的困难，老师需要因材施教，但往往缺乏足够的教学资源和师资力量来解决这一问题。
2.教学设施简陋农村初中的教学设施和教学资源相对欠缺，往往没有足够的英语教学设备和图书供学生使用，这使得教学变得枯燥和单一。
老师和学生们难以开展多样化的英语教学活动，限制了教学效果的提高。
3.学生学习动力不足由于家庭环境和经济条件等因素的影响，农村学生对英语学习的兴趣和动力相对较低，这给英语教学带来了很大的压力。
学生缺乏英语学习的动力，就难以取得好的学习成绩，这也给教师的教学工作带来了一定的挑战。
4.缺乏专业教师农村初中通常招聘的教师相对缺乏英语教学的专业素养和能力，他们往往缺乏足够的教学经验和教学方法。
这就导致了农村初中英语教学的水平参差不齐，教学效果难以得到提高。
1.学校重视英语教学学校需要从教学设施和教学资源方面给予更多的支持和关注，为英语教学提供更好的条件。
并且学校应当调动学生学习英语的积极性，鼓励学生积极参与各种英语学习活动，提高学生对英语学习的兴趣和动力。
2.提高教师的专业素养学校应当通过各种途径提高教师的专业素养和教学水平，为教师提供相应的培训和学习机会，让教师不断提高自身的教学能力。
学校也应当加强对教师的考核和评估，激励教师不断改进自己的英语教学水平和方法。
3.多元化教学方法农村初中教师需要尝试多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
农村英语教学中问题及反思论文
浅谈农村英语教学中的问题及反思摘要：中小学英语教学各自为阵，相互脱节以及各方面对小学英语的不重视导致学生英语水平参差不齐，与初中英语学习很难衔接；农村学校教学资源的匮乏，严重影响了教学目标的完成和教学效果的提高；农村中学英语教师陈旧的教学观念和教学方法，也直接影响到新课程标准提出的教学理念和方法的实践。
关键词：中小学英语衔接；教学资源；新课程从事初中英语教学20多年，学生一批批在换，教材也有了几次更替，新课程也实施了一段时间了，坦率地讲，我一直在努力适应，可还是有很多困惑。
本文就农村初中英语教学中存在的问题谈谈自己的一点认识，以便和大家交流，同时也期待有更多的同行来关注农村的初中英语教学。
一、关于中小学英语衔接我们这里从小学三年级起开设英语课，由于没有升学、考试等压力，各方面对小学英语教学并不重视，基础设施投入不足，师资力量短缺，授课老师基本是其他专业老师改行的，现学现卖，没有经过专门的英语学习或培训，最多是之前做学生时英语学得比较好，普遍存在的问题有：发音不准确、书写不规范、朗读不流利、教学方式单一等。
总结起来，就是小学英语有名无实。
而到了初中，由于有了中考的压力，学校、家长以及学生本身都开始重视英语，小学阶段的“简单自由”突然要转变成初中的“复杂正规”，学生们参差不齐的英语水平着实让我们挠头。
首先就是发音问题，4年的小学英语学习，学生已经形成了相对稳定的“发音系统”，纠正孩子们“稀奇古怪”的发音真的有点困难；另外我发现学生的心理状况也起着很大的作用，小学时他们还小，敢于大声朗读、大胆交流，不怕羞，在初中课堂上他们朗读的声音明显小了很多，到了exercise环节，他们不肯张嘴，不和搭档对话，对付了事。
二、关于教学资源似乎一谈到农村教学落后，就要谈到教学资源短缺，貌似我们这些农村教师在推卸责任，但事实的确如此，我们的现状真正被关注了吗？（一）教师的数量。
我没有完全统计过，但据我了解，像我校这种级别的农村中学，大多配备3～5个英语教师，基本是每个年级由一位老师负责，从初一带到初三，然后再重新开始，周而复始，每天工作很饱满，除了日常的教学工作，还要照顾学生的晚自习，没有空余时间充实自己。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法农村初中英语教学面临着诸多困惑，主要体现在以下几个方面：农村学生英语基础差。
由于农村教育资源相对较为匮乏，很多农村学生在学前教育阶段就没有接受到良好的英语启蒙，导致他们的英语基础薄弱。
这使得他们在初中英语学习中容易出现理解困难、记忆困难等问题，从而影响了他们的学习兴趣和学习效果。
农村初中英语师资力量不足。
农村学校整体师资力量相对较弱，许多英语教师只具备基本的英语水平，无法进行高质量的教学。
他们可能连一些常见单词的发音都不熟悉，更不用说进行英语听说读写的教学了。
这给学生的英语学习带来了很大的困扰。
农村初中英语教材适应性不强。
很多农村学校使用的英语教材是编写于城市学校的教材，与农村学生的生活实际和学习需求相距较远。
这使得农村学生很难理解和接受教材中的内容，导致他们对英语学习的兴趣逐渐消退。
针对以上困惑，我们可以采取以下做法来改善农村初中英语教学：加强教师培训。
通过加强农村初中英语教师的培训，提高他们的教学水平和能力，使他们具备良好的英语语言基础和教育教学知识。
可以组织相关培训机构或邀请城市学校的英语教师到农村学校进行教学经验交流，提升农村初中英语教师的专业素养。
开展生动有趣的教学活动。
利用农村学生的实际生活情境，设计生动有趣的教学活动，激发他们对英语学习的兴趣。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生通过游戏和互动的方式进行英语学习，提高他们的学习积极性。
选择适合农村学生的英语教材。
可以选择与农村学生实际情况相契合的英语教材，注重培养学生的实际应用能力。
可以通过制作与农村生活相关的教学资料，如农田、牛羊等图片，使学生能够更好地理解和记忆英语知识。
利用多媒体技术辅助教学。
通过利用多媒体技术，将英语课程内容形象生动地呈现给学生，增强他们对英语知识的理解和记忆。
可以在教学中运用录音、影音等多媒体教学手段，使学生能够听到准确的英语发音，提高他们的听力水平。
农村初中英语教学面临着诸多困惑，但通过加强教师培训、开展生动有趣的教学活动、选择适合农村学生的英语教材以及利用多媒体技术辅助教学，我们可以改善农村初中英语教学的困境，提高农村学生的英语学习效果。
英语教学中的困惑及措施
英语教学中的困惑及措施英语是一门全球通用的语言，在今天的世界中扮演着至关重要的角色。
因此，教授英语的任务变得越来越重要。
然而，很多教师在英语教学过程中常常面临一些困惑。
针对这些困惑，本文将探讨一些常见问题，并提出一些措施和方法来解决这些问题。
一、学生的英语学习动力不足在英语教学中，很多教师会发现学生的英语学习动力不足，缺乏学习的热情。
这主要是因为学生找不到学习英语的目标，觉得英语学习没有实际用途。
对于这个问题，我们可以采取以下措施来解决：1. 设定学习目标：教师可以与学生一起制定长期和短期的学习目标。
这样，学生可以明确自己的学习目标，并且可以看到他们的学习进步。
2. 创造英语实战场景：教师可以通过模拟真实情境，如角色扮演、英语演讲比赛等活动，让学生在实际交流中使用英语，增强学习英语的兴趣和动力。
二、学生对英语语法的困惑语法是英语学习中的重要组成部分，但很多学生对英语语法的学习存在困惑。
他们可能不理解一些基本的语法规则，也可能无法将这些规则应用到实际的交流中。
为了解决这个问题，可以考虑以下方法：1. 温故知新：教师可以将语法知识分阶段进行复习，帮助学生巩固基本的语法知识。
通过积累和复习，学生可以逐渐提高对语法的理解和应用能力。
2. 实例引导：教师可以通过举一些典型的例子来引导学生理解和掌握语法规则。
通过实例的引导，学生能够更加深入地理解语法的运用。
同时，可以运用这些语法知识，帮助学生进行口语和书面表达。
三、听力和口语能力的提升英语听力和口语能力是学生学好英语的关键因素，但是很多学生在这方面存在困惑。
他们可能难以理解快速英语口语或者是无法流利地表达自己的想法。
以下是一些解决方法：1. 多听多说：教师可以鼓励学生多听英语录音，多参与英语口语交流。
通过多听多说，可以逐渐提高学生的听力理解和口语表达能力。
2. 创造真实交流环境：教师可以模拟真实的交流环境，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会使用英语进行真实有效的交流。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法【摘要】农村初中英语教学在现实中面临着教学资源匮乏、师资力量不足和学生学习动力不足等问题。
针对这些问题，解决方法包括加强教学资源建设和提升师资队伍素质。
通过努力改善教学条件和培训师资队伍，可以提高农村初中英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣和动力。
提高农村初中英语教学质量是至关重要的，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提升综合素质，为未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】农村初中英语教学、困惑、做法、教学资源、师资力量、学生学习动力、解决方法、教学资源建设、师资队伍素质、提高教学质量。
1. 引言1.1 农村初中英语教学的重要性农村初中英语教学的重要性在于，它直接关系到农村学生的语言能力和综合素质的培养。
英语作为国际通用语言，掌握好英语对学生未来的学习和就业都具有重要意义。
而农村地区因为受教育资源的不足，往往存在教学水平不高、学生学习积极性不高等问题，因此提高农村初中英语教学质量，对于农村学生的个人发展和社会发展都具有重要的意义。
通过优质的英语教育，可以帮助学生更好地融入国际社会，拓宽视野，增加就业机会，提高综合素质。
加强农村初中英语教学，不仅仅是教育的需要，更是社会进步和国家发展的需要。
通过不断改进教学方法、提升教学质量、激发学生学习兴趣，我们可以为农村中小学生打开更广阔的未来之门，让他们有更多的机会参与到国家建设和发展中去。
提高农村初中英语教学质量，既是为了农村学生个人的发展，也是为了促进农村教育的均衡和发展，是一项十分重要的工作。
2. 正文2.1 现存问题：教学资源匮乏农村初中英语教学面临的一个主要问题就是教学资源匮乏。
由于农村地区相对于城市地区在经济发展和教育投入上的差距，很多农村初中的英语教学资源严重不足。
很多农村学校没有先进的教学设备，比如电脑、投影仪等，这就导致教师们无法利用多媒体教学手段来提高教学效果。
农村学校的图书馆藏书量有限，学生们很难找到适合自己阅读水平和兴趣爱好的英语读物，这对于培养学生的阅读能力是一个阻碍。
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农村中学英语教学困惑
语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而相互了解。
英语是一门语言，随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得更加重要。
一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。
然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语教学之中。
农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。
第一，大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。
目前，教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩，而不是通过实际运用来衡量。
因而，一些教师担心自己学生的考试成绩，因为学生的成绩直接关系着教师们的教学业绩。
为了出成绩，教师们不辞辛苦地日夜加班，编制模拟考试题，课堂上反复讲解语法和单词的应用，以应付各种考试。
因此，教学方法保守、陈旧，在英语教学中没有很好地实施素质教育，教师为考而教，学生为考而学，这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋，走老路”的现象。
教师忽视大多数学生的发展，片面追求高分和升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法规则，忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。
第二，在漫长的封建社会里，人们已习惯于闭关自守，这种社会形态严重阻碍了语言的交流。
尽管改革开放已经二十多年了，农村中学的学生家长们仍然认为学“洋话”
不如学“数理化”，谁掌握了科技进步的制高点，谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位，英语在社会生活中没有实际用途。
这种不健康的语言心理在很大程度上影响着学生学习英语的积极性。
第三，农村中学教学设备简陋，且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。
大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。
学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。
因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。
另外，农村中学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。
英语教师在课堂上照本宣科，填鸭式的教学，学生开口说英语少，操练少、形成了学生只听不说的“哑巴英语”。
学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。
笔者长期在农村教学，亲眼目睹着农村中学英语教学的现状，要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任。
下面笔者浅谈一点自己的体会。
一、更新思想观念，培养学习兴趣
21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益
重要。
而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。
随着农村经济的发展，现代科技在农村中各行业中的应用日益广泛，外语的重要性在农村中将日益显现出来。
因此，农村中学更应重视这一方面的宣传教育，使广大农民及其子女从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。
注重调动学生学习英语的积极性，培养学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有调动了学生的兴趣，他们才会又快又好地学知识。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
因此，教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
教师应走进新课程，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。
二、形成多样化的教学风格，优化课堂教学
夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。
”
实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。
长期以来，外语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，课堂气氛枯燥，学生兴致不高。
在新课改下，教师必须根据新教材的多功能话题，采取多种方式教学。
英语教学的多样化包括教学多媒体手段运用、课堂组织、学习者角色、练习、活动、任务、技能、话题、侧重点等的多样化。
首先，开发多种教学形式。
尽管农村中学设备相对简陋，但是教师必须充分挖掘现有的资源，如：单词竞赛、英语限时阅读比赛、英语课本剧编排评比、英文辩论会、英文故事或诗歌、朗诵比赛等形式，并且借助已有的多媒体如录像、录音设备、因特网上的bbs及相关链接、光盘等，使知识系统化、条理化，进一步提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。
其次，为保持学生在英语课堂上的良好学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
初中英语教材的教学中，无论是对话、词汇还是课文教学，教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，充分发挥教师的主导作用，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性。
学生在讨论和表演的过程中会有语言错误，教师应在表演后准确地指出错误，并培养学生改正错误的积极态度，而不是回避。
促使学生在英语课堂上找到乐趣，发现自己的不足，以便今后更努力的学习。
正是由于教师的主导作用调动了学生的积极性，同时师生增进了解，双方都获益，提高了课堂质量。
如仁爱八年级(上)的unit 1主题是关于sports and games的话题。
初中生正处于青少年阶段，活泼好动，爱好广泛，所以在英语教学过程中要让学生积极参与，发挥他们的想象力，并结合2008年世界奥林匹克运动会比赛项目，尽可能多地说出一些体育用语，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field，free style, butterfly stroke , back stroke等。
学生可以创设各种情境，如各大赛事的现场报道、cctv记者对奥运健儿的实地采访或者结合自身的爱好谈谈自己最喜爱的体育运动等。
事实证明，努力改革课堂教学，使学生在英语课堂上充分体现出自身的价值，
既调动了学生的学习积极性，又有利于学生听说读写能力的培养和有利于提高学生的英语成绩。
三、加强学习方法的指导，培养其自学能力
教师的责任不仅是指导学生“学会”英语，更重要的是引导学生“会学”英语。
这就需要教师备课时，既要备教材，又要备学生;既要备教法，又要备学法。
教师应对学生加强具体环节的学法指导，应根据学生的实际，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应教师新的教法，帮助学生及时总结，引导他们形成一套符合自己实际的学习方法。
四、重视教研活动、培训，提高师资素质
由于近年来英语教学发展很快，英语师资短缺，师资业务素质整体较低，特别是广大的农村中学，这个问题日益突出。
农村中学的英语教师一般语言能力较差，尤其是语音、语调不大准确，另外，教学方法较为保守陈旧，难以谈得上教学方法改革。
要实现英语教学向素质教育的转变，教师本身要实现三个转变：在教育思想上，由“应试型”教师转变为“育人型”教师;在知识和能力上，由“单一型”教师转变为“综合型”教师;在工作方式和途径上，由“经验型”教师转变为“科研型”教师。
这就要求教师平时要深入钻研业务，掌握教育教学理论，加强教学研究和在职培训。
总之，面对着新课程改革的大形式，在广大农村中学英语教学中实施素质教育，教师必须：切实转变那种妨碍学生创新能力发展的教育观念、教学模式;不断更新知识，勇于接受时代的挑战;加强思想学习，加强职业道德修养;研究新的教学理论，研究中学生的心理特点;注意学科教改动态，钻研新大纲、新教材;不断探索英语教学的新路，深入开展外语教学改革，使外语教学在新世纪初有新的突破，并且在素质教育的实践中作出自己应有的贡献。