《乡村四月》优秀教学设计

《乡村四月》教学设计

教学目标:

1.会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

2.能领会诗的意思,能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。

3.通过朗读、想象、创设情景对话，让学生感悟富有情趣的四月的乡村。

4.通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。教学重点:

1.通过写“蚕”“桑”两个生字，扎实地进行识字写字教学。

2.通过朗读、想象、创设情景对话，让学生领会诗意、感受诗境。

教学难点：

通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。

教学时间：

一课时

教学设计：

一、解读诗题，走进古诗。

1、直接揭题

今天我们一起来学习一首古诗，齐读诗题——《乡村四月》。（板书：乡村四月）

2、划线解题

如果让你用竖线划分这个题目，你会在哪儿划？（师边说边在旁边空白处画“/”）（ppt1）（生：我在“乡村”后面画；生：我也是，在四月前边划）你们划的位置都是这儿，说说理由。

（生：他们是两个词语）一个词是_______,表示————，一个词语是___,表示————。3、了解背景

看，这个字，什么？（宋）这也是时间。这短短四行诗，就是距今800多年的翁卷，他眼中的江南的乡村四月。）

二、初读全诗，整体感知。

1、教师范读：那时的乡村四月是怎样的呢？先听老师读这首诗。

2、学习生字，练读全诗。

（1）纠正字音，学写生字。

也想读吗？谁来读读？，大家听听他读准了吗？（1个）会读了，全班都会读啦?那我考考你们,就考最后一行!大家看着这行诗（幻灯出示），有个多音字，什么？什么意思？借助注释，这是学诗的好办法！是的，当它解释为结束的时候就读成——。（幻灯出示：蚕桑）这两个字，谁读读？你也读读,你读得准,你注意了什么?（出示：注音）如果你能大声准确的读,全班就跟读一遍,能做到吗?全班读！这里的蚕桑，桑就是农民在种桑采桑，那蚕就是农民在——（养蚕）这两个字是今天的生字，还必须会写。仔细观察，写这两个字要注意什么，要避免写错。（什么是蚕，天虫为蚕，所以第一笔是横而不是——撇。）易错的部分要提醒！；“桑”字你会提醒什么？（是点不是捺。）大家看着这个字,假设把这三个点都还原成捺，你觉得怎么样？是啊,古人造字很有讲究，为了避免重复的捺带来的不协调、不对称就将这三个捺改成点。记住了吗？(现在看老师以”桑”为例写这个字，你们伸出食指边看边书空体会：三个变形的“又”最后一笔是点不是捺，写得紧凑些，下面一半留给——木字，这一横居中写得长一些，一撇一捺要舒展开来，这样的树干才能撑起茂盛的桑叶。有体会了吗？)在课文生字表下方练习两遍，注意书写姿势，把字写正确,美观。写得不错！刚才我们对生字、难读的音进行了学习，现在你一定能读好这首诗，谁来读？a不错，准确流畅就是美！谁还能读出节奏？（出示节奏线）b节奏之美就是诗之美！全班像他学习，乡村四月齐——。（2个1齐·）

三、理清脉络，感受“美”“忙”。

读得好！现在，有自己的感觉了吗?说说这乡村四月给你什么感觉？用一个字来说。

（生：美）这是你的感觉，你说呢？

（生：忙）

你看，这就是宋朝时期乡村四月给你的感觉！(板书：美、忙）

（一）品读一、二行诗。

1、点出“美”，体会“美”。

我写“美”时，就在想：你是从哪些诗句读到“美”？

（生：一、二行诗句读出了乡村四月的“美”）（ppt3）

（1） .描绘画面，感受“美”。

真的吗？美真藏在这里面？自由读读这两行诗，结合注释，说说你仿佛看到了什么样的画面？

1、读着“绿遍山原白满川”，你仿佛看到了什么样的画面？（山陵和原野一片绿色，稻田里的水

色映着天空的光辉。）是啊！你的眼前全是绿色，你看到绿色的————，（草地）他就在你脚下啊！你看到绿色的————（树木、禾苗、山、水、田野、河流、）他就在（可以生说）你身边啊！你呢，你呢？他就在不远的山坡上啊，他就在远处啊！这绿啊，就这样————绿遍山

原！谁再说说你仿佛看到了什么画面？（幻灯出示：山陵和原野一片绿色，————————————……）这绿啊，远远近近、高高低低，这就叫————绿遍山原！这绿啊，深深浅浅、浓浓淡淡，这就叫————绿遍山原！

2、不仅如此，乡村四月更有神奇之处！（幻灯出示：图片）看，什么？用诗中的语言！（出示幻灯：

白满川）什么是白的，只有水？……（天是白的，云是白的，雾是白的）烟雨四月，你的眼前是——白茫茫的一片！遍地的绿，满目的白已充满了画面！谁愿意读读这行诗，把我们带进美景中！（出示：第一行诗）同学们，刚才这行诗我们是抓住诗中的什么展开想象？（请生板书关键词：色彩）这是乡村四月独有的色彩！

3、现在，谁敢读读第二句，让大家边听边想象画面？你仿佛又看到什么画面？谁来说，看看能不

能再现当时的美！（好只布谷鸟，田野的精灵！它怎么叫？布谷——布谷——那雨声呢？能用上象声词吗？————滴滴答答——淅淅沥沥，全班同学一起轻声的用象声词感受雨的声音）真好听！孩子们真有灵性！我觉得咱们要配合一下，演绎这行诗的画面，我用语言描绘，你们再接着我的话用象声词模仿雨声（四遍），还缺谁（布谷鸟）我把它请来了，准备：绵绵的细雨如丝、如雾、如烟，几只可爱的布谷鸟在细雨中轻巧地飞来飞去，你听————（再幻灯出示：图片、声音、诗句）好似天籁之音！这行诗我们抓住什么展开想象？（请生板书：声音）作者想象了雨如烟的样子，我们想象了子规和雨的声音，而这，却是乡村四月才有的声音！

4、朗读诗句，品味“美”。

同学们，有了想象，这两行诗就成了一幅有声——有色、有静——有动的画面，能把这样的画面读出来吗？（各种形式读，赛读）

A假如你就是诗人，你站在山坡上放眼望到这样美的景色，你会怎么读？有感觉了！你还能读得更好，你信吗？信就对了，你抬起头再望的远些，再试试！（画面都在你的心中，那是壮美的山原，是吗？或：你带上了想象就让我看到了壮美的山原！）

B.假如你冒着细雨在田间漫步，突然听见清脆的鸟声，你的眼睛一亮，你会怎么读？

满心欢喜啊！还有谁能这样带上想象读？

D.雨如烟你读的很轻，你想到了什么？（轻、细）想象让你读出一个细腻、朦胧的画面！

E.多有意境！全班齐读。（3个1 齐）

总结：这就是美不胜收的乡村四月！（再读课题）

（二）品读三、四行诗。

①引出“忙”。

感受了它的“美”，再去体验它特有的忙。看着这个“忙”，你想问什么？学贵有疑！这些问题的