匆匆第二课时
匆匆第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。
2、深入理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨，懂得珍惜时间的道理。
3、学习作者运用多种修辞手法表达时间匆匆的写作方法，并能进行仿写。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（2）感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、教学难点体会作者对时光匆匆的无奈和惋惜，能仿照课文的写法进行仿写。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、仿写训练法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》，初步了解了课文的主要内容。
谁来说说这篇课文主要写了什么？（引导学生回顾上节课所学，概括课文主要内容）2、那作者是怎样表达时间匆匆流逝的呢？这节课我们继续走进《匆匆》，去感受作者的情感，学习作者的表达方法。
（二）精读课文，体会情感1、请同学们默读课文，找出文中让你感受最深的句子，多读几遍，在旁边简单地写下自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己的感受。
3、全班交流，教师相机指导。
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①指名读，说说自己的感受。
②引导学生抓住“去了——再来”“枯了——再青”“谢了——再开”与“日子一去不复返”进行对比，体会时间的一去不复返。
③指导朗读，读出作者对时间流逝的无奈和惋惜。
（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”①引导学生理解“八千多日子”大约是22 年，联系自己的生活经历，感受时间的漫长和流逝的迅速。
②让学生说说“针尖上一滴水滴在大海里”这个比喻的妙处，体会作者把自己的日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，形象地写出了日子的渺小和时间的浩瀚。
六年级下语文教学设计、匆匆第二课时人教版
-定期检查学生在时间管理方面的进步，鼓励他们持续努力，形成良好的时间观念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以一首关于时间流逝的诗歌作为课堂导入，如《长歌行》中的“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”通过诗歌的韵律和意境，引发学生对时间话题的思考。
2.生词、短语学习：讲解课文中的生词、短语，如“日月如梭”、“白驹过隙”等，帮助学生掌握并运用到实际语境中。
3.句子分析：挑选课文中的典型法。
4.情感体验：通过对比、设问等手法，让学生感受时间的宝贵，认识到珍惜时间的重要性。
4.增强学生的集体荣誉感，让他们学会关爱他人，懂得团结协作的重要性。
在本章节的教学中，我们将以《匆匆》这篇课文为载体，结合六年级学生的认知水平和发展需求，有针对性地设计教学活动。通过学习，使学生在知识、能力和情感态度等方面得到全面提升，为实现全面发展奠定基础。
二、学情分析
六年级下学期的学生，经过前一阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对词句的理解和运用能力有较好的掌握。在此基础上，他们对文章的整体感知和深入理解能力逐渐增强，对文学作品具有一定的鉴赏水平。然而，在情感体验和价值观方面，仍需进一步引导和培养。
2.教师总结：强调时间的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜时间，努力学习。
3.情感升华：通过一首关于时间珍惜的诗歌或名言，让学生再次感受时间的宝贵，激发他们对生活的热爱。
4.课后延伸：布置课后作业，要求学生结合所学内容，关注时间、珍惜时间，将课文知识运用到生活中。
五、作业布置
1.课后阅读：要求学生课后再次阅读课文《匆匆》，深入体会作者对时间流逝的感慨和无奈，感受文章的语言美和情感美。
统编六下《匆匆》(第二课时)课件
活动四：同步练习。
完成同步练习册第六题——回顾课文填空（2分钟）
小组交流：时间的流逝本是司空见惯的事，为什
么作者写得如此感人？
活动二：聚焦关键语句，体会表达。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察 他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面 叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
过去；
的时候，日子从
过去；默默时，便从
过去；我觉察他去得匆匆了，
时
，他又从
过去； 时，我躺在床上，他便
伶伶俐俐地从我身上 ，从我脚边
；等我睁
开眼和太阳再日子的影儿又开始
。
活动三：小结表达方法。
小结：
课文紧扣“匆匆”二字，运用连续发问、多种修 辞、将情感融入景物描写中等手法，具体细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无
读解析：
从生活细节入手，同时运用拟人的手法，把时间 的流逝变成具体可感的生活场景。
活动二：聚焦关键语句，体会表达。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察 他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面 叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
读解析：
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选 取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
《匆匆》第二课时
课时教案 2.《匆匆》课时：共2课时，第2课时【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述（1）有较强的独立识字能力。
（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（4）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
2.教材分析第一组课文是以“人生感悟”为专题，共5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
本文《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表现了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。
阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。
借以活跃思想，激发学生的创造力。
3.学情分析六年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝【学习目标】1.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
2.感受语言美，领悟表达方法【评价任务】1.通过理解文章中的关键词句，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
2.反复朗读课文，感受语言美，领悟表达方法附：板书设计2 匆匆比喻拟人时光匆匆流逝排比设问对时光流逝感到无奈和惋惜首尾呼应【教学反思】。
第2课《匆匆》第二课时课件
读第四段，从中你体会到作者怎样的 思想感情？
• 在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻 烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？
• （2）过去的日子如轻烟，被微风吹散
了，如薄雾，被初阳蒸融了。 • 过去的日子如 ，被_____ ，如______，被_____。 • 2．写一句珍惜时间的名言或诗句送给 自己，提醒自己珍惜时间，努力学习 。
时间格言
光阴易逝，岂容我待 ？
人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一 寸生命。 时间是没有声音的锉刀 。 时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者也还不 起。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 。
除了ห้องสมุดไป่ตู้间，什么也不属于我 。
• 【合作探究】
• ★活动二： • 1．本文在结构上有什么特 点？ • 2．学完本文，你有什么感 想？请和同学们交流一下 。
• 【导学测评】
• 1．照样子仿写句子。 • （1）洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去 ；默默时，便从凝然的双眼前过去。 • 的时候，日子从 ； ____的时候，日子从 ____；_____ 时，便从 。
匆匆
第二课时
【学习目标】
1．抓住重点段，体会作者表达 的思想感情，背诵第一自然段 。(重点) 2．懂得时间的宝贵，树立珍惜 时间的意识。(难点)
• 【预习导学】
• 填空。 • 燕子去了，有（ ）的时候 ；（ ）枯了，有（ ） 的时候；桃花（ ）了，有 （ ）的时候。但是，聪明 的，告诉我，我们的日子为什么 一去不（ ）呢？
匆匆第二课时评课记录及建议
匆匆第二课时评课记录及建议《匆匆》第二课时评课记录及建议（一）哎呀，咱们今天来聊聊这节《匆匆》的第二课时哈！我觉得老师这节课一开始就特别吸引人，直接带着同学们回顾了上节课的重点，那叫一个干脆利落！而且在讲解课文的时候，那表情、那语气，真的是把那种时光匆匆的感觉给传递出来了，我在下面听着都觉得时间好像真的在飞逝呢！还有哦，老师引导同学们去理解那些优美的语句，比如说“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”这一句，通过让大家想象针尖上的水滴，去感受时间的渺小和无声无息，这方法太棒啦！同学们一下子就明白了。
另外呀，要是能在课堂上增加一些小活动，比如小组讨论或者角色扮演，让同学们更加身临其境地感受时光的匆匆，那就更好啦！这样课堂气氛也会更活跃，大家的学习积极性也会更高哟！总的来说，这节课已经很棒啦，老师继续加油哦！《匆匆》第二课时评课记录及建议（二）嘿，朋友们！咱们来聊聊这堂精彩的《匆匆》第二课时。
老师一上课就把大家的注意力抓住了，那声音，清脆又有感染力，就像磁铁一样把我们都吸进去啦！在分析课文的时候，那细致劲儿，每一个字、每一个词都不放过，让我们对文章的理解更深了一层。
特别是讲到作者对时间流逝的无奈和惋惜时，老师的表情和语调都变得沉重起来，把我们也带入到那种情绪当中，让我们真切地感受到了作者的心情。
而且还通过好多例子，让我们明白了时间的宝贵，这可太重要啦！但是呢，我也想说两句。
我觉得可以多鼓励同学们自己去发现问题、提出问题，培养他们的自主学习能力。
还有哦，在朗读这一块，可以多一些指导，让同学们读出那种情感的变化，把匆匆的感觉读得更到位。
还有个小想法，要是能把课堂拓展得再广一点，比如让同学们联系自己的生活实际，谈谈如何珍惜时间，然后再布置一些有趣的小作业，像写一篇关于珍惜时间的小短文，或者制作一个时间计划表，这样就能让大家把学到的知识运用到生活中去啦！好啦，这就是我对这节课的看法，老师真的很棒，期待下一次更精彩的课堂！。
《匆匆第二课时》教学设计
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
体验
感悟
师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。
师：哪一组的同学愿意读给大家听？
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。
生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。
生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。
感情
朗读
师：面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者的一次次提问，你们作为祖国的栋梁，民族的希望，该怎样弹奏人生的交响？让我们用朗读表现出来吧！
师：请看屏幕上这两个句子：
1、燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
2、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。
师：现在我们一起来交流交流，谁想让同学欣赏你的杰作？谁能声情并茂地把你写的名言读出来？
生：有。
生感情朗读
生：自由练习。
师可用小诗形式说一说自己的感受，
教师可先仿照例子说一说，再让学生说。
教学过程设计（第二课时）
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
挑战
名家
仿写
师：作者在惋惜什么呢？
朱自清《匆匆》 教学设计
《匆匆》教学设计六年级下册《匆匆》教学设计(第二课时)一、教学目标知识与技能：1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2.熟练地、入情入境地朗读课文，感受课文的语言美，领悟作者的表达方法。
过程与方法：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重难点抓住重点词句，领悟表达方法，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
三、教学准备1.教师准备：PPT课件、爱学堂视频、学乐云教学平台。
2.学生准备：搜集有关朱自清的资料。
四、教学过程：(一)谈话导入，引出“匆匆”在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋、笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病、宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？今天我们就来学习关于朱自清的一篇散文《匆匆》。
学生齐读课题。
（二）走进作者师：关于作者，课下大家都搜集了关于朱自清的哪些资料？每个学生搜集的可能都不太一样，请学生给大家分享交流。
师：同学们可真会学习，想必课下一定下了不少功夫，老师为你们点赞，搜集资料是一种非常好的学习方法！老师请来了朱自清先生最小的女儿朱蓉隽女士来为大家介绍他的父亲，我们一起来听一听。
(播放爱学堂视频)（三）初读美文，感知“匆匆”师：看完了视频，了解了作者，现在请同学们打开语文课本第42页，注意听清老师的要求：1、自由地大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、在朗读的过程中，思考：你有哪些不明白的地方或者说你最想提出什么样的问题呢？问题可能为：为什么我们的日子一去不复返呢?为什么会头涔涔、泪潸潸？为什么偏要白白走这一遭啊？……师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，会提问题的孩子一定是会学习的孩子。
《匆匆》优质课教学设计 第二课时
《匆匆》教学设计第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.抓住重点句段，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
3.引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】１.重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
２.难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入。
上节课同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。
看看把这个问题解决了，其他的问题能不能迎刃而解。
二、细读课文，品味词句，体会感情1. “头涔涔”“泪潸潸”什么意思？你怎么理解这一句话呢？2.为时间的流逝着急到流汗，流泪的地步，至于吗？同学们，要真正读懂这一句话中蕴涵着的感情，仅就这一句孤立地理解，是远远不够的，咱们要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。
3.现在，请同学们认真读一读课文的１～３自然段，把你认为含义深刻的句子或者你很喜欢的句子，圈一圈，划一划，作作批注，如果你觉得有必要，就与小伙伴交流交流，探究探究。
（师巡视，参与合作学习）4.全班交流。
预设：生：我喜欢的是第一自然段中的排比句：“燕子去了，有再来的时候……”（生情不自禁读了起来）师：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。
作者写这句话的目的是什么?大家接着读读，看看你又会有什么样的体会？生：作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？”师：是呀，写这个排比句是为了更加鲜明的对比出作者对时间一去不复返的苦恼与沮丧。
把这种鲜明的对比读出来吧！生：读句子“但是，聪明的……不复返呢？”（男女同学分别读出这两个层次。
《匆匆》第二课时课件
八千多日子 像针尖上一滴水 比喻 对 比 时间 流 大海
作者运用极新奇的比喻，把自己过 去的八千多日子比喻成极小极小的 针尖的水滴，把时间的流比喻成浩 瀚的大海。日子显得多么的渺小， 消逝得那么快，无声无息，无影无 踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
品 读 第 三 段 ：
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋 时间是抽象的，但作者却把 转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 它写得形象可感。说说作者 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 采用了什么样的写作手法呢? 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始 在叹息里闪过了。
思考
同学们想一想， “日子”是怎 样在你毫不注意的时候去来匆匆 的?
那你身边的人的“日子”又是怎 样去来匆匆的?
梳头 的时候， 日子从 我的发梢轻轻地滑过去 ；
谈笑 的时候， 日子从我的欢笑语中悄悄的溜走了； 奔跑 的时候，
日子从 我的汗水里飞走了 。
面对“逃去如飞”的时光， 作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、 自责。于是一连串的问题倾泻笔 端。请同学们一起把课文第4自然 段读一读。找出比喻句。 过去的日子如轻烟，被微风 吹散了，里薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？
（排比、拟人）
你们再读这些语句的时候，说说自己有 哪些感触。 a、读懂了时间流逝的飞快。 b、作者使用了排比的手法，把时间拟人 化了，写得很生动…… c、“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时 间是怎样很快地从身边“溜走”的。 d、作者通过生活中具体的小事：吃饭、 洗手、睡觉、沉默等，赋予时间以生命， 形象地表达出时间是怎样一点一滴在不 知不觉中从我们身边流逝的。
8《匆匆》第二课时(课件)
8《匆匆》第二课时（课件）本文主要针对小学三年级的语文课程中的《匆匆》第二课时进行分析与探讨。
探讨的主要内容涵盖课文的理解与解读，学生的思维与情感教育等方面，全面细致地展现了这节课的教学效果和意义。
首先，我们来说说《匆匆》第二课时的主要内容。
这节课的主要目的是通过朗读课文，让学生感受到时间的流逝，人生的匆匆。
老师首先让学生读课文，然后通过提问让学生进行讨论，引导学生将自己的思考和感悟融入到课文中，以达到加深对课文的理解、增加学生情感体验与思维的培养等多种教学效果。
我们在分析这节课时可以注意到的几点教学要点。
首先，课文朗读环节。
在这一环节，老师要先播放一遍录音，让学生跟读，然后再单个呼读。
这样可以让学生更好的理解课文，加深对课文的印象，为后边的教学内容做好铺垫。
其次，让学生关注“时间”的流逝。
在这一部分，老师需要让学生认识到时间的重要性和它如何在我们生活中流逝。
通过对文中出现的“我刚刚”的词语进行解析，老师可以引导学生理解时间的概念，增加他们对生活的体验和认识。
第三，让学生理解“匆匆”的意义。
在这一环节中，老师可以通过自然呼唤的方式向学生解释“匆匆”的含义，并提醒学生珍惜时间，不要让时间流逝得太快。
最后，让学生探讨“时间”的流逝的影响。
在这一部分中，老师可以引导学生思考时间的流逝对我们生活的影响，让学生认识到我们如何去充分利用时间，让生活变得更加有意义。
通过这些教学要点的渗透，在课文中，学生可以体验到时间的变化和匆忙的节奏。
让他们体会到时间的重要性，增强对生活的认知和情感体验。
除了教学要点外，我们还需要注意课堂教学的方式和方法。
在教学过程中，老师需要对学生进行特殊引导，让学生掌握课文中的信息，开展合作学习。
此外，在教学中，老师还要与同学保持有效的互动和交流，鼓励他们积极参与，让他们不断提出自己的想法和看法，培养其思维和逻辑能力。
总之，《匆匆》第二课时是一节理解和感悟课程的好课，让学生在学习中感受到时间的价值。
《匆匆》第二课时教学案例及反思
《匆匆》第二课时教学案例及反思【引言】朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文质兼美的文章，教师要在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言。
而把握语言的规律靠读，情感的激发、熏陶也靠读。
【背景】《新课程标准》明确指出“阅读是个性化行为”，它揭示了阅读活动的本质，文本中给读者留下的不确定的“空白”，等待读者用想象去补充，补充的过程确实是挖掘意义的过程，是以自己的体会去再制造的过程。
【问题】教学中，教师要把学习的时刻尽量还给他们，尽可能的让学生自主的学习，让学生自觉地走进文本、感悟文本，教师适当地引导和点拨，让学生在朗读中，在“空白处”品悟语言的魅力。
【解决途径】一、整体感知，带入情境指名读全文。
回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文给你最深的感受是什么?二、交待学习目标这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是如何样具体描写生活的来去匆匆的。
三、学习课文内容1、小组里读读说说上节课画下的含义深刻的句子和自己喜爱的句子，感悟作者如何样具体描写生活的来去匆匆的。
能够重点读读那些自己喜爱的句子。
2、生分组活动，在小组内读句子并说一说自己的感受。
3、学生分别汇报：第二自然段(过去的生活)：出示“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”感悟到作者用了比喻的手法把时刻的模样写具体了。
从“溜”字感悟到过去的生活无声无息地走了，体会作者有一种惋惜﹑无限感叹之情。
⑴指导带着感情读好这些句子。
(教师范读，学生评读)⑵喜爱就记下这些句子，积存背诵。
第三自然段(现在的生活)：⑴出示句子：“太阳他有脚啊，……我也茫茫然跟着旋转。
”(感悟到作者用了拟人，把生活过得快写出来了)⑵出示句子：“因此，洗手的时候，……从我脚边飞去了。
”①两名学生分别对读这段话。
(感悟到：作者用了排比句，写出生活一天与我相伴，专门快地从周围过去了。
通过“跨﹑飞”体会到时刻确实是如此轻巧地在不经意中溜去了。
)②指导学生读好这段话，同桌分读，男女生分读。
8《匆匆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解《匆匆》一文的主题，感受时间流逝的无奈和惋惜。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生通过品味课文的语言，体会作者的情感，提升审美能力。
4. 培养学生珍惜时间，积极面对生活的态度。
教学内容1. 《匆匆》全文阅读与理解。
2. 分析课文的结构与语言特点。
3. 体会作者对时间流逝的感慨和惋惜。
4. 引导学生联系生活实际，思考如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
2. 教学难点：分析课文结构与语言特点，引导学生联系生活实际进行思考。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：学生用书，笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾《匆匆》第一课时的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 全文阅读：学生齐读课文，整体感知课文内容。
3. 内容理解：教师提问，学生回答，共同梳理课文结构，理解课文内容。
4. 语言品味：教师引导学生品味课文中的优美语句，体会作者情感。
5. 主题探讨：教师引导学生思考课文主题，联系生活实际进行讨论。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调珍惜时间的重要性。
板书设计1. 课题：《匆匆》第二课时2. 结构：引言 - 全文阅读 - 内容理解 - 语言品味 - 主题探讨 - 总结3. 重点：珍惜时间，积极面对生活作业设计1. 家庭作业：根据本节课的内容，写一篇关于珍惜时间的短文，不少于300字。
2. 课后思考：思考自己在日常生活中如何珍惜时间，列出具体的行动计划。
课后反思1. 教师反思：回顾本节课的教学过程，总结优点与不足，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：让学生在课后反思自己在课堂上的表现，以及如何更好地珍惜时间。
（注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
）重点关注的细节是“教学内容”部分，特别是对课文结构与语言特点的分析，以及引导学生联系生活实际进行思考。
六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)
一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕
匆匆第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计匆匆第二课时教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是作者为大家收集的匆匆第二课时教学设计，欢迎大家分享。
匆匆第二课时教学设计1一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验１、自由读课文，小组合作学习并思考：⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
⑵作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。
⑶找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。
⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
２、集体交流：⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
（现在，谁愿意读读你画的句子。
）①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。
”ａ、谈谈你的感受：（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）ｂ、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？ｃ、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。
”ａ、首先谈谈你的'体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。
）ｂ、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
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1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。
出示句子：
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）
【设计理念】充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。
【设计理念】老师的参与，体现了课堂的民主性，活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式，多元化的评价方式、激励方式，避免出现朗读“一边倒”。）
3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。
4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
出示句子：
于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？”
6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿写）
7、让学生自由朗读，并试着背诵。
【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，懂得珍惜时间，让人生不留下遗憾。
4、引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
【设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增强审美的意识。
5、作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读：
教案设计
备课时间：2013年2月累计课时：4
课题
《匆匆》第二课时设计
教学
目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3、精读第4、5自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
三、感受对生命的追问：精读第四、五自然段
1、自由读课文。
2、在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
3、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
（3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？
【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，激发珍惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”。
五、作业：
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？推荐学生阅读：《荷塘月色》、《背影》……
6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式，学生仿写，交流。
出示：聊天时----（），看电视时----（），玩耍时----（）；……
写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感
（生自练读，师巡视辅导）
【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体会时间流逝得快。通过“……时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。
7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙。
8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？（好）那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。
四、拓展延伸，深化认识“匆匆”
1、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
2、出示汉乐府民歌的《长歌行》，师生齐读这首诗，深化认识。
3、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。
4、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？
5、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？
教学
重难点
1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜。
教法
学法
启发，合作，一边读一边想
教具学具
课件
教学过程
一、复习导入。
1、引导回忆：作者在第一自然段中提出了一个什么问题？
2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说）
3、指导朗读，体会作者的感情。
【设计理念】从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会作者的语言特点。
（2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？
（3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？
（4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？
2、以“日子”为主题，写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
板书
设计
匆匆
一去不返
无影无踪珍惜时间、力求上进
来去匆匆
反思与
感悟
《匆匆》一课上完了，留下了许多的思索。读文激情，荡怀抒胸。抒情散文，特别是象《匆匆》这样的抒情散文学生接触少，如何能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？第一次读的安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次听的基础上，已经能把握文章朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，达到了很好的朗读效果。