《匆匆》第二课时教学设计4-匆匆第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。
2、深入理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨，懂得珍惜时间的道理。
3、学习作者运用多种修辞手法表达时间匆匆的写作方法，并能进行仿写。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（2）感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、教学难点体会作者对时光匆匆的无奈和惋惜，能仿照课文的写法进行仿写。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、仿写训练法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》，初步了解了课文的主要内容。
谁来说说这篇课文主要写了什么？（引导学生回顾上节课所学，概括课文主要内容）2、那作者是怎样表达时间匆匆流逝的呢？这节课我们继续走进《匆匆》，去感受作者的情感，学习作者的表达方法。
（二）精读课文，体会情感1、请同学们默读课文，找出文中让你感受最深的句子，多读几遍，在旁边简单地写下自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己的感受。
3、全班交流，教师相机指导。
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①指名读，说说自己的感受。
②引导学生抓住“去了——再来”“枯了——再青”“谢了——再开”与“日子一去不复返”进行对比，体会时间的一去不复返。
③指导朗读，读出作者对时间流逝的无奈和惋惜。
（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”①引导学生理解“八千多日子”大约是22 年，联系自己的生活经历，感受时间的漫长和流逝的迅速。
②让学生说说“针尖上一滴水滴在大海里”这个比喻的妙处，体会作者把自己的日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，形象地写出了日子的渺小和时间的浩瀚。
六年级下语文教学设计、匆匆第二课时人教版
-定期检查学生在时间管理方面的进步，鼓励他们持续努力，形成良好的时间观念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以一首关于时间流逝的诗歌作为课堂导入，如《长歌行》中的“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”通过诗歌的韵律和意境，引发学生对时间话题的思考。
2.生词、短语学习：讲解课文中的生词、短语，如“日月如梭”、“白驹过隙”等，帮助学生掌握并运用到实际语境中。
3.句子分析：挑选课文中的典型法。
4.情感体验：通过对比、设问等手法，让学生感受时间的宝贵，认识到珍惜时间的重要性。
4.增强学生的集体荣誉感，让他们学会关爱他人，懂得团结协作的重要性。
在本章节的教学中，我们将以《匆匆》这篇课文为载体，结合六年级学生的认知水平和发展需求，有针对性地设计教学活动。通过学习，使学生在知识、能力和情感态度等方面得到全面提升，为实现全面发展奠定基础。
二、学情分析
六年级下学期的学生，经过前一阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对词句的理解和运用能力有较好的掌握。在此基础上，他们对文章的整体感知和深入理解能力逐渐增强，对文学作品具有一定的鉴赏水平。然而，在情感体验和价值观方面，仍需进一步引导和培养。
2.教师总结：强调时间的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜时间，努力学习。
3.情感升华：通过一首关于时间珍惜的诗歌或名言，让学生再次感受时间的宝贵，激发他们对生活的热爱。
4.课后延伸：布置课后作业，要求学生结合所学内容，关注时间、珍惜时间，将课文知识运用到生活中。
五、作业布置
1.课后阅读：要求学生课后再次阅读课文《匆匆》，深入体会作者对时间流逝的感慨和无奈，感受文章的语言美和情感美。
《匆匆》第二课时教学设计范文（通用7篇）
《匆匆》第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》第二课时教学设计篇1一、教材分析：《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组第二篇课文，是著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。
文章先以“我们的日子为什么一去不复返呢？”来表达作者对时光逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋，然后通过“洗手时，吃饭时，默默时……”这一系列生动有情的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝，以及作者对人生的思索。
最后再以“日子为什么一去不复返呢”一句结尾，首尾照应，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
二、学情分析：学生已经具备了一定的分析能力，可以通过自读自悟，合作交流的方法初步理解课文中涵意深刻的句子，同时也有一定的自学能力，又是第二课时，学生已经初步了解了课文，对文章的整体有认识，感情基调也有把握，所以在教学时重点是让学生在读中体会感悟，教师重点在于引导和拓展。
三、教学目标1、引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。
3、学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写的过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
四、教学重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
五、教学难点把句子读通顺且理解其含义是本节课的难点。
六、教学准备电脑课件七、教学过程（一）导入新课，齐读课题。
《匆匆》第二课时教学设计一等奖3篇
《匆匆》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
【教学过程】一、预习探究1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。
2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关的句子。
二、合作交流三、重点交流课文第三自然段1、出示第三自然段，指名朗读。
2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
3、自由朗读。
4、师：时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。
大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。
6、讨论交流（1）作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？（2）仿照着说句子。
三、品读感悟1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。
从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的.匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。
生默读，找出有关句子，谈理解。
2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。
3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
(1)生自由读文。
(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！四、拓展延伸1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢？2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）《匆匆》第二课时篇1一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验（一）自由读课文，小组合作学习并思考：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。
”a、谈谈你的感受。
（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）b、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？c、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。
”a、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
《匆匆》教案(第二课时)
2 匆匆【教学目标】1.会写本课的“挪”、“蒸”两个生字，正确读写“挪移”、“蒸融”、“游丝”等词语，正确认读“涔涔”、“潸潸”、“伶伶俐俐”、“徘徊”，会运用不同的方法来理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。
3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【课时安排】三课时【教学准备】教师准备：多媒体课件、朱自清简介和朱自清的作品介绍、惜时名言与警句学生准备：预习本（查字典理解词语：涔涔、潸潸、徘徊）【教学过程】第二课时【教学要点】1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。
2.能够仿照课文中描述时间匆匆的语段，进行说话练习。
3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、复习导入1.分小组朗读全文。
2.找出课文中心句，并且说出课题的匆匆指的是时间的流逝。
二、研读课文1.默读课文二——四小节，作者笔下的时间又是怎样过去的呢？媒体出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）学生交流。
感受作者“八千多日子”逝去的无声无息。
指名读。
师适时点评：自己二十四年来无声无息地默默度过感到惋惜。
（2）指导朗读。
师适时点评：“溜”眼睁睁地看着时间地流逝，有着十分不舍。
小组朗读。
（3）体会修辞手法的作用。
比喻句的巧妙，把自己过得八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，而时间就这样渺小地无声无息地逝去。
适时引导：此时的心情又是如何？（4）学生交流感受。
“头涔涔”、“泪潸潸”更是对时间的溜去内心感到的担忧和伤感。
（板书：惋惜）预习反馈：涔涔：汗流不止的样子。
《匆匆第二课时》教学设计
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
体验
感悟
师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。
师：哪一组的同学愿意读给大家听？
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。
生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。
生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。
感情
朗读
师：面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者的一次次提问，你们作为祖国的栋梁，民族的希望，该怎样弹奏人生的交响？让我们用朗读表现出来吧！
师：请看屏幕上这两个句子：
1、燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
2、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。
师：现在我们一起来交流交流，谁想让同学欣赏你的杰作？谁能声情并茂地把你写的名言读出来？
生：有。
生感情朗读
生：自由练习。
师可用小诗形式说一说自己的感受，
教师可先仿照例子说一说，再让学生说。
教学过程设计（第二课时）
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
挑战
名家
仿写
师：作者在惋惜什么呢？
（完整版）《匆匆》第二课时教学设计
（完整版）《匆匆》第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计教学目标：1、使学生有感情朗读课文。
2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。
3、使学生通过学文认识到时光匆匆，要和时间赛跑，有所作为。
教学重点：使学生深入理解作者思想感情。
教学难点：使学生理解作者思想感情，体味文中语言文字的美。
教学过程：一、揭题导入小学的六年时光，一转眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点呢？可是，这样的想法能实现吗？还记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗？他是谁？这节课我们继续学习他的散文名篇《匆匆》。
（板书课题）（课件）朱自清先生在这篇散文中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考，不断追寻的问题，是什么呢？（齐读：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）。
作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课，就让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹！二、细读，深入理解课文。
请同学们自由读课文第三自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，画出有关句子，在旁边写出你的感受，写好之后，同桌之间互相交流。
（课件）学生自读课文，批注。
谁能说说自己画了哪些句子，有什么感受？预设1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
读出了时间轻轻悄悄地溜走，我不知所措。
还有句子说明时间从哪里走过的吗？2、于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
说说你的感受。
（时间悄无声息）其实，不仅是洗手，吃饭，默默时，时间在不经意的溜走，我们在做什么时，时间也能匆匆地过去？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？（课件）同学们说得真好。
善于观察生活的学生最会表达。
是啊，真想留住时间呀！留得住吗？留不住啊！作者也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住？快速浏览，找出这个词。
（是一个动词）（遮挽）把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（同桌之间做动作体会遮挽的意思。
《匆匆》优质课教学设计 第二课时
《匆匆》教学设计第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.抓住重点句段，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
3.引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】１.重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
２.难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入。
上节课同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。
看看把这个问题解决了，其他的问题能不能迎刃而解。
二、细读课文，品味词句，体会感情1. “头涔涔”“泪潸潸”什么意思？你怎么理解这一句话呢？2.为时间的流逝着急到流汗，流泪的地步，至于吗？同学们，要真正读懂这一句话中蕴涵着的感情，仅就这一句孤立地理解，是远远不够的，咱们要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。
3.现在，请同学们认真读一读课文的１～３自然段，把你认为含义深刻的句子或者你很喜欢的句子，圈一圈，划一划，作作批注，如果你觉得有必要，就与小伙伴交流交流，探究探究。
（师巡视，参与合作学习）4.全班交流。
预设：生：我喜欢的是第一自然段中的排比句：“燕子去了，有再来的时候……”（生情不自禁读了起来）师：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。
作者写这句话的目的是什么?大家接着读读，看看你又会有什么样的体会？生：作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？”师：是呀，写这个排比句是为了更加鲜明的对比出作者对时间一去不复返的苦恼与沮丧。
把这种鲜明的对比读出来吧！生：读句子“但是，聪明的……不复返呢？”（男女同学分别读出这两个层次。
《匆匆》教案第二课时
8.匆匆【简案】第二课时【详案】第二课时【课前预习】默读课文，思考作者怎样把时间的流逝写得具体可感。
并且构思一下：自己的日子是怎么流逝的。
【教学目标】1.体会作者如何具体可感地表达时间的流逝，感受句中修辞手法、融情于事物的写法。
仿照课文第三自然段写出自己的真情实感。
2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
3.有感情地朗诵并背诵课文。
【教学重点】体会作者如何具体可感地表达时间的流逝，感受句中修辞手法、融情于景写法对表达情感的好处。
【教学难点】感受作者借助修辞手法、融情于景的写法来表达情感，把时间匆匆写得具体可感。
并模仿第3自然段的写法，尝试写好时光的流逝。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：课堂作业单【教学过程】一、导入(5分)复习导入：同学们，上节课我们重点学习了1、4自然段，咱们来回顾一下：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
面对这样的景象，作者发出了哪些疑问呢？（学生往下背）面对匆匆易逝、难以挽回的时间，不禁对自己发出这样的疑问，在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？请你接着背下去，设计意图:通过复习，引导学生回顾上节课的“借助连续追问来表达情感的方法”，这一个知识点，同时也进行了背诵复习，可谓一举两得。
二、新授(22分)师：在课文的第一、四自然段中，作者就这样问啊问啊，在一连串的问题中表达对时光易逝，一去不复返的感叹，同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？这节课咱们就一起到课文中去找答案，请你读一读第2、3自然段，说一说哪些地方让你很有感触？划出来做上批注。
（一）探究一：修辞手法表真情（对比、比喻等）1.八千多日子是多少年？（20多年）为什么不说20多年，而要说八千多日子呢？（预设：这个数字让人触目惊心。
）2.像针尖上一滴水滴在大海里八千多日子从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，这又是一次鲜明的对比，让我感受到时光流逝的无声无息。
《匆匆》（第二课时）教学设计
《匆匆》（第二课时）教学设计《匆匆》（第二课时）教学设计教者：韦雄教学目标：1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。
3. 读写结合，深化情感。
教学过程：一、复习导入1. 听写生字词2. 谈话导入同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。
（板书课题）二、熟读课文，加深理解。
（一）反复诵读1. 学生自读2. 教师范读课文3. 学生轮读（二）理解句子找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
”“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。
）2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？3.出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
（二）练习仿写你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。
）先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
《匆匆》第二课时教学设计(精选13)
《匆匆》第二课时教学设计（精选13）【教学目标】1. 理解课文《匆匆》的基本内容和情感表达；2. 学会使用相关词汇和短语描述时间的快速流逝；3. 提高学生的听说读写综合能力。
【教学重点】1. 理解课文的基本内容和情感表达；2. 学会使用相关词汇和短语描述时间的快速流逝。
【教学难点】1. 运用课文中的语言材料进行听说读写；2. 描述时间的快速流逝并表达对时间的感叹。
【教学准备】课文《匆匆》的复印件、音频材料、课堂活动设计、教学展示材料。
【教学过程】Step 1 导入（5分钟）1. 向学生展示一张描绘孩子成长的图片，引导学生讨论并谈论时间的快速流逝。
2. 让学生回忆上节课所学的课文《匆匆》。
Step 2 听力理解（10分钟）1. 播放课文录音，让学生跟读。
2. 听完录音后，学生回答问题：a. 文中的时间流逝得有多快？b. 为什么作者感叹时间的快速流逝？c. 作者希望时间怎样流逝？d. 老师提到的孩子的成长是什么意思？3. 教师解答问题并与学生讨论，确保学生对课文的理解。
Step 3 词汇梳理（10分钟）1. 教师引导学生查找课文中描述时间流逝的词汇和短语，如“匆匆”、“飞逝”、“忽如其来”等。
2. 学生分组合作，使用课本和课堂词汇资源，完成一张关于时间流逝的词汇梳理表。
Step 4 句型拓展（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中使用的句型，并写在黑板上。
2. 学生分组合作，选择一个句型，写出句型的变体或类似的句子。
3. 学生代表展示自己的句子并进行短暂的演练。
Step 5 语言实践（15分钟）1. 学生分组，每组准备一段短对话，描述时间的快速流逝以及对时间的感叹。
2. 学生轮流表演对话，其他组员给予评价和建议。
Step 6 写作训练（20分钟）1. 学生以“匆匆的一天”为题目，写一篇关于自己一天的文章。
2. 学生互相交换作文，互相修改和评价。
Step 7 复述课文（10分钟）1. 学生分组，每组选择一名代表复述课文《匆匆》。
《匆匆》教学设计第二课时
《匆匆》教学设计第二课时教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题出发，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:初步理解含义深刻的句子。
教学难点:从课题出发，整体把握全文内容教学过程：一、问题引入，整体理解一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？默读课文，思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：“燕子去了，有再来的时候……”1．说感受，从这些句子中读出了什么？2．指导朗读。
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段。
“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2．“溜”字你体会到什么？3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4．你能仿照这样的句式，再说上几句吗？（在时候，日子从溜走了。
）“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
《匆匆》第二课时教学设计4篇
师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确， 朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美 的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？
同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写） 指名读自己写的片段。 教师作小结，鼓励学生勤于练笔。 五、课后总结，布置作业 师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的 抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方 法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进 一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？ 全课结束。 【板书设计】 匆匆 朱自清 日子一去不复返 ↓ 珍惜、合理利用时间
《匆匆》第二课时教学设计 篇 3 一、复习 通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作 者怎样具体描写日子来去匆匆的。 二、自主诵读、感悟体验 1、自由读课文，小组合作学习并思考： ⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
⑵作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。 ⑶找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。 ⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 2、集体交流： ⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。 （现在，谁愿意读读你画的句子。） ①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双 眼前过去。” ａ、谈谈你的感受： （日子从我们生活的.细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。） ｂ、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。 谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读 好吗？ ｃ、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地 过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从 阅读的内容想开去。 （聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从 屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……） ②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。” ａ、首先谈谈你的体会好吗？ （作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间 又在叹息里闪过了。）
《匆匆》第二课时精品教学设计
《匆匆》第二课时教学设计《匆匆》第二课时精品教学设计【设计理念】１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。
２、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。
３、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。
４、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的'观点。
允许学生合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅读。
【教学流程】一、导入新课１、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？２、学生发言。
二、总体把握１、教师小结过度：大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。
那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。
一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的心情？２、学生欣赏课件。
３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。
４、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。
５、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。
三、讨论探究１、小结过度：在作者的眼中，８０００多个日子在不经意间悄然流走。
那我们从出生到现在，也有４０００多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？２、抽学生说。
３、出示课件。
（关于人一生可以做什么事的资料）４、小组讨论交流：时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？５、学生用座右铭小结本环节。
四、进入角色１、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？２、抽学生读。
其他学生评议。
五、小结质疑１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？２、学生回答。
六、课外延伸课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》第二课时教学设计方案
2）、难点突破—领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
板书设计
日子一去不复返排比
匆匆八千多个日子 比喻反问
洗手、吃饭、默默时拟人设问
时间一曲不复返，我们要珍惜时间
二、整体感知，读中悟学
1、整体感知：录音
朗诵《匆匆》。听了朗读你感受到了什么？
2、请同学们用自
己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。（1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。（2)每个自然段分别说了什么？（3)文中作者向我们提出了一个什么问题?(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
四、回归系统总结提高
1.学习本课后，你有何收获？在生活中，你怎样看待时间，怎样利用时间呢？引导学生交流，进行价值引导。
2.课下背诵课文，摘抄自己喜欢的句子或段落。
1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
2.课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注）
3.生补充孟浩然、李白、杜甫白居易的诗句
4.指导学生学以致用，在写作上和诗词鉴赏上应用此法边讨论边归纳
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
1.学生同桌或小组之间互相交流，然后由组代表发言。
2、学生起来谈自己的感受：时间如水流一去不回头，我们应该珍惜时间
3、学生打开课本，翻到《匆匆》这一课。
师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
《匆匆》第二课时教学设计方案
教师行为
学生学习活动
2023年《匆匆》第二课时教学设计
2023年《匆匆》第二课时教学设计2023年《匆匆》第二课时教学设计1一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验１、自由读课文，小组合作学习并思考：⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
⑵作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。
⑶找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。
⑷读了这篇__，你想到了什么？把你想到的说一说。
２、集体交流：⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
（现在，谁愿意读读你画的句子。
）①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。
”ａ、谈谈你的感受：（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）ｂ、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？ｃ、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。
”ａ、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。
）ｂ、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
⑵找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由：①“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
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《匆匆》第二课时教学设计4:匆匆第二课时教学设计【教学要求】
１、学会本课６个生字，能正确读写饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
３、体会作者的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
【教学准备】
课文录音带、幻灯片。
【课时安排】
本课为第二课时。
第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解匆匆的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】
一、读
通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。
１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。
２、学生自主选择喜欢的段落朗读。
３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。
可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。
４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开：
⑴ 第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。
⑵ 第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。
读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。
⑶ 第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。
⑷ 第四段：读出作者的思考：
自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟
学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。
１、学生结组讨论交流：
⑴ 自己读懂了什么？
⑵ 有哪些问题不懂？
教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。
２、重点问题主要有以下几个方面：
⑴ 课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
⑵ 课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？
⑶ 本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？
⑷ 教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：
① 二、三自然段中的相关片段和句子：
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。
学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。
② 作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
他没有在课文中回答这个问题。
因为：作者在开头第一自然段提问，文章最后一自然段又以同样的问题结尾。
说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。
作者的用意：（由学生各抒己见）如：
Ａ、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。
Ｂ、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清楚为什么，于是就想往下读，看个究竟。
Ｃ、这个问题看似简单，实际上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思考由作者的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。
③ 写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：
Ａ、排比手法：
燕子再来、杨柳再青、桃花再开。
从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去
Ｂ、拟人手法：时间能跨能飞。
Ｃ、比喻手法：如轻烟如薄雾。
Ｄ、叠词的运用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。
三、议
全班交流自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。
师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。
下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。
学生各抒己见。
１、联系自己的实际来谈。
２、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。
３、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。
四、练
学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固知识，加深印象。
师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。
那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？
同学们可以从文中任选一段来仿写。
（学生动笔练写）
指名读自己写的片段。
教师作小结，鼓励学生勤于练笔。
五、课后总结，布置作业
师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方法。
看来，这节课同学们有了不小的收获。
课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？
感谢您的阅读！。