爱因斯坦与小女孩(1)

《爱因斯坦与小女孩》教学设计

设计理念与特色：

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。本文的内容比较简单，因而采用浅文深教的方法展开。学生从对课文的整体把握开始，自己对课文内容进行学习研究，同时教师的教学设计也是一步一步地深入，在学生的自主学习中建构智能框架，在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是知识与能力的结合，这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、初读课文理解内容

一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？请同学快速浏览课文，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三次相遇的不同。

学生自读后交流：

出示:“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。”

“第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。”

1、读读三句话，说说有什么新发现。

2、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

3、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）

“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

二、精读课文揣摩人物

刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学仔细读读着三处，你从爱因斯坦的外表感受到了什么？并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。

1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？

出示填空:“老人蓄着一撮________的小胡子，一双_________的眼睛__________在眼窝里,长着一头______________头发,穿的衣服__________, ,整个人就像

________在一张大被单里,脚下_________着一双____________的拖鞋.他_____走,_______像是在思考着什么.”

①自填朗读,指名填,齐读.

②你看到了一个怎样的一位老人? 能不能用一个词语来说说？指名说.

③就是这样一个不修边幅、不拘小节的老人他就是伟大的科学家，你相信吗？

④你能用你的朗读读出你心中的这一初次印象呢？指说-读

2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”

1）.读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

2）.“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

3）.说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

你能用它来说句话吗？

4）.从这里你又感受到了什么呢？指说

5）.课外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特·格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不穿袜子。他的头发总是蓬乱着,西服的扣子也经常系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘曾给他写信说“亲爱的爱因斯坦先生,我在报纸上看到了您的照片,我认为您应该剪剪头发,这样您看起来会更精神。” 爱因斯坦就是这样一个其貌不扬又不注重着装的人。”

3、这次他穿戴得整整齐齐

1）.从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

2）.你对他的这一变化有何感想？指说

3）.课外补充：“杨振宁这样说：爱因斯坦是一个非常和蔼的人。邻居家的小孩子们都认识他，当他向高等研究院走去时，他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。”

三、感悟语言体会特点

我们经常听说“言为心声”，就请同学们自由反复朗读主人公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等会来说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先你可以用一句话或者一个词语来说说人物给你的总体印象或者他的特点，然后用课文中的语句来证明你的观点。你也可以先在小组里进行讨论。（摆出观点叙述例证）1、出示：“我是爱因斯坦，但我并不伟大。”

1）在你的眼里，他伟大吗？为什么？指名说

2）课外补充：“《洛杉矶时报》专栏评论说，爱因斯坦是一个“偶然的天才”，他纯粹依靠自己的智力形成了对宇宙的理解，即使对科学热情不高的美国人，也把他看作科学的最高象征。时至今日他的智力还是无与伦比，“下一个爱因斯坦”可能是一种奢望。”

2、出示：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会

对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

1、

1）同桌互相读（边做动作边读）

2）你也来做做小小爱因斯坦！指名读

3、出示：“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”

1）你能用“只好”说句话吗？指说

2）你觉得他们的相处怎样？指名说

四、回味课文总结章法

爱因斯坦可是一位科学的举人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么来表现的呢？

小结：我们曾经学国很多写人记事的文章，比如《聂荣臻与小姑娘》、《快手刘》……很多人物在作者的笔下都是那么的栩栩如生、活灵活现。为什么呢？那都是借助于人物的外貌与语言、神态等等有详有略的描写，这样文章中的人物才是有血肉的。

同样的我们今天学习的课文中的人物也是运用了这样的方法，所以我们才能感受到一个不拘小节、潜心科学研究有富有童心、关爱孩子的一个平凡而又伟大的老人。

五作业布置

1、搜集爱因斯坦的名言，选择几条你认为最好的、给你启发最大的写下来；

2、反复朗读课文，体会文章的写法，写一个人物小片段：可以选择你熟悉的人写，比如爸爸妈妈、同学老师等等。

板书设计：

19、爱因斯坦与小女孩

不拘小节、不修边幅——平凡

潜心科研、关爱孩子——伟大