我的音乐教学故事
音乐教师的教育故事(11篇)
音乐教师的教育故事（精选11篇）音乐老师的教育故事（精选11篇）故事在现实认知观的基础上，对其描写成特别态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于大事进展过程的描述。
下面是我为大家整理的音乐老师的教育故事，盼望能够关心到大家。
音乐老师的教育故事 1作为一名音乐老师，首先应当明确音乐教育的目标是培育同学对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染同学，要以音乐中丰富的情感来陶冶同学，进而使同学逐步形成健康的音乐审美力量。
为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使同学先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
只有这样，同学才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
要乐观引导同学，从而使同学不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对同学进行教育和培育：一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现同学的远目标，音乐老师在授课同时，教学目标很简单被限制在每一个课时的教学内容上，很难清晰地了解和分析同学的实际需求，所以每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。
教学实践证明，缘由就在于总的进展目标没有建立起来。
总目标，就是一个学期或一个学年，要培育同学哪方面学问、力量和情感价值。
比如农村的孩子由于条件和专业音乐老师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。
那么作为一个音乐老师，视谱是最根本的力量。
遇此状况，我就依据同学的状况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开头，制定一个学年内让同学们精确熟记、唱准7个音，即使是一个学期把握一个音我觉得也是可以的。
假如从一班级开头为其设下这个目标，时常的带上这个小目标去训练，信任到了学校毕业，同学们就可以唱任何一首自己喜爱的乐曲。
又如，低班级孩子喜爱听到音乐并随着自己当时的心情，按着自己喜爱的速度和节奏去唱歌。
在这种状况下可以设定个节奏训练的远目标，在平常的唱歌、朗诵歌词等都可以提示轻轻击打着节拍进行。
音乐教师我的教育教学故事
音乐教师我的教育教学故事在教书育人的道路上，我是一名热爱音乐的教师。
多年来，我用心教学，努力培养学生的音乐兴趣和才能。
以下是我教育教学故事的一些案例。
激发学生兴趣为了激发学生对音乐的兴趣，我经常使用创新的教学方法。
例如，我会邀请音乐家来学校进行特别演出，让学生近距离感受音乐的魅力。
我还组织学生参加音乐比赛和演出，鼓励他们展示才华。
这些活动不仅让学生们增加了对音乐的了解，还培养了他们的自信心和合作能力。
个性化指导每个学生都有自己独特的个性和研究方式。
作为一名优秀的音乐教师，我始终注重给予学生个性化的指导。
我会了解每位学生的特点和需求，并根据他们的能力和兴趣量身定制教学计划。
我鼓励学生保持积极态度，帮助他们充分发挥潜力，取得良好的研究效果。
创造良好的研究环境研究环境对学生的研究效果有着重要影响。
我坚信，一个积极、和谐的研究环境可以激发学生的研究热情。
因此，我注重与学生建立良好的师生关系，关心并尊重每个学生。
我鼓励学生之间相互合作和帮助，营造团队合作的氛围。
同时，我会经常组织音乐欣赏课和讨论课，让学生们互相倾听和分享自己的音乐经验和感悟。
激发学生创造力音乐的魅力不仅限于演奏，创作也是重要的一环。
我鼓励学生发挥自己的创造力，进行音乐创作。
我组织学生们进行乐曲创作比赛，并在课堂上指导他们进行作曲。
通过这样的活动，我希望激发学生的创造力，培养他们的音乐思维和创作能力。
作为一名音乐教师，我深知教育的重要性。
通过以上所述案例，我努力为学生们创造良好的音乐教育环境，引导他们发展音乐兴趣和才能。
我希望能继续在这个美妙的教育领域中不断进步，为更多学生带来音乐的快乐与启迪。
*注意：以上内容为编写文档所使用的样例，请不要引用或确认其真实性。
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我的教学故事音乐（9篇）
我的教学故事音乐(9篇)以下是网友分享的关于我的教学故事音乐的资料9篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
我的教学故事音乐篇一认识七个唱名一直以来，音乐课被称为副课而不受重视，随着素质教育的不断深入以及音乐教育事业获得迅速发展，作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐走进学生的内心世界，这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。
上好一节音乐课的手段虽然很多，在教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课。
平时我在教学细节之处慢慢灌输学生对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确方向。
在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
本学期我任教三至六年级的音乐课。
针对学生性格特点，每次开始上课，我都会在黑板的左上角写上小组课堂纪律评比栏并贴上星星，作为奖励给表现最好的小组，这一招，总会特别奏效。
孩子们也特别喜欢上我的音乐课。
我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
记得有一次我上一节音乐课的内容是《认识七个唱名》。
当时我问：同学们，哪一位能把这七个音的唱名唱一唱？全班的学生把眼睛瞪得大大的望着我。
当时我已从他们的眼神中读懂了什么。
其中一个胆子特别大的学生举起手站起来对我说“老师，那不就是我们数学上学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7嘛！一听这话，我不禁大声笑了笑。
这时全班的学生也笑了起来。
说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？此时我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。
首先，我让学生跟电子琴唱一唱（数遍）；接着，我先给七个音编上名字，带着学生以“找朋友”的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名；然后，又带他们模仿我做手势。
这时我又想了一个更好更有效的学习方法：让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低。
于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个同学举手争先恐后说：“韩老师，韩老师，能让我来试一试吗？”甚至还有几个同学站起来颇不期待离开座位到讲台上进行表演。
我的音乐课堂教学小故事
我的音乐课堂教学小故事在我的音乐课堂上，我尝试着运用创造性的教学方法，激发学生的音乐兴趣和才能。
下面是一个小故事，讲述了我在课堂上的一次教学经历。
这天，我准备了一堂关于音乐表达情感的课程。
我希望通过音乐让学生更好地表达自己的情感和思想。
为了引起学生的兴趣，我决定在教室里布置一些小道具。
当学生们进入教室时，他们被教室里的氛围所吸引。
墙上挂着五颜六色的音符，桌子上放满了各种乐器模型。
学生们好奇地四处观察，我邀请他们坐下来，准备开始今天的音乐课。
我首先给学生们讲解音乐如何表达情感。
我用一首悲伤的曲子作为例子，播放了一段音乐让学生们闭上眼睛聆听。
接着，我请他们打开眼睛，用一句话来描述这首曲子给他们带来的感受。
学生们开始纷纷说出自己的感受：“这首曲子让我感到伤感和寂寞。
”、“我感到了一种无助和痛苦的情绪。
”、“曲子中的音符让我想起了一段悲伤的回忆。
”听到他们的回答，我感到非常满意。
接下来，我给学生们分发了一些乐器。
每个学生都得到了一个简单的乐器，例如口琴、手鼓等。
我带领他们一起演奏一段简单的旋律，让他们通过乐器来表达自己的情感。
学生们开始用乐器演奏出属于自己的旋律。
有人演奏出欢快的音符，表示快乐；有人演奏出低沉的音符，表示伤感。
他们的表演生动有趣，充满了个性和创意。
在课堂结束时，我请学生们分享他们的体验。
他们纷纷表示，在这堂音乐课上他们能够更好地表达自己的情感和思想。
他们从中学到了如何用音乐来传递情感，也发掘到了自己的音乐天赋。
这堂音乐课给了我很大的满足感。
通过创造性的教学方法，我成功地激发了学生们对音乐的兴趣和才能。
我希望未来还能运用类似的教学方法，让我的音乐课堂更加生动和有趣。
小学音乐教师教育故事
小学音乐教师教育故事导语：习惯一个人的音乐，一个人的音乐是心灵最深处地呻吟。
也许只有自己才听得懂，可是却依然希望自己听的音乐能把周围和未来打动。
以下小编为大家介绍小学音乐教师教育故事文章，欢迎大家阅读参考!小学音乐教师教育故事1尊敬的评委老师们：你们好!很高兴能有这样一个机会，和大家分享我的教育故事。
每朵花都是美丽的，每一个小朋友都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘小朋友的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的同学，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个同学都有展示自身才气的机会，让每个同学都在成绩感中获得自信。
所以，今天我演讲的主题是《赏识，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了这样一节音乐课。
那是四年级某班的音乐课，师生互相问过好后，小朋友们坐了下来。
我扫视了一下全班，发现一个叫张俊的小朋友两眼空洞，神思似乎飞去了远方。
这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，说他语、数、英三科成果加起来还不够一百分，也因为这样，所以没有人愿意跟他玩。
看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重。
我决心拉他一把。
回过神的时候，我微笑着说：“今天老师要褒扬你们，排队进课室的时候特别恬静，坐也坐得特别端正，你们看看，张俊同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在张俊身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。
那一节课上的是舒伯特的《摇篮曲》。
我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让同学边听边想象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我注意看了一下张俊，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边考虑。
放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，张俊第一个举起了手。
我让他起来回答问题，老实说我对他的回答不抱有太大的期望。
他站起来结结巴巴地说：“刚。
刚开头的地方有。
音乐教学故事分享
音乐教学故事分享引言音乐教学不仅仅限于传授技能和知识，更重要的是激发学生对音乐的兴趣和热爱。
本文将分享一些音乐教学故事，探讨如何通过故事的方式提升教学效果。
故事一：音乐的魔力故事：从前有一个小男孩，他对音乐一无所知。
有一天，他偶然听到一首美妙的音乐，心中产生了强烈的共鸣。
他开始探索音乐，研究乐器和音乐理论。
最终，他成为了一名杰出的音乐家。
这个故事告诉我们音乐有着无穷的魔力，它能够改变一个人的命运。
教学应用：通过讲述这个故事，教师可以激发学生对音乐的兴趣。
同时，告诉学生只要放下成见，努力研究，每个人都能够成为音乐的奇迹。
故事二：音乐的情感表达故事：有一只小鸟，它无法飞翔，但它却能通过歌唱表达自己的情感。
每当它感到快乐、悲伤或者愤怒时，它会用美妙的歌声传递给身边的伙伴。
其他动物也被它的歌声所感染，从而形成一种独特的音乐群体。
教学应用：讲述这个故事可以帮助学生理解音乐是一种情感的表达方式。
教师可以鼓励学生通过音乐来传递自己的情感，用音乐表达内心的感受。
故事三：音乐的文化融合故事：世界各地有许多不同的音乐文化，它们都有各自独特的风格和特色。
一天，几位来自不同国家的音乐家相遇了。
他们相互倾听、研究，并将各自的音乐元素融合在一起，创作了一首富有世界文化特色的音乐作品。
教学应用：通过这个故事，教师可以教导学生音乐无国界的思想。
鼓励学生尝试欣赏和研究不同文化的音乐，通过融合创造出独特而丰富的音乐作品。
结论通过音乐教学故事的分享，可以激发学生对音乐的热爱和兴趣。
故事中传递的信息能够帮助学生理解音乐的不同层面，包括魔力、情感表达和文化融合。
通过故事的方式，教师能够在课堂中提供更生动和有趣的教学内容，提升学生的学习效果。
同时，教师也可以鼓励学生自己创作音乐故事，进一步培养他们的创造力和表达能力。
一个小学音乐教师教学故事我的教育故事小学音乐教师
一个小学音乐教师教学故事我的教育故事小学音乐教师一个小学音乐教师教学故事我是一名小学音乐教师，我想和大家分享我的教育故事。
作为一名音乐教师，我的目标是激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐才能和审美能力。
我相信音乐是一门可以让学生全面发展的学科，可以培养他们的创造力、表达能力和团队合作精神。
我的教学方法主要是结合理论与实践，让学生在研究音乐的同时亲身体验音乐的魅力。
我经常引导学生参与各种音乐活动，如合唱团、乐队表演和音乐比赛等。
通过这些活动，学生可以发现自己的音乐潜能，并通过实践不断提高自己的音乐技能。
我还注重培养学生的音乐欣赏能力。
我会给他们播放各种不同类型的音乐作品，让他们感受不同风格和文化背景的音乐。
我鼓励他们积极参与讨论，分享自己对音乐的感受和理解。
通过这种方式，他们可以培养自己的审美能力，并且更好地理解音乐的内涵。
在教学中，我还注重培养学生的表演能力。
我经常安排学生进行音乐会和演出，让他们有机会展示自己的才华和努力。
在这个过程中，他们可以提高自己的舞台表现力和自信心，同时也可以感受到来自观众的鼓励和认可。
作为一名小学音乐教师，我很幸运能够见证学生在音乐方面的成长和进步。
每当看到他们在音乐上取得的成就，我都感到无比骄傲和满足。
我相信，通过我的努力和引导，他们会成为优秀的音乐人和对音乐有深刻理解的人。
教育是一项伟大的事业，我不仅仅是传授知识，更是在塑造学生的人生。
通过音乐教育，我希望每个学生都能找到属于自己的音乐之路，为他们的人生增添美妙的旋律。
我会继续努力，坚持为学生提供高质量的音乐教育，让他们在音乐的世界里找到自己的舞台，展示自己的才华。
感谢大家的聆听！。
美丽的“意外”——我的音乐课堂教学故事
堂气氛 恢 复和 谐 。
反 思 与 研 究 二
从 以往 的教学 理 念 来看 这 节课 是 失 败 的 ， 因 为没 有 按 照教学 大 纲 的 内容来 完 成教 学 任务 ， 学 生在 课 堂 上也 没 有 按 照教 师 的意 图来 上 课 ， 但 是 这 节课 从 另一 个 角 度来 说 是 成 功 的 。教 师 没有 对 学生 的 不 同意 见 置之 不 理 ， 更没 有 予 以否 定 ， 而是 选 择 尊 重学 生 ， 根 据 课 堂 上 所 发 生 的意 外 及
蹈 起 来 了。
反 思 与 研 究 三
【 案例二 】
在《 龟 兔赛 跑 》 课上 ， 教 师 请 了两 个学 生 上 台 表演 小 兔
和乌龟 ， 前 面 的表 演都 按 故 事情 节 进 行着 ， 但是 ， 到 了小 白 兔 看 不见 乌 龟 时想好 好 睡 一 觉 的这 个 环 节 ，意 外发 生 了 ， 扮 演 小 白兔 的男 孩丝 毫 没 有停 下 来 睡觉 的意 思 ， 还 在 继 续 向前跑 。同学 们纷 纷喊 到 ： “ 老师， 他演 错 了 ， 他 不睡 觉 ！ ” 面
如 果 当 时急 于批 评 那位 学 生破 坏 了课 堂 的纪 律 ， 要 求
其 与 其他 学生做 统 一 的动作 ， 那么 ： １ ． 他 认为 自己没 有破 坏
的始终 ， 有 其特 有 的精 彩之 处 。
【 案例一 】
教 师 按 照 设 计 好 的 思 路 进 行 音 乐 课 的 一 个 环 节 ——
体 态 律 动游 戏 ： 学生分组模仿小兔子 、 小 青 蛙 等 会 跳 的 动
物， 合 着音 乐在 教 室里 自由律动 。突然 ， 有个 学生 伸直 两 只
我的音乐教学故事
我的音乐教学故事学校音乐教育，是要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活，有机地联系在一起。
因此，我尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。
”之后，我便凭借自己的理解，在教育教学过程当中不断地实践。
回首这几年的新课改之路，起初也曾磕磕绊绊、迷惑无奈，经历着失败——进步——再失败——再进步的演变。
我更为深刻的感受到，新课程是一种理念，更是一种行为。
怎样将新课程的理念落实到每一节课当中，不让新课程改革过于形式化，变成一句空话，也是每一位教师都值得深思的问题。
通过一节突发奇想的音乐课堂的教学，我对新课改的“新”字有了更深一步的理解。
以下两个案例，是我在新课改的实践之路中的欣喜与收获，愿和大家一起分享：那是一节普通的音乐课，教材内容是学唱歌曲《渴望春天》，我和往常一样进行常规教学，先听范唱，再进入新歌学唱。
当我播放录音范唱时，学生越听越没劲，教室里闹哄哄，课堂纪律越来越差，有的学生竟然看着窗外，学着鸟儿叫了起来，我的心情也随即烦躁，但这鸟儿的叫声，又让我脑海中冒出了个大胆的设想，是否可以换一个切入点，先让学生说说关于春天的特征，然后再让学生寻找一切春天可以表现的音源。
我把自己的想法，告诉了学生，并允许他们下位和自己的好伙伴一起商量。
很快，教室里开始骚动起来，对这种新式的教学方式，孩子们表现出了极大的热情，一节课的时间很快就过去了。
下课之后，我又对这一课型做了更深层次的反思；同时，为了能在下一个班级当中，表现得尽善尽美，我又给下一个班的学生布置了前置作业，让他们提前思考，如何用最简单的方式捕捉到有关春天的声音，并表现出来，可以个人，也可以组合表现。
并且，我将课题改为《春之声》。
没想到，这个班的学生表现得更为充分，创造力让人刮目相看。
有的学生说：“春天是万物复苏的季节，当然应该有小鸟的叫声。
”于是他用口哨模仿小鸟的叫声；其他孩子也跟着模仿起来，可是他们的方式方法却完全不一样，有的孩子用双手合起来，模仿布谷鸟的声音；有的带来了小时候玩的模仿小鸟叫声的玩具，表现得惟妙惟肖；有的甚至还通过音色来模仿乌鸦的叫声；就连平时我们不经意翻书的声音，也被同学们艺术的表现出了小鸟扑扇翅膀的声音。
我的小学音乐教学故事
我的小学音乐教学故事
我叫小明，是一名小学音乐老师。
在我一年级的时候，我曾和同学们一起参加合唱比赛，那时候我第一次被音乐的魔力所吸引，这之后我就开始了我的音乐探索之旅。
现在，我已经是一名教育工作者，而我的教学实践中，音乐教育一直是我最热衷的领域。
我的音乐教学方法有以下几点：
1. 注重培养学生的音乐兴趣：在音乐教育中，我认为，学生的音乐兴趣是非常重要的，只有在学生们感受到音乐的魅力时，他们才会更加主动地去研究。
因此，在我的音乐课堂上，我总是尽可能多的利用课外音乐案例，来吸引学生们参与到我的课堂中来。
2. 突出实践环节：在我看来，音乐是一门需要实践的学科。
因此，我在教学中，总是将实践环节放在很重要的位置。
例如，在学生们研究了音乐理论知识之后，我会让他们亲自动手去演奏，或是去唱唱觉。
这样做不仅可以帮助学生们将理论知识用于实践中，还可以帮助学生们更好地体验音乐的魅力。
3. 打破教学界限：在我给学生们上音乐课时，通常会涉及到很
多不同的学科。
例如，我们会在音乐课中谈论音乐家的生平事迹，
这就需要学生涉猎到历史等课程。
这种跨学科教学，不仅可以让学
生们获得更全面的知识，同时也可以激发学生们对其他学科的兴趣。
我的音乐教学饱含着我的热情和创意，希望我的教学能够让学
生们更加热爱音乐，也希望我的教学能够帮助学生们更好地体验音
乐的魅力。
以上即是我的小学音乐教学故事，谢谢！。
幼儿园音乐教学故事
幼儿园音乐教学故事幼儿园音乐教学故事在幼儿园，音乐教学是非常重要的一环。
不仅可以提高幼儿的音乐欣赏能力，还可以促进其情感表达、交往与合作能力的发展。
而音乐教学的方式，也是多种多样的。
教师可以通过讲故事、唱歌、跳舞等多种形式，让孩子们在玩耍中感受到乐趣。
一位经验丰富的幼儿园音乐教师，曾经给孩子们讲过一则幼儿园音乐教学故事，让他们产生了浓厚的兴趣。
这个故事叫做《小蓝鸟》。
《小蓝鸟》的故事情节如下：一个春天的早晨，唱歌的小鸟在飞过一片树林的时候，听到了乐器合奏的声音。
好奇心驱使着小鸟向声音来源的方向飞去，原来是一支群星乐队正在排练。
在经过几次观察后，小鸟体验到了音乐的欢乐和美妙。
它忍不住向乐队询问如何能够学会演奏乐器，于是乐队中的艺术家们便热情地介绍给小鸟一些他们的演奏方法和技巧。
小鸟感激他们的帮助，并下定决心自己练习，成为一名乐器演奏家。
这个故事中，小鸟的热情、勇气和毅力，打动了许多幼儿园的小朋友。
而在教师的带领下，他们也一起进行了课堂活动，让孩子们更好地理解音乐的魅力。
接下来，我们就一起探讨一下，如何通过故事来实现幼儿园音乐教学的目标。
1. 提高幼儿的情感表达能力教师可以通过讲故事的方式，帮助幼儿形成自己的情感体验。
例如，当故事中的小鸟听到了音乐的声音，他表现出了极大的兴趣和好奇心。
而当小鸟想要成为一名合格的音乐家时，通过坚持不懈的练习，最终也实现了自己的梦想。
教师可以通过这些情节，引导幼儿们表达他们的感受，如兴趣、好奇心、坚持不懈、自信等。
这有助于孩子们从情感上发现音乐的魅力，增强其情感表达能力。
2. 培养幼儿的音乐欣赏能力音乐是一种具有文化意义的艺术形式，它可以通过不同的手段引发我们的情感共鸣。
故事作为一种富有文学性的表达形式，通过表现音乐的美妙和力量，让幼儿更好地理解和欣赏音乐。
例如，在《小蓝鸟》这个故事中，小鸟能够感受到音乐的美妙和欢乐，而艺术家们则通过自己的演奏，展示出了音乐的魅力。
通过讲故事让孩子们体验音乐魅力，提高他们的音乐欣赏能力和审美水平。
小学音乐教师教学故事我的陶笛课
小学音乐教师教学故事 我的陶笛课一年级的小孩们活泼好动，纪律性差，一会没有任务就会“炸开锅”，音乐课上的小孩们更是活跃的很。
自从这两周陶笛开课后，我更是深有感触。
陶笛是我校普及的音乐课程，今年一年级也开始尝试12孔陶笛的学习。
开始咱们考虑学外行小，担忧他们摁不严实陶笛的孔，通过这两节课的学习发觉，小孩们仍是相当的棒。
第一节陶笛课上，我第一要求熟记陶笛课口令：一、“123，我坐端”；二、“321，收陶笛”。
让学生令行禁止，不然，就他们这活泼劲，很难整理的。
记得周二在一三班课堂上，我要求小孩们认真观看教师怎么持笛的，让他们学会正确的持笛方式，这时有几个顽皮的学生确实是不拿教师说的话当回事，那个“嘀嘀”、那个“嘀嘀”，扎耳的陶笛声不断传来，这情景真想发脾气。
可是，考虑到第一次接触陶笛，或许小孩们对此感觉很新鲜，仍是要明白得小孩们，耐心说服教育吧。
哪怕进度慢点，也不能挫伤小孩们学习陶笛的爱好。
在我的耐心指导下，小孩们慢慢的学会了遵守陶笛课纪律，短短的一节课，就能够使绝大多数同窗把握六个音的正确指法演奏。
为下面进一步学习陶笛打下良好的基础。
乐器进课堂，说实在的，对音乐教师也是一种考验和挑战。
面对70多位学生，要想让他们安安静静的听你讲乐器似乎有点难操作，课堂纪律不行把控，再加上一年级学生自制力差，就需要教师提早制定好一系列的聪慧方法，来约束小孩们的行为。
只要有好的纪律作保证，我相信陶笛课必然能上的有声有色，小孩们也会愈来愈喜爱这门课程的。
一年级的小孩们活泼好动，纪律性差，一会没有任务就会“炸开锅”，音乐课上的小孩们更是活跃的很。
自从这两周陶笛开课后，我更是深有感触。
陶笛是我校普及的音乐课程，今年一年级也开始尝试12孔陶笛的学习。
开始咱们考虑学外行小，担忧他们摁不严实陶笛的孔，通过这两节课的学习发觉，小孩们仍是相当的棒。
第一节陶笛课上，我第一要求熟记陶笛课口令：一、“123，我坐端”；二、“321，收陶笛”。
我的音乐教学故事
我的音乐教学故事我的音乐教学故事随着艺术教育的蓬勃开展，孩子们从小掌握一种或几种乐器技能已是社会家长迫切的要求，能为孩子提供开展创造精神和创造能力的时机。
青少年活动中心是学校教育的补充，课堂教学的延伸。
作为活动中心弦乐教师，我有责任有义务教好每一个学生。
下面是我在实际教学中的一个小故事。
音乐源于生活、表现生活。
从儿童心理开展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。
我在课堂教学生活中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，我的课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终到达育人的目的。
良好的试唱习惯是学好乐器的前提，每一节培训课我都先教会乐理知识再试唱，然后进行示范练习，最后与学生齐练，放手让学生自己练习发现错误及时纠正。
这样，感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。
教学中，我从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，交流互动，升华情感，开展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定根底。
回首几年课改之路，充满欣喜，满载收获，细细想来这一路的欣喜和收获还源于那一段段令人回味的教学故事。
那堂小提琴课，我站在教室门口，面带笑容把孩子们迎了进来。
教材第一单元有趣的声音世界，从寻找声音模仿声音创造声音利用声音表现情景由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。
要把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界，我是这样设计的：我先说一个关于耳朵的谜语，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音，说一说，然后教师会将学生所倾听到的声音进行分类，城市的、森林的、乡村的等等，最后学习一首小提琴曲《大雨和小雨》。
我的音乐教学故事
我的音乐教学故事篇一：我的音乐教学故事我的音乐教学故事我是一名进入音乐教学行业不久的老师，教了几年的地理，习惯了课堂上学生鸦雀无声、聚精会神的听课，从今年9月开始教音乐，发现上音乐课的纪律很难控制，特别是面对职高学生，比如：有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别的学科的作业，更有甚者还和你反抗说这首歌不好听等。
根据以往的经验我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们，效果往往也很好，学生们有时会不好意思，有时会和我会心的一笑，赶紧收起自己的“副业”，专心听课。
我还时常会为自己的这种方法暗自得意。
可是今天。
上课了，我走进乱哄哄的教室，课堂礼仪过后，教室里似乎安静了些。
我知道这是一个纪律有些“活”的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。
教学过程开始了，先是复习演唱了上节课的歌曲，然后我想给他们欣赏几首歌曲。
我开始放音乐，因为出现了一点问题。
这时候的课堂一片嘈杂，学生们开始高声谈论自己喜欢的各种话题。
看着这种乱哄哄的场面，我的心里突然升起了一股无名火，于是，我气乎乎的问：“班长呢？给我站起来。
”“你们班这么乱，你为什么不管？”我问。
那个班长低头不说话。
我余怒未消地冲全班发了一通火。
并取消欣赏音乐的内容，让他们自由复习，一直到下课。
回到办公室里，我继续想着刚才的事情，反思刚才自己的行为。
终于发现，其实做错的不仅仅是学生，更主要的还是我呀！第一，我没有充分备课，只是一个教案几个班反复上。
没有“因材施教”。
第二，教学内容不吸引学生。
如果我的课生动、精彩，相信学生不会不感兴趣，不会乱成一团。
第三，自己的情绪影响了课堂。
当我发现课堂纪律不好时，没有给他们调整的时间，（当时控制不住）于是，情绪突然很坏，并把这种坏情绪传播给了学生。
而下一节课当我重新调整了自己的情绪时，面对另一个班的学生，竟然觉得那些调皮的学生也很可爱了。
------所以说，这是自解情绪在影响自己的课堂。
怪不得有人说，教师不要带着怀心情去上课呢。
我的音乐教学故事 张雪梅
音乐气氛，你我来！爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。
转眼间，参加工作也快三年了!在这三年里我一直从事着音乐教学工作，与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情，跟孩子们唱唱跳跳，学学玩玩，气氛融洽。
当我走近教室的时候，望着这些可爱的孩子们，想起了我刚参加工作的情景，“叮……”铃声响起了，我快步走进了一年一班，因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。
我环视了一下教室，同学们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱串，一点都没有要上课的样子，似乎没看见我来一样。
我上课的心情更加低落了。
学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说：“今天是开学的第一天，新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。
”还没等我说完，同学们就在下面议论开了。
我示意让大家静下来，“上学期大家对音乐课不是十分感兴趣，所以我想听听大家的意见。
怎样上好音乐课，你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的看法写下来！”说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。
下课后，我拿着同学们写好的字条，认认真真地看了起来。
有同学写道：“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，我心中的音乐课需要一个活泼的音乐老师和一群活泼的学生，这样才会有音乐的气氛，这样做有些控制不住自己的人，也会被这样的气氛感染的。
”还有同学说：“我们小学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲会让人厌倦，有一种催眠的感觉。
”还有同学写道······看着同学们写的这些建议，我心里感触很深，课本上的内容，歌曲都过于陈旧，现在学生接触的流行的元素太多了，他们对于流行歌曲非常感兴趣的，问起现在流行谁的歌，他们都能回答的头头是道。
看了他们这些建议，我知道，其实大家都是十分喜爱音乐的，但是现在的课堂步骤太过老套、呆板，不能吸引学生的注意了。
音乐教学实践经历(3篇)
第1篇作为一名音乐教师，我有幸在过去的几年里，积累了丰富的教学经验。
以下是我的一些音乐教学实践经历，希望对您有所启发。
一、教学背景我所在的学校是一所位于城市郊区的公立小学，学生来自不同的家庭背景。
由于地域、经济和家庭教育等因素的影响，学生的音乐素养参差不齐。
为了提高学生的音乐素养，学校成立了音乐兴趣小组，旨在培养学生的音乐兴趣和审美能力。
二、教学目标1. 培养学生的音乐兴趣，激发学生对音乐的热爱。
2. 提高学生的音乐素养，包括音乐理论知识、演奏技巧和音乐欣赏能力。
3. 培养学生的团队协作精神，让学生在音乐活动中相互学习、共同进步。
三、教学策略1. 丰富教学内容，激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了教学内容。
首先，根据学生的年龄特点，选择了适合他们的音乐作品。
其次，结合音乐作品，开展了丰富多彩的音乐活动，如合唱、独唱、器乐演奏等。
此外，我还引入了一些有趣的音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 注重音乐理论知识，提高学生音乐素养在教学中，我注重音乐理论知识的传授。
首先，通过讲解音乐基础知识，让学生了解音乐的基本要素。
其次，结合音乐作品，引导学生分析作品的结构、旋律、节奏等，提高学生的音乐鉴赏能力。
最后，通过练习音乐理论知识，让学生掌握音乐演奏技巧。
3. 强化团队协作，培养学生的综合素质在音乐教学中，我注重培养学生的团队协作精神。
首先，通过合唱、器乐合奏等形式，让学生学会与他人合作。
其次，在音乐活动中，鼓励学生发挥自己的特长，共同完成音乐作品。
最后，通过组织学生参加各类音乐比赛，让学生在比赛中锻炼自己，提高综合素质。
四、教学实践案例1. 合唱教学在合唱教学中，我首先让学生熟悉歌曲旋律，然后教授歌词。
在演唱过程中，我注重培养学生的音准和节奏感。
为了提高学生的合唱水平，我采用以下方法：（1）分组练习：将学生分成若干小组，分别练习不同的声部，确保每个声部的音准和节奏。
（2）合唱指挥：邀请有经验的教师担任合唱指挥，指导学生合唱。
小学音乐教学叙事故事
我的音乐教学故事广西省田阳县百育镇逸夫小学李钰娟从教十八年，我就兼职小学音乐教学十八年。
回想起我的教学经历，有许多地方值得反思和总结。
刚开始拿起音乐课本的时候，心里就想着去忽悠学生两下就过一节课了。
走进教室的那一刻起就开始板起面孔，学生也在战战兢兢中一句一句的跟老师唱，我唱跑调，学生也跟着跑调，一节课教会学生一首歌自已觉得很有成就感！可是有一天，有个小学生在我上音乐课的时候跑出教室，我去把他追回来后问他“为什么？”学生对我说不喜欢上音乐课，我转身问全班同学，学生大部分也说不喜欢，我鄂然！突然间发现自己是多么失败，那一刻我终于明白：原来学生一点都不喜欢我上的音乐课！这件事以后的一个星期里我一直在反思：学生为什么会这样？百思不得其解，直到有一次有幸去上海音乐培训，观摩了上海一些学校的音乐课堂以后，才找到了学生为什么不爱上我的音乐课，最重要的原因是学生不感兴趣，导致这一原因的形成主要就是老师没有激发和培养出学生学音乐的兴趣。
在接下来的教学中我开始去研究怎样上好音乐课。
我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到新教学目标的要求和充分利用并实践新的课程改革怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，如：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。
在这一点上我没有特别注意教学设计，因此最初的教学目标基本都没有怎么达到的。
在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。
所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。
主要有以下几个方面：一、纠正学习态度，激发学生学习音乐的兴趣学生不喜欢上音乐课本人认为主要是老师没有把学生的兴趣激发出来。
大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。
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我的音乐教学故事
我的音乐教学故事
随着艺术教育的蓬勃发展，孩子们从小掌握一种或几种乐器技能已是社会家长迫切的要求，能为孩子提供发展创造精神和创造能力的机会。
青少年活动中心是学校教育的补充，课堂教学的延伸。
作为活动中心弦乐教师，我有责任有义务教好每一个学生。
下面是我在实际教学中的一个小故事。
音乐源于生活、表现生活。
从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。
我在课堂教学生活中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，我的课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
良好的试唱习惯是学好乐器的前提，每一节培训课我都先教会乐理知识再试唱，然后进行示范练习，最后与学生齐练，放手让学生自己练习发现错误及时纠正。
这样，感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、
塑造美的心灵具有重要的意义。
教学中，我从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，交流互动，升华情感，发展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。
回首几年课改之路，充满欣喜，满载收获，细细想来这一路的欣喜和收获还源于那一段段令人回味的教学故事。
那堂小提琴课，我站在教室门口，面带笑容把孩子们迎了进来。
教材第一单元有趣的声音世界，从寻找声音模仿声音创造声音利用声音表现情景由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。
要把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界，我是这样设计的：我先说一个关于耳朵的谜语，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音，说一说，然后教师会将学生所倾听到的声音进行分类，城市的、森林的、乡村的等等，最后学习一首小提琴曲《大雨和小雨》。
当我进行到让学生说说所听到的声音的时候，学生们不拘谨，把前面说的这些声音归类后，播放了事先准备好的课件。
一条马路上有摩托车、警车、救护车、小轿车、公交车，上空还有一架直升飞机。
用鼠标点击物体会发出相应的声音，学生们看得非常专注。
我正要点击下一组声音，这时，一个男孩说：老师，我可以给这幅图编个故事。
我本来没有设计这个环节，但是我没有拦住他，对他说：那就试试吧。
小男孩说：一天爸爸骑摩托车上班，在路上突然听到
一声急刹车的声音，看到一辆小轿车撞到了一辆大客车，道路马上就堵车了，在空中巡逻的警察看到了，赶快拨打110，警察到了又通知医院，救护车来了之后把受伤的人送到了医院，不一会儿道路就通畅了。
小男孩连说带表演，其他小朋友好像受到这个男孩的启发，纷纷要把以下的几组声音串成故事。
我立即决定改变剩下的教学内容，让学生听声音编小故事。
虽然有时他们的语言还不是很通顺，内容也显得简单，但是孩子们说得很带劲，最后我总结：小朋友们，正是这些奇妙的有趣的声音，使我们生活变得更加丰富多彩。
那么你带着刚才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了这首曲子。
这种上课形式已经成为我的教学模式，无论吉他课还是小提琴课，教孩子的每一课我这节课虽然已成为过去，但是却留给我深深地思索，我庆幸自己的幡然醒悟，对音乐的体验怎么会那么深刻，感谢那一刹那的清醒，在不经意中创设了宽松、活泼的氛围，以民主的态度、轻松的语言，指导学生进行教学活动，放手给学生一个空间，充分发挥学生的想象力进行创造，没有固定的答案、也没有绝对的对与错，学生们在没有压力的情况下进行创造，对发展学生的创造性思维十分有利。
创造是艺术发展的动力，是发挥学生想象力思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
我相信孩子们一定会记住那节充满情趣、欢乐的音乐课。
从此，这样上课已经成为我的教学习惯，无论吉他课还是小提琴课，孩子们每一课都在宽松愉悦中获取了知识、掌握了技能。
以前我认为当教师光荣，但是辛苦;现在我认为做一名教师辛苦，但是幸福，每天我都在思索与行动中编织一个个美妙的故事。
教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道(如听)能更准确有效地掌握学习对象。
感受与鉴赏音乐时，教师可根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征，边听边引导学生参与活动，使他们好动的心理得到满足，同时鼓励与表扬激发学生多练，真正喜欢上这门乐器。
其能。
使学生对乐器有更深刻、更全面的理解。
我们相信：只要我不断探索，总结经验，不断加强自身业务学习，注重教学实际的生动性和实效性，我的弦乐教学一定会锦上添花。
路，越走越宽;桃李芬芳。
为社会培养出更多的音乐人才，青少年活动中心的前景也一定会更加美好。
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我是一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已有十年多了。
在这十年多的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能
成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。
在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
我带的是全校的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。
孩子们也特别喜欢上我的音乐课。
我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
记得那一堂二年级音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。
其中一个胆子特别大的孩子对我说老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这，我不禁大声笑起来。
说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。
首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了 do、re、mi、fa、sol、la、si 的七个唱名。
然后，又带他们模仿我做手势。
但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。
我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：老师，老师，能让我来试一试吗? 还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。
于是，我请了一个小朋友让他做 do、do、do 的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。
看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。
于是我又叫
了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。
二年级的学生已能聆听、分析、思考音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。
这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。
同时多鼓励学生敢于表现自己。
这就是我在音乐教学中的一个小故事。