“三五五”课堂教学具体操作要求

淄川区般阳中学

2011—— 2012学年度“三五五”课堂教学具体操作要求

通过对上学期的课堂达标，发现仍然存在众多问题，在本学期要在以下方面进行整改。

一、学生课前准备不充分导致教学计划性不强。

教师在前一节课的最后新课链接时段如果没有落实好，对课下学生应做的预习部分缺乏课上的预习指导，没有明确课下的要求，学生就不知道该如何自学。

整改措施：

要求在上节课下课前五分钟，教师要进行第五环节---预习指导、

新课链接的教学。这一环节要求教师必须下发下节课的学案，和学生一起预习学案，明确告诉学生自学的内容，告诉学生课下要完成哪些自学知识，对疑难问题作好记录，下节课上课前讨论，对讨论也不能解决的问题，再在课堂上合作探究、课堂展示环节师生共同解决。

要求教师对班级1/3学生或小组的学案要进行提前检查，掌握学生的基本学况，然后进行二次备课，最终确定所任班级的课堂教学内容，并印发学案。

二、学案制作不规范。

编制学案格式缺乏统一要求，环节不全，集体备课不足，编制过简。整改措施：在编制格式方面：

备课组长是学案编制的第一责任人，集体备课是提高学案质量的重要保证，反对一人备课，全组照搬的做法。学案格式上要有导学案序号、所属模块、编制人、审核人，使用时间，清楚明确。内容上要有学习目标、重点难点、导学内容（五段）、导学案序号、所属模块、编制人、审核人，使用时间。导学内容按照五个环节设置，（当然根据五课型的不同可重点设置不同的环节，）新课链接部分以帮助学生扫除新课预习时的基本障碍为目的，为学生预习理解下节课知识所必需，必须设置，但过难过简都不可取。

高质量导学案编写基本要求：

1、容量控制在A4纸正反两面之内，并且预留出学生改错、总结方法、归纳规律的空白；

2、精心设计问题，问题要求明确，坡度小，促进学生对知识生成过程的思考与理解。

3、例题习题设置以课本内容为主体，精选题目，题目难度适中，层次均衡，A B、C级题目比例控制在3: 5: 2,普通班比例控制在4: 5: 1; 教师根据班级特点适当增加D级题目。

4、教师要明确完成各级问题的范围与时间：A B级要求学生独立完成，

C 级（中等）可以通过合作学习来完成,

D 级（拓展）学有余力的学生完成.

三、情境导入变为检查提问。

教师上课必须用课件。教师导入要求必须创设符合本节课内容的情景, 引人入胜,让学生集中起精力,产生必须听下去的积极性。不能直白的检查上节课学的内容,然后直接讲新课。

四、小组合作探究活动不足,学生展示单一。

学生合作时间少,教师讲的偏多;小组学习,互动,交流仅停留在表面,老师的课过多的重视形式而忽略了教学的内容和学生实际。还有更多的班级是教师在唱独角戏,根本没有互动,没有合作探究和展示。整改措施:

1、每个学习小组都要设计一个响亮的组名、有气势的小组口号, 彰显小组个性,培养学生团队意识,在组内班内创造人人参与,个个争先的良好氛围。在小组讨论时教师要求学生必须站起来凑在一起讨论, 这既体现小组的凝聚力,又能够让学生精力集中起来,站起来讨论也容易相互听清本组成员的发言。

2、教师或课代表随机均衡安排各小组展示顺序,小组长根据题目难易合理安排展示同学,提高学生参与面,展示形式多种多样,这样有利于提高学生兴奋点,不至于疲倦。学生展示完毕后让学生自觉坐下, 告诉学生不要等老师发口令。

3、对学习差的同学展示,教师可以课前多加指导,在展示完后多加补充、表扬。

4、展示学生的选择与安排方式尽量多样化,除个人自愿展示、轮流展示外,教师可以随机提问,如给小组成员编号,教师随机叫号,保持每个同学尤其是学习差的学生在课堂上处于积极的学习与思考状态, 不让这部分学生没机会展示而丧失学习的信心。

5、学生上台讲解并不是唯一展示方式。提出问题、互相问答、专心倾听、积极记笔记、参与讨论等形式也是展示,特别是让学生利用实物展台展示,这在展示形式中尤为重要。

6、教师要放手让学生讲,大胆让学生展示,告诉学生只要你表现就是精彩的。切忌不要嘲笑、挖苦、讽刺学生。

7、教师要进行展示示范,教会学生展示,明确展示要求。讲整体思

路，如何入手突破；讲环节，阐述重点环节处理办法；讲体会，解题中感受最深的地方；讲易错点；讲答题规范化。

8、培养几个“小老师” ，为同学们树个榜样。

9、对较复杂问题，教师可在课前对学生进行点拔指导，再让学生展示讲解；对综合性很强的问题教师要亲自分析讲解，进行示范和总结。

10、学校下达明确要求：教师的整节课讲课时间累计不超过20 分钟。

五、教师对学生的展示评价不足。

教师在课堂上让小组进行了各种形式的展示，但不给与评价，导致学生回答问题积极性不高，课堂气氛不活跃。

整改措施：

1、每个教学环节中涉及到的学生展示必须赋予一定的分值，在黑板的一侧

分小组记录下来。

2、调控不同的小组，尽量让全部小组展示。体现面向全体学生的要求。

3、知识巩固环节结束后要对小组表现进行小结，表扬先进小组，对其他小

组提出要求。教师要求学习委员把每节课的小组得分记下来，任课教师每周汇总一次，在课堂上评选学习优胜小组，并报给班主任，班主任利用班会进行各种形式的表彰。

六、达标训练练习题设置不合理。

1、由于教师对学情的掌握不够，导致教师在设计练习题时设置的题目要么没有难度设计，缺乏梯度，要么练习内容与学习重难点不符，与主题发生偏离；或者是题量设置要么多或要么少。

2、练习题不设等级，高、中档题目不分，教师不能分清学生学习水平，导致有的学生吃不饱，有的学生吃不了。三是题目做完后忽视学生展示，教师包办代替送出答案，或者齐声共答答案草率而过。整改措施：

1、教师要加强学情调查，努力编制出符合学生实际的练习题，使之成为促进学生学习的有力工具。教师要根据授课班级特点设置不同难度的练

习题，用字母在题号边标注出来，学生根据题目标注，结合自己的知识水平去做相宜的题目。保证不同学生既能吃得饱，又能吃得好。（这一点说起来简单做起来难，需要管理者的督查。）

2、在练习时，教师要让学生限时完成，提高效率，防止学生?磨洋工, 这也是为高考实战做准备。学生做完后，还是要先小组讨论，再班内展示，必要时让学生先解答疑难问题教师后点拨、归纳。坚决反对在这一环节教师包办代替，集体送出答案的做法。

六、知识梳理、归纳总结环节被认为是教师的任务，有的在课堂上忽略

这一环节，有的教师包办代替。

整改措施：

此环节在时间安排上虽短，大约2-3分钟，但是对本堂课的知识梳

理，帮助学生掌握重点难点，形成本节课的知识体系是十分重要的。教师包