课题2氧气说课稿资料
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题 2 的内容。
本课题是学生在学习了空气成分的基础上，进一步学习氧气的性质和用途。
氧气是初中化学中非常重要的一种气体，它在自然界中广泛存在，与人类的生活和生产密切相关。
通过对氧气的学习，学生不仅能够掌握氧气的性质和用途，还能为后续学习二氧化碳、氢气等其他气体的知识奠定基础。
本课题包括氧气的性质、氧气的制取以及氧气的用途三个部分。
教材首先介绍了氧气的物理性质，然后通过实验探究了氧气的化学性质，接着讲解了氧气的制取方法，最后介绍了氧气在生活和生产中的广泛用途。
二、学情分析学生在学习本课题之前，已经对空气的成分有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
同时，在之前的学习中，学生也已经掌握了一些基本的实验操作技能和观察实验现象的方法。
但是，对于氧气的性质和制取，学生还没有系统的认识。
初三的学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，他们对化学实验充满了兴趣，喜欢动手操作。
但是，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
（3）了解氧气的用途。
（4）初步学习实验室制取氧气的方法和原理。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生关注生活、关注社会的意识，增强学生的环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）实验室制取氧气的方法和原理。
2、教学难点（1）氧气化学性质实验的现象观察和分析。
《氧气》说课 ppt课件
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
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1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
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让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
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工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
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三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
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小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
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1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会回顾一下原子、分子的基本概念，为学生奠定基础。然后，我会引入氧气的定义和基本性质，如氧气的分子式、相对分子质量、无色无味等。接着，我会讲解氧气的制备方法，如高锰酸钾分解、过氧化氢分解等。最后，我会介绍氧气在生产、生活和科学研究中的应用，如医疗急救、钢铁冶炼等。
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是化学人教版九年级上册第二单元的课题2.2《氧气》。这部分内容在整个课程体系中处于初中化学学习的中期阶段，是学生对气体性质的深入学习，也是对之前学习的原子、分子概念的巩固和应用。主要知识点包括氧气的发现史、氧气的物理化学性质、氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
（三）教学重难点
1.教学重点：氧气的物理化学性质，氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
2.教学难点：氧气的物理化学性质的微观解释，氧气的制备方法的原理和操作。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。他们的认知水平已逐渐接近成人，能够理解和接受较为复杂的科学概念，但仍然需要具体、直观的教学辅助。在学习习惯上，这个年龄段的学生大多已经形成了自己的学习模式，对于新知识的学习，他们更倾向于通过实践和互动来掌握。
（二）学习障碍
在学习《氧气》这一课时，学生需要具备一定的基础知识，如原子、分子的基本概念，以及简单的化学反应原理。如果学生对这些前置知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掌握不牢固，将会对理解氧气的基本性质和制备方法产生障碍。此外，对于氧气的物理化学性质的理解，特别是其微观解释，可能对学生来说较为抽象，需要教师通过具体的实验和图像来帮助学生理解。
《氧气》说课稿
课题2《氧气》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
2、知识与技能（1）知道氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
（3）能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。
过程与方法（1）培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
（2）对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
情感、态度与价值观培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法，在学习知识与技能的过程中获取知识，增强学习能力。
教学重点：1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
教学难点：化合反应与氧化反应的区别。
二、学情分析首先，学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
其次，学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
《课题2 氧气》说课稿
《课题2 氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1、教材的地位和作用氧气是我们身边常见的物质，在初中化学学习中具有极其重要的地位。
本课题是学生在学习了空气的组成之后，对氧气这种重要物质的深入探究。
它不仅是学生系统学习元素化合物知识的开端，也为后续学习其他物质的性质、用途以及化学变化奠定了基础。
通过对氧气性质的学习，学生能更深入地理解化学学科研究物质的方法和思路，逐步建立起物质的性质决定用途的化学观念。
2、教材内容分析教材从我们熟悉的氧气在生活中的用途入手，如供给呼吸、支持燃烧等，引发学生对氧气性质的好奇。
然后通过一系列的实验探究，包括木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧实验，详细地介绍了氧气的化学性质。
同时，教材还引导学生观察实验现象，对实验结果进行分析和总结，从而得出氧气的性质特点。
在介绍氧气性质的基础上，进一步阐述了氧气在生产生活中的广泛应用，体现了化学知识与生活实际的紧密联系。
3、教学目标（1）知识与技能目标①了解氧气的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
②掌握氧气的化学性质，能够准确描述木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验现象，并写出相应的化学方程式。
③理解化合反应和氧化反应的概念，能够区分化合反应和氧化反应。
（2）过程与方法目标①通过对氧气性质的实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析问题和解决问题的能力。
②通过对实验现象的观察和分析，引导学生学会从个别到一般的归纳方法，提高学生的逻辑思维能力。
③通过小组合作实验探究，培养学生的合作交流能力和团队精神。
（3）情感态度与价值观目标①通过对氧气性质和用途的学习，让学生体会到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
②通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
4、教学重难点（1）教学重点①氧气的化学性质以及相关的化学方程式。
②化合反应和氧化反应的概念。
（2）教学难点①铁丝在氧气中燃烧实验的操作要点以及实验现象的准确描述。
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》说课稿
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》说课稿明天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为«氧气»。
下面我将从教材剖析、学情与学法剖析及教法剖析等几个方面对本课设计停止说明。
一、教材剖析1 教材的位置和作用本节内容是先生看法详细物质及其变化规律的末尾和典型代表，是从化学学科特征动身，运用实验方法研讨物质的末尾，契合由复杂到复杂的看法规律。
氧气的学习可以使先生在以后学习探求别的物质时，会遵照一个合理的顺序，使观察和描画片面、准确。
为前面相关物质的性质奠定基础。
2 教材内容剖析(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反响、氧化反响两种基本化学类型两局部。
教材以氧气的性质为中心，经过氧气所能发作的一些详细的化学反响，引见了化合反响的基本概念。
第一局部从引见氧气的物理性质入手，经过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反响所发作的现象，总结出氧气的化学性质。
第二局部经过实验和讨论归结，学习化学反响中的一些罕见类型:化合反响、氧化反响。
为了和通常的熄灭对比，教材还引见了缓慢氧化。
〔2〕教学目的知识与技艺目的：①看法氧气的主要物理性质；经过实验探求归结氧气的化学性质，掌握实验现象的描画方法以及相关反响的文字表达式；②看法化合反响、氧化反响；进程与方法目的：①学会对实验的观察和描画，从实验中获取化学信息；②学习从详细到笼统，从一般到普通的归结方法；情感、态度和价值观目的：①培育实事求是、尊重迷信、尊重事物开展规律的迷信态度；②逐渐树立〝性质决议用途，用途表达性质〞的辩证规律观念；〔3〕教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反响、氧化反响的概念；难点：①培育先生观察、思想、剖析才干；②培育先生由浅到深，由复杂到复杂逐渐看法物质的才干。
〔4〕教学用具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、廓清石灰水、熄灭匙、火柴、镊子。
二、学情剖析1 先生已具有认知基础：先生在小学自然课及初中生物课就看法了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供应呼吸。
《氧气》的说课稿
《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《氧气》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氧气》的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳做好准备。
2、教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。
除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的实验。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给与指导。
实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。
3、教学重点和难点氧气的实验室制法的实验装置和原理的分析。
二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：1、知识技能目标（1）、能掌握实验制取氧气的反应原理；（2）、懂得实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化剂和催化作用的概念。
知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧气的工业制法；2、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
三、教学方法分析经过第一章和第二章第一节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的`基本操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《氧气》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《氧气》说课稿篇1一、说教材从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
《课题2 氧气》说课稿
《课题2 氧气》说课稿一、说教材分析本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
二、说教学目标本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生实际，分两课时完成。
第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
（一）三维目标1.知识与技能：认识氧气的主要物理性质；观察和描述木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；两个重要概念：①化合反应；②氧化反应。
2.过程与方法：学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.情感、态度与价值观：通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性；培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
（二）教学重点和难点重点：氧气的化学性质。
难点：培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性；理解氧气的化学性质比较活泼。
三、说教学方法突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。
充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标。
四、说学法指导：本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的内容。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的内容--氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生的认知规律。
这节课的知识为后面学习其他物质的性质奠定了基础。
（二）说学情经过本单元第一节《空气》的学习，学生对氧气有了一定的认识，具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统的了解。
（三）教学目标1、知识与技能（1）认识氧气的主要物理性质。
（2）通过实验探究归纳氧气的化学性质，会描述实验现象以及相关文字表达式；（3）认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法（1）学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
（2）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度和价值观（1）培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
（2）树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。
（四）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法（一）实验法教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析能力。
（二）讨论、归纳法结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的层面来分析化合反应和氧化反应。
三、说学法通过分组实验、自学、讨论、反馈、调控等机制，进一步激发学生学习的内部动机，以此充分调动学生学习的主动性和积极性。
四、说教学过程（一）创设情境引入新课我先以猜谜语的形式开场。
[谜语]：无影无形摸不着，火焰见它跳得高，呼吸作用它参和，生物生长离不了，越往高处越稀少，你说是宝就是宝，航天事业虽伟大，缺它大家都害怕。
——打一物质（氧气）。
学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,自然导入课题，使学生带着探索的心理进入新知识的学习。
《2.2氧气》说课稿
《课题2 氧气》说课稿稻地中学边志刚一、说教材（一）教材的作用和地位：本课题是在学生学习了有关空气的知识基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律，为以后学习探索别的物质如二氧化碳等做铺垫。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。
本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合九年级学生从感性认识上升到理性认识的认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。
课程标准要求：义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
据此，我确定了本节课的教学目标和重难点。
（二）教学目标1、知识与技能⑴初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。
⑵知道氧气的性质和用途。
认识硫、木炭、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
⑶认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
2、过程与方法⑴培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
⑵学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度和价值观在五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要性。
（三）教学重难点1、重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
2、难点：理解氧气的化学性质比较活泼。
二、学情分析学生已经学习过有关空气的知识，对于氧气较为熟悉，了解氧气一些物理性质和用途，对氧气化学性质有着模糊的感性认识，这为本节课的学习提供良好的基础。
我在教学过程中着重基础知识教学，时间安排上重点放在氧气化学性质的教学。
三、教法学法新课程倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。
因此，这节课我采用在教师指导下学生全员参与、自主学习、合作探究、问题讨论等方法进行教学，并适时使用多媒体激发学生兴趣，提高课堂质量。
氧气是系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课内容是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析、教法分析及教学过程等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1教材的地位和作用氧气是人教版九年级化学上册第二单元课题2的内容，是对上节课空气教学内容认识上的深化和细化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
2教材内容及教学目标(1)教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。
（2教学目标①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：研究对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；情感、态度和价值观目标：通过化学实验培养学生们实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、自来水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析通过第一单元的研究，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的研究兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并研究仪器的规范操作。
三、教法及学法分析我筹办采用的教法是互动式讲授法，目标是激发学生的研究兴趣；讨论归纳讲授法是为了激发学生的求知愿望，学生自主发现问题的探索精神和合作本领。
学法方面主如果让学生自主研究和实验探讨，通过自主阅读和教师引导去相识氧气的物理性质，让学生明确物质物理性质通常研究哪几个方面，这样设计是为了让学生形成良好的思惟惯。
4、讲授过程分析为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了六个环节：（1）导入新课，激发兴趣；（2）自主研究，了解物理性质；（3）实验探究，掌握化学性质；（4）归纳小结，知识的升华；（5）布置作业，持续研究；（6）板书展示，重难点突出。
人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 《氧气》说课稿-文档资料
《氧气》说课稿今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1 教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确。
为后面相关物质的性质奠定基础。
2 教材内容分析(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标知识与技能目标：①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：①学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
课题 2 氧气说课稿
课题 2 氧气说课稿我今天说课的题目是《氧气》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析(说教材)1、教材的地位和功能价值在本章第一节，学生已经知道空气主要由氮气和氧气组成，而且也通过图片，联系生活，了解了氧气的用途。
从这个意义上说氧气是学生比较熟悉的。
同时氧气也是学习化学的“敲门砖”，是第一次对气体进行系统研究的物质，本课时承载了对物质进行研究方法和思想渗透的教育功能，对学习二氧化碳和金属等知识也有指导和启示作用，所以，这节知识是对氧气这种学生所熟悉的物质认识的深化，是气体的实验室制法的探究思路的开始。
2、教学目标分析①通过氧气化学性质的分组探究实验，激发学生的学习兴趣。
②初步懂得用实验来探究物质的性质科学方法，培养学生实事求是的学习态度。
3、重点、难点分析重点：氧气的化学性质。
难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4、教学用具提供仪器：镊子、燃烧匙、坩埚钳、集气瓶、酒精灯、滤纸、小气球、带导管双孔塞、导管的单孔塞、玻璃管、烧杯。
药品：木炭、木条、细铁丝、铁粉、氧气、火柴、氢氧化钠溶液、澄清石灰水。
多媒体课件：氧气物理性质的动画。
硫、木炭、铁在氧气中反应传统实验和改良实验视频二、说学情分析化学是学生进入初三以来接触的一门新学科。
化学是以实验为基础的学科，学生对这门课程充满着好奇心，通过前几节实验课，在教师的指导下，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力、语言表达能力。
但是，学生对实验现象的准确描述、综合分析能力还有待于进一步提高。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
三、说教法学法1、探究式实验教学法根据目标设疑，设疑—学生实验—观察—思考—总结—应用。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：通过展示一组火灾现场的图片，让学生思考火场中消防员为何要使用氧气瓶进行救援，从而引出氧气在生活中的重要作用。
2.提出问题：向学生提问：“氧气是什么？它有什么特殊性质？”激发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.实验器材：如酒精灯、试管、集气瓶等，用于进行氧气制备实验，让学生直观地了解实验操作过程。
2.多媒体资源：运用PPT、视频等展示氧气的性质、实验室制备方法以及应用场景，提高学生的学习兴趣。
3.投影仪：将实验操作过程、PPT等投影到大屏幕上，方便学生观看，提高课堂效果。
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的自信心。
5.生活实例：引导学生关注氧气在生活中的应用，让学生认识到学习化学知识的重要性，提高学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等主要教学方法。选择这些方法的理论依据如下：
3.回顾旧知：简要回顾第一单元化学基本概念，为新课的学习做好知识铺ห้องสมุดไป่ตู้。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.氧气的物理性质：通过观察氧气瓶、讲解氧气的颜色、气味、密度等物理性质，让学生对氧气有直观的认识。
2.氧气的化学性质：以实验演示的方式，展示氧气与其他物质反应的现象，引导学生总结氧气的化学性质。
3.提供建议：针对学生的不足，给予改进的建议，帮助学生提高。
课题二 氧气(说课稿)
《课题二氧气》说课稿宜八中郑家彬各位评委、老师：下午好！今天我说课的内容是人教版九年级化学第二单元课题2：《氧气》。
现代化学教学课程要求以学生为中心，教学活动设计要遵循学生学习和认知规律；基于这样的要求我对这节课作了如下的安排。
下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己的设计思路。
一、说教材：（一）教材分析：我们对世界总是从已知到未知，从感性到理性。
人类最熟悉的物质莫过于空气，可是对学生而言，看不见摸不着的空气却又是如此陌生。
教材在本章第一节就介绍了空气及空气中氧气、氮气等的用途，但是学生对氧气的了解是粗浅的，并未形成明确概念。
本节课紧接空气介绍氧气的性质，承接前文，让学生对氧气做更全面深入的了解。
再贯穿整个初中化学学习来看，“身边的物质”是一重要板块，对氧气，则是学生第一次系统学习的物质，是化学学习入门的钥匙，让学生在以后学习探索别的物质会习惯遵循一个合理的顺序，做到更系统、更完整。
根据学生知识准备情况和新课程倡导的教学理念，我确定了以下的三维教学目标（二）教学目标：知识目标：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
能力目标：1.培养学生对实验的观察、分析判断能力。
2.培养对实验现象准确的描述及表达能力。
3.学会根据现象分析信息归纳结论的能力。
情感目标：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2. 让学生感知生活中处处有化学，并能将化学知识与生活联系起来。
（三）重、难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：1.培养学生的探究意识，主动观察、思维、动手实验能力，语言表达的完整和准确性。
2.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
（基于本节课的氧气的性质教学是核心，而化合反应是学生在化学学习中必须要掌握的四大化学反应基本类型之一，由此我确定他们为本节课的重点。
而学生才接触到化学不久，主动观察、思维、动手实验、以及语言表达能力都较差，，将知识与生活联系的意识还很少，所以我把这两点确定为教学难点）。
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》说课稿
《氧气》讲课稿今日我讲课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下边我将从教材剖析、学情与学法剖析及教法剖析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材剖析1教材的地位和作用本节内容是学生认识详细物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特色出发，运用实验方法研究物质的开始，切合由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习能够使学生在此后学习研究其他物质时，会按照一个合理的次序，使察看和描绘全面、正确。
为后边有关物质的性质确立基础。
2教材内容剖析(1)教课内容本课题包含氧气的性质和化合反响、氧化反响两种基本化学种类两部分。
教材以氧气的性质为中心，经过氧气所能发生的一些详细的化学反响，介绍了化合反响的基本看法。
第一部分从介绍氧气的物理性质下手，经过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分经过实验和议论概括，学习化学反响中的一些常有种类:化合反响、氧化反响。
为了和往常的焚烧对照，教材还介绍了迟缓氧化。
（2）教课目的知识与技术目标：①认识氧气的主要物理性质；经过实验研究概括氧气的化学性质，掌握实验现象的描绘方法以及有关反响的文字表达式；②认识化合反响、氧化反响；过程与方法目标：① 学会对实验的察看和描绘，从实验中获取化学信息；②学习从详细到抽象，从个别到一般的概括方法；感情、态度和价值观目标：①培育脚踏实地、尊敬科学、尊敬事物发展规律的科学态度；②逐渐建立“性质决定用途，用途表现性质”的辩证规律看法；（3）教材的要点和难点要点：氧气的化学性质，化合反响、氧化反响的看法；难点：①培育学生察看、思想、剖析能力；②培育学生由浅到深，由简单到复杂逐渐认识物质的能力。
（4）教课器具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、焚烧匙、火柴、镊子。
二、学情剖析1学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供应呼吸。
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此实验对刚接触实验的初中学生来说，有一定的难 度，教师先指出操作注意事项，让学生边做实验边分 析原因，对于实验未成功的小组，教师要加以鼓励， 从各个环节帮助学生分析失败的原因。
说教学程序
通过实验，学生得出实验现象
铁丝在氧气中燃烧现象： ①火星四射 ②放出热量 ③有黑色固体生成
点燃 结论：铁 + 氧气 四氧化三铁
点燃 碳 + 氧气 二氧化碳
说教学程序
3、探究活动三、教师演示硫在空气中和氧气中 燃烧的实验
说教学程序
学生通过实验，得出实验现象和结论
硫在氧气中燃烧现象： ①发出蓝紫色火焰 ②放出热量 ③有刺激性气味的气体生成。
点燃 结论： 硫 + 氧气 二氧化硫
说教学程序
（1）硫在空气中和在氧气中燃烧的现象有 什么不同？ （2）木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧 现象不同，这说明了什么？ （3）硫燃烧产生有害气体，为了减少污染， 应如何改进实验？（溶解和反应）
说教学程序
1、活动探究一，引导学生做带火星的木条在氧气中复 燃的实验，总结氧气的检验方法和验满的方法，并引出 氧气的化学性质——支持燃烧
意图：为学生提供展示 个性的机会，增强学习 兴趣。
说教学程序
提出问题，让学生讨论
带火星的的木条在氧气中能复燃， 说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质在 氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些 实验？实验过程中我们应注意观察什么？
（1）认识氧气的物理性质和氧气能与许多物 质发生反应，化学性质比较活泼 （2）认识化合反应、氧化反应 （3）学会描述化学反应中的一些反应现象 （4）学会从具体到抽象，从个别到一般的归 纳方法 （5）通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象， 感受“化学美”
（四）、教学重难点
1、教学重点
氧气的化学性质以及化合反应的概念
说教学程序
教师要引导学生观察木炭在空气中常 温下有没有变化，点燃后再观察在空气中 能否持续燃烧，以及燃烧时的现象，继而 观察它在纯氧气中的燃烧现象，还要观察 生成物的色、态、味、从反应物、生产物 及反应条件三方面，介绍文字表达式的书 写。
说教学程序
归纳总结出，木炭在氧气中燃烧的现象
碳在氧气中燃烧现象： ①发白光 ②放出热量 ③生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体
说教学程序
5、比较物质在空气、氧气中燃烧的现象
让学生分组讨论比较物质在空气、氧气中 燃烧的现象，经过各组反复讨论，学生们得 出这样的结论：
氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，在点燃或加热条件下能与许多物质 发生反应，同时放出大量的热。
说教学程序
（四）、归纳小结 知识升华
总结归纳出氧气与碳、硫、铁反应的共 同特征。设计问题让学生抢答
说教学程序
（一）创设情境，导入新课
这样谜语游戏
设 计 意
可以激发学生 学习兴趣，明
图 确本节学习目
标。
氧气在我们的生产、生活中起什么作用？
说教学程序
（二）、自主学习氧气的物理性质
（1）请学生自主阅读课本33页氧气的物理性质 （2）出示一瓶新收集到的氧气，让学生观察 （3）指导学生按色、味、态、密度、溶解性以 及熔点、沸点的顺序去认识氧气
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气（第1课时）
一、教材分析
（一）教材地位和作用
从本单元来说本节课是对上节空气知识的细致和 深化，也为下节制取氧气从知识和方法上做了相应准 备，形成了本节课承上启下的教材特点。本教材先介 绍氧气的物理性质，然后通过实验探究氧气的化学性 质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深 入，符合中学生从感性认识上升到理性认识的认知规 律。也为后面学习其他物质提供了一个合理的思维模 式
2、教学难点
通过实验来探究氧气化学性质以及对实验现 象的准确描述
三、教法学法
教法
1.探究式实验法 2.互动式教学法 3.多媒体教学法
学法
氧气是系统地认识 具体物质及其变化规律 的开始，形成一个良好 的思维习惯是本节课学 法指导的关键
1.自主学习法 2.实验探究法 3.合作学习法
五、说教学程序
导入新课 ，激发兴趣 自主学习物理性质 实验探究化学性质 归纳小结，知识升华 布置作业，持续学习
意图：通过这些问题，进一步引出氧气的化学性质
说教学程序
3.活动探究二，木炭在氧气中的燃烧（分 组实验）
意图：激发学生兴趣，发挥学生的主体作用
说教学程序
（1）木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃 烧有什么不同？ （2）木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实 验验证？
教师提示操作要点：用坩埚钳夹持木炭，在酒 精灯上灼烧至红热，由上而下缓慢伸入盛满氧气的集 气瓶。 对燃烧现象可以从以下四个方面加以观察和归纳： ①与空气中燃烧比较 ②发光、产生火焰或者冒烟等情况 ③放热情况 ④生产物的颜色、状态或主要特征。
意图：引导学生分析物质在空气中和氧气中燃 烧的现象不同是因为氧气的浓度不同，从而得 出结论：氧气的浓度越高燃烧越剧烈。
说教学程序
4、活动探究四，指导学生分组进行铁 丝燃烧实验
说教学程序
提出问题，学生讨论分析原因
①铁丝下绑一根火柴（火柴的作用？） ②将铁丝绕成螺旋状（为什么？） ③预先在集气瓶中装入少量水或铺一层细沙
意图：既对学生科学的学习方法进行指导，又加深记忆
说教学程序
物理性质1Biblioteka 常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大 3、不易溶解于水
4、氧气 –183c 液态氧 -218c 固态氧
（无色）
（淡蓝色） （淡蓝色雪花状）
说教学程序
（三）实验探究氧气的化学性质
提出问题：氧气是无色、无味的，那么无 色、无味气体都是氧气吗？怎样才能检验？
点燃 碳 + 氧气 二氧化碳
点燃 硫 + 氧气 二氧化硫
点燃 铁 + 氧气 四氧化三铁
说教学程序
引导学生从反应物和生成物的种 类来分析化合反应（多变一），从反 应物中是否有氧气来分析氧化反应。 为了加深对化合反应和氧化反应认识， 用多媒体设计成答题小游戏，在游戏 中加强认识。
（二）学情分析
从知识方面来说，学生已经知道氧气的存 在和用途，但对氧气的物理性质和化学性质以 及在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。 从技能上来说，在第一单元，学生已经学习了 一些基本实验操作，但操作不够规范。从潜在 状态来说，学生的学习兴趣浓厚，思维相对活 跃，都好学好问好动手。
（三）三维目标