《研究磁铁》教学设计
小学科学4研究磁铁(教案)
小学科学4研究磁铁（教案）磁铁是小学科学课程中的重要内容之一。
它是一种具有磁性的物质，能够吸引铁、镍和钴等磁性物质。
磁铁在我们的日常生活中广泛应用，如电动机、发电机、扬声器等设备都离不开磁铁的作用。
本文将以小学科学四年级的课程要求为基础，为您介绍一份关于磁铁的教案。
【引言】磁铁是我们日常生活中常见的物品，它拥有吸引力和磁力这两个特点。
通过本节课的学习，学生将了解磁铁的基本原理、特性以及它在日常生活中的应用。
【目标】1. 了解磁铁的基本原理和特性；2. 掌握磁铁的磁性吸引与排斥的基本规律；3. 了解磁铁在生活中的应用。
【学习活动】1. 导入（5分钟）通过观察一块铁物体的吸引和排斥现象，向学生介绍磁铁的特点。
让学生讨论什么是磁铁？它有什么特殊的吸引力？2. 实验活动（15分钟）将学生分成小组，每组提供一条小铁条。
让学生使用磁铁，观察小铁条如何与磁铁进行互动。
引导学生用自己的话描述吸引和排斥现象，并记录实验结果。
然后，组织小组共享他们的观察结果，并帮助他们总结出磁铁的特性。
3. 磁力实验（20分钟）向学生介绍磁力的概念。
给每个小组提供小的磁性物体，如纸夹、钉子等，并引导学生通过实验探究磁力的强弱。
学生可以改变磁铁与测试物之间的距离，观察磁力的变化。
每组学生记录实验数据，并通过小组讨论得出结论。
4. 磁铁的使用（15分钟）通过图片和实物展示，向学生介绍磁铁在日常生活中的应用。
例如，扬声器、冰箱门的密封、磁力看板等。
鼓励学生思考磁铁的应用领域以及这些应用如何改善我们的生活。
5. 合作探究（20分钟）让学生分成小组，通过合作完成一些任务。
例如，设计一个可以用磁铁吸附东西的小手工制作，或者设计一个家庭实用工具，利用磁铁解决日常问题。
6. 总结与评价（5分钟）引导学生回顾今天的学习内容，总结磁铁的特点以及它在我们生活中的重要性。
鼓励学生就本节课的学习效果进行自我评价，并互相评价。
【延伸活动】1. 如果时间充裕，可以组织学生进行更多的磁力实验，探究磁力的工作原理和规律。
小学科学《研究磁铁教学》教学设计
师：很好。磁铁有指示南北方向的性质。我们把磁铁指向北的一端叫磁铁的北极，用“N”表示，指向南的一端叫磁铁的南极，用“S”表示。
A、能够吸铁。（师板书）
师：你们是怎么发现的？
生：磁铁能吸起的物体：回形针、铁钉、1元硬币。其他的不能吸。
师：研究的真好。磁铁能吸铁的这种本领，叫磁性。
在教学中采用探究、展示、交流、讨论的方法，学生在教师的指导下，围绕着主题，以类似科学研究的方式，主动的搜集、获取知识资料，在课堂上相互交流、讨论，答疑解惑，理解知识、巩固知识。有助于培养和发展学生探究能力、交流能力和创新精神。
五、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
【
师：我们来看看这些用途：
（五）课堂小结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生说。
（六）课外拓展：
师：这节课我们研究了磁铁，同学们发现了磁铁的很多性质，你还有什么问题吗？
生：说。
师：这节课我们上到这里，下课！
（七）板书设计：
研究磁铁
1、磁铁的形状
2、磁铁的性质
3、用途
六、教学反思
《研究磁铁》是小学科学五年级上册的第三单元《电和磁》中的第一项活动，它是从“认识不同形状的磁铁”着手，通过自己收集以及老师提供的各种各样磁铁，使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望，进而鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题，同时在认识磁铁性质的基础上，乐意自制指南针。
师：缝衣针在磁铁上摩擦以后，就会被磁化。缝衣针也就变成了磁铁，你试一试能不能吸起订书针。
（四）了解磁铁在生活中的应用
师：我们发现了磁铁这么多的性质，生活中哪些地方用到了磁铁或者是磁性呢？
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计
一、教案基本信息教案名称：《研究磁铁》学科领域：小学科学年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解磁铁的基本性质，如磁极、磁性、磁化等；（2）学会使用磁铁进行简单的地理导航；（3）能够运用磁铁制作简单的实用工具。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，探究磁铁的性质；（2）学会用磁铁进行地理导航的技巧；（3）培养学生的创新意识和动手能力，学会制作实用工具。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜自然资源，爱护环境的思想意识；（3）培养学生团结协作，积极进取的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）磁铁的基本性质；（2）磁铁在生活中的应用；（3）磁铁的制作和使用技巧。
2. 教学难点：（1）磁铁的磁性产生原因；（2）磁铁的磁极和磁化；（3）磁铁导航的原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁铁的性质；2. 利用实验演示法，让学生直观地了解磁铁的磁性和磁极；3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和创新意识；4. 采用生活情境法，让学生感受磁铁在生活中的重要作用。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的外观；（2）学生分享对磁铁的了解，教师总结；（3）提问：磁铁有哪些特殊性质？磁铁在生活中有哪些应用？2. 探究磁铁的性质（1）教师演示磁铁的磁性实验，如吸引铁、镍等金属；（2）学生分组实验，观察磁铁的磁性；（3）讨论磁铁的磁极、磁化等概念。
3. 学习磁铁导航（1）教师讲解磁铁导航的原理；（2）学生动手实践，用磁铁制作简易指南针；（3）小组竞赛，看哪个小组制作的指南针最准确。
4. 制作磁铁实用工具（1）教师展示磁铁制作的实用工具，如磁性挂钩、磁性擦除器等；（2）学生动手制作，发挥创新意识；（3）分享制作成果，互相交流心得。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习收获，提出疑问；（3）布置作业，巩固所学知识。
五年级科学上册《研究磁铁》教案
五年级科学上册《研究磁铁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识磁铁，了解磁铁的性质和磁极；（2）学会用磁铁进行简单的实验，如磁铁吸引、排斥等；（3）能够用语言、图表等方式表达磁铁的性质和实验结果。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究磁铁的性质；（2）学会用科学的方法进行观察、记录和分析实验结果。
3. 情感态度价值观：（1）培养对科学的兴趣和好奇心；（2）培养合作、探究的精神；（3）培养环保意识，爱护实验器材。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）磁铁的性质和磁极的认识；（2）用磁铁进行实验的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）磁铁磁极的判断；（2）实验结果的分析和表达。
三、教学准备1. 教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、木块等。
2. 学具：每人一个磁铁、一张记录纸、一支笔。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察磁铁，提问：“你们见过磁铁吗？磁铁有什么特点？”（2）学生分享观察结果，教师总结磁铁的性质。
2. 探究磁铁的吸引和排斥：（1）学生分组进行实验，观察磁铁与铁钉、铁片、塑料片、木块等物体的相互作用；（2）教师巡回指导，提示实验方法和要求；（3）学生记录实验结果，并与组内同学交流。
3. 认识磁极：（1）学生观察磁铁的两端，用手触摸感知磁铁的磁极；（2）教师讲解磁极的判断方法，如用指南针等；（3）学生练习判断磁铁的磁极，并进行记录。
4. 总结与拓展：（1）学生汇报实验结果，教师点评并总结磁铁的性质；（2）学生提问，教师解答；（3）引导学生思考磁铁在生活中的应用，如磁性玩具、磁卡等。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和实验结果；2. 预习下一节课内容：“磁铁的磁场”。
六、教学反思本节课通过观察、实验等活动，让学生初步了解了磁铁的性质和磁极的判断方法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验过程中，部分学生对磁铁的吸引和排斥现象理解不够深入，需要在后续教学中加强引导。
研究磁铁-苏教2001版五年级科学上册教案
研究磁铁-苏教2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.知道什么是磁铁，了解磁铁的基本特性。
2.归纳磁铁与物体间的磁作用，理解磁铁的作用机理。
3.学会制作磁铁，掌握制作磁铁的方法和技巧。
4.进一步培养学生观察、实验、探究的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：磁铁的特性和作用机理，制作磁铁的方法和技巧。
2.教学难点：磁性美学的普及，磁性作用的揭示。
三、教学方法1.实验比对法：使用磁铁与不同物质进行比较，找出物质中的磁性因素。
2.观察法：让学生通过观察实验中的现象，体验磁性作用的特点。
3.探究法：鼓励学生自主探究和思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.磁铁的基本特性1.引入磁铁的基本概念，让学生掌握什么是磁铁。
2.讲解磁铁的特性，如磁铁的两个极性、磁铁的吸引力和斥力等。
2.磁铁与物体间的磁作用1.实验比对法：使用磁铁与不同物质进行比较，找出物质中的磁性因素。
2.归纳磁铁与物体间的磁作用，通过实验和观察让学生明白磁铁间的作用力产生的机理。
3.制作磁铁1.理论分析：讲解原理和方法，指导学生如何制作磁铁。
2.实践操作：学生分组制作磁铁，注意安全。
4.课堂讲述1.教师可自己为学生制作好磁铁，用一些小实验进行拓展，让学生更深入的掌握磁铁的基本特性和磁性的体现。
2.教师可讲解一些普通生活中与磁性相关的知识，让学生加深对磁性的理解。
五、教学评价1.教师可对学生到达情况进行评价，检查学生是否掌握了磁铁的基本概念和技能。
2.鼓励学生积极参加课堂讨论和实验，在教育评价中重视学生的自发性和独立思考力。
六、教学反思制定课程计划时需要充分考虑每个学生的特点，为学生提供良好的学习环境和学术氛围。
在执行计划时需注意课堂秩序的维护，促进学生积极参与教学，增强学生实践操作能力和探究精神。
13研究磁铁教学设计
4、研究磁铁
一、课程标准：
l知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。
l知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。
l懂得交流与讨论能够引发新的想法。
二、教学目的：
l科学探究
１．能够探究磁铁的相关性质。
２．能够描述磁铁的相关性质。
l科学知识
１．理解不同形状的磁铁。
２．知道磁铁的一些基本性质。
l情感态度价值观
１．乐于探究，善于发现。
２．尝试制作的乐趣。
３．感受作为中国人的一种自豪感。
三、学习成果：预计学生能够：
l能够描述磁铁的相关性质。
l知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
l能够利用简单图形记录下检测结果。
四、学习成果评价：
1、概念发展：
层次一：不能准确描述磁铁的一些基本性质。
层次二：能描述磁铁的部分基本性质。
层次三：能描述磁铁的一些基本性质，以及实际生活中的使用。
2、探究水平：
层次一：能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。
层次二：能够自行探究磁铁的相关性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。
层次三：能够自己设计不同实验探究磁铁的相关性质，并能
够利用简单图形记录下检测结果。
五、教学材料：
各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸。
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，如磁极、磁力等。
2. 培养学生使用实验仪器和工具的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 磁铁的基本性质：磁极、磁力、磁化等。
2. 磁铁的实验操作：如何使用磁铁进行实验，观察和记录实验现象。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的基本性质，磁铁的实验操作。
2. 教学难点：磁铁的磁力大小与距离的关系，磁铁的磁化过程。
四、教学准备：1. 磁铁、铁钉、实验台等实验器材。
2. 教学PPT、实验指导书等教学资料。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：讲解磁铁的基本性质，如磁极、磁力、磁化等，让学生了解磁铁的工作原理。
3. 实验操作：指导学生进行磁铁实验，观察和记录实验现象，让学生亲身体验磁铁的性质。
4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，探讨磁铁的磁力大小与距离的关系，磁铁的磁化过程等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调磁铁的基本性质和实验操作的重要性。
6. 作业布置：布置一些有关磁铁的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了磁铁的基本性质和实验操作。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评估学生的学习态度和积极性。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
3. 作业完成评价：通过学生提交的作业，评估学生对磁铁知识的理解和应用能力。
4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的进步和待提高之处。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行磁铁应用的讲座，让学生了解磁铁在现实生活中的广泛应用。
2. 组织学生进行磁铁创意作品制作，鼓励学生将所学知识运用到实际操作中。
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质和特点，知道磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质。
2. 培养学生通过实验、观察、分析、归纳等方法研究磁铁的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 磁铁的性质和特点2. 磁铁的极性和判定方法3. 磁铁的吸引和排斥现象4. 磁铁在生活中的应用5. 磁铁实验操作技能的培养三、教学重点与难点：重点：磁铁的基本性质、极性的判定方法、吸引和排斥现象。
难点：磁铁实验操作技能的培养，对磁铁应用实例的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究磁铁的性质。
2. 运用实验教学法，让学生通过观察、操作、体验，掌握磁铁的基本性质。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性。
五、教学过程：1. 导入：通过展示磁铁制品，如指南针、磁悬浮列车等，引发学生对磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍磁铁的基本性质和特点，讲解磁铁的极性和判定方法。
3. 实验探究：安排学生进行磁铁实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，让学生亲身体验磁铁的性质。
4. 知识拓展：介绍磁铁在生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器等。
6. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对磁铁基本性质的理解和掌握程度。
2. 评价学生实验操作技能的发展情况。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与度和协作能力。
4. 评价学生对磁铁应用实例的了解和认识。
七、教学资源：1. 磁铁制品，如指南针、磁悬浮列车等。
2. 磁铁实验器材，如磁铁、铁钉、钴磁性材料等。
3. 多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍磁铁的基本性质和特点。
教科版五年级上册科学《研究磁铁》教案-最新
设计
4.研究磁铁（1）
磁铁——传递性
极端磁性强
磁极指示南北性
同极相斥异极相吸
作业
设计
1.两极相互作用的规律是：_____________________________。
导学过程
学生活动
一、导入新课
1.教师演示：纸上的铁粉移动和跳舞。
2.提问:这是怎么回事？
3.老师揭示谜底：出示纸的Fra bibliotek一端磁铁块。（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？今天我们一起来研究？老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？
（4）学生分小组探究，做好记录。
（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；能连续吸铁；隔着物体也能吸铁。
（6）教师出示指南针，并做介绍。指南针是中国古代的四大发明之一，战国时被称为司南。
3.小结
磁铁有传递性，磁极磁性最强，同极相斥异极相吸。
学生交流、汇报
小组探究并做记录
教学
反思
学生在玩的基础上认识了磁铁的性质，既激发学生的兴趣又学习了科学知识。课堂活跃融洽，也是本课教学的一大亮点。
研究磁铁第1课时
第（ 三）单元 第_4课
课题
4.研究磁铁（1）
作课时间
11月5日
课时
教学
目标
1.认识不同形状的磁铁。
2.能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
3.知道铁、钴、镍金属容易被磁化。
课时教学
重难点
重点：认识磁铁的基本性质。
难点：实验来验证磁铁的基本性质。
教具
学具
条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、回形针、大头针、司南、指南针、
4.揭示主题____研究磁铁
《研究磁铁》教案
《研究磁铁》教案《研究磁铁》教案《研究磁铁》教案1【教学目标】科学概念：1.磁铁有各种各样的形状和根据形状取的的名称。
2.磁铁有一些特殊的性质。
3.磁性和磁极。
过程与方法：1.能边玩边思考和交流，从玩中发现磁铁的性质。
2.能运用磁铁的性质解释现象和制作玩具。
情感态度价值观1.乐于表达和交流。
2.激发探究兴趣。
3.通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。
【教学准备】学具：每4人一组桌面——条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁，水槽（有水）桌肚——回形针、泡沫板实验记录单教具：磁铁鱼（用泡沫做，里面藏一块条形磁铁）、课件、多种形状的磁铁、渗透：回形针排队【教学过程】一、动画激趣同学们，你们喜欢看动画片吗？今天陈老师给大家带来了一段很有趣的动画片，想看吗？一起看屏幕（点击播放《猫和老鼠》）。
知道Tom用的是什么秘密武器？同意吗？（板书：磁铁）你是怎么看出来的？（看到它能吸引铁熨斗）对，我们把磁铁能吸铁一类物质的性质叫做磁性。
（板书：磁性）二、自主探究磁铁的性质（一）学生回忆平时玩看来你肯定玩过磁铁，还有人玩过吗？既然玩过，那你们一定从玩中已经发现了磁铁的很多秘密，是吧？把这些秘密先在小组里说说，过会儿全班交流。
预设：1.磁铁有各种形状对！瞧，（课件出示马蹄形、条形、环形磁铁），这是我们常用的，第几个和刚才汤姆拿的一样？对，它叫马蹄磁铁，这个叫条形磁铁，最后一个叫环形磁铁。
名如其形！你们看这里还有球形磁铁、柱形磁铁（出示实物），形状太多了！2.相吸和相斥你是怎么发现的？（请给大家演示一下）有谁没有过这样的体会？（让这部分同学拿着试一试）（板书：相吸、相斥）3.隔着物体也能吸。
师：你是怎么发现的？（桌面上放一块磁铁，用桌面下的磁铁带着走）（二）提供材料现场玩不错，一个个从玩中发现了这么多知识，真了不起！你们还想再玩一玩吗？行！老师给每组提供了磁铁和回形针，就这两样。
比一比哪个小组会玩，看看哪个组能从玩中发现磁铁更多的秘密。
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计
一、教案基本信息1. 科目：小学科学2. 年级：四年级3. 课时：2课时4. 教材版本：人教版5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）认识磁铁，了解磁铁的性质和特点。
（2）学会使用磁铁进行简单的磁性实验，观察并记录实验现象。
（3）能够运用磁铁制作简单的磁性玩具。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察能力和实验能力。
（2）学会合作交流，培养团队精神。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然，关注周围环境的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）磁铁的性质和特点。
（2）磁铁的应用。
2. 教学难点：（1）磁铁的极性判断。
（2）磁铁在不同物质中的磁性表现。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁铁的性质。
2. 运用实验法，让学生通过实际操作，观察磁铁的磁性现象。
3. 采用小组合作交流，培养学生团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示磁铁的图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？（2）学生回答后，简要介绍磁铁的基本概念。
2. 探究磁铁的性质（1）提出问题：磁铁有哪些性质和特点呢？（2）学生分组讨论，总结磁铁的性质。
（3）进行实验：让学生用磁铁进行实验，观察并记录实验现象。
3. 磁铁的应用（1）引导学生思考：磁铁在生活中有哪些应用呢？（2）学生举例说明，教师补充讲解。
4. 制作磁性玩具（1）提出任务：利用磁铁制作一个简单的磁性玩具。
（2）学生分组讨论，设计制作方案。
（3）教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 总结与反思（1）让学生回顾本节课所学内容，总结磁铁的性质和应用。
（2）学生分享制作磁性玩具的体会和收获。
6. 作业布置（1）观察日常生活中使用的磁铁制品，了解其工作原理。
（2）设计一个更具创意的磁性玩具，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和团队协作能力。
磁铁教案科学教案6篇
磁铁教案科学教案6篇磁铁教案科学教案篇1【活动目标】1.在探究活动中发觉磁铁的隐秘，感知磁铁的特性。
2.情愿参加探究活动，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。
3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系。
4.愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。
【活动预备】1、试验器材：磁铁、带回形针的纸小鱼、水彩笔、螺丝帽、棉签、螺丝钉、扣子、别针、发夹、橡皮筋、纸片、回形针、小棒、塑料玩具、硬币、气球一人一份。
2、观看记录表一人一份。
【活动过程】一、钓鱼嬉戏。
二、大胆的猜测。
1、熟悉试验材料。
2、想想哪些会被磁铁吸住，哪些不会被吸住?3、学会把自己心里想的记录在记录表的第一排中三、大胆尝试磁铁吸吸吸。
1、动手试验，并记录试验结果。
2、与小伙伴沟通结果。
四、大胆沟通，共享自己的发觉。
五、拓展阅历，了解磁铁在生活中的作用。
【活动反思】在开头上课时，我首先拿出块磁铁问：这是什么？现在想来这样导入新课的方式很少不好。
没有激发学生的探究和思索的兴趣。
我应当这样设计一个问题：电冰箱的为什么能够没有锁照样关上呢？这样学生在自己的生活阅历中，就会特别简单的得出答案。
而且问题来自学生的中间，而且学生在生活中有阅历，不是非常的困难。
在下面的环节就是学生玩自己的磁铁的时间。
我是这样的安排的，首先让学生自己想法去玩磁铁，然后共享给大家。
也就是说学生在玩之前先动脑思索，怎样去玩，然后再将自己的方法共享给大家。
然后大家再一起在玩的过程中发觉磁铁的性质。
现在想来，是否能够让学生直接去玩，不先想。
这样学生在玩的过程中去发觉，在玩的过程中发觉问题。
在玩的过程中，没有刚刚一些其他学生的思索的限制，可能会有更好的玩法，这样可能有更好的发觉。
在学生在体验发觉的过程中，会有更多的胜利的喜悦。
还有就是小组进展合作玩。
我现在思索这个活动不适合人数过多的小组玩。
可以两个人小组玩，这样合作，他们都能够参加进去，而且手中都物品。
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，如磁性、极性、磁力等。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究磁铁的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 磁铁的基本性质2. 磁铁的极性3. 磁铁的磁力4. 磁铁在生活中的应用5. 磁铁实验操作技巧三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的基本性质、极性、磁力的概念及应用。
2. 教学难点：磁铁极性的判断、磁力大小的影响因素。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁铁的性质。
2. 运用实验教学法，让学生亲自动手操作，观察磁铁的性质。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学准备：1. 磁铁若干2. 铁钉、铁片等磁性物质3. 实验记录表格4. 教学PPT一、磁铁的基本性质1. 引入磁铁的概念，让学生分享对磁铁的了解。
2. 讲解磁铁的磁性、极性、磁力等基本性质。
3. 引导学生思考磁铁在生活中的应用。
二、磁铁的极性1. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
2. 演示如何使用磁铁判断铁钉的极性。
3. 学生分组实验，观察并记录磁铁和铁钉的极性。
三、磁铁的磁力1. 讲解磁铁磁力的概念及影响磁力大小的因素。
2. 学生实验：观察磁铁吸引铁钉的距离和磁力大小。
四、磁铁在生活中的应用1. 讲解磁铁在生活中的应用实例，如磁悬浮列车、磁性玩具等。
2. 学生分组讨论：磁铁在生活中的其他应用。
五、磁铁实验操作技巧1. 讲解磁铁实验的操作注意事项。
2. 学生动手操作实验，观察磁铁的性质。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。
六、磁铁的磁化1. 介绍磁化的概念，解释磁铁如何使铁磁性物质磁化。
2. 演示磁铁磁化铁钉的过程。
3. 学生进行实验，观察不同强度和方向的磁场对铁钉磁化的影响。
七、磁铁的极性判断1. 教授如何使用指南针判断磁铁的极性。
2. 学生分组实验，使用指南针判断磁铁的极性。
《研究磁铁》教学设计
《研究磁铁》教学设计《《探究磁铁》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元第4课的第一课时。
本节课的主要内容是磁铁的性质和磁极间的作用规律。
为其次课时磁化、制作指南针、磁铁的应用以及下一节电磁铁等内容奠定根底。
本节内容相对抽象，牵扯到如磁极，磁力，吸引排斥等物理专用术语。
教学中应尽量幸免物理术语的限制，尽量削减概念性的说明分析，记忆。
把重点放在学生提出问题，做出猜测，设计试验，收集证据，得出结论的思维过程。
开发学生开放性思维实力，创新实力。
造就学生的视察，分析，归纳，总结等实力。
激发学生新奇心和参加探究活动的爱好。
学情分析：学生对磁铁有必须接触，但零散而不系统。
尤其是科学探究的过程还不熟识，有目的地设计试验，动手操作，收集证据，分析归纳，总结规律实力有待提高。
教学目标：过程与方法用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。
用试验获得证据，进展思维加工，得出结论。
学问与技能能够以磁铁的形态进展分类。
相识磁铁的性质。
包括磁铁吸铁性和磁极的概念、磁铁的指向性、磁极间的相互作用规律。
情感、看法、价值观体验相识试验，收集证据，依据证据寻求结论的科学过程养成敬重事实，实事求是的科学看法。
教学重点：磁极间相互作用规律。
教学难点：引导学生设计试验、记录数据、分析归纳得出结论。
教具打算：条形磁铁(2个)、马蹄形磁铁(1个)、细线、磁针、回形针(1盒)、硬币(1个)以上材料按15组打算。
教学过程：课堂导入：小魔术导入，笑脸和哭脸。
用磁铁嬉戏的时候是不是觉得很奇妙?今日我们就来探究磁铁。
磁铁从古到今都在为人们效劳，如人们区分方向的指南针，再如代表现代最高科技水平的磁悬浮列车，这些都和磁铁的一些性质有关，我们就从最简洁的磁铁的形态起先我们的探究之旅。
活动一：相识磁铁的形态大家都见过什么形态的磁铁，说出来和大家共享一下。
请各小组视察材料盒中的磁铁，小组探讨。
磁铁科学活动教案5篇
磁铁科学活动教案5篇磁铁科学活动教案篇1活动目标：1、激发幼儿探究兴趣和求知欲望。
2、探究磁铁的特性.活动预备：1、大小不同的磁铁若干。
2、铁钉、回形针、杯子、积木、钥匙、布、记录表记号笔，纸片等。
活动过程：一、魔术导入。
1、变魔术：教师用白纸让回形针站起来。
2、为什么教师能让回形针听话乖乖站起来？3、出示磁铁。
二、第一次尝试。
出示材料（米中放一些铁钉、回形针、螺丝帽、铃铛等）。
米中藏着许多磁铁的朋友，请你们帮磁铁把米中的朋友找出来。
1、幼儿操作。
2、教师小结：是啊！能被磁铁吸住的物品是铁制品。
像回形针、螺丝帽、铃铛等。
篮子吸不住，由于它不是铁做的，我们叫它非铁制品。
三、其次次尝试。
磁铁找到了许多吸的住的朋友，教师还为大家预备了很多的东西，你来猜一猜，试一试。
1、介绍记录表的用法。
2、请一位小朋友选一件物品猜一猜，试一试。
师生共同完成试验。
3、出示记录表，记录幼儿猜想结果和试验结果。
4、幼儿集体操作，并作简洁的记录。
5、反应记录表。
四、延长活动。
嬉戏：小鱼游来了。
找出磁铁的朋友。
区分铁制品和非铁制品。
磁铁科学活动教案篇2活动目标1.通过尝试初步了解磁铁能够吸引铁的特性。
2.乐于积极查找生活中的磁铁。
活动预备1.多种不同外形的磁铁。
2.一类铁质物品，如钥匙、铁勺、曲别针等;一类非铁质物品，如积木，雪花片、圆珠笔等。
3.一张硬卡纸、数枚曲别针。
活动过程(一)教师以嬉戏形式导入情境。
1.预备好道具。
左手拿起硬纸板，将数枚大头针放在纸板上。
师：“现在教师要给小朋友表演一个奇妙的魔术，让曲别针跳舞。
”手握小磁铁，置于纸板下，利用磁铁让曲别针立起来，并左右摇摆。
让幼儿猜一猜，这些大头针为什么会跳舞。
2. 出示磁铁，向幼儿介绍磁铁的特性。
师：“这个奇妙魔术师的名字是磁铁，它最喜爱铁和铁制品。
”用磁铁吸引曲别针，让幼儿直观观看磁铁吸铁的过程。
(二) 磁铁娃娃找朋友。
1.教师出示各种外形的磁铁，引导幼儿知道磁铁有各种不同的外形。
《研究磁铁》教学设计
《研究磁铁》教学设计教学内容、目标、过程与方法等省略一、教学过程（一）、导入师：课前老师不小心把几枚回形针掉进有水的量筒里了，你能想个办法帮我把它们取出来吗？但是不能把水倒出来。
生：用吸铁石。
师：吸铁石在科学上的名字叫磁铁,磁铁这种吸铁的能力叫做磁力。
老师这儿有块磁铁，谁来试一下？生：尝试用老师给的大磁铁去吸回形针。
师：这块不行，试试这块行不行呢？（出示一块小的强力磁铁）生：吸上来了，学生很高兴。
师：看来这块大磁铁的磁力还不如这块小的磁铁，这是为什么呢？师：其实这块小磁铁是一块强力磁铁。
看来磁力是有大小的。
（板书：有大小）磁力的大小与磁铁的形状、大小无直接关系。
那么磁铁的磁力有什么秘密呢？（板书：研究磁铁）[评]学生玩过磁铁，知道磁铁有磁力，而对于磁铁磁力大小没有深入研究。
根据学生已有的知识经验，引出要研究的问题：磁力大小与磁铁的形状、大小直接关系，磁铁的磁力什么秘密？用问题唤起学生主动探究的兴趣，激发学生的探究欲望，为后续的科学探究做好准备。
（二）、研究磁铁不同部位的磁力大小。
1、探究条形磁铁长条形面的磁力大小师：不同的磁铁磁力大小不一样，那在一块条形磁铁的不同部位磁力大小一样吗？生：一样生：不一样师：在这块磁铁上一共有几个面?每个面上的磁力我们都去一一研究吗?那怎么办?生：选择3个面师：（出示这3个面）你认为这3个面上的不同部位的磁力大小可以怎样来表示？[评]在一块磁铁上选择3个不同的面进行研究，让学生尝试用自己的方法表示出磁力大小，这是一个猜测的过程，也是一个教师鼓励学生发挥自己聪明才智的方法。
生：可以用稀疏的点表示出磁力弱的部分，用密集的点表示磁力强的部分。
师：老师这儿也有个办法，你们看行不行？出示图：我们可以用颜色的深浅来表示磁力的大小，比如在这个条形面上，在磁力大的部位涂上深色，在磁力小的部位涂上浅一些的颜色[评]学生可能会想出多种表示磁力大小的办法，但也有可能一种也想不出来。
在学生交流了自己的办法，教师可作适当的提示。
《研究磁铁》教学设计
《研究磁铁》教学设计（一）、教学目标：1、知识与技能（1）知道磁铁的一些基本性质。
（2）知道指南针的作用及磁铁在生活中的应用。
2、过程与方法（1）能够设计实验探究出磁铁的性质。
（2）能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
3、情感、态度与价值观（1）乐于探究、善于发现。
（2）对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。
（3）感受作为中国人的一种自豪感。
（二）、教学重点、难点：学生设计探究磁铁的性质的实验活动，知道磁铁能够指示方向。
（三）、教学准备：各种形状磁铁、回形针、铁钉等。
（四）、教学过程：一、谈话导入：师：同学们喜欢魔术吗？老师今天来做一个魔术，大家来看看是怎么回事？（教师用一个纸板，下面放上磁铁，上面放铁钉，纸板倾斜铁钉不掉下来。
）生：因为有磁铁。
师：这一节课我们就来研究磁铁，（板书课题）研究磁铁二、新科探究：1、引导学生认识磁铁有各种形状师：每组同学把你们的磁铁放在一起比一比，形状相同吗?学生分组观察、比较，汇报磁铁形状。
小结：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针），柱形磁铁。
2、指导学生认识磁铁的两极同极相斥、异极相吸师：在每组实验桌上有两块磁铁，把两块磁铁的任意两个极相互接近，看发生什么现象?学生分组实验。
生汇报：把颜色不同的磁铁的两头往一起推时，很容易就吸起来，但把颜色相同的磁铁两头往一起推时，怎么也合不到一块。
教师小结：通过以上实验，我们知道：当两块磁铁的两个极相互接近时，相同的极互相推斥，不相同的极互相吸引。
简单说就是：磁铁同极相斥、异极相吸。
3、指导学生认识磁铁有指南北的性质实验：让学生拔动磁针使其顺时针或逆时针转动直到静止不动为止，反复多次，观察结果。
生汇报：磁针所指的方向是统一的，并且是一端指南，一端指北。
讨论：这说明磁铁有什么性质?小教师结：磁铁有指示南北方向的性质。
我们把磁铁指向北的一端叫北极，用“N”表示，指向南的一端叫南极，用“S”表示。
4、研究磁铁不同部位磁力的大小师：你能发现磁铁不同部位磁力的大小有什么区别吗?生汇报：看哪个部位吸收的大头针的个数最多。
《研究磁铁》教学设计(含反思)
《研究磁铁》教学设计
一、教学目标：
1．能够探究磁铁的有关性质。
2．认识不同形状的磁铁。
3．知道磁铁的一些基本性质。
4．知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
二、教学重点：
磁铁的一些特征
三、教学重难点
学生独立探究，发现磁铁的性质。
四、教学准备：
各种形状的磁铁、回形针、针、线、水彩笔、卡纸。
研究磁铁
一、各种形状的磁铁
二、磁铁的性质：同极相斥，异极相吸
教学反思
一开始，我就调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。
学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参与者。
所以在活动过程中，我直接教给学生实验步骤，让他们主动去实验，引导他们自主开展探究活动。
这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。
课堂呈现出这样几点问题：
1、学生探究的意识不浓烈，在“玩”磁铁的时候很不关注现象，没有从现象有意识的去思考磁铁有可能存在的性质。
2、学生探究的方法不多，只有部分科学素养较高的学生会想着用多种方法去探究性质，有相当一部分学生应用了一种方法后就不去思考别的方法。
有的学生方法应用也不妥当，拿着磁铁在做拼图游戏，一点也没考虑到这种方法是否能探究出磁铁的性质。
3、以小组的形式在探究，但小组成员间真正的交流很少。
身为科学课程的教师，应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，掌握好学生的学习状态、心理动态。
争取让每节课成为成功课，不留有遗憾。
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1 / 11《研究磁铁》教学案例江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》【教材分析】本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。
本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。
考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。
【设计理念】通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。
课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。
以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。
本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。
通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。
教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。
【教学目标】过程与方法：2 / 111、认识不同形状的磁铁；2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；3、用语言描述实验中所观察到的现象。
知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。
情感、态度与价值观：1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。
【教学重点】：认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。
【教学难点】：能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。
【活动准备】演示材料：导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等分组材料：各种形状的磁铁、回形针（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁车（两辆）、包起来的磁铁、水槽、实验记录单等。
3 / 11【活动过程】一、创设生活情境，认识磁铁1、出示一只可爱的蜗牛（隐藏蜗牛的磁铁），谈话：谁能不接触这只蜗牛，而使它爬行？预设1：某学生自告奋勇上台演示成功预设2：某学生自告奋勇上台演示失败，教师演示2、根据演示情况提问：为什么蜗牛自由爬行呢？（学生根据自己的已有经验，尝试解释：有吸铁石）3、教师揭示课题：吸铁石在科学上叫磁铁。
磁铁有哪些特性呢？今天这节课，我们就一起来研究神奇的磁铁。
（板书课题：研究磁铁）【设计意图：兴趣是最好的老师。
课始，我以一只自制的可爱蜗牛吸引了这批五年级的学生。
磁铁是学生生活中的常见物品，大多数学生玩过磁铁，但是对磁铁的了解并不多。
这样的一个小小的开场白，及“磁铁有哪些特性呢？”引起学生对磁铁的好奇以及探究的欲望，同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法——敢于大胆猜测。
】二、自主探究磁铁的性质（一）引导回忆，初步感知4 / 111、提问：大家平时都玩过磁铁吧！那一定从中发现了磁铁的一些小秘密了吧？现在请大家在小组里互相说说你知道的磁铁的秘密，然后咱们一起交流。
（学生搜索自己记忆中对磁铁的了解，小组交流，教师巡视了解学情）组织集体交流预设：①磁铁有各种形状学生说出一种，课件即展示一种，并且展示出学生未提到的其他形状的②相吸和相斥提问：你是怎么发现的？请给大家演示一下（相机板书：相吸、相斥）??【设计意图：借助于学生的已有经验，了解他们的前概念。
交流磁铁形状时，同时展示出学生并未提到的其他形状的磁铁，使学生产生积极的探究情感：形状就有这么多我们不知道的，那其他一定更有意思！】（二）分组实验，自主探究1、谈话：想不想知道磁铁究竟还有哪些小秘密？老师给每组提供了磁铁、回形针、杯子等，请小组长取出来。
现在我们比一比哪个小组会玩，发现的磁铁的秘密多。
请小组长把你们的发现及时记录下来，记录时可以写，也可以画。
好，实验开始！提示：5 / 11磁铁易断，请轻拿轻放（学生分组实验活动；教师巡视参与活动、了解情况）2、（给足学生实验的时间）谈话：刚才大家分组实验都做得很认真，记载得也很完整，真不错。
下面我们就请同学带着记录单来汇报实验中观察到的现象。
预设（以交流时学生回答的顺序为准，同时交流后注意其他组学生是否也做了同样的实验）：①能吸铁一类的物体交流：磁铁能吸起回形针、大头针等金属，不能吸塑料杯、棉线（演示）（注意纠正“能吸金属的说法”，不是所有金属都能吸，告诉学生能吸“铁、钴、镍及其合金”）小结：磁铁能吸铁一类的物体，我们把这种性质叫做磁铁的磁性（板书：磁性）②磁性能传递交流①:用磁铁吸回形针,发现回形针还能再吸回形针、磁性能够通过接触的回形针传下去、小结：确实，磁铁的磁性能够传递（板书：能传递）②把磁铁拿掉，发现下面的回形针还能吸着6 / 11小结：科学上，我们把它叫做磁化。
关于磁化，下节课咱们再仔细研究③隔着物体也能吸交流①：把回形针（大头针）放在杯子里，磁铁放在杯子外面，也能吸住回形针（大头针）②隔着纸（或书）吸的，也能吸起来，书不能太厚小结：观察得很仔细。
确实磁铁隔着物体也能吸，这说明磁铁的磁力有（穿透性）④磁力有大有小交流：用条形磁铁吸平铺在托盘里回形针，发现两端吸得多，中间没吸到谈话：哦，这是一个重要的发现，没做过的一起试试。
注意：回形针平铺，将磁铁平放（学生操作，交流发现）提问：你们觉得可能是什么原因造成的？（学生分析后交流：可能是条形磁铁两端磁性强，中间没有磁性）小结：很会思考。
确实有一定的道理，不过有一点要纠正的是：它中间不是没有磁性，而是中间的磁性弱。
两端是它磁性最强的部位，我们把它叫做磁极。
7 / 11（板书：磁极）磁铁有几个磁极？（两个）分别用字母“S”和“N”表示。
【设计意图：科学实验一般都是带着问题研究，或有目的的验证。
在本环节的设计中，我一改常法：给足“游戏道具”、给足时间、空间，让他们充分地“玩”。
首先，我以“比一比哪个小组会玩，发现磁铁的秘密多”，激起学生的探究热情。
探究时，小组内合理分配人员与材料，感受科学探究的氛围，体会合作、交流的重要性，在细微处凸显科学素养的提高。
学生在平时已有一些游戏经验，只是他们的认识只停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
现在，学生在玩中一起讨论、相互启迪，使学生的这些经验更具体、可现。
经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现让他们兴奋又疑惑不解，进而激起进一步的探究活动。
需注意的是：由于学生没有明确的探究目的，教师巡视时徐适度点拨】3、探究同极相斥、异极相吸（每组准备小磁车两辆）（1）谈话：刚才，有同学发现：磁铁和磁铁接触有时相吸、有时相斥，那到底哪两个磁极接触相吸，哪两个磁极接触相斥呢？就让我们在实验中发现吧！首先，我们先弄清磁极和磁极接触有哪几种情况？谁和谁相斥？谁和谁相吸？（学生小组分析后提出预测并且交流）（2）指导实验：一辆车不动，用另一辆车去接触。
（学生分组实验，之后展示汇报交流）8 / 11（3）小结：相斥的两种情况，磁极相同，我们把它叫做同极。
相吸的两种情况，磁极不相同，我们叫它异极。
那磁极相互作用的规律是：同极相斥、异极相吸。
【设计意图：同极相斥、异极相吸，这一规律学生在潜意识中有所意识，只是表述不出而已。
本环节，从前一环节的概念“磁极”入手，以预测指导实验，用实验验证预测，明确预测对于科学实验的重要性。
由于“同极相斥、异极相吸”术语性较强，学生难以一次说清，因此交流实验现象后再让学生小结，降低难度的同时也增强学生的探究信心。
】4、探究磁极指示方向（1）谈话：人们通常还给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极。
人们为什么要给磁铁这样命名呢？（学生猜测后交流：能指示方向）真的能指南北吗？现在就请大家用实验验证自己的猜测吧！首先确定一下我们教室里的方位（确定方位）（2）人们一般用悬挂法和水浮法进行磁极指示方向的实验悬挂法（演示）：将绳子系在磁铁的中间，让磁铁自由旋转，观察静止的时候磁铁的指示方向，做三次。
水浮法实验操作要求：①将小磁铁放在泡沫板上，轻轻放入装水的水槽中，观察静止的时候磁铁的指示方向。
②反复实验两三次，看结果是不是相同。
9 / 11（学生分组活动，实验后交流汇报）（3）谈话：通过大家多次实验，我们发现了一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，我们把S极又叫做南极；标N的一端总是指北，那N极表示的就是北极。
那你知道磁铁为什么总是一端指南一端指北吗？（学生猜测后交流）资料：确实，科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，分别是在地球的南极和北极附近。
地球的北极吸磁铁的N极，地球的南极吸磁铁的S极。
接着介绍指南针的发展史：（磁石）司南——罗盘——指南针，渗透爱国注意教育。
【设计意图：教育是多元的、是相互渗透的。
“人们为什么要给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极呢？”、“磁铁为什么总是一端指南一端指北呢？”一个个问题一次次地冲击着学生的“知识库”——大脑，语言片段在他们的脑海里翻滚却不那么肯定。
实验使他们的思维慎密、语言紧凑、信心倍增，同时修正着不完善的想法。
在交流中，使学生感受我国古人的聪慧、体味着自豪，不知不觉中思想得到升华。
】三、全课总结，扩展延伸1、通过这节课，你知道了磁铁的哪些性质？对于磁铁还有什么问题？（学生互相交流收获）出示一根包起来的磁铁：不打开包装你有办法知道它的S、N极吗？（学生思考交流、分组实验再交流）10 / 112、其实关于磁铁还有很多秘密，科学研究就是要善于发现，寻找一些事物现象背后隐藏的规律。
思考：如果有人不小心把一块条形磁铁摔成两段了，那它还有两极吗？断口处还能像原来那样连接在一起吗？有兴趣的同学课后可以去研究？【设计意图：总结使学生进一步形成科学概念，梳理和归纳认知的能力得到提高；通过拓展延伸激起学生的探究欲望，培养他们的独立探究精神，使学生能自主思考并且继续开展探究活动，将探究活动从课内引向课外。
】板书设计：研究磁铁磁性能传递两端强中间弱磁力有大小磁极可以指示方向同极相斥异极相吸【教学反思】“研究磁铁”这一内容渗透着发散性思维的思想。
课始，我用“蜗牛爬行”的游戏引入，激起学生的学习兴趣的同时紧扣学习内容，使学生在不自觉中融入入课堂教学。
科学课堂中，材料占有不可忽视的作用。
因此，课前我为每个小组精心准备了实验材料，每种材料在实验中都有自己特定的作用，而且实验前材料不显现，营造一种神秘感。