七年级地理上册 3_2 气温的变化与分布(第2课时)学案 (新版)新人教版
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计(第二课时)
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计（第二课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第三章“气候”的第二节。
通过本节课的学习，学生将了解气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式，使学生更好地理解和掌握气温的相关知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但在气温方面，可能对气温的分布规律和影响因素了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、分析和思考，掌握气温的变化与分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的定义、单位、测量方法，掌握世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析和思考，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理现象的好奇心和求知欲，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：气温的定义、单位、测量方法，世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.难点：气温分布规律的成因和影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和案例等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关图片、地图、案例等教学素材。
2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和案例，引导学生关注气温的变化与分布，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
通过地图和数据，让学生直观地了解世界气温的分布情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析气温分布规律的成因和影响因素。
地理人教版七年级(上册)3.2《气温的变化与分布》第2课时教学(2024版新教材)
➢ 从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
• 1月等温线比较密集，7月等温线比较稀疏； • 北半球等温线比南半球等温线密集，且弯曲程度较大。
气温的分布
➢ 海陆因素影响气温分布
A
0℃ B
﹣10℃＜A＜0℃ 10℃＜B＜20℃
（ No 限时2分钟） Image
合作探究
A
B
20℃
D.同纬度的地区气温完全一样
3.我国的南方气温比北方高主要原因是（
）
A.纬度因素的影响 B.海陆因素的影响 C.地势高低的影响 D.季风的影响
4.在等温线图上，等温线密集的地方，说明气温（ ）
A.高
B.低
C.差异大
D. 差异小
气
温 的 变
（ 第 二
化课
与时 分）
布
等温线的判读
气温的分布
气温的纬度分布 气温的海陆分布 气温的垂直分布
等温线图的判读
等高线
120
110 100
130 120110 100
把地图上_海__拔__相等的各点连接成线
等温线
4℃ 8℃ 12℃ 16℃
把地图上_气__温__相等的各点连接成线
等温线图的判读
等温线像这样呈 封闭形状时，如 果中心气温低， 表示这里是低温 中心；反过来， 就是高温中心。
等温线大致沿东 西方向延伸，说 明南北方向存在 气温差异。
2022年2月4日至2月20日 第24届冬季奥林匹克运动会 在北京市和张家口市联合举 行，请你查询资料，分析两 地举办冬奥会的有利条件有 哪些。再见源自小结纬度因素 海陆因素
地形因素
1.一年当中，某地最高月平均气温是1月，最低月平均气温是7月，则该地位于 （
七年级地理(上册)-3.2-气温的变化与分布教案-(新版)新人教版
第二节气温的变化与分布(2课时)第一课时气温的变化教学目标知识目标：(1)知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。
(2)使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说出气温的变化规律。
能力目标：通过各种教学手段、并让学生动手绘制气温变化曲线图等，激发学生学习兴趣，掌握所学知识。
情感目标：帮助学生养成关注气温的习惯。
教学重点学会阅读气温变化曲线图。
教学难点理解气温的变化规律。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计●导入新课同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。
●合作探究(一)气温与生活1．提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？2．学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。
(教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考。
)3．提问总结，及时评价、鼓励。
引导学生自己总结出气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与人类生活、生产的其他方面的关系。
4．天气预报中要提到一天的最高气温和最低气温，那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？5．指导学生看书上的图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？6．学生小组合作完成，很容易得出答案。
中学七年级地理上册(3.2 气温的变化与分布)教案2 (新版)新人教版 教案
归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。
请学生将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。
2．同一条等温线上，各点气温是否相等？
3．相邻两条等温线之间的温差是多少？
4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？
5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）
学生对这个问题，不太熟悉，先举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。
画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什பைடு நூலகம்问题？
教学新课：
三、气温的分布
（大屏幕展示世界年平均气温分布图）
教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？
大屏幕投影：想一想
提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。
等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：
第二节 气温的变化与分布
教学目标
学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
七年级地理上册第三章第三章第二节气温的变化与分布教案(新版)新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.收集并整理关于气温变化对农业、交通、服饰等方面的影响案例，进行分析和总结。
c.设计一个简单的实验来演示气温变化的原理，并撰写实验报告。
2.要求学生完成作业后，提交纸质版或电子版，以便教师批改和反馈。
作业反馈：
1.批改学生的作业，对作业中的问题进行分类整理，以便给出针对性的反馈。
2.对于学生在作业中存在的问题，及时给出改进建议，帮助学生理解和掌握知识。
4.气温与人类生活的关系：探讨气温对农业、交通、服饰等方面的影响，认识到气温与人类生活的密切关系。
5.气温测量工具及方法：介绍气温测量工具——温度计，讲解气温的测量方法，提高学生的实际操作能力。
6.气温数据的应用：教授学生如何分析气温数据，掌握气温变化趋势，提高学生的数据分析能力。
7.气温变化的成因：深入解析纬度、海陆、地形等因素对气温变化的影响，理解气温变化的内在规律。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.地理实践力：通过观察世界气温分布图，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理实践力。
2.综合思维：分析气温分布规律及变化原因，培养学生的综合思维能力，使学生能够运用地理知识解释实际问题。
七年级地理上册3-2气温的变化与分布教学设计(新版)新人教版
堂
总
结
本节课我们了解了和日常生活关系密切的气温的变化,知道了气温是怎样测量的,也了解了怎样通过气温变化曲线图来分析一天或一年的气温变化。本节重点是气温的日变化和年变化特征,难点是气温变化曲线图的绘制及判读,要通过判读不同类型的气温变化曲线图来熟悉气温年较差的计算。
板
书
设
计
教
学
过
程
当
堂
检
测
1.生活中人们最关心的是(A)
自
主
学
习
1.阅读教材P55页第1~2自然段及图3.16,说明图中字母的含义。
答案:A处等温线呈封闭状态,且中心气温低,表示这里是低温中心。B处等温线密集,气温差异大;C处等温线稀疏,气温差异小。
2.阅读教材P55~57图文材料,分析气温分布与纬度及地形的关系。
如下图所示,列式计算日平均气温:
答案:(8+16+12+4)÷4=10℃
过渡:通过观察不同时刻的温度计,我们知道一天中不同时刻气温是不同的,下面就来学习气温的变化。
2.投影展示课本P53图3.11“气温日变化”。教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标轴表示时间(24小时),纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况,讨论回答下列问题:
教
学
过
程
合
作
探
究
4.投影展示课本P54表3.2“某地多年月平均气温”,回答下列各题:
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温/℃
-20.1
-15.8
-6.0
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布(第2课时)学案(新版)新人教版.docx
第二节气温的变化与分布第2课时【学习目标】1•掌握等温线的阅读方法。
2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
3.了解影响气温分布的影响因素。
【重难点】1•掌握等温线的阅读方法。
2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【自主学习】温故知新读等温线图1.世界各地的气温通常用 ________ 来表示气温的分布。
2.等温线的判读方法：（1） ______________________________________________ 根据等温线的延仲方向，判读气温的 ____________________________ 方向。
（2） ___________________________________________ 根据等温线的疏密程度，分析气温 _____________________________ 的大小。
（3） ___________________________________________ 根据等温线的闭合情况，判断 _________________________________ 的分布。
3.等温线图的阅读（1） ___________________________________ 在同一条等温线上，各点的相等。
（2）等温线数值—，气温高；数值小，气温—。
（3）等温线密集的弘方，温差—；—的地方，温差小。
（4） ______________________________________________ 等温线呈封闭状，若中心气温低，表示 __________________________ 中心，若中心气温—，表示高温中心。
长缨在手析世界气温分布4.读“世界年平均气温分布图”描画出20°C、10°C、0°C、-10°C等温线，它们大致沿 ____ 线延伸，因此世界气温由低纬度向高纬度 ________ 05.指出年平均气温高于20°C和低于-10°C地区的主要范围。
人教版七年级地理上册《3-2 气温的变化与分布 》教学设计(2课时)
人教版七年级地理上册《3-2 气温的变化与分布》教学设计（2课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版七年级地理上册第三单元“天气与气候”的第二课时。
教材通过生动的语言、形象的插图以及丰富的实例，向学生介绍了气温的概念、气温的测量单位、气温的分布规律以及影响气温变化的因素。
学生通过本节课的学习，应该能够理解气温的基本知识，掌握气温的分布规律，并能够分析影响气温变化的因素。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。
但是，对于气温的变化与分布，他们可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动形象的语言、直观的图片和实例，帮助学生理解和掌握气温的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气温的概念，掌握气温的测量单位，了解世界气温的分布规律，分析影响气温变化的因素。
2.过程与方法：通过观察气温分布图，分析气温的分布规律；通过实例分析，了解影响气温变化的因素。
3.情感态度价值观：培养学生对天气和气候的兴趣，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念，气温的分布规律，影响气温变化的因素。
2.难点：气温分布规律的成因，影响气温变化的因素的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受气温的变化，理解气温的概念。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解影响气温变化的因素。
3.图表教学法：通过观察气温分布图，让学生掌握气温的分布规律。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级地理上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、黑板。
3.教学素材：气温分布图、实例资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些与气温相关的图片，如夏季炎热的气温、冬季寒冷的气温等，引导学生思考气温的变化与我们的生活有什么关系。
然后，教师提出本节课的主题“气温的变化与分布”，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示气温分布图，让学生观察并总结世界气温的分布规律。
2019七年级地理上册 3.2气温的变化与分布(第2课时 气温的分布)教案 (新版)新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第2课时气温的分布知识与技能1．了解等温线的特点，学会阅读等温线分布图。
2．初步学会阅读“世界年平均气温分布图”“世界1月平均气温分布图”“世界7月平均气温分布图”，并能总结世界气温的分布规律。
过程与方法1．通过阅读“世界年平均气温分布图”“世界1月平均气温分布图”“世界7月平均气温分布图”，掌握等温线图的读图方法。
2．通过读等温线图，培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。
情感、态度与价值观通过学习，学会与人合作，培养学生善于观察，勇于发现的品质。
重点世界气温分布的基本规律。
难点等温线图的判读方法。
学生准备：地图册。
教师准备：多媒体课件、将学生分为6个小组。
一、导入新课课件展示反映不同气温条件下自然的景观图片，学生直观感知世界各地的气温存在差异。
二、讲授新课[板书]一、气温的分布[教师]课件出示问题：世界气温的分布有什么规律吗？要回答这个问题，我们得先学等温线图的相关知识。
1．等温线图[教师]课件出示问题及“等温线图”。
(1)什么是等温线？(提示：根据以前所学的等高线的定义回答)(2)同一条等温线上，各点的气温是否相等？(3)相邻两条等温线之间的温差是多少？(4)等温线的疏密与温差之间有什么关系？(5)在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？[教师]引导学生结合教材55页图3.16，回答问题。
[学生]分组讨论，总结回答：等温线是把气温相同的各点连接成的线；同一条等温线上的各点气温相同；相邻两条等温线之间的温差是4℃；等温线密集的地方，温差大，稀疏的地方，温差小；等温线闭合处，中心气温低是低温中心，中心气温高是高温中心。
[教师]以上我们认识了等温线的特点，现在我们可以阅读“世界年平均气温分布图”，了解世界气温分布规律。
2．世界气温的分布规律[活动]教师引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？[学生]小组讨论，思考得出答案：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。
七年级地理上册 3.2 气温的变化与分布教案 (新版)新人教版 (2)
3.2 气温的变化与分布四、自主探究1、自学55页图3.16及文字，完成下列要求⑴世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。
通常用来表示气温的水平分布。
在同一条等温线上，各点的气温。
⑵当等温线呈封闭状态时，如果中心气温比周围气温低，表示这里是；当等温线呈封闭状态时，如果中心气温比周围气温高，表示这里是。
⑶低纬度气温，高纬度气温。
这是因为不同的纬度接受的多少不同。
⑷同纬度地带，夏季陆地气温，海洋气温；冬季夏季陆地气温，海洋气温。
⑸在山地，气温随海拔升高而。
大致每升高100米，气温约下降℃。
2、读56页3.18图，根据大致每升高100米，气温约下降0.6℃。
你能计算出山顶的气温吗？写出解题过程。
五、合作探究（一）读56页图3.17回答：（1）从赤道向两极，气温的变化规律是。
（2）图中年平均气温在20℃以上的地区，同五带中带的范围大体一致。
世界上最热的地方位于洲，最冷的地方位于洲。
（3）图中年平均气温在-10℃以下的地区主要是。
（4）世界年平均气温的分布规律①。
②。
③。
（5）世界年平均气温分布图上，南半球等温线比较平直，原因是南半球（）A.地势低平B.平原面积广阔C.海洋广阔D.受太阳光热均匀六、课堂检测1.在同一条等温线上，各点的气温。
2.低纬度气温，高纬度气温。
这是因为不同的纬度接受太阳光热的多少不同。
3.在山地，气温随海拔升高而降低。
大致每升高100米，气温约下降℃。
4.非洲最高峰乞力马扎罗山海拔5859米，山顶气温比同纬度海拔900米处气温约低（）A.30℃B.18℃C.20℃D.25℃5.气温分布的一般规律是（）A.低纬度气温高，高纬度气温低B.低纬度气温低，高纬度气温高C.中纬度气温高D.各地气温高低与纬度没有关系7.我国江西庐山是夏季避暑胜地因为（）A.所处纬度高，气温低B.靠近海洋，降水多，气温低C.地势高，气温高D.气压低，空气上升，降水多所以气温低8.世界气温分布的一般规律是（）A.同纬度地区气温都相同B.同纬度的海洋和陆地气温相同C.气温从低纬向极地逐渐降低D.同纬度的高山高原比平原气温高七、课后反思资料来源：3A备课网。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《气温的变化与分布》学案（第2课时）
【学习目标】
能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。
学习任务及展示自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。
学习过程
【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：
二、气温的分布
1．等温线图的判读：
①在等温线图中，同一条等温线上各点的气温_____。
②根据等温线的延伸方向，判读气温___________。
③根据等温线的_________，分析气温差异的大小。
④根据等温线的闭合情况，判断___________的分布。
2．世界年平均气温的分布。
①从纬度位置看：_____________气温逐渐降低。
②从海陆位置看：同纬度_____和_____气温不同，夏季_____气温高，冬季_____气温高。
③从海拔方面看：地势越高，气温_____。
大致每升高100米，气温约__________。
【合作探究】小组合作完成下列问题
1．结合“世界1月平均气温的分布”图和“世界7月平均气温的分布”图，回答下列问题。
(1)概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。
(2)从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
(3)北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？
【达标检测】
1．关于世界气温分布规律的叙述，正确的是( )
A．由两极向赤道递减
B．同纬度地区冬季陆地气温高于海洋
C．北极地区比南极地区寒冷
D．海拔每升高1 0 0米，气温约下降0.6℃
2．世界气温分布大势：从低纬度地区到高纬度地区气温逐渐降低，其主要影响因素是( )
A．纬度因素 B．海陆因素
C．洋流因素 D．地形因素
3．关于等温线的叙述正确的是( )
A．等温线是反映某地气温变化的曲线
B．等温线密集的地方表示气温变化小
C．等温线上各点的气温并不一定相等
D．等温线稀疏的地方，气温差别小
4．根据下图判断，甲、乙、丙三地的年平均气温由低到高排列正确的是( )
A．甲乙丙 B．甲丙乙 C．乙丙甲 D．丙乙甲
5．哈利法塔是位于阿拉伯联合酋长国迪拜的一栋已经建成的世界最高的摩天大楼，有162层，总高828米。
如果楼下气温为25℃，那么顶楼的气温约为( )
A．15℃ B．20 ℃ C．O℃ D．一25℃
6．“高处不胜寒”的说法说明了下列哪个因素对气温的影响( )
A．海陆位置 B．纬度位置
C．地形因素 D．人为因素
【拓展阅读】
气温与季节
在谈论气候的时候，经常会听到如下一些说法：中国的华北地区，夏季降水经常占全年降水的70％左右；湖南省和江西省的夏季降水，经常不足全年的50％；黑龙江省冬季严寒而漫长，春、夏、秋三季都比较短；海南省则是长夏无冬等等。
这些说法，很容易把人搞糊涂了，春、夏、秋、冬的概念到底是什么?
原来，人类文化进步最快的地方是在北半球的温带地方。
因此，先民对一年之内的气温变化留下了深刻的印象。
他们按照不同的时间段对人类生存的影响，把一年分成了四个季节。
当近现代科学诞生之后，科学家又明白了，四季的变化是与地球的公转紧密相关的。
为了便于比较世界不同地区的气候状况，同时也为了方便人们根据气候的变化安排生活和工作，在气象学上，常常使用两种季节的概念：天文季节和气候季节。
（1）天文季节。
天文季节是为了气候资料的统计和比较而规定的，和各地的具体气温变化基本不相关联。
在北半球规定：3、4、5三个月份为春季；6、7、8三个月份为夏季；9、10、11三个月份为秋季；12月和翌年的1、2月份为冬季。
南半球的季节正好与北半球相反，即：3、4、5三个月份为秋季；6、7、8三个月份为冬季；9、10、11三个月份为春季；12月和翌年的1、2月份为夏季。
（2）气候季节。
气候季节就是人们日常生活中，根据温度的变化习惯上称谓的季节。
在表述各地的气候时，常常说什么季节长些，什么季节短些，这时的季节概念就不同于天文季节了。
这种季节的划分，是依据气温变化对人们生产、生活的影响规定的，同时兼顾了进行耕作的某些需要。
一般来说，当日平均气温连续超过22℃的时候，人们就会感到天气变得非常暖和了，日常就只能穿单衣了。
所以，就将日平均气温连续超过22℃的时期，称为夏季。
日平均气温连续低于10℃时，天气就相当凉了，人们开始穿着较厚的毛衣、毛裤等冬季服装了。
当然，身体状况不同的人，在着装方面可能有较大的差异。
然而，除了我们的体感温度变化外，许多温带作物对气温的变化也是非常敏感的。
一般来说，当由冷的季节进入温暖季节的时候，日平均气温连续高于10℃时，大地就会重新披上绿装，温带的农村就进入了春耕大忙的季节。
而由温暖的季节进入寒冷的季节时，气温连续低于10℃时，则意味着温带的耕作业的种植季节结束了。
因此，气象学界将10℃定为冬季和春季、秋季的分界。
这样的划分，使得世界各地不同气候带的地区，四季的长短也有了区别。
它为比较不同地区之间的气候的差异提供了方便，同时对于人们来往于不同的区域之间，也提供了比较熟悉的对照标准。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。