小组合作学习与高效课堂的关系讲座ppt课件

我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 2、合作学习是课堂教学改革的难点 • 在高效课堂建设过程中，我们通过不断观察，与教师、学生座谈，
做调查问卷，改进学案设计、改进教学要求等措施。在传统教育教学 模式中，虽然我们大部分教师采用了家访、谈心等多种措施，但效果 不见明显，我们依然能遗憾的看到，有极大部分学生不能积极参与到 教师的教学活动中来。我们时常不断地思考，学生是教育教学的主体， 没有学生的积极参与，一定不会有好的教育教学效果。如何才能使学 生积极参与到教育教学中来，内因固然是根本，但要想在短时间内尤 其一个学期、一个学年甚至是一个学段内使每一个学生都能从内心去 改变其对学习的态度并且付诸于辛勤劳动是非常困难的事情。所以， 我们在不断应用多种方式促进学生内心发展意识的同时，努力探寻通 过多种形式促进学生全面发展的方式。
究、当堂达标、反馈提高、总结提升。
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 在“三段五步”教学模式的落实过程中，我们需加强业务研究、集 体备课、学案制作等相关培训。并在备课过程中努力将原来的课前案、 课中案、课后案三案合一，便于学生和教师的使用；教案中的“五步” 为情境导入、精讲点拨、当堂达标、反思提升、拓展延伸；学案中的 “五步”为回顾预习、自主合作探究、当堂达标、总结提升、拓展延 伸。教案与学案中的前两步不同，但相通，后三步基本一样，这样降 低了教师的工作强度，同时，在教案中增加了“课堂教学设计”栏目， 在学案中设计了“即时感悟、学法指导”栏目，目的在于让所有教师 的教都要着眼于学生的学，所有学生的学都要不断积累总结学法，使 教师会教、学生会学，从而达到教与学的完美合一。
组长竞选（公平、公正、公开）
组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由组 合成小组
• 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
建立小组后构建小组文化
• 组名（如智慧无限、群星闪耀、活力 四射、梦想成真、扬帆起航......）
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合作， 有序展示。在没有老师的引导下，可质疑， 可点评，可总结，可创新。这样的课堂是 富有生机、灵动的课堂。学生展示自信了、 合作自由了、互动积极、行为优雅了、参 与快乐了、学习自主了、成绩提高了。
四、组的形成
分组五招： 水果拼盘 双向选择 自由组合 主题分组 学科分组
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 3、小组合作学习是课堂教学改革的必然选择 • 自主、合作、探究的学习方式是对当代学生的基本要求，教育教学
要求落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目 标。那么如何实现学生学习方法的改进与三维目标的实现。个人认为， 小组合作学习应该是我们突破高效课堂建设难点的一种重要形式。小 组合作学习的形式有很多种，小组合作学习主要是通过对小组整体评 价与对小组内成员个体的评价，促进组内合作、组间良性竞争，从而 促进每一个学生的发展，促进班级的全面发展。更为重要的是，小组 合作学习过程中，通过组间竞争，组内合作，每一个小组成员都能够 从中逐步学会学习、学会合作、学会做事，从而促进学生全人的发展 与个性发展，实现教育教学“三维目标”的要求。
第二招 双向选择
鼓励竞争
毛遂自荐
集体评议
选定组长
组Leabharlann Baidu组员双向选择
组名组规口号组徽
第一招：多样组合
如：水果拼盘 即：不同营养、不 同味道、不同色泽的水果组合在 一起（缺一不可）。
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
何为异组同质，同组异质？
• 所谓“异组同质”就是不同组别的学生 学习能力及综合表现基本一致（有利于 组与组之间的竞争）；而“同组异质” 则是说，同一组内的学生学习能力及综 合表现存在着一定的差异（有利于生与 生之间的相互帮助）。
小组合作学习
授课教师 黄堂胜
二0一四年三月三日
目录
• 一、我校“课改”的首要任务（3--7） • 二、小组合作学习的概念（8） • 三、小组合作学习在课堂中的作用（9--10） • 四、组的形成（11--25） • 五、小组合作学习的策略（26--64） • 六、小组合作学习的行为习惯（65--74） • 七、小组合作学习操纵指南（75--78）
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 在教育局整体推动教育教学改革以来，我们认真学习了上级文件精神， 专门制定了课堂教学改革实施方案，把推进小组合作学习作为这次课堂
教学改革的重要内容，并把小组合作学习操作指南以文字讲解的形式传 递给老师，充分体现了我校全力解决高效课堂建设过程的难题的决心。
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1、我校课堂教学改革实施的初步过程
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课堂是教育教学的主阵地，教学改革课堂先行，高效课堂建设是
我校多年来一直坚持努力追寻的工作方向。根据教育的形势及我校的实
际，我们临摹“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的“十六”
字教学原则。结合学案导学的实际情况，我们提出了“三段五步”的教
学要求。“三段”即课前、课中、课后；“五步”即情境导入、合作探
我校课堂教学改革的首要任务 ...小组合作...
• 课改工作中，我们意在全面启动了小组 合作学习的探索工作，虽然困难重重，过 程坎坷。然而，既然我们选择小组合作学 习的形式，加之我们身边已经有了很多非 常成功的案例。我有理由相信：在我们全 体教师的共同努力下，我校的小组合作学 习将会有声有色，我校的课堂教学改革将 会步入正轨！
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的教 学策略。它是针对学习的组织形式而言的， 指学生按不同的能力、兴趣编成团队或小 组，共同完成学习任务的互助性学习。合 作学习对提高教学质量和改善学生心理有 着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生被关注， 真正做到因材施教，可以避免课堂中学生 精力的流失，让学生人人参与，强化“兵 帮兵、兵练兵、兵强兵”的教学理念，更 大程度发挥学生的自主、合作、探究式学 习的能力。