浅谈单机拍摄课堂教学实录的技巧
浅谈课堂教学录像的拍摄
浅谈课堂教学录像的拍摄浅谈课堂教学录像的拍摄目前，课堂教学录像已广泛地应用于教学研究、师资培训、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面。
课堂教学录像不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现教学者的教学思想和教学艺术。
摄制者只有以教育教学理论为指导，正确利用拍摄技巧，才能摄制出优秀的课堂教学录像。
本文谈谈自己对如何拍好课堂教学录像的体会。
一、拍摄前的准备工作一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。
摄制人员事先应和教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。
机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作。
一般课堂实况采用双机位拍摄。
2台机子的信号可分别通过视频线输送到切换台进行现场切换。
2台机子具体分工为：①号机负责拍学生，如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。
②号机主要拍教师活动，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。
一般情况下，2台机子按照各自的职责拍摄。
如果条件许可的话，应安装导播与摄像人员之间的通话系统，以便两个机位之间的协同配合。
另外，教学软件（课件）的信号，可利用视频转换卡从电脑中将数字信号变换成视频信号，输送到切换台。
二、拍摄技巧拍摄技巧主要为景别的运用和镜头的运动。
1.景别的运用课堂教学录像的景别一般可分为远景、全景、中景、近景和特写运动镜头。
如在拍摄学生分组讨论这一教学环节时，可先用全景表现课堂中热烈的讨论气氛，然后随着老师走动可使用跟镜头跟上，当老师走近某一组学生时，再用推镜头推至中景表现出老师和学生讨论的情景。
3.镜头的组接和特技的运用课堂教学录像是课堂上教师形象、教学行为的直观体现，除了要求拍摄人员客观、准确、及时地把握好每个镜头外，作为现场导播（切换人员）还应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准确、合理，切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱，以致削弱了原有的课堂教学效果。
单机位摄制精品课程课堂录像
浅析单机位摄制精品课程课堂录像【摘要】主要根据天津海运职业学院摄制精品课程课堂录像的实践经验，探讨单机位拍摄与运用计算机制作精品课程课堂录像的方法以及相关的注意事项。
【关键词】精品课程；单机位；课堂录像笔者于2012年10月份受天津海运职业学院委托，为其拍摄144课时的精品课程课堂录像，考虑到多方面的影响因素，校方决定使用单机位进行精品课程的拍摄、制作。
本文主要介绍该摄制方法，以期对采用相同方法摄制精品课程录像有所借鉴。
一、准备工作（一）摄像器材根据《国家精品课程建设工作实施办法》的相关规定，以及天津市教育局对精品课程视频资源的技术标准要求，笔者选择了sony hvr-z5c高清专业摄像机，以及伟峰ft-9901三脚架进行精品课程的拍摄工作，并根据课程的数量准备需要的录像带，在此，笔者选择了sony的dv带，并且准备无线话筒、电源、接线板等设备。
（二）后期制作设备精品课程拍摄完成后，要将记录到dv带上的课程录像采集到硬盘中进行后期剪辑处理，笔者准备了一台安装了采集卡的电脑，一块2t的移动硬盘用来存储采集出来的视频素材。
（三）录制场地选择在进行拍摄之前，要对精品课授课的教室的环境进行评估，对教室的环境、光线、大小等进行统筹安排，要选择相对专业的多媒体教室，并且尽量在晴天利用自然光进行拍摄。
为保证摄像机采集到的声音的质量，应选择隔音效果好的教室。
（四）确定机位精品课程录像一般以讲授型为主，视频录制主要以教师为主，在摄制时还要考虑到后期制作时片头和片尾的制作，并且考虑到教室的大小，黑板、投影的陈列，桌椅的高低等因素。
摄像机的摆放位置如图所示。
二、摄制现场工作（一）镜头的运用摄像机经常使用的拍摄方式有推、拉、摇、移等拍摄技巧。
推镜头：有突出主体人物、细节的作用。
在教学录像时用于引导观察板书、投影以及教师的表情动作等现象。
拉镜头：强调局部与整体以及环境之间的关系，例如可以从教师专注上课的神情慢慢拉出到整个教室来展现课堂情况。
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧随着社会的进步和技术的发展，课堂教学录像摄制已经成为当今教育中不可忽视的重要组成部分。
它不仅能够显著提高师生之间的沟通效率，而且还能有效地增强学习者的参与感，为他们提供一个有利的环境来提高课程的学习成效。
在录制过程中，有几个方法和技巧有助于改善视频质量，从而使教育体验更加轻松有趣。
首先，使用正确的设备是录制课堂教学视频的基本前提。
课堂视频录制有多种设备可供选择，包括摄像机、摄像头、移动手机等等。
最好的选择是精细而实用的摄像机，如果有限的预算，可以使用一些低成本的摄像头或移动手机来录制。
正确选择和配置设备可以拍摄视频清晰，可观性高。
其次，在准备拍摄课堂视频时，要进行充分的准备工作，目的是使视频在拍摄中达到最佳效果。
首先，要选择一个宽敞明亮的教室，这样能够提供良好的灯光条件和噪声控制。
其次，调整摄像机的位置，使拍摄到的内容更加全面，视觉效果更加清晰。
最后，事先准备好课堂内容，以及实验材料和演示设备，这样能够更好地帮助拍摄工作顺利进行。
第三，在拍摄课堂视频时要保持专注。
在实际拍摄中，可以使用一些技巧来控制摄像机，确保拍摄到的内容清晰完整。
注意控制摄像机的曝光时间、使用自动对焦功能、摄影机的大小、视角、拍摄角度等，这样可以有效地捕捉到精彩的瞬间。
最后，录制完成后要及时进行视频编辑和优化。
编辑视频可以给内容增加更多的个性，并增强内容的吸引力，同时也能够有效地去除令人分心的干扰或不必要的内容。
在编辑完成后，还可以使用一些视频压缩和优化工具，比如压缩算法，来使视频的尺寸变小，但视频质量不受影响。
总的来说，录制课堂教学视频是能够让学习者有效参与课程学习的重要工具，一些简单的方法和技巧可以显著的提升视频的质量，让学习者更加容易接受教学内容。
因此，录制课堂教学视频是一种有效的教学技术，必须按照正确的方法和技巧进行，以获得最佳的教学效果。
综上所述，录制课堂教学视频的方法和技巧包括：正确选择和配置设备、充分准备拍摄课堂视频、保持专注的拍摄和及时的视频编辑和优化。
精确捕捉,真实再现——谈基层学校怎样拍好课堂教学实录片
精确捕捉·真实再现——谈基层学校怎样拍好课堂教学实录片【摘要】基层学校，没有特技切换台，没有多机位，利用一台DV机也可以把一堂课记录下来，在拍摄的过程中，要力求画面稳定，主体突出。
精确记录下课堂上每一个有意义的镜头。
后期制作与发布时，要兼顾视频的质量与储存空间的利用。
最终的作品，可以通过光盘，VOD等方式进行发布，平时要注重资料的备份。
【关键字】电教资料摄像视频近几年来，作为学校现代教育技术装备的维护工作者，拍摄了大量的课堂教学实录片。
从中深切的感受到，把一堂课用录像的方式记录下来，对于传播先进的教学经验，更好的开展教学研究，起到了非常好的辅助作用。
另外，也可以积累大量的教学档案，为后续的研究，查询等提供了丰富的资料。
这里我就结合自己几年来课堂实录拍摄过程中的感受，就怎样拍好一堂课，从拍摄前的准备，到正式开拍，以及最后的采集发布等环节，作一个梳理。
一、精选设备，做好充分准备所谓磨刀不误砍柴工，在拍摄开始之前，我们先要做好充分的准备。
这里先说说器材的选择。
在挑选器材时，要遵循够用为主，适度超前的原则。
就一堂课的拍摄，我们可能需要这些设备：摄像机、三角架、话筒、相关线材等。
这里分别加以说明。
１、摄像机。
这是最主要的。
由于一般学校的资金有限，我们不考虑一些广播级机器，而将目标定位在一般家用机器上，如果没有特殊的要求，家用机已经够用了。
家用机器依信号处理的方式不同，主要可以分为两类，一类是传统的模拟摄像机，体积比较大，一般使用大1/2盒带作为记录媒介。
现在已经逐渐被市场所淘汰。
另一类是数码摄像机即DV（Digitalvideo）机，一般使用MiniDV带作为记录媒介。
由于后者对于信号是进行数字化的处理，具有多次复制后信号不失真的优点，再加上体积小巧，已经成为主流。
目前数码高清摄像机（HDV）正在兴起，但由于眼下支持高清的播放设备还没有普及，再加制作高清视频节目，对后期处理设备有比较高的要求，我们也不考虑使用。
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧课堂教学录像摄制是一种现代的教学技术，不仅可以实现远程教学，同时也可以帮助教师录制课堂上的学习过程，实现让学生与教师之间更加有效地进行交流和互动，给学生以更加科学、更加丰富的教学内容和视觉体验。
另外，课堂教学录像摄制还可以有效地提高教学质量，拓展学生的学习体验，并利用这些录像来监督教师的教学实践。
要实现这样的教学效果，课堂教学录像摄制必须采用正确的方法和技巧。
首先，要准备好拍摄设备，把它安放在一个合理的位置，以便拍摄到教师和学生，使课堂表演真实可信；其次，在环境准备好之后，尽可能把课堂活动安排得清晰、有条理，让摄制人员容易把握活动内容；第三，在拍摄过程中，要把握好拍摄角度，使录像的画面更加活泼，有利于激发学生的学习兴趣。
此外，课堂录像摄制还有许多优点，比如它可以提高教师的录像制作效率。
教师可以充分利用录像的多样性，将教学内容融合在课堂表演中，利用不同的素材和场景，为学习提供更丰富的内容；其次，录像摄制也可以帮助学生更好地理解课堂上介绍的知识，因为教师可以利用录像来展示复杂的实验技术，帮助学生理解课堂上讲授的专业知识；最后，课堂录像摄制还可以改善学生的学习状态，让学生在观看录像的过程中，更加全神贯注地进行学习，实现学习的效果。
当然，课堂教学录像摄制也有一定的不足。
比如，如果没有认真筹划，没有充分考虑学习者的特点，很容易出现课堂管理被破坏的现象，对学习者的专注性会造成一定的影响。
另外，教师也要做好贴心的安全准备，以防止拍摄过程中出现意外，因为拍摄过程中现场可能会发生变化，如果出现意外，就可能使录像拍摄受到影响。
总之，课堂教学录像摄制是一项重要的教学技术，它可以有效地改善教师的教学实践，提高学生的学习效果，为学习者提供更加完善的教学内容。
但是，要想获得高质量的教学效果，也必须采取一定的技巧，以保证课堂录像拍摄的质量。
只有通过正确的方法来开展课堂教学录像摄制，才能实现高质量的教学效果。
中小学课堂教学录制浅析
中小学课堂教学录制浅析摘要：本文从三个方面浅要分析了中小学课堂教学录制。
如有不足之处，还望教师批评指正。
关键词：中小学；课堂教学；录制随着教学改革的不断深化，教育的核心环节——课堂教学越来越受重视。
以基础教育教学成果评选、中小学新课程资源应用与学科整合展示交流等方式促进课堂教学质量的提升，课堂教学的录制在教育投入中被广泛运用。
一、课堂教学录制释义课堂教学录制是利用摄录设备将整个课堂教学过程拍摄下来，以真实反映课堂教学行为以及学生学习行为的过程，加以后期编辑形成完整的录像。
二、课堂教学录制的意义由于课堂教学录像能够客观反映出课堂教学的全过程，包括教师讲授的教学思想理念是否先进、教学能力技巧是否娴熟、教学内容资源是否丰富、教学组织管理是否系统以及师生互动的双边教学效果是否反映出学生对知识的掌握。
因而在推广优秀课堂教学经验、开展课改研究、进行教学指导、评价教学质量、组织教学评估和建立教学档案等方面发挥着越来越大的作用。
在教坛新秀评选，骨干教师评选，学科带头人评选，职称评选“一式一优课”和“优质课”比赛等均要求教学实录。
三、基于中小学课堂教学的录制1.做好充分的准备在拍摄前应该做好充分的准备，避免出现差误产生遗憾。
首先，打开有用的灯光，保证拍摄环境光线充足。
其次，拉上窗帘减少窗外干扰，让学生全神贯注于课堂。
第三，准备好教学所需要的一切教具，包括幻灯片控制笔等。
必要时在教师电脑上加片头片尾及主讲人、主题信息等，让观摩者获得更全面的课堂信息。
2.在录播教室使用录播系统录制课堂教学使用录播系统录制课堂教学有全自动导播和手动导播两种模式。
当今录播教室的录制还属于半智能化水平，以奥威亚(ava)录播教室为例，摄像头根据现场教学的动态情况智能变换镜头捕捉对象。
上课教师只要一键按住录播开关键3秒，即可使用全自动导播模式进行拍摄，减少人力成本。
但由于当前技术局限性，全自动导播模式不尽完美，常常出现捕捉对象的准备性问题，比如同时有学生在举手回答时或学生在做与课室无关的动作时，摄像机就会出现判断错误。
如何拍摄一节课堂实录1
如何拍摄一节课堂实录单机拍摄课堂实录课是拍摄课堂实录的基础，拍摄课堂实录应该由以下几个步骤组成。
1.备工作拍摄前的准第一、要具有高度的责任心，以教学大纲教学原则为指导与授课教师共同研究根据不同教学模式适当设计拍摄思路。
了解授课内容课堂结构，授课方法和师生活动时机方式，以及板书格式、演示用的媒体及实验操作的用品等。
了解教师授课的习惯如：是否经常移动深入学生中间，是否经常在讲台上左右移动等。
第二、指导教师穿着，化妆使其在拍摄的画面中大方得体。
要求教师讲课尽量减少走动，在某一位置有一定的停留时间，避免拍摄出背景始终运动的眩晕画面。
第三、要求教师使用媒体要规范熟练，如避免在使用录像或PPT时定位不准临时翻找等现象。
第四、事先实地观察教室的光源，以及学生座位组合方式（如协作学习小组围坐，传统教室排列，计算机教室对面排列，舞蹈教室学生席地而坐等）。
第五、确定机位和调整白平衡。
使用单机拍摄时的位置在教室来光方向，一般在教室的前三分之一至二分之一处为好。
以拍摄教师活动为主的在前二分之一，以拍摄学生活动为主的适当前移。
在室内拍摄需要调整白平衡。
数码摄像都具有自动白平衡调整功能，多数条件下都可以设定为自动。
但它有一定局限，必要时还是要手动调整。
2.拍摄过程中的操作要点第一、使用长镜头，一节课只用一个镜头中间不要停机。
教师在讲台固定位置讲课时，一般采用近景拍摄。
特别表现教师的表情动作时，可把镜头推上去。
第二、教师在讲台与媒体之间移动时，可用摇的方式跟踪，不必拍摄教师细节。
第三、在教师深入学生讨论是可采用“跟拍”手法。
第四、注意场景变换与镜头衔接。
在单机进行课堂实录时，特别要注意从教师提问到学生回答和从教师讲授到学生讨论需要变换场景问题。
这种场景变化的最简单办法是：拍摄时把数码摄象机的光圈置与手控位置，在问答环节开始教师提出第一个问题后，把光圈逐渐关闭，使画面由亮渐黑，镜头转到学生位置时再把关闭的光圈逐渐打开，使画面逐渐变亮。
课堂教学录像方法与技巧
课堂教学录像的方法与技巧一、前期拍摄摄象机的状态—拾音状态，光圈位置（自动与手动），色温片与色温，聚焦方式（自动与手动），快门与场频同步设定。
基本要求：水平重要—垂直物体是参考线，可以利用黑板、墙角做参照物。
画面稳定—用好的三脚架，少运动镜头，不频繁切换，避免摄像机找镜头。
聚焦清晰—运用景深，运动中的聚焦与跟焦，自动对焦与人工调焦。
拾音清晰—避免电平过幅，教师、学生、课件电平尽量一致。
运动画面—推、拉、摇、移和缓均匀、有目的性。
情绪节奏—有目的的选择景别，控制镜头长度，根据制片需要，确定教师-学生-多媒体课件等画面的节奏。
二、画面与构图：画面与构图要做到：平、稳、匀、准1、构图和景别要舒适：画面饱满，但避免主体顶天立地的充满画面。
布局合理，合理布局的核心是注意画面的平衡性，画面结构的稳定性，基本方法是符合黄金分割原理。
右黄金分割左黄金分割景别的取舍。
画面内容与构图的基本禁忌：图象扭曲，头重脚轻，人物面壁、横线切脖、顶天立地、透视变形，主体缺少陪衬、顾此失彼，（例如：实验过程）画面杂乱、抖动、长焦摇晃。
画面平衡画面留白（人物的前方）镜头移动快慢不均匀，起落幅度不稳，运动随意，犹豫不定，主体游移，表现空洞。
2、防止背景画面的干扰，养成眼观画面主体四周的习惯。
运动物体的干扰：运动的物体不管多小都比静止的物体容易吸引观众的注意，要注意背景人物的动作和表情，防止喧宾夺主。
3、聚焦：拍摄对象在镜头轴线上、面积较大且无大面积前景和背景。
4、色温：自动白平衡与手动调节白平衡，背景对色温的影响，后期色温调整。
使用自动白平衡的条件：顺光，单色光线及有足够的照明亮度。
5、照明：有条件尽可能使用照明，以不影响教学效果为原则，光线均匀，避免聚光点，6、光圈调整：自动光圈: 顺光、被拍摄对象大面积平均受光。
手动光圈：在逆光或拍摄对象只有小面积受光而又想把小面积部位（如脸部）拍清晰时，必须采用手控光圈方式才能拍出曝光准确的画面。
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
课堂教学录像的摄制是一种比较先进的教学方式，它可以有效地提升课堂教学效率，提高学习者的学习体验，并为学习者提供学习资源。
课堂教学录像的摄制也对教师有许多好处：首先，录像可以帮助教师备课，以及让教师能够有更多的精力去完善课堂上的教学内容。
其次，录像可以让教师更好地掌控和管理课堂，从而提升教学水平。
最后，录像可以让教师客观的把握教学中的情况，做出更好的调整，提升课堂的教学效果。
然而，教师在进行课堂教学录像摄制时，还需要遵守一定的技巧，以使学习者获得更多的收获。
首先，要做好设备准备，确保设备在拍摄时稳定部署，可以拍摄到必要的角度和内容，并确保设备完好无损。
其次，要熟悉录像编辑软件，不断提高自己的技术。
最后，要注重视觉效果，把握好图像拍摄的细节，尽量体现出课堂上的真实状态，让观众能够直观的看到课堂气氛。
此外，在录像拍摄过程中，还要注意一些关键问题，尤其是审美方面的问题。
首先，在拍摄时，要保证画面的稳定、清晰，不能出现抖动或模糊现象；另外，要尽量避免出现干扰因素，如噪音、杂物，以及课堂上的学生不断动来动去。
最后，课堂教学录像拍摄还需要加强安全意识，确保录像及拍摄内容的质量和安全性，不能录制和拍摄不相关的内容；同时，在拍摄过程中要尊重学生的隐私，在拍摄或传播课堂录像时，避免公开学生的相关信息，并采取必要的安全措施，防止课堂教学录像被不当传播
或篡改。
综上所述，课堂教学录像摄制不仅可以帮助教师提升课堂教学质量，也可以让学习者更好地享受课堂学习的乐趣，但是在拍摄时也需要遵守一定的技术规范，注重审美要求，并且要加强安全意识，确保课堂教学录像的质量和安全性。
谈如何拍摄好“优秀课堂教学实录”
技术与应用tougao1@57APR 2017 NO.08谈如何拍摄好“优秀课堂教学实录”当前，优秀课堂实录已成为教学研究、师资培训、远程教学、资料留存的重要手段。
教育部“一师一优课、一课一名师”活动明确要求每一位参赛教师动态记录教学过程即摄制一节优秀课堂实录。
但参赛教师平时忙于教学，大多没有录课这方面的经验，鉴于此，笔者结合自己拍摄课堂实录20多年的经验对相关的拍摄注意事项作了详细阐述，希望能够帮助参赛教师和摄制人员迅速上手制作出优质的课堂实录。
● 准备1.摄制人员课堂教学录像不仅要客观反映课堂教学的过程，还要充分表现教学者的教学思想和教学艺术。
摄制者只有以教育教学理论为指导，才能拍摄出优秀的课堂教学录像。
一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生三方共同努力的结果。
摄制人员应事先和任课教师充分沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段以及课堂教学过程中师生活动的过程，以采取适合的拍摄策略，同时也应告知教师相关的注意事项。
任课教师作为“优秀课堂实录”的中心人物更应当做好开拍前的充分准备。
2.技术准备（1）摄像系统要求。
一堂完整的课堂实录最少要采用3讯道的录制方式，即至少包括2个高清视频讯道和1个高清电脑讯道。
建议采用现场拍摄同步切换的EFP制作方式，不建议采用录播教室的自动录播功能，如果一定要采用录播教室也建议采用人工录制方式。
拍摄时对高清摄像机技术的要求是：必须采用具有HDSDI视频信号或HDMI输出端子的全高清摄像机，分辨率达到1920×1080。
同时，建议为摄像机配备遥控操作手柄，力求三脚架稳定、润滑、水平，无明显抖动。
（2）音频系统要求。
声音的拾取是最容易忽视的地方。
这里提一个要求，教师必须佩戴领夹式无线话筒，学生发言必须由专门的学生话筒拾音，教师课件最好采用内录方式或采用后期采集插入方式录音以保障音频质量。
（3）录制系统要求。
课堂实录应在至少3讯道的现场切换系统下进行，高清视频切换台具备VGA输入接口，切换台若无此接口，需用转换器转换后接入。
浅谈课堂教学的摄制
浅谈课堂教学的摄制“一师一优课”、“一课一名师”活动是教育部发起，自上而下开展的一项活动，该活动由人事科牵头，教研室组织，电教中心技术支持，学校具体实施。
活动的目的是充分利用信息技术手段促进教育教学方式转变，提高教师专业发展水平，推动教育信息化发展。
优课技术标准中明确规定：课堂实录是指教学过程视频，应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。
提倡进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
对照这个标准，提出如下教学录像要求：1.录像要反映教学整个过程。
整个教学过程的每一个镜头，每一个细节都必须如实客观地记录下来。
2.录像要体现教学的特点。
在录像过程中，工作人员必须充分的利用摄录技巧，合理的使用各种镜头，各种景别相互交替来描绘和体现教学过程。
3.摄录像要做到有的放矢。
在摄录的时候必须注意镜头的选用，每个镜头到底要告诉学生什么内容？学生能从中学得到什么？训练的是学生的哪一种技能？这些都是摄录像所必须注意到的。
4.摄录像要保证信号质量。
如果视频、音频的质量不好，那必然会影响到教学的效果。
这就要求摄像人员要有比较扎实的专业功底，做到画面无抖动扭曲的现象，声音清楚洪亮，这样才能保证不影响整个教学的效果。
目前，有三种录课方式：一是自动录播教室录制，比较省事，后期简单处理一下就可以。
我县只有三处学校有；二是在演播室录制，至少三路信号，编导能实时切换镜头，基本能一次成型。
目前，我县只有电视台有演播室，带着学生去录制可能性很小。
三是在普通多媒体教室采用多机位录制，课后进行编辑，也是目前我们大部分学校采用的形式。
一、拍摄前的准备工作一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。
摄制人员事先应和教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。
1.录像环境：由于大部分学校都只能在普通多媒体教室录制。
课堂实录拍摄与视频编辑方法
课堂实录拍摄与视频编辑方法培训时间：2015.3.24培训地点：多媒体教室主讲人：张明厚培训内容：一、课堂实录拍摄方法1、单机拍摄方法2、双机拍摄方法3、三机拍摄方法二、会声会影编辑视频方法1、软件简介2、素材准备3、编辑素材4、添加效果5、覆叠轨使用6、添加标题7、分享视频1、软件简介会声会影具有图像抓取和编修功能，是一款功能强大的一体化视频编辑软件，是一套强大的VCD、HD高清视频编辑软件。
同时，它也是我们用户在工作、生活中制作视频的最佳帮手。
会声会影是最简单好用的DV、影片剪辑软件。
2、素材准备在编辑视频之前，首先要有一个清晰的流程，知道需要用到哪些视频、图片、声音等素材,并利用工具软件进行简单的处理。
在计算机上新建一文件夹，把所有的素材复制到这个文件夹中。
把文件夹中的素材导入到会声会影的素材库中，以便在编辑视频过程中随时调用。
3、编辑素材1、插入图片从素材库把需要的图片拖到时间轴上，选中需要的图片，利用选项面板，进行相应的更改。
2、插入视频从素材库把需要的视频拖到时间轴上，选中需要的视频，利用导览栏按钮和选项面板，进行相应的更改。
3、插入声音从素材库把需要的声音拖到时间轴上，选中需要的声音，利用导览栏工具和选项面板，进行相应的更改4、转场效果单击编辑面板中的转场，拖动需要的转场效果到所需的素材上，单击选项修改。
转场效果有很多种：擦拭、卷动、滑动、闪光、伸展、推动、相册等。
5、覆叠轨覆叠轨放置的是在视频轨上面的视频或图片。
比如要达到画中画的效果，就需要一个视频在视频轨，一个视频在覆盖轨，然后调整覆盖轨视频的大小位置，就可以达到画中画效果了。
把需要的素材拖动到覆叠轨上，选中素材，利用选项面板进行修改！6、标题标题文字需要放在标题轨上，比如音乐歌词，电影字幕。
拖曳时间轴标尺上的当前位置标记到所需要处，单击步骤选项卡中的“标题”按钮，切换至标题面版。
在预览窗口中双击鼠标，进入标题编辑状态。
输入文字后利用选项面板进行修改。
浅谈课堂教学实录拍摄
浅谈课堂教学实录拍摄好的课堂教学录像不仅能够客观反映课堂教学的过程，还能充分表现教学者的教学思想和教学艺术。
然而，我市大部分电教老师由于没有经过系统的拍摄技术专业训练，缺乏拍摄经验，拍摄制作出来的课堂实录片往往不能如实展现授课教师真实的教学效果，尤其在技术方面还存在着很多问题。
那么，怎样才能拍摄好课堂教学实录呢？我想就我多年来摄制课堂实录片的实践，谈谈我个人看法，希望和大家一起探讨，以求共同进步。
一、课堂教学实录拍摄原则课堂教学录像首先应是一堂完整的教学课。
拍摄要紧紧把握教师和学生活动为主线的原则，忠实记录课堂教学的全过程，尽量使用各种镜别，完整反应课堂教学中师生活动的情绪和气氛，在各个环节中注意捕捉师生双边活动细节，全面反应教学的效果。
二、课堂教学实录拍摄前的准备课堂实录片的根本任务是真实、客观的表现教师教学和学生学习的双边活动过程，反映教学的重点、难点。
要完成这一任务，不仅需要执教教师的主导作用，还需要摄制人员的再创作。
也就是说，摄制人员要根据所摄课堂教学的类型和课堂教学计划进行拍摄设备的匹配调试，充分利用摄像机的本身的性能和摄像的各种操作技巧，把教师、学生在课堂中运用的时间、空间从视觉形像转化为画面。
一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。
因此，摄制人员只有在课前同讲课教师认真研究设备、教材和教案的基础上，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。
才有可能录制出高质量的课堂实录片。
2、了解拍摄对象的活动情况。
拍摄课堂实录，要了解任课教师和学生的特点。
有的教师喜动，活动范围较大；有的教师喜静，活动范围不大。
有的班级学生活跃，有的班级学生沉稳。
另外，有特殊才能或特殊需要的学生也要有重点了解、重点安排，比如个别学生的长时间回答问题或比较精彩的操作演示等等。
这样可以使摄像人员在镜头的运用上赢得主动权。
单机拍摄课堂教学的尝试
单机拍摄课堂教学的尝试作为摄像发烧友，终于在步入大学一年后拥有了一台属于自己的中端SONY-XR数码摄像机。
除了拍摄微电影和主题纪录片外，我又对身边丰富的课堂教学进行了一系列拍摄，获得了宝贵的第一手资料并反复观看,不断提高拍摄水平，在单机拍摄课堂教学方面做出了有益的尝试。
课堂教学录像首先要客观反映课堂教学的过程，其次还要能充分表现执教者的教学思想和教学艺术。
拍摄者只有把握教学内容和教学环节，正确利用拍摄技巧，才能摄制出优秀的课堂教学录像。
正规的课堂教学拍摄一般由三台摄像机同时运行，而一般的随堂拍摄有一台机器就可以了。
那么，单机拍摄课堂教学如何才能达到预期的效果呢？1场地安排：学生的座位最好从中间一分为二，既便于课堂分组讨论，又便于在教室后面或在背光的侧面安排机位。
确定机位后，就地取材，在课桌上面架起带有三维云台的三脚架，调试好高度（一般在桌上50至70厘米间），将DV拧上云台，静候上课即可；若不用课桌，则将三脚架调到1.5米左右的高度，但必须检查一下支架的稳定性和摇手的灵活性。
为了更全面地拍摄学生的表现，也可使用移动三脚架，便于推、拉；要想尽量不影响师生课堂上的发挥，机位亦可固定不变。
如果条件许可，应选择周边环境安静无噪音的多媒体教室上课、拍摄。
2灯光设计：如果教室内亮度正常，可以关掉日光灯利用自然光拍摄，并把白平衡调整到室内模式；如果教室内比较昏暗，而靠窗的一面又有较强逆光，就拉上窗帘，打开日光灯，借助灯光来进行拍摄。
无论利用哪种光线，拍摄前都要调整白平衡，在“室内”和“自动”等模式中转换，从而确定最佳用光方式。
如果黑板上面有顶灯，还得在LCD中观察一下，多媒体屏幕字迹能否看得清楚，站在讲台上的老师的面部是否因过度曝光而白得失真，从而确定是否关掉顶灯。
3沟通师生：了解该教师的课堂教学风格、多媒体运用情况、实验的类型等等。
建议多媒体的屏幕尽量设计成偏暗的底色，以保证摄像机能较清晰地感光。
委婉地告诉老师别穿黑、白、红三色衣服，不要穿走路出声的鞋子，不要过于频繁地走动，走动速度不要太快，不要戴金银首饰，不要画太浓的妆（宜画淡妆）等等。
浅谈课堂教学实录的拍摄
术服 务工作 经常爬 高摸黑 、顶风 冒寒 ，可我 的内心却 有一种说不出的欣慰 。 从开始对 电教 工作 的一知 半解 ，逐渐 成长 为县级
电教 技术骨 干 ，我 已经深 深地 爱上 了这份 辛劳 与荣誉 并存的 岗位。
ห้องสมุดไป่ตู้
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信息技 术教 育２ Ｉ年Ｎ ２ Ｏ Ｏ Ｏ．
间、空 间从视觉 形像转化 为画 面 。一 部好 的课堂 实录 应 该是拍 摄人 员与授课教 师 、学生共 同努力 的结果 。 因此 ，摄制 人 员 只有 在 课 前 同讲 课 教 师认 真 研 究 设 备 、教材 和 教 案 的基 础 上 ，了解 教 学 大纲 、教 学 内 容 、教学 目标 、教学手段 和方 法 以及课 堂教学 过程 中 师 生活动 的过程 ，然后进 行适 当地策划 （ 如机 位 、景 别 等 ），做到心 中有数 ，才有可 能录制 出高质 量 的课 堂实录片 。 １了 解 教 学过 程 。教 师 、学 生 、教 材 、 教学 媒 ． 体 、教学环 境是构 成教学 过程 的基 本要 素 ，他 们之 间
信 息 技 术教 育２ １ 年Ｎ０＿ ００ ２
浅谈 课 堂教 学 录的拍 援
汉 中市电化教 育馆 宋永红
近年来 ，随着 我省基 础教 育教 学成果 评选 以及 中 小学 新课程 资源应用 与学科 整合展 示交流 等等 各类 教 育教 学活动 的举办 ，拍摄课 堂教 学实录 己成为广 大 电 教工作者 的工作任务之一 。 好 的课 堂教学 录像不 仅能 够客观 反 映课堂 教学 的 过程 ，还能充 分表现 教学者 的教学 思想和 教学 艺术 。 然而 ，大部分 电教老师 由于 没有经 过系统 的拍摄 技术 专业 训练 ，缺 乏拍摄 经验 ，拍摄制 作 出来 的课 堂实录 片往往 不能如 实展现授 课教 师真实 的教学 效果 ，尤其 在技术方 面还 存在着 很多 问题 。那 么 ，怎样才 能拍摄 好课 堂教 学实录呢 ？ 课 堂教学实录拍摄原则 课 堂教学 录像 首先应 是一 堂完 整的教 学课 。拍摄 要紧紧 把握教 师和学 生活动 为主线 的原则 ，忠 实记 录 课堂教 学的全 过程 ，尽 量使用 各种 镜别 ，完整 反应 课 堂教学 中师生 活动 的情 绪和气 氛 ，在各个 环节 中注 意 捕捉师 生双边活动细节 ，全面反应教学的效果。 二 、课堂教学实录拍摄前的准备 课 堂实录 片 的根本任 务是真 实 、客观 的表现 教师 教学和 学生学 习的双边 活动过 程 ，反映教 学的重 点 、 难点 。要 完成 这一任 务，不仅 需要执 教教师 的主 导作 用 ，还 需要摄制 人员 的再创作 。也就 是说 ，摄制人 员 要根据所 摄课 堂教学 的类 型和 课堂 教学计划 进行拍 摄 设备 的匹配调试 ，充分利 用摄 像机本 身 的性 能和摄 像 的各 种 操作 技 巧 ，把 教 师 、 学 生在 课 堂 中运 用 的 时
浅谈单机拍摄课堂教学实录的技巧
浅谈单机拍摄课堂教学实录的技巧浅谈单机拍摄课堂教学实录的技巧课堂教学实录就是一堂课的教学实况录像。
它通过教师的口述、动作、表情、师生之间的交流，并配合板书、实物、模型、演示实验等手段来传授教学内容，体现教学方法及过程。
多用于评优课，评比优秀教师，作教学示范，教法研究，培训青年教师等。
在学校拍摄的电视教学片中课堂教学实录占较大比例。
一般学校只有一台摄像机，只能进行单机拍摄，此种方法的优点是省时、省力，一堂课就能完成工作，但有许多不足如录制技术粗略，镜头活动量大，容易使观者产生单调和晃动感。
如何利用一台摄像机拍摄好课堂教学实录，笔者在近几年的实践工作中获取了一些心得体会。
一拍摄前积极参与教学方法研究，充分做好准备工作单机拍摄时摄像人员不仅要熟练运用摄像机，而且还应该是这堂课的编导，创作人员，因此参与教学研究对于课堂教学实录的摄像人员能顺利完成拍摄工作极其重要。
拍摄过程中，摄像人员应对课的教学方法，重点，高潮部分等要胸有成竹、了如指掌。
拍摄前要考虑设计镜头，根据整堂课的内容把握好片子的情绪和节奏，使画面主体突出，构图合理，镜头的推、拉、摇、移都应在情理之中。
特别要把握好画面的景别大小，镜头的长和短，坚持以突出重点排除干扰为原则。
临场前，应对摄像机进行调试，还调整光线，并对教师和学生讲解一些录像须知和一般的配合方法，使教师和学生适应拍摄环境，放松情绪而不紧张。
同时还应对师生服式，学生起立回答问题，座位安排等各方面细节加以调整。
当然这些调整应以不影响教学活动为原则，做到既是有意调整安排，又看不出编排的痕迹，使这节课堂教学实录达到和谐统一。
二拍摄时选取合适的机位，以取得满意的画面效果由于条件所限，单机拍摄课堂教学实录片时合适的机位对于选取满意的镜头画面起决定性的作用。
摄像机一般以肩扛为主，这样比较灵活有利于选取镜头但画面容易晃动不稳定，这样就要求摄像人员要有较硬的基本功。
摄像机一般架在学生的左边比较适宜（方便拍摄教师的板书），左边要能留一条空道以便摄像人员作活动摄像的选择余地。
试论单机拍摄课堂教学录像的方法与技巧
山西广播 电视大学学报
２１ ０ ０年第 １ 期
试， 还要调整光线，并对教师和学生讲解一些录像须知和一 般的配合方法， 使教师和学生适应拍摄环境，放松情绪而不 紧张。同时还应对师生服饰，学生起立回答问题，座位安排 等各方面细节加以调整。当然这些调整应以不影响教学活动 为原则 ， 做到既是有意调整安排，又看不出编排的痕迹，使 这节课堂教学实录达到和谐统一。 使拍摄出来的课堂实录紧 紧围绕主题， 使教学过程完善，反映师生共同参与、融合交 流的特点。 三、灵活应用各种拍摄技巧拍出优秀的教学录像 利用一台摄像机拍摄各种教学片的难点在于拍摄角度的 局限性 ， 我们应根据电视教学片以教为主的主题思想，选择 最佳角度，从而获得电视教学片的最佳构图效果。根据笔者 的体验 ， 拍摄角度以正面拍摄的水平角度为最佳，机位选择 在镜头面对黑板 ， 离主讲教师 ２ ３米左右的中间位置最 — 好。 选择好这个机位，可以使拍摄下来的教师图像更为清 晰， 声音清亮悦耳。还可 以拍摄听课学生的大部分正面镜 头， 效果会更佳。单机拍摄电视教学片，从开始上课就不能 停机。否则， 一些重要的授课内容就不能拍摄下来，讲课内 容就会漏掉， 这就要求摄像师在不停机的情况下能够运用各 种拍摄技巧， 具体技巧运用如下：
第１ （ 期 总第 ７ ） ４期
２ｌ ０ ０年 １ 月
山 西 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ａ ｘ ｄ ｏ ＆ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｏ ｒ ｌ ｈ ｎ ｉａ ｉ ｎ ｏ Ｖ ｉｅ ｓ
ＮＯ． １
Ｊｎ ２ ０ ａ ． ０１
摘要 ：利 用单机拍摄课 堂教 学录像 ，拍 出的镜 头大 多单调 或有晃动感 ，这就 需要摄制 人 员在拍摄 前做好充 分的准备工作 ，同时积极参 与教 学方法的研 究，拍摄 中将 各种拍摄方 法和技巧 有机结合 ，便
“一师一优课、一课一名师”课堂实录单机位拍摄探究
“一师一优课、一课一名师”课堂实录单机位拍摄探究一、引言xxx于20xx 年度启动了第一届“一师一优课、一课一名师”活动。
20xx 年全市共有16612 名教师报名参加活动，占全市中小学教师总数的 53.04%，共晒课 14595 节，有233 节被评为省级优课，51 节被评为部级优课。
晒课数量、覆盖率等均居全省前列。
在活动评审过程中，我们发现并积累了一批优质的课堂实录，但是我们也看到很多晒课老师提交的课堂实录，从拍摄和制作技术的层面上还存在很多的问题，从而影响优课质量。
笔者结合实际的拍摄和制作经验，从教师、学生、技术人员三个主要参与主体入手，对课堂实录的准备阶段、拍摄阶段以及后期制作等方面，需要注意和要领进行阐述，以期提高课堂实录质量，促进教育教学改革。
二、单机位拍摄的优势xxx发布的《20xx-20xx 年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标》主要有教学设计（权重 10%）、教学实施（50%）、教学效果（权重 30%）、技术规范（权重 10%）,其中技术规范指标描述为“晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
”[1]课堂实录可分为单机位拍摄和多机拍摄。
单机位拍摄是指运用一套摄录设备进行拍摄的方式，一般学校只有一台摄像机，或在人员、设备紧缺的情况下，只能进行单机位拍摄，虽然此种方法镜头活动较为单调或有晃动感，但单机位拍摄省时、省力，对人员、设备和技术要求不高，只要方法得当，再结合后期编辑制作，摄制出来的课堂实录效果同样很好，我们在评审过程中发现许多单机位拍摄的课例被评为市级、省级和部级优课。
三、单机位拍摄的前期准备“一师一优课、一课一名师”的课堂实录主要是展现老师教学水平和教学效果优异的一面，突出教学实施过程中的亮点。
单机位拍摄优课的技术人员不仅要熟练运用摄像机，还应该是优课的编导、创作人员，因此拍摄技术人员要与优课执教老师要进行有效沟通，尤其对优课的教学目标、教学过程、教学组织形式、数字资源和信息技术应用方式以及本节优课的重点、难点、高潮部分等，进行深入了解，做到胸有成竹、了如指掌，然后跟执教老师共同研究制定有效展现老师教学水平和教学效果的拍摄方案。
课堂“教学录像片”单机摄制法
对 静 止 ， 量 少 移 动 ， 样 避 免 摄 尽 这 像 过 程 中 由 于 过 多摇 摄 产 生 所 摄 图像 的 镜 头 眩 晕 感 。
２ ．使 用 投 影 器 时 ，身 体 不 要
题 时 应 起 立 后 停 顿 ５秒 钟 再 回 答 问 题 ， 老 师 允 许 坐 下 时 停 顿 ５秒
钟再坐 下。
（ ） 影 屏 幕 位 置 的选 择 三 投
以 黑 板 为 前 方 ， 将 投 影 幕 布
（ ） 位 的 选 择 二 机 摄像 机 固定在 一定 高度 的 三 角 架 上 ， 黑 板 为 前 方 ， 设 在 左 以 架 边 第 一 排 课 桌 的 前 边 ，但 老 师 的 讲 桌 与第 一排 学 生的课 桌 应 有 ２
果
（ ） 讲 教 师 注 意 事 项 四 主 １ ．在 讲 台 上 应 保 持 自身 相 快 的学 生 完 成 基 本 任 务 之 后 ， 再 给 它 追 加 新 的 任 务 ，每 加 一 个 任 务 ， 要 记 成 绩 ， 加 分 值 给 予鼓 都 增 励 。 比 如 ， 中考 试 后 ， 带 领 学 期 我 生 上 机 操 作 时 ， 让 学 生 完 成 的基 本 任 务 是 在 “ 字板 ” 输 入 不 少 写 中 于 ３ ０字 的 期 中 考 试 总 结 ， 并 按 ０ 要 求 进 行 排 版 。 我 发 现 几 个 同学 按 要 求 提 前 半 个 小 时 就 完 成 了。 于 是 ， 我 又 给 他 们 增 加 了 一 个 任 务 ：让 他 画 一 幅 图 画插 入 到 自 己 的 总结 中。当完成任务 后 ， 我给 他 １另力 了 １ 『 ］ 口 ０分 。 门看 至 他 ０自 己的 成 绩领 先 同 学 们 之 上 ， 内 心 充 满 了一 种 自 豪感 。 他 们 的 感 染 下 ， 在 好 多 学 生完 成 了基 本 任 务 之 后 ， 主动要 求增加 新 的任务 。
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浅谈单机拍摄课堂教学实录的技巧
课堂教学实录就是一堂课的教学实况录像。
它通过教师的口述、动作、表情、师生之间的交流，并配合板书、实物、模型、演示实验等手段来传授教学内容，体现教学方法及过程。
多用于评优课，评比优秀教师，作教学示范，教法研究，培训青年教师等。
在学校拍摄的电视教学片中课堂教学实录占较大比例。
一般学校只有一台摄像机，只能进行单机拍摄，此种方法的优点是省时、省力，一堂课就能完成工作，但有许多不足如录制技术粗略，镜头活动量大，容易使观者产生单调和晃动感。
如何利用一台摄像机拍摄好课堂教学实录，笔者在近几年的实践工作中获取了一些心得体会。
一拍摄前积极参与教学方法研究，充分做好准备工作
单机拍摄时摄像人员不仅要熟练运用摄像机，而且还应该是这堂课的编导，创作人员，因此参与教学研究对于课堂教学实录的摄像人员能顺利完成拍摄工作极其重要。
拍摄过程中，摄像人员应对课的教学方法，重点，高潮部分等要胸有成竹、了如指掌。
拍摄前要考虑设计镜头，根据整堂课的内容把握好片子的情绪和节奏，使画面主体突出，构图合理，镜头的推、拉、摇、移都应在情理之中。
特别要把握好画面的景别大小，镜头的长和短，坚持以突出重点排除干扰为原则。
临场前，应对摄像机进行调试，还调整光线，并对教师和学生讲解一些录像须知和一般的配合方法，使教师和学生适应拍摄环境，放松情绪而不紧张。
同时还应对师生服式，学生起立回答问题，座位安排等各方面细节加以调整。
当然这些调整应以不影响教学活动为原则，做到既是有意调整安排，又看不出编排的痕迹，使这节课堂教学实录达到和谐统一。
二拍摄时选取合适的机位，以取得满意的画面效果
由于条件所限，单机拍摄课堂教学实录片时合适的机位对于选取满意的镜头画面起决定性的作用。
摄像机一般以肩扛为主，这样比较灵活有利于选取镜头但画面容易晃动不稳定，这样就要求摄像人员要有较硬的基本功。
摄像机一般架在学生的左边比较适宜（方便拍摄教师的板书），左边要能留一条空道以便摄像人员作活动摄像的选择余地。
拍摄时不要经常移动机位，一般位于讲桌与第一排之间，讲桌与课桌应有２米的距离，以便于景别的运用。
这样既可照顾到教师活动场面，又可照顾到学生的活动场面。
摄像人员拍摄时要注意有意识地为后一个镜头作铺垫，能在拍摄教师学生画面时取得比较理想，满意的画面。
三拍摄时利用摄像机的数码特技功能进行场景切换
在单机拍摄课堂教学实录时镜头从教师摇到学生这一段过程中，画面不稳定，容易产生摇晃感。
如经常使用暂停则影响同期声的完整录制。
这时可充分利用摄像机的数码功能来即
时切换。
例如：画面上是教师在讲解板书，接下来要拍摄的是学生回答问题。
可以先把镜头摇到板书后按数码划变钮（WIPE）或数码混合钮（MIX）,这时画面中的板书将停格约2秒时间，趁此机会迅速将镜头摇至发言学生，接下去的画面则是学生回答问题的而摇镜头过程的一段没有了，这样同期声没有中断画面则巧妙切换了。
也可先将板书存至数码划变（WIPE），遇到板书时将画面划至板书（静止图像），再把镜头摇到接下去的场景。
也可在按START
钮不放让画面划到一半时再按WIPE钮,注意：一定要先按住START钮不放,再按（WIPE钮），这时录制的画面一半是板书（静止图像），另一半是教师授课镜头或学生的镜头画面等（活动图像）。
总之，只要拍摄人员平时多学习，多练基本功，多掌握一些拍摄方法和技巧，一定能为现代化教育事业作出应有的贡献。