2.4不同物质在水中的溶解能力PPT
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不同物质在水中的溶解能力
的溶解能力
教学白板
设计者
课时
《溶解》单元第4课
白板制作
审核者
教学目标
不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的观察实验。
重点、难点
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
研究气体在水中的溶解。
教学准备
分组实验：装50毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
观察现象并思考
点击7 8出示实验现象
解释结论
点击9出示实验结论
板书设计
不同物质在水中的溶解能力
食盐和小苏打气体
溶解能力哪个强？溶解能力？
教学反思
教
学
过
程
教师活动
学生活动
白板使用
备注
教师提问：食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
依次点击2提出问题
引导实验设计
学生实验并做好实验记录。
点击3出示实验计划
组织学生实验并交流
汇报交流并得出结论
点击4、5出示表格上并讨论出结果
教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
学生观察并思考
依次点击6出示汽水瓶里的气泡
教学白板
设计者
课时
《溶解》单元第4课
白板制作
审核者
教学目标
不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的观察实验。
重点、难点
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
研究气体在水中的溶解。
教学准备
分组实验：装50毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
观察现象并思考
点击7 8出示实验现象
解释结论
点击9出示实验结论
板书设计
不同物质在水中的溶解能力
食盐和小苏打气体
溶解能力哪个强？溶解能力？
教学反思
教
学
过
程
教师活动
学生活动
白板使用
备注
教师提问：食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
依次点击2提出问题
引导实验设计
学生实验并做好实验记录。
点击3出示实验计划
组织学生实验并交流
汇报交流并得出结论
点击4、5出示表格上并讨论出结果
教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
学生观察并思考
依次点击6出示汽水瓶里的气泡
《不同物质在水中的溶解能力》溶解PPT教材课件
2、先称纸的重量， 纸重+盐重=总重量 1克 +2.5克=3.5克 游码位置3.5刻度位置 称8次。
1、先称塑料杯的重量， 杯重+盐重=总重量 3.5克 +20克=23.5克 20克砝码+游码移到 3.5刻度位置 称1次。
实验条件
食盐
小苏打
(1)、食盐——20克
小苏打——20克
(2)、水——50毫升
水——50毫升
(3)、份数——8份（每份2.5克） 份数——8份
(4)、每次加入的量——2.5克 每次加入的量——2.5克
(5)、搅拌——与小苏打同时搅拌 搅拌——与食盐同时搅
拌
(6)、加入方法——第一份完全溶解后再加第二份
(7)、溶解的量—（ ）份（ ）克 溶解的量（ ）克
罗列有6个条件，红体字表示材料的条 件、蓝体字表示方法的条件，其中五个 条件是相同的，只有一个条件是不同的， 那就是溶质是不同的。我们要对比的就 是不同溶质的溶解能力，所以只能设置 这个条件不相同，其他条件都要设置相 同，这是对比实验要遵循的规则。由于 溶质不同，实验结果也会不相同，最后 一个结果—溶解的溶质的量是不同的。 这就是对比实验的特征：只允许一个条 件不相同，其他条件都要相同；这样实
食盐和小苏打溶解能力的比较记录 表
物质 1份 2份 3份 4份 5份 6份 7份 8份
食盐
小苏 打 溶解能力 的比较
17. 5克
15 克
在水中食盐 比 小苏打的溶解能力 强
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质 50毫升水溶解物质的份数 溶解能力的比较
食盐 7—9份（约18克） 小苏打 2—3份（约5克）
食盐的溶解能力强
启示：不同的物质在水中 的溶解能力是不同的。
不同物质在水中的溶解能力
怎样保证每次加入的量一样多？
怎样保证每次加入的量一样多？ 先用天平量取食盐和小苏打各16克， 再用小药匙把它们平均分为10份。
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？ 两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌 的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
怎样保证每次加入的量一样多？
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？ 两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌 的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
怎样取相同数量的水？
量筒
量杯
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？ 两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌 的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
推活塞
拉活塞
（1）观察注射器里的液体 我发现：偶尔会冒出一些小气泡。
（2）慢慢地往外拉注射器的活塞…… 我发现：冒出的许多小气泡。
（3）慢慢地往里推注射器的活塞…… 我发现：许多小气泡又消失了。
生活小百科
水除了能溶解固体和 液体之外，还能溶解 氧气、二氧化碳等气 体，数量较少。
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的 氧气进行呼吸的。
打开这些饮料或啤酒， 有许多气泡冒出—— 这说明什么呢？
气体也能在水中溶解
气体在水中的溶解能力
1.注射器吸约1/3管汽水，用橡皮塞封住管口。 2.慢慢地拉注射器的活塞，再慢慢地往回推。 3.如此反复2次～3次。观察注射器里的变化。
（视频） 气体溶解在水中
气体在水中的溶解能力
1.注射器吸约1/3管汽水，用橡皮塞封住管口。 2.慢慢地拉注射器的活塞，再慢慢地往回推。 3.如此反复2次～3次。观察注射器里的变化。
怎样保证每次加入的量一样多？ 先用天平量取食盐和小苏打各16克， 再用小药匙把它们平均分为10份。
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？ 两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌 的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
怎样保证每次加入的量一样多？
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？ 两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌 的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
怎样取相同数量的水？
量筒
量杯
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？ 两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌 的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
推活塞
拉活塞
（1）观察注射器里的液体 我发现：偶尔会冒出一些小气泡。
（2）慢慢地往外拉注射器的活塞…… 我发现：冒出的许多小气泡。
（3）慢慢地往里推注射器的活塞…… 我发现：许多小气泡又消失了。
生活小百科
水除了能溶解固体和 液体之外，还能溶解 氧气、二氧化碳等气 体，数量较少。
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的 氧气进行呼吸的。
打开这些饮料或啤酒， 有许多气泡冒出—— 这说明什么呢？
气体也能在水中溶解
气体在水中的溶解能力
1.注射器吸约1/3管汽水，用橡皮塞封住管口。 2.慢慢地拉注射器的活塞，再慢慢地往回推。 3.如此反复2次～3次。观察注射器里的变化。
（视频） 气体溶解在水中
气体在水中的溶解能力
1.注射器吸约1/3管汽水，用橡皮塞封住管口。 2.慢慢地拉注射器的活塞，再慢慢地往回推。 3.如此反复2次～3次。观察注射器里的变化。
小学四年级科学不同物质在水中的溶解能力
食盐溶解
小苏打（碳酸氢钠）
温度 ℃ 20 25 30 35 40 45 50 55 60 16.4 溶解度克 9.6 10.35 11.1 11.9 12.7 13.55 14.45 15.4
气体在水中的溶解能力
往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体 往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
拓展资料：
如何比较食盐、小苏打在水中的溶解度？
要比较食盐小苏打溶解能力大小需控制的变量为： 相同质量的溶剂 50ml溶剂
达到饱和状态 相同温度 比较溶解的质量多少 单位（克）
小苏打
食盐、小苏打在水中的溶解度
改变条件：分别放入食盐和小苏打
实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到 不能溶解了，再进行比较。
食盐和小苏打在水中的溶解能力
水50毫升，食盐和小苏打各20克，用小勺一份份加入装水 的杯子中
思考：若将食盐和小苏打以份为单位，投入水中，当某 一份未能溶解，那溶解的份数如何取舍？
（教科版）四年级科学上册课件
4.不同物质在水中的溶解能力
食盐和小苏打在水中的溶解能力
猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？ 讨论：这个实验怎样做才比较公平？
实验计划
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
我的猜测：……
实验类型：对比实验 相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样， 同时进行搅拌。
物质 食盐 小苏打 50毫升水溶解物质的份数 溶解能力的比较
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质 食盐 小苏打 50毫升水溶解物质的份数 7—9份（约18克） 2—3份（约5克） 溶解能力的比较 食盐的溶解能力强启示Biblioteka 不同的物质在水中 的溶解能力是不同的。
《溶解度》PPT课件(公开课)2022年人教版 (16)
。
（知识评价）
我会探究：
一包粉末状药品，可能是碳酸钠或者氯化钠，你
能鉴别它究竟是什么吗？简述操作，可能出现的现象
和结论。
（过程与方法评价）
性质——解决问题的依据
5、书写已经学习的有盐参与的化学方程式 导入复分解反应的复习和盐的性质的归纳。
写一写化学方程式：
1.铁与硫酸铜的反应
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu 2.实验室制取二氧化碳
用途
由学生自主完成，并以此评价学生对基础知识的掌握情况。
4、通过常见的盐导出碳酸盐的复习；并通过 评价练习评价学生对碳酸盐性质的理解，得出“用
物质的性质解决问题”的方法；
常见的盐：
氯化钠：调味品，融雪剂，医药等； 食盐 NaCl 碳酸钙：建筑材料，补钙剂大理石，石灰石 CaCO3
碳酸钠：工业原料 侯德榜 纯碱，苏打 Na2CO3
3.一定温度下,从500克的饱和溶液中倒出100克
溶液,剩余的溶液里,下列数值比原溶液减少的是
①溶质的质量;
②溶剂的质量;
③溶液的密度;
④溶液的质量;
⑤溶质的质量分数(即:浓度);
A. ①②③④ C ①② ④.
B. ②③④⑤ D.①②③④⑤
[课堂小结]
1、饱和溶液和不饱和溶液的定义、区别、判断方法 和 相互转化；
①自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识 的回顾，归纳出常见盐的用途、调动学生思维的积极性， 使学生自主地获取知识。
②探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的 性质，培养学生的分析、归纳能力。
③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学 生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
教科版四年级科学上册第二单元《溶解-不同物质在水中的溶解能力》PPT教学课件
新知探究
（1）观察开启前及摇动后的汽水。开启前、摇动后分别是怎样的呢？ 开启前饮料无变化 、摇动后有气泡产生
（2）分别拉和推注射器活塞。拉动活塞；推动活塞气泡有什么不同？ 拉动活塞有气泡出现,推动活塞气泡消失
（3）气体在水中的溶解能力可能与什么有关？ 压力
气体在水中的溶解能力与生活有什么联系呢？
新知探究
（1）一定条件下，不同物质在水中的溶解能力是有限的，不是无穷无尽的。 （2）能溶解在水中的不同物质，溶解能力不相同，即所溶解的量不一样。
气体在水中的溶解能力怎样呢？
新知探究
• 二、气体在水中的溶解能力
1.观察气体在水中的溶解现象 实验目的：通过实验观察溶解在汽水里的气泡，了解气体在水中的溶解。 实验材料：汽水1瓶，注射器1支。
新知探究
实验步骤：（1）取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分成8小份。
盐
小苏打
（2）在两个烧杯中各盛50毫升的水。
新知探究
（3）在两个烧杯中分别加入一小份食盐和一小份小苏打，并且进行搅拌，等到加 入的食盐和小苏打完全溶解后，再加第二份并搅拌。直到食盐和小苏打不能溶解 为止，再在实验记录表中分别记下加入的份数。
三、简答题 1.轻摇一下装满可乐的可乐瓶，在拧开瓶盖时会有什么现象？为什 么会产生这样的现象？
有气体喷出，水中产生很多的气泡，因为可乐中的气体是通过加压的方法 溶解的，所以瓶一打开，气体就冒出来了。
2.动物和植物都需要氧气，它们之所以能活在水里是因为什么呢？
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
课堂练习
二、判断题 1.在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是一样的。（ × ） 2.100克水中能溶解的食盐和小苏打的质量是相同的。（ × ） 3.在同样多的水中加入白糖和小苏打，溶解越多说明这种物质在水中 的溶解能力越弱（ × ） 4. 食盐在水中的溶解能力比小苏打强。( √ )
不同物质在水中的溶解能力PPT课件
02
在化学中，水是最常用的溶剂，但也可以是其他液体或固体 。
03
溶解度是指一定温度下，某物质在一定量溶剂中达到饱和状 态时所溶解的质量或体积。
影响溶解能力的因素
温度
大多数物质的溶解度随温度升高而增加，但 有些物质则相反。
物质的结构和分子极性
极性分子往往有较好的水溶性。
压力
压力对气体在水中的溶解度有较大影响。
05
结论
研究总结
01
实验结果表明，不同物质在水中的溶解能力存在显著差异。
02
溶解度受物质本身的性质、温度、压力以及溶剂的种类和纯度等多种 因素影响。
03
一些物质如食盐、糖等在水中具有较高的溶解度，而另一些物质如泥 土、沙子等则溶解度较低。
04
溶解度还与物质的晶体结构有关，例如氯化钠和硝酸钾在水中溶解度 差异较大，主要原因是晶体结构的差异。
研究展望
未来研究可以进一步探索不同物质在 水或其他溶剂中的溶解能力差异，以 及溶解过程中的化学和物理机制。
此外，研究还可以探索溶解度与其他 物理和化学性质之间的关系，以更好 地理解物质的性质和行为。
研究可以关注如何通过改变温度、压力或添 加其他物质来提高某些物质的溶解度，从而 在实际应用中实现更有效的物质分离和提纯 。
溶剂的性质
不同溶剂的溶解能力不同，同一种物质在不 同溶剂中的溶解度也有很大差异。
溶解能力的度量
溶解度参数
是衡量物质溶解能力的重要参数，表 示物质溶解能力和溶剂之间相互作用 的特性。
亨利定律
一定温度下，气体在溶液中的溶解度 与该气体的平衡常数和溶液的压强成 正比。
03
不同物质在水中的溶解能 力差异
目的和目标
目的：研究不同物质在水中的溶解能力 ，了解影响溶解能力的因素，为实际应 用提供理论依据。
在化学中，水是最常用的溶剂，但也可以是其他液体或固体 。
03
溶解度是指一定温度下，某物质在一定量溶剂中达到饱和状 态时所溶解的质量或体积。
影响溶解能力的因素
温度
大多数物质的溶解度随温度升高而增加，但 有些物质则相反。
物质的结构和分子极性
极性分子往往有较好的水溶性。
压力
压力对气体在水中的溶解度有较大影响。
05
结论
研究总结
01
实验结果表明，不同物质在水中的溶解能力存在显著差异。
02
溶解度受物质本身的性质、温度、压力以及溶剂的种类和纯度等多种 因素影响。
03
一些物质如食盐、糖等在水中具有较高的溶解度，而另一些物质如泥 土、沙子等则溶解度较低。
04
溶解度还与物质的晶体结构有关，例如氯化钠和硝酸钾在水中溶解度 差异较大，主要原因是晶体结构的差异。
研究展望
未来研究可以进一步探索不同物质在 水或其他溶剂中的溶解能力差异，以 及溶解过程中的化学和物理机制。
此外，研究还可以探索溶解度与其他 物理和化学性质之间的关系，以更好 地理解物质的性质和行为。
研究可以关注如何通过改变温度、压力或添 加其他物质来提高某些物质的溶解度，从而 在实际应用中实现更有效的物质分离和提纯 。
溶剂的性质
不同溶剂的溶解能力不同，同一种物质在不 同溶剂中的溶解度也有很大差异。
溶解能力的度量
溶解度参数
是衡量物质溶解能力的重要参数，表 示物质溶解能力和溶剂之间相互作用 的特性。
亨利定律
一定温度下，气体在溶液中的溶解度 与该气体的平衡常数和溶液的压强成 正比。
03
不同物质在水中的溶解能 力差异
目的和目标
目的：研究不同物质在水中的溶解能力 ，了解影响溶解能力的因素，为实际应 用提供理论依据。
不同物质在水中的溶解能力 (1)
PPT 图表：www.1ppt .com/t ubiao/
PPT下载：/xiazai/
PPT教程： /powerpoint/
资料下载：/ziliao/
范文下载：/fanwen/
试卷下载：/shiti/
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wul i/
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/she ngwu/
地理课件：/kejian/dili/
食盐 7—9份（约18克） 小苏打 2—3份（约5克）
食盐的溶解能力强
这个实验说明了什么？
不同的物质在水中的溶 解能力是不同的。
气体在水中的溶解能力
摇晃汽水瓶，会有什么现象？ 这些现象说明了什么？
PPT模板：/moban/
PPT素材：/sucai/
PPT背景：/beijing/
历史课件：/kejian/lish i/
开启一瓶汽水，用注射器吸出约1/3管的汽水， 再用橡皮塞封住管口。
1.观察注射器里的液体 2.往外拉注射器的活塞，观察注射器里的液体 3.往里推注射器的活塞，观察注射器里的液体
我的实验
视频
我的观察
我的分析
我的结论
1、用注射器 有一些 气泡从 原先溶解在汽
水50毫升，食盐和小苏打各20克，每2克一份事先分好。
思考：若将食盐和小苏打以份为单位，投入水中，当某 一份未能溶解，那溶解的份数如何取舍？
物质 50毫升水溶解物质的份数 溶解能力的比较
食盐 小苏打
7—9份（约18克） 2—3份（约5克）
食盐的溶解能力强
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质 50毫升水溶解物质的份数 溶解能力的比较
小学科学溶解完整ppt课件
• 本课强调对观察所得的描述，描述也促进学生的观察活动。 • 本课的过滤是判定是否溶解的依据，因此，要尽可能保证
过滤实验成功。教师要做好过滤实验的讲解和示范。
精选ppt
11
（二）水是怎样溶解物质的？
• 学生在生活中见到的溶解现象，大多无法细致的观察到溶
解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中 去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料—— 高锰酸钾，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水 的逐渐变化过程，想像食盐在水中溶解时可能出现的变化 过程，形成“溶解”的描述性概念，再反过来运用这个概 念判定一些物质是否在水中溶解了。
精选ppt
16
（七）分离盐与水的方法
• 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过
程。当食盐饱和溶液中的水分减少时，盐 就析出来了。如果学生们一直收集、保存 着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该 发现新的问题了，随着水分的蒸发，少量 盐析出沉在杯底。这些盐是从盐水里分离 出来的吗？盐能从盐水里分离出来吗？这 是一个很值得研究的问题，
• 插图中的高锰酸钾颗粒有点多，三四颗高锰酸钾效果就很
好。
• 记录表中的“颗粒大小是怎样变化的”不好填写，建议改
为“能否看见水中的颗粒”，与表格中其它项目统一。
精选ppt
12
液体之间的溶解现象
• 这一课内容比较新，提到溶解，学生总是先想到一些固体
物质溶解在水中，而这一课，学生将制造几种液体与水的 混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。引导学生观察 胶水和洗发水溶解的过程。第一个是它们在水中是漂浮还 是下沉？学生会发现胶水和洗发水一开始是沉入水底，并 蜷缩在杯底。第二个问题是它们在水中是怎样扩散的？学 生可以清晰的发现胶水和洗发水在水中缓慢扩散的过程， 这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之 进行比较。第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗？学生 会发现胶水和洗发水可以形成稳定的水溶液。
过滤实验成功。教师要做好过滤实验的讲解和示范。
精选ppt
11
（二）水是怎样溶解物质的？
• 学生在生活中见到的溶解现象，大多无法细致的观察到溶
解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中 去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料—— 高锰酸钾，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水 的逐渐变化过程，想像食盐在水中溶解时可能出现的变化 过程，形成“溶解”的描述性概念，再反过来运用这个概 念判定一些物质是否在水中溶解了。
精选ppt
16
（七）分离盐与水的方法
• 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过
程。当食盐饱和溶液中的水分减少时，盐 就析出来了。如果学生们一直收集、保存 着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该 发现新的问题了，随着水分的蒸发，少量 盐析出沉在杯底。这些盐是从盐水里分离 出来的吗？盐能从盐水里分离出来吗？这 是一个很值得研究的问题，
• 插图中的高锰酸钾颗粒有点多，三四颗高锰酸钾效果就很
好。
• 记录表中的“颗粒大小是怎样变化的”不好填写，建议改
为“能否看见水中的颗粒”，与表格中其它项目统一。
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12
液体之间的溶解现象
• 这一课内容比较新，提到溶解，学生总是先想到一些固体
物质溶解在水中，而这一课，学生将制造几种液体与水的 混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。引导学生观察 胶水和洗发水溶解的过程。第一个是它们在水中是漂浮还 是下沉？学生会发现胶水和洗发水一开始是沉入水底，并 蜷缩在杯底。第二个问题是它们在水中是怎样扩散的？学 生可以清晰的发现胶水和洗发水在水中缓慢扩散的过程， 这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之 进行比较。第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗？学生 会发现胶水和洗发水可以形成稳定的水溶液。
不同物质在水中的溶解能力讲解
教学过程一、提出研究问题1、请一学生用气温计读出现时气温2、出示一杯清水，观察水的溶解教师提问：往这杯水里加1小勺盐，搅拌，会出现什么现象？（溶解）3、溶解是否是无限的教师提问：再加1小勺盐搅拌后，还会溶解吗？教师提问：一勺一勺不停地往里面放盐，逐一搅拌，盐会不断地溶解吗？教师提问：那么，这杯水到底能溶解多少食盐呢（学生猜测）4、提出问题：100毫升水能溶解多少食盐教师提问：一定量的水--老师只给大家100毫升，它能溶解多少食盐呢？这就是我们今天研究的问题“100毫升水能溶多少食盐”（板书）。
二、制定研究计划（一）学生分小组讨论研究计划，教师巡视并指导教师提问：为了研究这个问题，就必须要有计划，我们应该制定怎样的研究计划呢？（ppt课件出示一张不完整的研究计划，简单介绍项目）请各组按照研究计划的各项内容讨论，并记录。
（二）实验步骤的设计1、各组汇报：谁说说你们的实验步骤的设计？①用杯子盛100毫升的水②用勺子盛一勺盐，刮平放进水里③用搅拌棒搅拌④等前一勺完全溶解，记录，再加下一勺搅拌，直到不能溶解为止。
3、教师重点交流：（边演示边交流）（1）统一一平勺盐的标准①反例演示教师取盐，用勺子取一小勺盐--这是一勺盐，用勺子取一满勺--这也一勺盐教师提问：这样盛可以吗？②规范操作学生回答后教师出示小棒，一边示范，指着刮过的一平勺盐，像这样的一勺盐，我们把它叫做一平勺盐，（2）等前一勺完全溶解，再加下一勺。
（3）怎样才算不能溶解？实验时，如果搅拌了很长时间，烧杯中还有盐，就说明我们的实验成功，可以停止实验了。
教师质疑：如果你们加到第8勺，搅拌了很长时间，盐也没完全溶解，你们说这杯水中最多溶解了多少食盐？（三）实验材料的准备1、学生通过步骤总结所有需要的实验材料教后修改。
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食盐和小苏打在水中的溶解能力
水50毫升，食盐和小苏打各20克，每2.5克一份，事先分 好。
思考：若将食盐和小苏打以份为单位，投入水中，当某 一份未能溶解，那溶解的份数如何取舍？ 物质 食盐 小苏打 50毫升水溶解物质的份数 7份多【约18克】 2份【约5克】 溶解能力的比较
食盐的溶解能力 比小苏打强
开启一瓶汽水，用注射器吸出约1/3管的汽水， 再用橡皮塞封住管口。
1.观察注射器里的液体 2.往外拉注射器的活塞，观察注射器里的液体 3.往里推注射器的活塞，观察注射器里的液体
视频
我的实验
我的观察
我的分析
我的结论
气泡 从 有一些 原先溶解在汽 1、用注射器 抽1/3管的汽 汽水中跑出来 水里的气体 从 汽水里跑了出 水，再用橡皮 来
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质 食盐 小苏打 50毫升水溶解物质的份数 7—9份（约18克） 2—3份（约5克） 溶解能力的比较 食盐的溶解能力比小 苏打【碳酸氢钠】强
这个实验说明了什么？
不同的物质在水中的溶 解能力是不同的。
气体在水中的溶解能力
摇晃汽水瓶，会有什么现象？ 这些现象说明了什么？
现象 理由 氧气溶解到鱼缸的水中 茶中的物质溶解到白开 水中 碘溶解到酒精中了
用增氧泵往鱼缸里打氧气
泡茶时，白开水变成绿色 的了 无色透明的酒精中放入碘 的颗粒，就变成黄色的碘 酒了
塞封住管口 2、往外拉注 射器活塞
3、往回推注 射器活塞
气体能够在水 溶解 中 气泡 大量 从 更多原先 跑出来 ，又能从 汽水中跑出来 溶解在汽水里 。 的 气体 从汽 水中 水里跑了出来 气体在水中的 气体性质 溶解能力与 气泡 逐渐 气体又溶解 在 消失了 汽水里了 有关
结合所学的知识，解释生活中的溶解现象
2.4 不同物质在水中的溶解能力
四年级 科学 上册
猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能 力强？
讨论：这个实验怎样做才比较公平？
• 同样多的水 • 每份食盐和小苏打数量一样 • 同时进行搅拌
每次加入水中的食盐和小苏打数量一样， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入 第二份。直到不能溶解了，再进行比较。
实验计划
实验计划
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
ห้องสมุดไป่ตู้
我的猜测：……
实验类型：对比实验
相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样， 同时进行搅拌。
改变条件：分别放入食盐和小苏打 实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到 不能溶解了，再进行比较。