不同物质在水中的溶解能力

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小学四年级科学《不同物质在水中的溶解能力》

推
拉
气体在水中的溶解能力
推
拉
1、观察注射器里的液体 2、往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体 3、往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
课堂小结：本节课你对物质溶解有了什么新的认识？在实验探究方面有什么收获吗？
食盐、小苏打在水中的溶解度
碳酸氢钠
温度 ℃ 20 25 30 35 40 45 50 55 60
食盐和小苏打在水中的溶解能力
水50毫升，食盐和小苏打各20克，每2 克一份事先分好。
思考：若将食盐和小苏打以份为单位，投入水中，当某一份未能溶解，那溶解的份数如何取舍？
物质食盐小苏打 50毫升水溶解物质的份溶解能力的比较数
食盐和小苏打在水中的溶解能力
猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？小组讨论：这个实验怎样做才比较公平？2号准备发言。
食盐和小苏打在水中的溶解能力物质 50毫升水溶解物质溶解能力的比的份数较食盐 7—9份（约18克）食盐的溶解能小苏打
力强 2—3份（约5克）
启示：不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
这些现象说明了什么？
气体在水中的溶解能力
视频
往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
实验要求： 1）1、4号一小组，2、3号一小组，一小组一个实验。 2）两个实验同时进行，力求每一份都同时加，直到一个不能加为止。 3）每次加一份，每加一次，要充分搅拌。连续搅拌一分钟不见固体量减少，才能说是不能溶解了。 4）那种还能溶解，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种就继续加。不能溶解的就不加了。 5)注意记录加的份数，画正字记录。
溶解度克

《不同物质在水中的溶解能力》教案

（2）揭题。
教学活动2
1.研究食盐和白糖在水中的溶解能力。
学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
教师提问：给30克的食盐和30克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
2.组织学生实验：提醒学生做好实验记录,滤纸。
3.食盐和白糖在水中的溶解能力相同吗？
4.汇报交流：
5.完成实验对比表。（表略）
教学活动3
1.观察气体在水中的溶解能力
1）教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
你看到了什么现象？
为什么会出现这些气体？
这些又是什么气体，说明了什么问题呢？
2）教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
（1）取30克食盐和白糖各一份，再把它们平均分为6小份。在两个玻璃杯中各盛50毫升水。
（2）实验（一）
a取一小分食盐加入到盛水的杯中，用搅拌棒搅拌，食盐溶解，再加入第二份食盐，继续搅拌，食盐溶解后，再加入第三份食盐……直到食盐不能溶解为止。
b记录加入食盐的份数。
（3）实验（二）
a照上面的同样方法，将白糖一份一份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。当白糖不能溶解时，记录加入白糖的份数。
3）演示实验：打开汽水瓶，用注射器吸出约三分之一管汽水，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢的推拉活塞。
4）学生观察：观察注射器里的气体和液体的变化。
5）提出问题：这种气体既能溶解在水中，又能从水中析出，我们能作出简单的解释吗？
6）学生讨论交流。
7）完成实验报告。
教学活动4
1.总结
回顾本课学习内容。
这节课我们掌握了哪些知识，认识了哪些现象。

2.4不同物质在水中的溶解能力教案

2.4不同物质在⽔中的溶解能⼒教案4、不同物质在⽔中的溶解能⼒【教学⽬标】科学概念：不同的物质在⽔中的溶解能⼒不同。

过程与⽅法：研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解能⼒。

情感、态度、价值观：认识到细致地观察、⽐较的重要性。

意识到溶解在⽣活中应⽤的⼴泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在⽔中的溶解能⼒不同。

【教学难点】研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解。

【教学准备】分组实验：天平1、量筒1、装50毫升⽔的杯⼦2、玻璃棒2、⼩勺1、⾷盐20克、⼩苏打20克【教学过程】⼀、新课引⼊师：前⾯我们学习了物质在⽔中的溶解，知道有些固体可以溶解在⽔中，也知道有些固体不能溶解在⽔中，你能说⼀说吗？⽣：⾷盐、糖、味精等可以溶解在⽔中；沙⼦、⾯粉等不能溶解在⽔中。

师：那么同学们你们喝过盐⽔吗？如果你觉的味道淡了，我们可以怎么办啊？（这个问题设计得⽋考虑，其实⽣活中我们很少去喝盐⽔，⽽且这个盐⽔也不宜多放盐。

）这⾥或者这样提问⽐较妥：刚才同学们说盐能溶解在⽔中，那么下⾯⽼师要考考⼤家了，如果我们在⼀杯⽔⾥不断地放盐，那么那些盐会最终全部溶于⽔吗？⽣：可以往⽔⾥⾯放盐。

师：很好。

那么同学们有没有试过如果我们⼀直向⽔中放盐，那些盐会不会最终都溶解在⽔⾥呢？到底⽔⾥⾯⼜能溶解多少盐呢？（这段可以不要了）⽣：会全部溶解；不会全部溶解。

师：这些都是你们的猜测，那么实际情况到底是怎样的呢？我们待会⼉就通过实验来得出结论。

师：出⽰⼩苏打。

师：同学们，⼤家来看⽼师现在出⽰的物质，你们看看它和我们⽣活中的⾷盐有什么相似的地⽅？学⽣回答师：其实这种物质叫⼩苏打，它和⾷盐完全是两种不同的物质。

但是它们的颜⾊、状态都⼀样，如果我把它们分别放⼊同样多的两杯⽔⾥，它们溶解的量会不会⼀样多呢？⽣：⼀样；不⼀样。

师：好的，带着前⾯的猜测，我们进⼊今天的实验，来看⼀看到底⽔中能溶解多少盐，再看看不同的固体在⽔中能溶解的是否⼀样多。

师：这⾥有两包固体，⼀包是⼤家熟悉的⾷盐，另⼀包叫做⼩苏打。

不同物质在水中的溶解能力

2、往外拉注射器活塞
大量从汽水中跑出来
更多原先溶解在汽水里的从汽水里跑了出来
3、往回推注射器活塞
逐渐消失了
气体又在汽水里了
视频
气泡
气体
气泡
气泡
气体
溶解
跑出来
气体性质
溶解
结合所学的知识，解释生活中的溶解现象
现象
理由
食盐
小苏打
猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？
讨论：这个实验怎样做才比较公平？
同样多的水每份食盐和小苏打数量一样同时进行搅拌
相同条件：
实验方法
每次加入水中的食盐和小苏打数量一样，等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到不能溶解了，再进行比较。
实验计划
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
猜测：
相同条件：
不同条件：
实验方法：
分别放入食盐和小苏打
实验计划
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较我的猜测：…… 实验类型：对比实验相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样，同时进行搅拌。改变条件：分别放入食盐和小苏打实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多，等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到不能溶解了，再进行比较。
物质
50毫升水溶解物质的份数
溶解能力的比较
食盐
7—9份（约18克）
食盐的溶解能力强
小苏打
2—3份（约5克）
不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
这个实验说明了什么？
摇晃汽水瓶，会有什么现象？这些现象说明了什么？
气体在水中的溶解能力
1.观察注射器里的液体 2.往外拉注射器的活塞，观察注射器里的液体 3.往里推注射器的活塞，观察注射器里的液体

不同物质在水中的溶解能力

不同物质在水中的溶解能力
食盐和小苏打在水中的溶解能力
猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？讨论：这个实验怎样做才比较公平？
实验计划
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
我的猜测：……
实验类型：对比实验相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样，同时进行搅拌。
改变条件：分别放入食盐和小苏打
碳酸氢钠
温度 ℃ 20 25 30 35 40 45 50 55 60 16.4 溶解度克 9.6 10.35 11.1 11.9 12.7 13.55 14.45 15.4
点击观察更多的溶解现象视频
知识拓展
矿泉水是纯净的水吗？
矿泉水是从一个或多个井眼或泉眼中流出的受保护的地下水源的水。矿泉水按矿物质含量可分为高矿化度矿泉水和低矿化度矿泉水，前者最适合运动员、体力劳动者等出汗多者饮用，后者更侧重于一般消费群体，市面上最常见的也是这种矿泉水。矿泉水也可以在纯净水基础上添加少量矿化元素制成。纯净水是通过蒸馏、去离子化、反渗透或其他适当的过程生产出来的不含任何杂质、品质纯净、无毒无害的水。因为矿泉水中含有人体必需的矿物质和微量元素，所以矿泉水实际上是溶解了这些矿物质和微量元素的溶液，而不是纯净的水。
50毫升水溶解物质的份数
溶解能力的比较
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质食盐小苏打 50毫升水溶解物质的份数 7—9份（约18克） 2—3份（约5克）溶解能力的比较食盐的溶解能力强
启示：不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
这些现象说明了什么？
气体在水中的溶解能力
1、观察注射器里的液体 2、往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体 3、往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体

《不同物质在水中的溶解能力作业设计方案》

《不同物质在水中的溶解能力》作业设计方案一、设计背景：在平时生活中，我们经常会接触到各种物质溶解在水中的现象。

不同物质在水中的溶解能力也会有所不同，这种现象与物质的性质密切相关。

本次实验旨在通过观察不同物质在水中的溶解情况，探究物质的性质对其溶解能力的影响。

二、实验目标：1. 了解不同物质在水中的溶解能力；2. 探究物质的性质对其溶解能力的影响；3. 提高学生的观察力和实验操作能力。

三、实验材料与仪器：1. 实验材料：食盐、砂糖、小苏打、食醋、食用色素等；2. 实验仪器：试管、试管架、滴管、烧杯、搅拌棒等。

四、实验步骤：1. 将食盐、砂糖、小苏打、食醋、食用色素等不同物质分别放入不同的试管中；2. 加入适量的水，用搅拌棒搅拌均匀；3. 观察不同物质在水中的溶解情况，记录下观察结果；4. 总结不同物质在水中的溶解能力，并分析影响溶解能力的因素。

五、实验要求：1. 学生需要认真阅读实验步骤，按照要求进行实验操作；2. 注意实验安全，避免发生意外事故；3. 观察仔细，记录准确，及时向老师汇报实验结果。

六、实验内容：1. 食盐在水中的溶解情况；2. 砂糖在水中的溶解情况；3. 小苏打在水中的溶解情况；4. 食醋在水中的溶解情况；5. 食用色素在水中的溶解情况。

七、实验结果：1. 食盐、小苏打、食醋等易溶解在水中，形成通明的溶液；2. 砂糖在水中也能溶解，但需要较长时间，形成通明的溶液；3. 食用色素在水中不易溶解，形成悬浮液。

八、实验分析：1. 食盐、小苏打、食醋等易溶解在水中的物质，其分子结构较简单，易与水分子互相作用，导致溶解；2. 砂糖在水中溶解较缓，是因为其分子结构较复杂，需要时间才能与水分子发生作用；3. 食用色素不易溶解在水中，可能是因为其分子结构较大，与水分子的作用力较弱。

九、实验总结：通过本次实验，我们了解了不同物质在水中的溶解情况，探究了物质的性质对其溶解能力的影响。

同时，也提高了学生的观察力和实验操作能力，为今后的实验进修奠定了基础。

教科版科学四上2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案

教科版科学四上2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、实验能力以及分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。

但部分学生在观察实验现象时，可能无法准确描述所观察到的情况，需要老师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的，能运用溶解能力的大小来解释生活中的问题。

2.过程与方法：通过实验观察，学会比较不同物质在水中的溶解能力的方法。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力是不同的。

2.难点：如何引导学生观察和描述实验现象，分析实验结果。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。

六. 教学准备1.实验材料：沙子、食盐、糖、水、烧杯、玻璃棒等。

2.课件：实验步骤、实验现象等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和实验现象，引导学生观察和描述实验现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验结果。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，分析不同物质在水中的溶解能力的大小。

5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考溶解能力的大小与哪些因素有关，并进行讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调不同物质在水中的溶解能力是不同的。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，进行实验操作，观察和记录实验结果，并思考溶解能力的大小与哪些因素有关。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出本节课的重点。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

不同物质在水中的溶解能力

《不同物质在水中的溶解能力》
第一关：
比比谁是观察王
第二关：比比谁是设计王
讨论和设计食盐和小苏打在水中的溶解能力的对比实验
实验步骤：
1、取两个烧杯，分别装入相同温度的50 毫升水。 2、在两个烧杯中分别加入等量的食盐和小苏打，每次加一份，每份三克。 3、每加一份物质，待它完全溶解后，才能再加入下一份，直到不能溶解为止。 4、每份物质加入后都要充分地搅拌。 5、注意观察，仔细判断，并及时记录50毫升水溶解物质的份数，填写实验报告单。
温馨提示：
1、实验中不要将烧杯中的水弄洒。 2、打开纸包要小心，不要把里面的物质弄洒。 3、加入每份物质时，要把纸包中的所有物质完全倒入杯中。 4王

不同物质在水中的溶解能力讲解

教学过程一、提出研究问题1、请一学生用气温计读出现时气温2、出示一杯清水，观察水的溶解教师提问：往这杯水里加1小勺盐，搅拌，会出现什么现象？（溶解）3、溶解是否是无限的教师提问：再加1小勺盐搅拌后，还会溶解吗？教师提问：一勺一勺不停地往里面放盐，逐一搅拌，盐会不断地溶解吗？教师提问：那么，这杯水到底能溶解多少食盐呢（学生猜测）4、提出问题：100毫升水能溶解多少食盐教师提问：一定量的水--老师只给大家100毫升，它能溶解多少食盐呢？这就是我们今天研究的问题“100毫升水能溶多少食盐”（板书）。

二、制定研究计划（一）学生分小组讨论研究计划，教师巡视并指导教师提问：为了研究这个问题，就必须要有计划，我们应该制定怎样的研究计划呢？（ppt课件出示一张不完整的研究计划，简单介绍项目）请各组按照研究计划的各项内容讨论，并记录。

（二）实验步骤的设计1、各组汇报：谁说说你们的实验步骤的设计？①用杯子盛100毫升的水②用勺子盛一勺盐，刮平放进水里③用搅拌棒搅拌④等前一勺完全溶解，记录，再加下一勺搅拌，直到不能溶解为止。

3、教师重点交流：（边演示边交流）（1）统一一平勺盐的标准①反例演示教师取盐，用勺子取一小勺盐--这是一勺盐，用勺子取一满勺--这也一勺盐教师提问：这样盛可以吗？②规范操作学生回答后教师出示小棒，一边示范，指着刮过的一平勺盐，像这样的一勺盐，我们把它叫做一平勺盐，（2）等前一勺完全溶解，再加下一勺。

（3）怎样才算不能溶解？实验时，如果搅拌了很长时间，烧杯中还有盐，就说明我们的实验成功，可以停止实验了。

教师质疑：如果你们加到第8勺，搅拌了很长时间，盐也没完全溶解，你们说这杯水中最多溶解了多少食盐？（三）实验材料的准备1、学生通过步骤总结所有需要的实验材料教后修改。

第四课不同物质在水中的溶解能力

第四课不同物质在水中的溶解能力
浙大附小吴延丽
一、教学目标
科学概念：
不同的物质在水中的溶解能力不同]
一些气体也能溶解于水
过程与方法
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力
进行气体也能溶解于水
情感、态度、价值观
认识到细致地观察、比较的重要性
意识到溶解在生活中的应用的广泛性和重要性
二教学准备
为小组准备：2个透明玻璃杯各装30毫升水、1根筷子、20克食盐分6小份、20克小苏打分6小份、汽水1瓶、开瓶器1个、注射器1只。

三教学过程
第一部分：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力
食盐和小苏打是家庭厨房中常见的物品，而且比较相似。

在两个
装同样多的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份的分别加入并搅拌。

第二部分：研究气体在水中的溶解能力
为了便与观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。

打开汽水瓶时，汽水中有气泡冒出，对这一点，学生是有生活经验的。

四教学建议
1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力
这是一个比较简单的对比实验。

教学过程中关键是要强调如何使对比过程公平。

2、研究气体在水中的溶解能力
应选用含气体量多的汽水。

在开启之前，摇晃汽水瓶，观察里面的气泡。

让学生仔细观察注射器里气泡的变化，认同气体确实可以溶解于水，并初步了解气体在水中的溶解能力与气压的关系。

教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》参考教案

教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》参考教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一课主要让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力，通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

教科版科学四年级上册的教材通过生动的图片、具体的实验操作和深入的思维训练，使学生能够理解和掌握物质溶解的概念及影响因素。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和观察实验现象。

同时，学生对日常生活中的一些物质溶解现象也有了一定的认识。

但是，对于物质溶解的微观过程和影响溶解能力的因素，学生可能还比较陌生。

三. 教学目标1.了解物质溶解的概念，知道溶解是一种物理变化。

2.能够通过实验观察和分析不同物质在水中的溶解能力。

3.理解影响物质溶解能力的因素，如温度、搅拌等。

4.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

四. 教学重难点1.重点：物质溶解的概念，不同物质在水中的溶解能力。

2.难点：影响物质溶解能力的因素，如温度、搅拌等。

五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察和思考，发现和总结物质溶解的规律和影响因素。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、沙子、水、烧杯、搅拌棒等。

2.教学工具：多媒体设备、实验记录表等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质变化知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，我们已经学过哪些物质变化的知识？它们有什么特点？”呈现（5分钟）教师通过多媒体展示不同物质在水中的溶解现象，引导学生观察和思考。

例如：“请同学们观察这些图片，看看它们有什么共同点和不同点？”操练（10分钟）教师学生进行实验操作，观察不同物质在水中的溶解能力。

教师巡回指导，解答学生的问题。

巩固（10分钟）教师引导学生根据实验观察结果，总结不同物质在水中的溶解能力。

例如：“同学们，通过实验我们发现了一些什么规律？”拓展（10分钟）教师引导学生思考影响物质溶解能力的因素，如温度、搅拌等。

不同物质在水中的溶解能力教案

不同物质在水中的溶解能力教案教案标题：不同物质在水中的溶解能力教案教案目标：1. 了解不同物质在水中的溶解能力的差异。

2. 掌握观察和记录实验结果的方法。

3. 培养学生的科学思维和实验技能。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾水的特性和溶解的概念，让学生思考为什么有些物质可以溶解在水中，而有些物质则不能。

实验设计：1. 提供不同种类的物质，如盐、糖、沙子、酒精等，并准备一些透明的容器。

2. 将每种物质分别加入容器中的水中，观察并记录每种物质在水中的溶解情况。

3. 学生可以使用放大镜观察细节，并用实验记录表记录实验结果。

实验过程：1. 将每种物质分别加入不同的容器中的水中，观察物质的变化。

2. 观察物质是否完全溶解，若未完全溶解，观察是否有残留物。

3. 记录每种物质在水中的溶解情况，可以用文字描述、绘制观察图表等方式。

实验总结：1. 引导学生根据实验结果总结不同物质在水中的溶解能力的差异。

2. 学生可以讨论和解释不同物质溶解能力的原因，如分子结构、极性等。

3. 学生可以通过实验总结出一些规律，并与教师和同学分享。

扩展活动：1. 学生可以设计更多的实验，探究其他物质在水中的溶解能力。

2. 学生可以尝试改变水的温度、物质的浓度等条件，观察对溶解能力的影响。

3. 学生可以进行实验报告的撰写，包括实验目的、材料、方法、结果和结论等。

评估方式：1. 观察学生在实验中的参与度和表现。

2. 检查学生的实验记录表和实验报告，评估学生对实验结果的理解和总结能力。

3. 进行小组或个人讨论，评估学生对不同物质溶解能力的解释和探究能力。

教案延伸：1. 可以与其他科目进行跨学科的整合，如化学、地理等，探究不同物质的溶解能力与环境因素的关系。

2. 可以引导学生思考和讨论与实际生活相关的问题，如为什么在冬天的时候使用盐可以融化冰雪。

教案资源：1. 不同物质（如盐、糖、沙子、酒精等）2. 透明容器3. 放大镜4. 实验记录表5. 实验报告模板教案注意事项：1. 在实验过程中，确保学生的安全意识，避免接触有毒或危险的物质。

不同物质在水中的溶解能力

小学四年级科学《不同物质在水中的溶解能力》

《不同物质在水中的溶解能力》教案

2.4不同物质在水中的溶解能力教案

不同物质在水中的溶解能力

不同物质在水中的溶解能力

《不同物质在水中的溶解能力作业设计方案》

最新教科版四年级上册科学《不同物质在水中的溶解能力》教案

教科版科学四上2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案

不同物质在水中的溶解能力

不同物质在水中的溶解能力讲解

第四课 不同物质在水中的溶解能力

教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》参考教案

不同物质在水中的溶解能力教案

第四课不同物质在水中的溶解能力