《访兰》说课稿

文章中的托物言志评课稿

各位领导、各位老师，大家好！

今天有幸和大家一起交流婷婷执教的《访兰》一课，说得不当之处望大家批评指导。

首先，我想用几句诗来评价蒲老师的这节课：导入——未成曲调先有情，环节——枝一叶总关情，过渡——嫁于春风不用媒，小结——似曾相识燕归来，氛围——山雨欲来风满楼。这是一节高效的语文课，课堂上洋溢这浓浓的语文味，有品词析句的过程，有听说读写的训练。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，有热情的鼓励，体现了教师扎实的基本功。

整堂课的教学设计合理，贯穿了三课制的理论，体现了童趣课题理念，把课堂还给了学生，把学习还给了学生，把快乐还给了学生。

一、唤醒童真，激趣导入，由“形”到“情”感受童趣

在导入新课时，教师运用梅花的图片吸引学生的眼球，创设情境，诵读关于梅花的诗句，让学生联想到梅花的品质，唤起学生学习研究的兴趣，为本节课学习内容做了铺垫，为揭示本节课学习主题“托物言志”起到了引领作用，从而让学生明确了具体的学习目标。

二、开启童蒙，有趣学习，由“情”到“理”巩固童趣

1、语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中蒲老师采用导学互动的教学模式，采取自主探究、小组合作学习等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学习《访兰》一文时，蒲老师重在教给学生学习的方法，在学习描写家兰和野兰的语句时，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。以表格的方式，找出物和志的共通之处，让学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。指出这种写法叫“借物喻人”，以前学过的《胡杨赞》就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再赞扬它的品格。最后让学生自己总结出学习方法，为后面几篇文章的学习做铺垫。

2、在教给了学生学习方法后，《新叶》、《梅花魂》的学习，蒲老师通过一个阅读提示，让学生通过自学、合作交流，让学生充分地读，充分地感知，学生运用获得的知识与技能，形成了新的知识与能力，把课堂还给了学生。

三、放飞童心，志趣提升，由“悟”到“用”升发童趣

《新课标》也指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。本课的教学，蒲老师通过一系列的“找、勾、析、悟、填”，让学生习得了学习方法，从而有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。最后，蒲老师设计了小练笔，通过写法的指导，开拓学生的思路，真正的做到了读写结合。

总之，整个教学过程轻松流畅，学生从文本提出问题，带着问题走进文本，带着感悟解读文本，自主性、积极性被调到起来。在理解内容之后，回归文本，得言得意又得法！老师教的轻松，学生学的愉快。谢谢各位领导、老师的聆听！

1