《最后一课》ppt课件
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6.《最后一课》都德(优秀ppt)
贪玩、无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
《最后一课》PPT课件
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 2.从中我们可以体会到哪些情感？
• • • • 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
语言描写
4.两个“最后”有什么作用?
宣布坏消息时，连用两个“最后”，表 现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给 你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦 尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语 二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国 语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课” 表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
动作、神态描写
7.他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿，头靠着墙壁，
话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’‛既不转身也不回头 ，为什么？
今天和平时有什么不同？
平 时 最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。 上课前，（学生们）开 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 捂着耳朵大声背书啦… 老师拿着大铁戒尺在桌 老师 子上紧敲着，“静一点， 静一点……” 没有镇上的人
其他
一切偏安安静静的， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经 都在自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去， 胳膊底下挟着那怕人 的铁戒尺。 多了镇上的人
《最后一课》ppt
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩 有较强出来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
人教版七年级语文《最后一课》 课件 (共38张PPT)
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国 的语言。
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心 部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无 限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎 士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好 最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
❖
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
❖
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心 部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无 限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎 士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好 最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
❖
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
❖
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
《最后一课》PPT课件
二课时
分析韩麦尔的形象特征，了解人物描写的方法。
走 近 韩 麦 尔 先 生
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
作业：
• 1、思考小弗郎士为什么有这么大的 变化？请就此发表你的意见，写一 段话。注意要从文章中找根据。 • 2、抄写积累读一读，写一写的字词 。
变化原因分析
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 还能管住自己。
2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有 巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
1、韩麦尔是怎么的人？
• 他是一个普通的老师，但他富有 爱国情感，善于对学生进行爱国 主义教育以深蕴于内心的爱国热 情点燃了学生幼小的火种，坚定 了他们对祖国的必胜的信念。
最后一课中，韩麦尔的感情有 怎样的起伏变化？
深情、悲痛
沉思、悲愤
思索、内疚
小说以普法战争为背景，通过阿尔 萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一 堂法语课中的见闻和感受，真实地反映 了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的 热爱，以及争取祖国统一的坚定信念， 集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
动“呆在那儿，头靠着墙壁，
七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与爱国主义情怀
推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品， 引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与教育主题
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02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
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05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
《最后一课》 PPT课件
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？有什么作用？
小结：
语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量” 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法
国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意 志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小 说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课 的情景。
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？有什么作用？
小结：
语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量” 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法
国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意 志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小 说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课 的情景。
《最后一课》ppt课件(36页)
一个民族有一个民族的语言，一个祖
国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语 言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现， 失去民族语言就等于丧失国土。如果有一 天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你 天天挂在嘴边的一般话不能再用了，从今 天开始你就只能用某种外语交流，那么， 你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进都德的《最
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现 了他激烈的爱国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等烘托出小 弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞“布告牌〞 交待了故事发生的时代背景〔普法战争中法 国沦陷〕，并设置了悬念〔布告牌上到底写 了些什么〕为人物思想感情的变化作好铺垫。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大〞？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了，熟悉到他不仅仅是一个教 师，更是一名爱国志士。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最准确〞；他高度赞 美法国语言表现了什么？
正因为一般，韩麦尔先生那热 烈深沉的爱国情感才干够代表千 千万万的法国人，才干使这篇小 说所表现的成为整个法兰西民族 的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、
为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽〞 ？
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
最后一课PPT 优秀课件
语言——
例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语 言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱 大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是 什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想的纽 带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来， 打击侵略者，求得民族的解放。
3．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。 这标题不但指出文章的内容，而且蕴 含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定 程度上暗示了中心。
体验思考
1、你同意“亡了国当 了奴隶的人们，只要 牢牢记住他们的语言， 就好象拿着一把打开 监狱大门的钥匙”这 个观点吗？ 2、你如何对待自己祖 国的语言？
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的 领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也 不迟”。 先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己 的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己 祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热 情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 尾声）
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
chéng yào shi qí dăo
钥 匙
gĕng
哽
dū
膝头
xī
都德《最后一课》优秀PPT课件
CHENLI
46
结尾部分三个破折号有何作用？
（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声—
—他们已经收操了。”（解释说明）
（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，
“我——我——” （声音的延续）
（3） “散学了，——你们走吧。”
（意思的递进）
CHENLI
47
主题
通过最后一课的生动描述，反映了 以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国 人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深 厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
CHENLI
48
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
CHENLI
30
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？
• 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
CHENLI
31
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中
“监狱”比喻普：鲁士对法国的侵略和统治
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什
么，为下面的情节和小弗朗士思想感
情的变化埋下伏笔。
CHENLI
15
阅读“课前”部分
CHENLI
16
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
有镇上的人ຫໍສະໝຸດ CHENLI17“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
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（高潮） （结局)
第四层：宣布下课（25—30）
人物形象---小弗郎士
1、不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词 不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉 得有趣。（独白式的心理描写）
2、有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受， 虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士 军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有 趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校 跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。
忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！
视 频
人物形象---小弗郎士（主人公） 3、对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。 “又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种 命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子 的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在 心的。 4、有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到 他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生 的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是 一个坏孩子。
问题探讨
2、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍， 变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布 告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会 状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围 在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。
问题探讨 3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 最后一课 平日上课
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人物形象---韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的教师的形象
我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只 在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万岁”时 。
背景简介
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵 法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行 了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好 永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学 生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇 短篇小说反映了当时这一时代背景。
中心思想
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国 人民深厚的爱国感情。
感同身受 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们。
法国小说家
作者简介
都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。。。。。”
社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
问题探讨 1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么 样的变化？ 明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 原因 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还 能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他 有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促 使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
气 氛
问题探讨 4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？
（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起， 开始认识到祖国语言和历史的重要。
（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了 学好祖国语言的责任感。
问题探讨
（3）我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤， 对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的 似乎挺容易，挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华， 化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力，与老师的思想感情已经沟通。
可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
最使我 吃惊的， 后边几 排玫向 空着的 板凳上 坐着发 些镇上 的人。
如 能 条 难 分 法 到 出 来
果 把 出 学 词 从 尾
我 那 名 的 用 头 说
……
然后他呆 在那儿， 头靠着墙 壁，话也 不说，只 向我们做 了一个手 势 … …
偏安安静静的，静悄 一阵喧闹，就是 在街上也能听到。 悄、渲染了一种不平 常的严肃气氛。 开课桌啦，关课桌 都在自己的座位上 啦，捂着耳朵大声 了 背书 紧敲着、“静一 踱来踱去、挟 说明： 点，静一 着、温和地 点。。。。。” 最后一课引起学生、老师及镇上人 平时“我”迟到， 们的强烈震动和他们对最后一课的 会受到责骂。 无限珍惜。
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎn
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
情节复述
1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在最后一课的变化； 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
情节复述
可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
关于小说
人物（描写）
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
（开端）
第一层：上学之前（1—6）
第二层：上课之前（7—10）
（发展）
第三层：上课经过（11—24）
第四层：宣布下课（25—30）
人物形象---小弗郎士
1、不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词 不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉 得有趣。（独白式的心理描写）
2、有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受， 虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士 军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有 趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校 跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。
忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！
视 频
人物形象---小弗郎士（主人公） 3、对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。 “又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种 命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子 的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在 心的。 4、有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到 他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生 的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是 一个坏孩子。
问题探讨
2、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍， 变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布 告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会 状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围 在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。
问题探讨 3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 最后一课 平日上课
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我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只 在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万岁”时 。
背景简介
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵 法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行 了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好 永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学 生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇 短篇小说反映了当时这一时代背景。
中心思想
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国 人民深厚的爱国感情。
感同身受 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们。
法国小说家
作者简介
都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。。。。。”
社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
问题探讨 1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么 样的变化？ 明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 原因 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还 能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他 有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促 使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
气 氛
问题探讨 4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？
（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起， 开始认识到祖国语言和历史的重要。
（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了 学好祖国语言的责任感。
问题探讨
（3）我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤， 对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的 似乎挺容易，挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华， 化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力，与老师的思想感情已经沟通。
可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
最使我 吃惊的， 后边几 排玫向 空着的 板凳上 坐着发 些镇上 的人。
如 能 条 难 分 法 到 出 来
果 把 出 学 词 从 尾
我 那 名 的 用 头 说
……
然后他呆 在那儿， 头靠着墙 壁，话也 不说，只 向我们做 了一个手 势 … …
偏安安静静的，静悄 一阵喧闹，就是 在街上也能听到。 悄、渲染了一种不平 常的严肃气氛。 开课桌啦，关课桌 都在自己的座位上 啦，捂着耳朵大声 了 背书 紧敲着、“静一 踱来踱去、挟 说明： 点，静一 着、温和地 点。。。。。” 最后一课引起学生、老师及镇上人 平时“我”迟到， 们的强烈震动和他们对最后一课的 会受到责骂。 无限珍惜。
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎn
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
情节复述
1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在最后一课的变化； 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
情节复述
可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
关于小说
人物（描写）
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
（开端）
第一层：上学之前（1—6）
第二层：上课之前（7—10）
（发展）
第三层：上课经过（11—24）