狼第二课时
七年级语文《狼》教学设计一等奖3篇
1、七年级语文《狼》教学设计一等奖怎么写教学目的：1.掌握生字生词，七年级语文下：《狼》教学设计。
2.学习记叙的顺序和结构。
3.理解文章的内容和中心意思。
教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。
第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。
教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解，理解生字生词。
3.复述故事大意。
教学过程：1.知识导入。
（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。
这两点又以语言障碍为主。
（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。
（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。
开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
2.关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点：①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国著名的'文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
这一部分主要由教师讲授。
3.认读课文。
（1）教师布置学生自读课文。
蒲松龄《狼》教学设计
蒲松龄《狼》教学设计蒲松龄《狼》教学设计【教学目标】1、积累、掌握本课中“缀行、并驱、顾、敌、意”等文言实词的含义及用法。
2、在学生自学的基础上，通过学生的“读一读、问一问、理一理、讲一讲、品一品、演一演”等活动，更全面更深入学习课文。
3、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神，了解狼的有关文化内涵。
【教学重难点】1、积累文言文词汇。
2、品味本文简洁、生动却刻画细腻的语言。
【课时安排】2课时(第一课时学生先学，第二课时教师引导学生展示和学习)【教学内容与过程】一、导入新课：本单元，重点学习几篇关于动物的课文，通过前面的学习同学们已经了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。
但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等;而“东郭先生与奔倚前——窘迫、思虑杀狼时——果断、警惕(五)品一品：1、用“从……”的描写可以看出这是一个(两只)……的屠户(狼)。
2、最后一段采用哪种表达方式，在写作方法上有什么特点?明确：议论卒章显志(六)演一演：请三位同学用表演的形式再现故事内容。
三、课堂总结本文语言简练而生动，对狼对屠户进行了神态、动作、心理的细腻描写，将狼的狡猾、凶狠、贪婪;屠户的机智勇敢刻画得活灵活现，最后采用卒章显志的写法点明文章的中心，我们要学习这种写作方法。
四、布置作业：1、掌握注释字词2、收集有关狼的成语、俗语、故事、歌曲、影音。
五、板书设计：狼蒲松龄开端：遇狼狼：缀行——狡猾发展：惧狼屠：投骨——害怕狼：并驱如故——贪婪高潮：御狼屠：窘、恐、倚薪、弛担持刀——机智狼：眈眈相向——凶狠结局：杀狼狼：犬坐于前径去洞其中——狡黠屠：暴起、刀劈——勇敢。
18 狼——七年级上册语文课件
精读细研
惧狼
18 狼/
3.从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使 两狼并止？由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
屠户因“惧”而“投以骨”，可见屠户最初采取退让策略， 以求摆脱狼的追赶，结果却适得其反。由此可以看出这时屠户对 “狼”的贪婪本性缺乏认识，仍心存幻想，迁就退让。
4.从“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可看出狼的什么特 点?
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/ 笑耳。
整体感知
18 狼/
2.结合课文内容，在下面的“(
)”里填上
一个恰当的总结性动词，概括文章的主要内容。
( 遇 )狼
( 惧 )狼
( 御 )狼
( 杀 )狼
( 议 )狼
整体感知
18 狼/
狼
即“一个屠户”。
仅，只。
连接、紧跟。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
精读细研
议狼
18 狼/
7.本段运用了什么表达方式？在文中有什么作用？
议论 这是作者对故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲 讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然 贪婪、凶恶、狡诈、阴险，但在有高度智慧和勇敢精神 的人类面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点 睛，点明了文章的主旨。
点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对 手，终归会被人的勇敢与智慧战胜。
屠乃奔倚其下（代词，指柴草堆 ）
意将隧入以攻其后也（代词，指屠户 ）
合作探究
18 狼/
久之（ 助词，补足音节 ）
又数刀毙之（代词，指狼 ）
之 而两狼之并驱如故（ 助词，用于主谓之间 ）
取消句子的独立性 禽兽之变诈几何哉（ 助词，的 ）
《狼》(第二课时) 教学设计 部编版语文七年级上册
课程基本信息
课题
《狼》（第二课时）
教学目标
教学目标：
1.运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
2.体会屠户与狼形象特点的对比、屠户心理状态的前后对比，理解作者对狼贪婪狡猾的讽刺和对人的智慧与力量的赞美。
教学重点：运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
教师引导学生关注文章叙事与议论的关联，抓住作者对狼的评价“黠”，分析文中狼的表现，品读能体现狼形象特点的关键词句，感受狼贪婪狡诈的形象特点。
2.狼如此狡黠，却在与屠夫的交锋中“顷刻两毙”。请你默读课文，结合文章内容分析原因。
教师引导学生分析屠夫的表现，揣摩其心理，品读能体现屠夫形象特点的关键词句，感受屠夫敢于斗争、善于斗争的形象特点；建立屠夫形象与狼形象的关联，理解作者在议论中传递出对狼和人的不同态度。
教师引导学生认识文章的普遍意义。
1分钟
布置作业：
1.借助本课学到的文言文理解方法，完成《狼》与《狼子野心》两篇文章的对比阅读练习。
2.发挥想象，选择一个片段以屠夫或狼的视角描写人与狼的交锋。
小提示：请你注意揣摩心理活动，增加生动的描写，比如环境、动作、神态、语言等。如果你有能力，可以尝试以屠夫的视角改写全文。
故事讲述完之后，作者发出了这样的评论：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
23分钟
任务三
任务三：细读课文，体悟形象，感ห้องสมุดไป่ตู้主题。
1.分析文中狼形象的特点。
狼的“黠”体现在哪里？
要求：（1）默读课文，画出文中能体现狼特点的关键词句。
《狼》的教学设计精选3篇
《狼》的教学设计6教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。
（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。
生自读。
师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。
初一语文《狼》
自学指导
1.自读课文，并将下列字音补充到文 章中并把握文章节奏。
2.学生大声朗读课文。 3.补充下列注释到文章中。
《狼》蒲松龄
一屠\晚归，担中\肉尽，止有\剩骨。途中\两狼， 缀(zhuì )行\甚远。 屠惧，投\以骨。一狼\得骨止，一狼\仍从。复\投之, 后狼止\而前狼又至。骨\已尽矣。而两狼之 已尽矣。而两狼\之并驱如故。 \并驱如故。 屠\大窘(jiǒng)，恐\前后受其敌。顾\野有麦场，场主\ 积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃\奔倚其下，弛(chí )担 \持 刀。狼\不敢前，眈眈(dān)相向。 少(shǎo)时，一狼\径(jì ng)去，其一\犬坐于前。久之， 目\似瞑（mí ng)，意\暇(xiá)甚。屠\暴起，以刀\劈狼首， 又\数刀毙(bì )之。方\欲行，转视\积薪后，一狼\洞其中， 意将隧入 \以攻其后也。身已\半入，止露\尻(kāo)尾。 屠\自后断其股，亦\毙之。乃悟\前狼假寐(mèi)，盖以\ 诱敌。 狼亦\黠(xiá)矣，而\顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈\几 何哉？止增\笑耳。 《狼》
杀 狼
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意 将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻 尾，屠自后断其股，亦毙之。
杀 狼
总体感知，理清故事结构。
在下面的横线上填上一个动词，概括 故事情节。
屠 户
遇 __狼
__ 惧 狼
__狼 御
__ 杀 狼
你怎样评价狼和屠夫？
贪婪 迁就退让 狼 凶狠 屠夫 果断抉择 狡猾 勇敢警觉
你能说说学习本文后懂 得了什么样的道理？
启示
害人害已，自取灭亡 邪不胜正，正义必胜 识破假象，勇于斗争 除恶务尽，不留后患
1 . 一狼洞其中 “洞”，名词作动词，“打洞” 2 . 狼不敢前 “前”，名词作动词，“上前” 3 . 其一犬坐于前 “犬”，名词作状语，“像狗一样” 4 . 意将隧入……
《狼》(第二课时)全面版
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地�
蒲松龄《狼》第二课时
疑难解析
1、本文中“狼”显然是个比喻， 究竟比喻的是什么呢？ 从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都 是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者 写这部书主要是“批判现实、表达思想” 这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社 会像狼一样的恶人、恶势力。
2、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”从“骨已尽矣，两 狼之并驱如故。”可以 看出狼此时的心态是怎 样的？ 贪婪凶狠
三 御 狼
1 请指出描写屠夫心理的句子
屠大窘,恐前后受其敌
2、 他采取了怎样的行动？(原文回答) 奔倚其下,弛担持刀 抢占有利地形保护自己
3、狼的表现呢?
眈眈相向
请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看 出屠夫的什么特点？
一 遇 狼
1请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几 大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四 要素 时间：晚 人物：一屠，二狼 地点：途中
起因：一屠晚归，两狼缀行
2“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点? 贪婪
二、惧狼：
1、从“投、复投”等词看，屠户为 什么不一次将骨投尽，使两狼并止？ 由此可以看出这时屠户对“狼”的心 态是怎样的？ 抱有幻想、迁就退让
感
悟
从《狼》故事中，你得到怎样的启示？
1、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终， 最后的下场是自取灭亡。 2、人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼， 战胜像狼一样的恶势力。 3、对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存 幻想，勇于斗争、善于斗争。 4、除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射 人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼 能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、 狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下， 因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人， 不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是 会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其 中蕴含的哲理发人深省。
课文狼教案范文
一、教案基本信息《狼》优秀教案范文学科领域：语文年级段：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼》的基本内容，把握狼的形象特征。
（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过朗读、默写等方式，增强语文素养。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识狼的生态地位，尊重自然和谐共生。
二、教学重点与难点重点：课文《狼》的基本内容理解和修辞手法的分析。
难点：对狼的形象和作者情感态度的理解。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）图片导入：展示狼的图片，让学生谈谈对狼的了解和印象。
（2）作者简介：介绍蒲松龄，引导学生了解其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论狼的形象特征。
3. 课堂讲解（1）分析狼的形象：引导学生从课文细节中分析狼的形象，如狡猾、贪婪等。
（2）修辞手法解析：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“狼眼如炬”、“狼步如风”等。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会作者情感。
（2）学生默写课文中的精彩句子。
第二课时1. 复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
（2）引出本节课的学习内容：深入分析狼的形象和作者情感态度。
2. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论狼的形象和作者情感态度，分享讨论成果。
（2）全班交流：邀请各组代表进行交流，总结讨论成果。
3. 课堂讲解（1）深入分析狼的形象：引导学生从课文细节中深入分析狼的形象，如生存智慧、生态地位等。
（2）作者情感态度解析：讲解课文中所体现的作者对狼的情感态度，如敬畏、尊重等。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，加深对作者情感态度的理解。
四、课后作业1. 背诵课文。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对狼的认识和看法。
3. 推荐阅读：《聊斋志异》其他篇目，加深对蒲松龄及其作品的理解。
第18课《狼》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
18.《狼》
授课日期
授课班级
课标要求
通过培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、多层次、有创意的阅读，并能够联系自身生活体验，感悟人生哲理。
学习目标
1.积累文言词汇，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
教学方法
3．本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。
【交流点拨】叙述了屠户和狼搏斗的故事。
4．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼
第二课时
一、新课导入
背诵课文，导入新课。
二、自学指导——合作与探究
妙点揣摩
品析描写屠户和两狼的句子，用以下句式回答：
从_____这句中，我读出了一个______的屠户。
情境教学法、重点切入法
教学重难点
体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
教学手段（含使用教具）
ppt
教学后记
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、新课导入
请同学们列举几个带“狼”的成语？（狼烟四起、狼吐虎咽、狼心狗肺等）
师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？
生1：狡猾
生2：残忍
狼的角度：像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归是自取灭亡。
屠户的角度：对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
四、写作方法：
前面是记叙，在记叙的基础上进行议论，作用是什么？——点明主题，
叙议结合这是文章的妙笔，光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度；没有记叙这个故事的议论就没有基础。
初中语文第一册《狼》教学设计
初中语文第一册《狼》教学设计一、课题：狼（第二课时）二、课型：新授课三、执行人：学校：编号：0111014四、教学目的：1、认识狼的贪婪、凶狠、和狡诈的本性。
懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
2、掌握常用文言词语。
3、理清故事情节。
4、通过课文朗读，提高学生的朗读能力。
五、教学目标1、分解教学内容课目内容分解表课目名称知识点学习水平识记理解应用狼1、掌握重点词：缀、窘、瞑、隧、洞、其、之、苫蔽√2、故事情节√3、分析寓意√4、有节奏朗读课文√2、具体描述各知识点教学目标知识点学习水平描述内容行为动词1理解通过阅读讨论了解大意理解能解释句中的重点词语2理解再读课文理清情节归纳应用把故事讲给大家听描述3理解故事包含的道理讨论应用日常生活中要勇敢地同坏人坏事斗争讨论4应用设身处地地朗读课文朗读六、教学重点、难点重点：了解故事情节及寓意。
难点：理解名词活用。
媒体的选择与组合1、设计思想根据学生实际，教材特点及教学需要，借助计算机，以画面和文字相结合，学生自读和教师讲解相结合，使学生从视、听、练方面整体上把握文章，理解关键词句，悟出寓意。
媒体选用表如下：知识点媒体类型媒体内容要点教学中的作用使用方法1多媒体课题激发阅读兴趣边看边想2多媒体展示重点词句弄懂大意边看边思多媒体展示屠户的特点服务于主题边看边读3多媒体展示狼的本性4多媒体再现场景整体感受边看边说八、教学过程1、教学过程简述首先故事铺垫，引入课题。
然后通过领读、全班朗读，整体感知课文。
在此基础上，理清故事情节，再从结尾的议论启发，紧扣重点，理解寓意。
最后进行思想教育。
在把握故事情节时，抓住重点词句的意义进行理解。
归纳出屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼的情节。
最后复述内容。
2、教学结构流程图（附后）九、形象性练习1、观察学生是否有表情有节奏地朗读。
3、绘声绘色地讲出故事。
蒲松龄《狼》第二课时教案
《狼》第二课时教案教学目标1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。
3.积累有关狼的故事、成语等。
教学重点：1揣摩语言，体会文章语言的精妙。
2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
教学难点：理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼》导入，分析其中狼的形象。
2. 蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？二、分析形象，理解寓意1.复述故事情节。
2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？请用：“我认为——更聪明，是因为——”的句式来回答。
5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？6、这属于什么表达方式？7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是本文的寓意所在。
8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）三、拓展思维，辩思狼性1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。
那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。
（多媒体投放）2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。
3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。
在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。
人与动物、人与自然应该和谐共处。
四、布置作业1.把本文改写成一篇白话小说。
品文悟情读写结合-《狼》课堂实录(第二课时)
品文悟情 读写结合 ——《狼》课堂实录（第二课时）黄石市团城山实验学校 杨剑群教学目标：1、正确、流利地朗读课文，积累文言词汇。
2、能正确地翻译课文，培养学生阅读文言文的能力。
3、引导学生创造性地复述课文，培养学生阅读文言文的能力。
4、让学生通过学习认识狼贪婪、凶残、狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人只有敢于斗争，勇于斗争，才能取得胜利。
5、体会本文简炼生动的语言，感受鲜明的人物形象。
教学重难点：重点：正确，流利地朗读课文，理解文意，培养学生阅读文言文的能力。
难点：创造性地复述课文，多角度地阐释对课文的理解与感受。
一、引言揭题 激趣导入师：同学们，谁能说说有关“狼”的知识或故事？生说成语：狼心狗肺、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎…...生讲有关狼的故事。
师：狼在我们心中是一个什么样的形象？生：凶狠、贪婪、可怕……师：的确，狼历来都是反面形象的代名词。
今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？板题：生齐读 第30课 狼二、整体感知，了解情节1、请一名学生朗读全文，要求不读错字，不漏字，不加字，特别提醒读好长句子中的停顿。
2、师点评：我特别赞赏这位同学读这两句 ：“其一/犬坐于前。
”“而/两狼之并驱/如故。
”并总结，能正确地断句首先要正确地理解这句话的意思。
3、生齐读：其一/犬坐于前，而/两狼之并驱/如故。
4、概括文章大意：A、师导：这篇课文用了181个字描写了一个波澜起伏、扣人心弦的人与狼生死搏斗的故事。
下面请同学们快速游览前四个自然段，试着用是最简洁的语言来概括前四段的内容，同桌可以互相交流。
B、生总结 师板书 屠户：遇狼 惧狼 御狼 毙狼三、合作探究 凸显形象1、分析狼的形象A、这篇文章描写的到底是两只怎样的狼呢？从文中哪些句子可以看出来？请你划出有关的句子，然后说说你的理解。
（1）一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至（阴险）（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
《狼》教学设计第二课时
《狼》教学设计第二课时下联：苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴1.你知道这幅对联是谁写的吗？蒲松龄（撰的书斋对联）使用两个典故（项羽破秦、越王勾践破吴）意思是：有志向的人,做事都会成功,就像项羽破釜沉舟,最终的百二秦关都归于楚；苦心人,天也不会辜负他,就像勾践卧薪尝胆,仅以三千越甲,吞并了吴国。
蒲松龄一生怀才不遇，穷愁潦倒，19岁中功名，此后屡试不第。
直到71岁才再中。
所以他写下了这副对联表示对自己落地后的自勉：做事一定要有恒心,有毅力.想成功,就要做一个有志者,一个苦心人.2.提到蒲松龄，大家就会想到他的《聊斋志异》自读小注1，理解作者，理解《聊斋志异》作者介绍：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清朝著名的文学家。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说。
“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记叙的意思。
“异”是指“奇异的传闻”。
聊斋志异就是蒲松龄在自己的书屋里写下的奇异的故事。
《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。
今天我们一起走进《聊斋志异》，走进《狼》。
出示课题：专题《狼》教学目标：1.理解课文内容，分析狼的形象。
2.比较阅读《狼》，准确地对待狼。
3.通过对狼的学习，培养我们用辩证的眼光准确地对待、分析问题问题的水平。
文学家笔下的狼一、检测预习1.检查字音.2.检查词意.3.注意文句的停顿。
4.这是一篇小说，你就是屠户，你就是狼，请大家入情入境地自由朗读课文。
二、理解课文内容，梳理故事情节：从两个角度来考虑（分两个小组），用简洁的语言来概括情节。
屠户角度：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼两狼角度：两狼缀行——两狼穷追——两狼逼人——两狼被杀（开端）（发展）（进一步发展）（高潮和结局）师小结：文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。
投骨而不止狼，后狼止而前狼又至，使人觉得屠户面临巨大的危险，随时有受到攻击的可能。
屠户在情急之中迅速占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情况难以预料。
《狼》(第二课时) 教学设计
《狼》（第二课时）【教学目标】1．在整体感知课文内容的基础上，分析屠户性格和狼的本性，准确把握小说主旨。
2．组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。
3．围绕“如何勇敢机智地与敌人斗争”的问题，对学生进行发散思维的训练，增强学生自我保护的意识。
【教学重点】1．准确把握屠户性格的发展变化。
2．将已经感知的文字内容通过表演再现出形象。
【教学手段及媒体运用】1．板书投影。
2．布景及道具(二狼头饰、一担、一刀、数骨、麦场)。
3．电脑设计背景。
【教学方法】1．课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。
2．课上以表演小组为单位就座，便于表演与讨论。
【教学过程】一复述巩固旧知(5分钟)1．明确要求。
(1)体现“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的经过。
(2)注意对屠户心理活动和动作的描述。
(3)语言要简洁、生动、有吸引力。
2．板书：课题及本课时内容基本框架。
二评议导入分析(10分钟)1．由学生先分组，再集中，对复述进行评议。
2．引导学生分析屠户的性格。
(注意结合原文词语)3．板书：人物动作、心理与性格特点。
三诵读感知形象(5分钟)1．反复诵读课文。
2．精心设计动作。
四表演加深印象(5分钟)1．片段表演。
遇狼、惧狼——表演+内心独白御狼、杀狼——表演+拟声2．全剧表演。
(表演+内心独白+旁白+拟声)3．创新表演。
(情节、心理、动作、环境等)五小结启动发散1．小说刻画人物的方法——动作、心理。
2．小说的中心——对待像狼一样的敌人既要敢于斗争，又要善于斗争。
3．发散思维训练。
(1)教师设计：某学生放学回家一发现屋中有贼一巧妙对话脱险一叫来民警擒贼。
(2)学生设计：小说的改写。
评析1．学生活动流于形式。
2．媒体运用喧宾夺主。
《狼》一教学目标的确立二成功经验的借鉴三教学设计思路【教学目的】1．加强朗诵，培养语感。
2．积累词汇，感知内容。
【教学过程】1．创设情境，导入新课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时
一、复习：1、解释句中加点的字。
①止有剩骨②其一犬坐于前③恐前后受其敌④一狼洞其中⑤意将隧入以攻其后也
二、借助课文下注释，疏通文意。
三、默读全文，回答下列问题。
1、文中写狼与屠户的斗争经历了哪几次交锋？
三次交锋：
第一次：屠户惧怕并且：“投以骨”，狼仍跟随。
第二次：屠户背倚麦秸垛，“弛担持刀”，与两狼对峙。
第三次：屠户奋起，杀死两狼。
2、找出文章的中心句，说说这个故事说明了什么道理？
（1）中心句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（2）道理：文章的故事告诉我们：人类富有智慧，一定能够战胜任何狡猾凶残的动物。
3、下面是一些与狼有关的成语，从这些成语来看，在中国的传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？
狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室
（1）狼的形象：奸诈、狡猾、凶残、贪婪的形象。
（2）在中国传统文化中狼的形象都是不好的。
实际上，狼的本性除了狡猾凶残之外，它也有好的一面，例如：忠诚团结。
四、小结：这是一篇典型的说故事讲道理的文章。
在以后的写作中我们可以学习作者的这种写作的方法。