《美化文档》教学案例

●教材分析
●学习者分析
本节课的学习对象是四年级的学生。

他们活泼好动，容易被有趣的情境吸引。

因此，教师创设卡通情境能充分激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

四年级的学生思维能力逐渐从直观向抽象过渡，并且能够进行简单的归纳、演绎、推理。

因此，教师要引导学生先观察，再通过类比进行知识的迁移，来培养学生的逻辑思维。

同时，四年级的学生对美的理解还处于相对初级的阶段，需要教师引导他们去理解什么是美。

●教学目标
过程与方法目标：采用知识迁移、主动探究以及小组合作的方法，掌握插入艺术字、形状素材的方法。

情感态度与价值观目标：在学习、练习编排的过程中体验创造带来的乐趣；培养、提高审美情趣，激发学习兴趣。

●教学重点、难点
重点：插入艺术字和形状素材；艺术字及形状素材的设置。

难点：调整艺术字和形状素材；图文混排的美观性和合理性。

●教学过程
1.创设情境，激趣导入
（1）导入
师：大家看，他们是谁（如图1）？（生：是小黄人）小黄人们的主人格鲁最近很烦恼，因为小黄人们长得太像了，他总是搞不清谁是谁。

所以他想了一个办法，大家听听是什么办法。

课件格鲁配音：小黄人们，我需要你们每个人做一张身份证贴在背后，因为你们长得太像了，我分辨不出来。

对了，尽量做得有个性些，我才能记得住。

师：小黄人们接到任务后根据要求迅速做好了自己的身份证并贴在身后，格鲁很快就记住了大多数小黄人。

可是有一个小黄人，他总是记不住他的名字。

这个小黄人就是杰瑞。

这就是他制作的身份证（如图2）。

课件杰瑞配音：主人总是记不住我，他说我的身份证没有其他小黄人的好看，可是我不知道该怎么改。

师：同学们，你们愿意帮助杰瑞吗？
生：愿意。

设计意图：用“小黄人”的情境激发学生的学习兴趣，引导他们通过帮助小黄人完成一个个任务来掌握本节课的学习内容。

（2）对比
师：那我们就来看看杰瑞的身份证跟其他小黄人的有什么不同。

第一张是小黄人戴夫的身份证，他的特点是最快乐的小黄人，他的身份证真有趣；第二张是提姆的身份证，他的特点是脾气大，身份证上也显示了他的个性；第三张是卡尔，他是一个热心、开朗的小黄人，他的身份证真可爱。

同学们，你们发现杰瑞的身份证跟他们有什么不同吗（如图3）？
教师对比小黄人的身份证，引出艺术字和形状素材，并出示板书：艺术字、形状素材。

师：大家愿不愿意帮助杰瑞添上艺术字和形状素材来美化文档呢？
生：愿意。

教师板书：美化文档。

设计意图：教师通过对比“小黄人”的身份证让学生发现艺术字和形状素材能够让文档更美观、更具吸引人，并引出课题“美化文档”。

2.任务驱动，自主探究
（1）艺术字
师：首先，我们来帮杰瑞插入艺术字。

大家谁愿意上来试一试。

学生上台演示。

任务一：①插入艺术字“身份证”；②更改艺术字的环绕方式；③把艺术字移到合适的位置。

设计意图：分解任务，让学生循序渐进地掌握插入艺术字的方法，并将上节课学习的改变图片的环绕方式迁移到艺术字的学习中。

学生操作，教师巡视。

随后，教师展示学生作品并点评。

师：我们还可以借助艺术字选项卡来进行调整，它能帮助我们修改艺术字的形状、填充方式和轮廓等，让艺术字变得更有个性。

任务二：修饰艺术字（在制作过程中要注意文字清晰、颜色搭配合理等）。

设计意图：通过修改艺术字选项卡，制作个性化的艺术字。

修改艺术字时，要求学生遵循颜色搭配、显示清晰等图文编排原则。

学生操作，进一步完善。

教师展示学生作品并点评（从文字是否清晰、颜色是否搭配等方面做点评）。

（2）形状素材
师：同学们已经向小小编辑师迈进了一大步，并且帮助杰瑞修改了他的身份证。

但是身份证现在合格了吗？
生：不合格，没有形状素材。

师：大家看，戴夫身份证上有很多笑脸，因为他是最快乐的小黄人；提姆的身份证上有闪电，象征着他的暴脾气；卡尔的身份证上有小太阳，因为热心、开朗的卡尔就像太阳一样能给大家带来温暖。

他们的身份证上都加入了能够代表他们个性的形状素材进行点缀。

那么，请大家回忆一下，杰瑞最大的特点是什么，然后帮助杰瑞选择符合他个性的形状素材来美化他的身份证。

任务三：插入形状素材（要求：修改个性化的填充方式和轮廓，版面布局合理，颜色搭配协调）。

师：同学们也可以参照教材第37页的“插入形状素材”来为杰瑞的身份证上增添一些漂亮的形状素材。

学生操作，教师巡视指导。

学生广播作品并讲解选择该形状素材的理由。

教师提示形状素材不要太多，简单并有个性地点缀一下就好了。

设计意图：通过展示其他三个小黄人的身份证，引导学生认识到形状素材的选择要与主题相关，并将任务二中的修改填充方式和轮廓的知识迁移到形状素材中，进一步要求版面布局和颜色搭配，并渗透图文编排的原则。

3.实践探究，巩固延伸
师：大家帮助杰瑞完善了他的身份证，他特别开心。

不过小黄人们又接到了一项新任务。

课件小黄人配音：同学们，我们小黄人的第四部电影《小黄人大战》要上映了。

你们能帮我们完成一份电影海报吗？
师：小黄人第四部电影要上映了，他们急得团团转，请大家帮忙制作新的电影海报。

（教师打开“海报”文件）看，海报图片已经完成了，需要同学们加上漂亮、醒目的电影标题，再添加一些形状素材进行点缀，使海报更具吸引力。

任务四：用艺术字和形状素材完善海报。

师：大家思考并讨论如下两个问题：①在电影标题的设计上要怎么样才能更醒目、更吸引人；②形状素材要怎么选择和放置才合适。

学生回答，教师总结（电影标题要醒目；形状素材选择要合适，并且要摆放美观）。

学生操作，教师展示作品并点评。

设计意图：任务四是拓展环节，综合考查了插入、修改艺术字和插入、修改形状素材等知识点，并借助发散思维充分发挥学生的创造性。

教师引导学生总结出标题设计的原则，提高学生的审美能力。

4.课堂小结
师：今天我们学习了美化文档，通过插入艺术字和形状素材修改了杰瑞的身份证并制作了海报，小黄人们一定很满意。

插入艺术字和形状素材可以把文档变得更清晰、生动、美观，易于阅读。

设计意图：小结本节课内容，引导学生总结艺术字和形状素材的优势，进一步提高学生的审美能力。

●教学反思
1.教学情境的设计――教学组织顺利开展的催化剂
作为一名新教师，笔者认为情境设计是课堂中最难的一个环节。

情境要与各教学任务相融合并能激发学生的学习动机和学习兴趣是整堂课的关键。

本节课笔者选择了深受学生喜爱的小黄人动画角色，设计了制作身份证的动画情境。

从课堂完成情况来看，这个动画情境能够充分激发学生的学习热情，环环相扣的学习任务，让卡通情境贯穿于整节课，大部分学生能完成教学目标。

2.教学任务的设计――教学目标最终实现的保障
本节课笔者结合情境给学生设计了四个教学任务：插入艺术字、修改艺术字、插入形状素材并修改、制作海报。

首先，通过比较“杰瑞”和其他小黄人身份证的区别引出学习内容“艺术字和形状素材”；接着，学生完成任务一“插入艺术字”，教师在展示交流中发现学生作品中存在的问题――艺术字不够清晰，进而自然地过渡到任务二“修改艺术字”，学生学习使用艺术字工具栏；然后，通过对比身份证引出任务三“插入形状素材并修改”，任务三中的修改形状素材是对任务二的一次知识迁移；最后，借助设计“小黄人”电影海报，引出运用艺术字和形状素材装饰海报的综合练习。

电影海报环节的设计，不仅能联系生活实际学以致用，还能激发学生的学习兴趣。

3.所思所感
本节课的成功之处在于有吸引人的情境和有层次、有提升的任务设计，能够引导学生理解并遵循图文编排的原则，课堂节奏把握得也比较好，学生基本上能够高质量地完成学习任务。

在学生作品交流环节，笔者结合图文编排的原则，从颜色搭配是否合理，版面设计是否美观、有创意，标题是否清晰、醒目等维度进行了点评。

当然，本节课在设计过程中也存在着一些不足，如在引导的过程中，给学生自主探究的机会比较少，在问题的设计上也存在一些无效问题。

点评
唐老师是一位刚参加工作的新教师。

在本课中，她制订了合理的教学目标并精心设计了教学内容，较好地完成了教学任务。

本课的亮点在于：①情境应用得当。

她选取的人物、情境生动而有趣，富有时代性且贯穿课堂始终，为本课的教学内容提供了一条明线――帮助小黄人设计名片和电影海报，学生乐于接受。

②教材处理恰当。

操作练习的内容均源于教材而高于教材，任务的设计合情合理，学生在轻松愉悦的氛围中为小黄人设计名片，在完成任务的同时，掌握了用“艺术字和形状素材美化文档”这一教学重点，使“调整艺术字和形状素材在文档中的格式和位置”这一教学难点得到了有效突破。

而“电影海报”这一任务的设计能够有效解决两个问题：一是避免让学生形成“艺术字和形状素材只能运用于身份证的设计中”这一思维定式；二是让学生灵活运用本课学到的新知识，个性化地美化文档。

改进建议：在学生动手制作海报之前和课堂小结部分，教师可以增设欣赏环节，有意识地引导学生对美的识别与判断，懂得怎样才是“清晰、生动、美观和易于阅读”，从而使学生能够灵活、巧妙地运用艺术字和形状素材美化文档。