幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。
课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。
3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。
学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。
教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
20.5《古代诗歌五首(已亥杂诗)》教学设计【统编七下语文精品教案课件】
人教部编版语文科七年级下册《古代诗歌五首》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2、学习赏析古诗名句的方法。
3、感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。
【教学课时】五课时【教学过程】第五课时学习《已亥杂诗（其五）》导入新课同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。
今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。
一、自学检测1、自读古诗2、字词清单（1）生字注音吟鞭．(ｂｉāｎ)浩hào（2）理解词义①吟鞭：诗人的马鞭。
②落红：落花。
3.作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。
清代思想家、文学家。
他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
他的诗文提倡“更法”“改图”，揭露清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。
他被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
厉人辑有《龚自珍文集》。
4.背景探寻此诗作于道光十九年（1839）。
龚自珍因对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），这就是著名的《己亥杂诗》。
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。
二、合作探究1、吟读诗歌2、美读诗歌3、赏读诗歌浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
今译：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
简评：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。
一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。
部编版已亥杂诗PPT课件 人教部编版已亥杂诗ppt优秀教学课件1
诵读古诗
这是作者写的日记体组诗，共有315首。题目是？ 作者是？
举国上下是一种什么样的局面？需要怎样的改变？
看到这种场景，作者有了怎样殷切的期望，心底发出了怎 样的呼唤？
吟唱古诗
己亥杂诗
清·龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
方法总结，拓展提升
1.根据本节课所学，总结学习古诗的基本方法？
2019/12/15
甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国
家危急了啊！
2019/12/15
己亥杂诗
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
} 政治昏暗 呼唤改革
} 殷切希望 心底呼唤
希期 望待 改人 变才 现辈 状出
说古诗-----说诗情
“九州”“万马”“风雷”“天公” 作者通 过创造这样浩大的意象将看不见摸不着的情绪表 现的淋漓尽致。这样“创景抒情”的表达方法与 我们常见的“借景抒情” “触景生情”既相通 又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就
部编版已亥杂诗PPT课件 人教部编版已亥杂诗ppt优秀教 学课件1 部编版已亥杂诗PPT课件 人教部编版已亥杂诗ppt优秀教 学课件1
2019/12/15
2019/12/15
2019/12/15
读古诗
1.初读古诗，划出你认为 难理解或者重要的字词
2.再读古诗，结合课下注 释和工具书，解决重点字 词
1.由万马你想到什么？ 2.万马齐喑是一种什么场景？ 3.哀表达了一种什么情绪？
说古诗-----说诗情
小组合作，自主探究
我劝天公重抖擞
1.天公指谁？ 2.劝什么？怎么劝
说古诗-----说诗情
《己亥杂诗》教学课件(共15张PPT)
己亥杂诗
清·龚自珍
龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。
《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年，按干支纪年这年为已亥年，故称。这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。期间往返九十里，诗人共写了绝句三百多首。第二年诗人自己加以编排，并刻印成集，这里选的是其中一首。这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。
新课导入与教学方法总结（一）
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例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。
《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《己亥杂诗》的作者、背景和文学价值。
培养学生对古诗词的阅读兴趣和理解能力。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想。
1.2 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，帮助学生深入理解《己亥杂诗》的意境和情感。
培养学生通过诗词进行审美鉴赏和创意表达的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从诗词中汲取智慧和启示，提升个人修养和人生境界。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍《己亥杂诗》的作者、时代背景和创作背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
2.2 诗词朗读与解析：带领学生朗读《己亥杂诗》，感受诗词的韵律和节奏。
分析诗词中的意象、情感和表达手法。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的古诗词知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问方式激发学生对《己亥杂诗》的兴趣和好奇心。
3.2 诗文背景介绍：用PPT展示《己亥杂诗》的背景资料，让学生了解作者和时代背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
3.3 诗词朗读与解析：带领学生朗读诗词，注意指导朗读的语气、节奏和情感。
分析诗词中的意象、情感和表达手法，引导学生深入理解诗词的意境。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色，举例说明并让学生进行练习。
3.4 应用拓展：让学生进行小组讨论，探讨诗词中的主题和思想内涵。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想，进行创意写作或绘画活动。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论和练习。
评估学生对诗文背景的理解和对诗词朗读的掌握程度。
4.2 作业与练习：布置相关的写作或绘画作业，让学生运用所学进行创作。
评估学生的作业质量和对诗词应用的能力。
第五章：教学资源5.1 PPT课件：制作包含诗文背景介绍、意象分析、修辞技巧等内容的PPT课件。
在课件中插入相关的图片、图表和视频资料，增加学生的学习兴趣。
己亥杂诗其五教案课件教案(1)
己亥杂诗其五教案课件教案一、教学内容本节课我们将学习《己亥杂诗》其五，该诗选自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解诗句的含义，体会诗人的情感，分析诗歌的艺术特色。
具体章节为《己亥杂诗》其五，详细内容为诗句解析、背景介绍、意境分析。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗句的含义和诗歌的背景。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 掌握并运用诗歌的艺术特色，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和诗人情感的分析。
教学重点：诗句的含义、诗歌的艺术特色及写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人龚自珍的生平事迹，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：展示《己亥杂诗》其五，让学生朗读并理解诗句。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词语、句式等，帮助学生理解诗歌内容。
4. 情感分析：引导学生体会诗人情感，分析诗句中的意象，探讨诗歌意境。
5. 艺术特色分析：讲解诗歌的艺术特色，如对仗、用典等，提高学生的鉴赏能力。
6. 实践情景引入：让学生模仿诗句，创作一段描绘自然景色的文字。
7. 例题讲解：选取一道古诗文鉴赏题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生做一道古诗文鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 板书内容：a. 诗句解析b. 情感分析c. 艺术特色d. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学，分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并谈谈你的感悟。
2. 答案要求：内容充实，语言通顺，有自己的思考。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读龚自珍的其他作品，深入了解清代诗歌的风格特点。
重点和难点解析：1. 诗句解析2. 情感分析3. 艺术特色分析4. 实践情景引入5. 作业设计详细补充和说明：一、诗句解析1. 词语：分析诗句中的关键词，如动词、形容词、名词等，理解其在句中的含义和作用。
《己亥杂诗》教案设计
《己亥杂诗》教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将引导学生学习龚自珍的《己亥杂诗》，这是清代诗人龚自珍创作的一组诗作，反映了当时社会的现实和诗人的思想情感。
通过学习本节课，学生可以了解龚自珍的生平和创作背景，提高对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学目标引导学生了解作者的生平和创作背景；分析诗作的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介介绍龚自珍的生平事迹、文学地位和影响。
2.2 创作背景解析《己亥杂诗》的创作背景，包括当时的社会环境、政治状况和诗人个人经历。
第三章：诗作内容解析3.1 诗作概述对《己亥杂诗》的整体内容进行简要介绍，包括诗作的主题、结构和风格。
3.2 逐诗解析选取具有代表性的诗作，如《己亥杂诗·其五》，进行详细解析，分析诗中的意象、情感和思想内涵。
第四章：艺术特色分析4.1 诗歌手法技巧分析《己亥杂诗》中的修辞手法、韵律特点和表现手法等。
4.2 作品风格特色探讨《己亥杂诗》的艺术风格，如豪放、婉约等，并与其他诗人作品进行比较。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习针对本节课的学习内容，设计相关的练习题目，巩固学生对诗作内容、艺术特色的理解。
5.2 拓展活动组织学生进行诗歌创作或朗读比赛，激发学生的创造力和表达能力。
第六章：分组讨论与分析6.1 分组讨论将学生分成小组，让他们针对《己亥杂诗》中的某一特定主题或手法进行深入讨论。
例如，讨论诗中的政治讽刺意味或者诗人对于自然景物的描绘。
6.2 小组分享各小组向全班分享他们的讨论成果，其他同学可以提出不同的见解或疑问，共同深化对诗作的理解。
第七章：文学鉴赏技巧的培养7.1 鉴赏技巧介绍讲解如何鉴赏诗歌，包括关注诗歌的、作者、背景、意象、情感、手法等方面。
7.2 实战演练让学生运用刚刚学到的鉴赏技巧，对《己亥杂诗》中的某一诗作进行独立分析，培养学生的文学鉴赏能力。
《己亥杂诗》ppt课件(15页)
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
“落红”是作者自比脱离官场，“落红”“红” 喻理想与信念，是历来传颂的经典名句。诗 人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为 我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看 来，落花作为个体，它的生命是终止了；但 一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花 枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续， 体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个 繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首 新生命的赞歌！
这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现 在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自 己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰 富的思想感情。
己亥杂诗
《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集， 作于道光十九年（1839），按干支纪年这 年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归， 于农历四月二十三离京，七月初九回杭州， 九月十五日北上接家眷，十二月二十六日 抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共 写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、 仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想 感情、革新建议等。
质疑思考：1.诗人为什么要辞官回家？ 是否从此不再关心国家命运？
诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹 了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污， 辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为 封建统治阶级的命运忧愁。还想着为国家做些 事情。
质疑思考：2.诗人是怎样把自己的一 腔离愁别绪表达出来的？
拓展：古代诗人描写落花
• 一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落 花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人 间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相 思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人 笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉； • 另一种把落花作为自然景物来描写，其中 不少昂扬向上的精神。“花落春仍 在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩 然
21.古代诗歌五首《己亥杂诗(其五)》课件(共19张PPT)
任务一
朗读诗歌
请同学们大声朗读这首诗歌，划分诗歌的节奏。
Jǐ hài
己亥杂诗（其五）
龚自珍
yín
浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。
浩荡离愁白日斜 吟鞭东指即天涯
感“己亥诗”
浩荡：广大广阔，诗人离京时的无 限愁绪。白日斜：夕阳西下的黄昏 时分。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯
怎么理解诗中的“白日斜”?
运用环境描写（或“点明时间”），写出了夕阳西下黄昏将至 的景象，渲染了日暮途穷的氛围，烘托出诗人心中的无限离愁。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯
怎么理解这句诗句的情感？
情感：离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离 愁”，又有“吟鞭东指”；既有夕阳西斜，又有广阔天涯。这 两个画面相辅相成，互为映衬，在无限感慨中充分表现了诗人 豪放洒脱的气概。
诗作
时间
《
己
亥
道光十九年
杂 诗
(1839)
()
其
鸦片战争
五
的前一年
》
事件
这组诗作于清道光十九年，也 就是己亥年（1839年）。这年 龚自珍辞官，由北京南返杭州， 后又北上接取家属，在南北往 返的途中，目睹了生活在苦难 中的人民，深刻感受到清政府 腐败无能，不禁触景生情。思 绪万千的他即兴写下了一首又 一首诗，共作诗315首表达了 变革社会的强烈愿望。总题为 《己亥杂诗》。
吟鞭：诗人的马鞭。吟：吟诗 东指： 出城门向东 天涯：原意是天边，此指离京遥远 的地方。
落红不是无情物
感“己亥诗”
落红：落花。作者自喻。龚自珍因 被迫辞官离乡，故自比为落花
化作春泥更护花
《已亥杂诗》课件
《已亥杂诗》课件ppt xx年xx月xx日CATALOGUE目录•诗人简介•《已亥杂诗》的创作背景•《已亥杂诗》的艺术特色•《已亥杂诗》的思想内容•《已亥杂诗》的影响与评价•《已亥杂诗》的多元解读•研究《已亥杂诗》的意义价值01诗人简介1纳兰性德的生平经历23纳兰性德（1655-1685）：清朝初年著名诗人、文学家，满洲正黄旗人。
他出生在一个显赫的满洲家庭，父亲是一等侍卫，母亲是蒙古族人。
纳兰性德自幼聪慧好学，才华横溢，精于书法和诗词创作。
03他著有《通志堂集》《侧帽集》《饮水词》等多部诗文集，作品风格清新自然、真挚感人。
纳兰性德的主要成就01纳兰性德在诗词方面具有极高的造诣，他的创作深受当时文人的推崇。
02纳兰性德是清朝初年“满洲第一词人”，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
纳兰性德的文学风格主要表现为清新自然、真挚感人。
他的诗歌创作注重情感表达，善于运用景物描写和象征手法，将情感与自然融为一体。
纳兰性德的词作以“情真意切”而著名，他的作品常常表达对爱情、友情、亲情等世间百态的感慨和抒发，具有很强的感染力。
纳兰性德的文学风格02《已亥杂诗》的创作背景这是《已亥杂诗》的创作年份，这一年是清朝末年，政治环境动荡不安。
1909年在这一年，龚自珍离开了京城，南下前往广东，感受到了社会变革的气息。
离别京城《已亥杂诗》的创作时间广东这是龚自珍南下后到达的地方，也是他感受到社会变革和民族危机的地点。
江南龚自珍在江南游历时，感受到了江南人民的思想和文化氛围，这对他创作《已亥杂诗》产生了影响。
《已亥杂诗》的创作地点爱国之情龚自珍在感受到国家政治和民族危机的背景下，激发了强烈的爱国之情。
文化传承龚自珍在江南游历时，深入了解了当地的文化和历史，这激发了他对中国传统文化的热爱和传承意识。
《已亥杂诗》的创作动机03《已亥杂诗》的艺术特色体裁诗歌形式为七言绝句，结构严谨，格律工整。
韵脚诗歌韵脚为“en”和“an”，运用自如，音韵和谐。
己亥杂诗其五教案课件教案
己亥杂诗其五教案课件教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，教材所在章节为古代诗词欣赏。
详细内容包括：阅读原文，理解诗意，体会作者情感，分析艺术特色，品味诗词之美。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗词的基本内容。
2. 分析诗词的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗词的深层含义，体会作者的情感。
教学重点：分析诗词的艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人龚自珍的生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗词原文阅读：学生自读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：a. 了解诗词的背景，解读诗词的基本内容。
b. 分析诗词的艺术特色，如对仗、用典、意象等。
c. 逐句解读诗词，深入理解诗意。
4. 情感体验：引导学生体会作者在诗词中所表达的情感，培养学生的爱国情怀。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗词的艺术特色。
六、板书设计板书分为两部分：一是诗词原文，二是诗词解析要点。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《己亥杂诗》其五。
b. 分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并举例说明。
2. 答案：a. 背诵内容见教材。
b. 示例：《己亥杂诗》其五的艺术特色有：对仗工整：如“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
用典巧妙：如“护花”寓意守护国家。
意象丰富：如“落红”、“春泥”等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读龚自珍的其他作品，进一步了解诗人的生平和创作风格。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 理解诗词的深层含义补充说明：在解读《己亥杂诗》其五时，教师应引导学生关注诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
例如，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这句诗中的“落红”象征着为国家付出的志士仁人，而“春泥”则代表着滋养国家的基石。
古诗三首-己亥杂诗ppt课件
《己亥杂诗》
深情呼唤
思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？
《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人 物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的 决心和抱负，抒发了诗人强烈的荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。
假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥 杂诗》后你会怎么做？
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
学字识词
hài
shì
亥恃
yīn
sǒu
喑擞
亥恃哀拘
当时是怎样的社会现状呢？结合资料来说一说。
龚自珍所处的时代，正值清 朝封建统治危机四伏，西方殖民 者虎视眈眈，鸦片祸害愈演愈烈， 大量白银外流使政府财政匮乏， 人民困苦。所有这些龚自珍皆有 亲身体验，加以官场失意，遂受 到极大触动，并在《己亥杂诗》 中充分体现出来。
我会写
hài shì āi jū
亥恃哀拘
我会认
hài
shì
sǒu
己亥年间 依恃 抖擞
左右/左中右 结构
恃擞
独体结构 亥
悟诗情
诗的前两句用了什么修辞写出诗人对当时中国形 势的看法。说说其含义。 比喻 ➢ “风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。
➢ “万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下， 思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息 的现实状况。
译文： 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡
的改革，像这种万马齐喑的沉闷局面实在让 人心痛。我劝当朝的统治者能重新振作精神， 打破常规任用人才。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
“风雷”“万马齐喑”分别指的是什么？
“风雷”借指重大的变革，“万马齐喑” 比喻在封建统治下人民没有任何的言论自由， 大家都不敢说话，社会死气沉沉。
《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗》。
（2）理解《己亥杂诗》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《己亥杂诗》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家、民族命运的关切和对人民生活的关爱。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《己亥杂诗》的创作背景和作者简介。
2. 诗歌内容的理解和分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和表达技巧的分析。
2. 学生对古典诗歌的欣赏和审美能力的提高。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、创作背景等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《己亥杂诗》的创作背景和作者简介。
（2）学生齐读诗歌，了解所学内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，不懂的地方做好标记。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑问。
（2）每组选出一个代表，分享讨论成果。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、表达技巧和思想感情。
（2）学生分享自己的感悟和理解。
5. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读诗歌，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵味。
（3）学生集体背诵诗歌，巩固学习成果。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《己亥杂诗》。
（2）写一篇关于《己亥杂诗》的感悟文章。
8. 课后反思六、教学拓展1. 对比学习教师引导学生与其他诗人如杜甫、白居易等人的相关作品进行对比学习，分析其异同。
2. 文化延伸介绍古代文人对《己亥杂诗》的评价和解读，让学生了解古人的学术观点。
2024年己亥杂诗其五教案课件教案
2024年己亥杂诗其五教案课件教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《近代诗词》第二节《龚自珍诗词》，详细内容为龚自珍的《己亥杂诗》其五。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《己亥杂诗》其五的内容及背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生对中国古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
3. 引导学生通过分析诗句，把握作者的思想感情，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和作者情感把握。
教学重点：诗句的字词解释、背景介绍和诗句的鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示与《己亥杂诗》其五相关的历史背景图片，引发学生的兴趣。
2. 背景介绍：讲解龚自珍的生平和创作背景，让学生了解《己亥杂诗》其五的历史背景。
3. 诗句解析：（1）逐句解释诗句，分析诗句的意境和修辞手法。
（2）引导学生理解诗句中的关键字词，如“落红”、“化作春泥”等。
4. 例题讲解：选取一首与《己亥杂诗》其五风格相近的诗歌，进行鉴赏分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并鉴赏其他诗句。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的意境和作者情感，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花。
3. 作者：龚自珍4. 重点词语：落红、春泥、护花5. 教学流程图七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《己亥杂诗》其五。
（2）分析诗句中的意境和作者情感。
2. 答案：（1）翻译：《己亥杂诗》其五的翻译为：“从枝头飘落的花瓣并非无情之物，它们化作春天的泥土，更能滋养美丽的花朵。
”（2）分析：诗句表达了作者对大自然的敬畏之情，认为一切生命都有其价值，即使凋谢的花朵也能为新生命贡献自己的力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过详细的诗句解析，使学生掌握了《己亥杂诗》其五的内容和背景，提高了学生的文学鉴赏能力。
《己亥杂诗》教案
小结与作业布置
01
总结词：总结提升
02
详细描述：总结《己亥杂诗》的 主题思想和艺术特色，布置相关 作业，引导学生进一步巩固所学 知识。
05
评价与反馈
学生自我评价
学生自评价
学生对自己的学习过程和成果进 行反思，评估自己在诗歌理解、 情感表达等方面的进步与不足，
并提出改进措施。
反思学习过程
学生回顾学习《己亥杂诗》的过 程，思考自己在理解诗歌意境、 感悟诗人情感等方面的心得体会 ，总结学习方法和策略的有效性
培养学生的审美意识和审美能 力，提高审美素养和人文素养 。
02
教学内容
《己亥杂诗》的创作背景
总结词
历史背景与诗人境遇
详细描述
清朝末年，社会动荡不安，民族危机深重。龚自珍因不满官场黑暗，辞官南下 。在南归途中，他创作了《己亥杂诗》，以此表达对国家前途的关切和对时局 的悲愤。
《己亥杂诗》的内容解析
《己亥杂诗》教案
汇报人：
2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 评价与反馈 • 教学反思
01
教学目标
知识与技能
掌握诗歌的韵律和节 奏，能够熟练朗读和 背诵诗歌。
掌握诗歌的创作背景 和历史意义，理解作 者的情感和思想。
了解诗歌中运用的意 象和修辞手法，理解 诗歌的主题和意境。
教学游戏
为了增加学生的学习兴趣，教师可以设计一些与《己亥杂 诗》相关的教学游戏，如诗词接龙、意象分析等。
网络资源
教师可以引导学生利用网络资源，如中国知网、万方数据 等学术数据库，查找关于龚自珍和《己亥杂诗》的学术论 文和研究资料。
课外拓展
已亥杂诗龚自珍教案 已亥杂诗龚自珍ppt
已亥杂诗龚自珍教案已亥杂诗龚自珍ppt 【篇一】已亥杂诗龚自珍教案《己亥杂诗》教案设计《己亥杂诗》教案设计己亥杂诗教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时教学过程：一、出示课题，了解作者1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
古诗二首《己亥杂诗》教案
古诗二首《己亥杂诗》教课设计古诗二首《己亥杂诗》教课设计1.读、背、诵本诗。
2.联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，领会感情。
3.初步感知本诗的构诗与表达特色。
表达的内容与表现的感情。
（难点）诗句 3-4 行表现的感情课件一、明题，知背景，创建学习气氛。
从前我们学的诗多是唐宋期间的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清朝龚自珍的一首诗。
认真看老师写课题，请书空一同写。
板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，联合课前采集到的资料，解说诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的" 己亥年 "是 1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315 首日志体组诗。
由于都写于己亥年，因此将这 315 首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，以前富强的大清帝国行将衰败。
腐败的清政府对外奴颜婢膝，对内大举打压，官吏贪污腐败，百姓民生凋零。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
二、读好诗句，自学怀疑，整体掌握诗的粗心与感情。
1.自由读诗（1）读准字音，停留正确地读顺诗句。
（2）借助说明或工具书，联系课前采集的资料，试理解诗句的意思。
看看经过自学，能读懂什么？有什么不理解的，做上记号，一会提出大家共同研究。
2.指名读，评读，练读。
（纠正字音与停留）3.报告沟通。
学生自由沟通，相机解决以下内容：（1）九州生气恃风雷："生气 "真的是指的中国 " 发性情 " 吗？在这里用 "活力勃勃的场面或许情景 " 这类说法更切合前文 "九州 " 这样的语言环境。
（2）万籁俱寂究可哀：万马哑了毕竟让人感觉悲痛。
（3）我劝天公重抖擞，不名一格降人材： "重抖擞 "再次抖擞精神。
"不名一格 "什么意思？在那个年月 "拘 "着什么 "格" 吗？（清朝的死板、单调、陈腐的八股科举制度来选拔人材，用"四书五经"监禁人们的思想）这不名一格降人材就是希望打破呆板、陈腐的制度，选拔任用各个方面的人材。
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幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案
幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案主要包含了FLASH课件动画，学习《己亥杂诗》，解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
”，回归整体，对比参读等内容，。
学习《己亥杂诗》
1．谁来把这首诗读给大家听?引导学生把字音读正确。
区分形近字"喑和暗"喑是什么意思？（哑，发不出声音）
2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。
解读"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
"
（1）谁来说说这句话是什么意思？
（2）把你感受到的读出来。
解读"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
"
解读"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"
（1）谁来说说这两句话是什么意思？
（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。
）4．整体诵读，品悟诗情。
四、回归整体，对比参读。
5
1．这两首诗有什么共同的特点呢
2．男女生分读这两首诗。