中学生心理特点及调适ppt课件

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11、自卑感
（二）自卑的治疗
打破恶性循环之后的因果链是这样的：自信 （基本自我肯定的不怕挫折、甘冒风险、面对 问题、积极干预的内在精神）——开放自我 （有希望地）——介入现实（勇敢地）——接 受刺激（坦然地）——解决问题（认真地）— —增长才干（必然地）——收获成果（欣慰 地）——增强自信（正反馈地）——更加开 放——更多的学习性与更好的创造性——面对 更多的问题——更高的才干……这正是与自卑 者的恶性循环相反的“自信者的良性循环”。 从主观能动性、自信着手，正是打破恶性循环 的关键。
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4.不愿沟通，加重了其抑郁心理倾向。 2005年10月以后，他放学回家，就将自 己关在房间里，很少回答父母的问话， 不愿与父母主动沟通。特别是2005年秋 季，脸部长了很多青春痘，他几次拒绝 参加初中同学聚会，认为无脸见人，开 始自怨自艾。上高中后，曾跟好朋友说 过两次活着没意思，想自杀。曾两次与 父母谈过想自杀，念于自己想到父母的 养育之苦及自己缺乏勇气，所以才坚持 活在人世。
中学生心理特点及调适
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走进青春期
告别童稚，长大成人，是一个漫长的过 程。带着对成长的依恋，对成熟的追求，少 年人悄悄地步入了青春的大门。于是多晴多 雨天气，多梦多思的季节到了。
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一名高材生自杀事件的个案
深圳某重点中学超常班学生小军 （化名）于2006年2月4日在家中自缢身 亡。因该生系罗湖外语学校毕业生，消 息传出，在该校引起很大反响，认识他 的老师和同学们很震惊，也很痛心。大 家一直在思考其中的问题。
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2.悲观的心理加剧。中考过后，闲暇时间， 在家迷上了《红楼梦》，读名著本是一件好事， 但以病态的心理阅读这部作品，加之缺乏成年 人与其交流和探讨，指导他如何从文学艺术的 角度欣赏和品评这部作品，这也加剧了他的悲 观心理和抑郁倾向。
3.因过于追求完美，强化了自卑心理。升 入深圳中学后，优秀学生比较集中，特别是超 常班的学生，各有专长，这对于过于追求完美 的他，造成很大的压力。他跟同学说：我以后 不能再唱歌了，声音越来越难听；乒乓球也不 打了，他们的球技太厉害了。
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二、中学生的心理问题
5.11、自卑感------就是自 己瞧不起自己，它是一 种消极的情绪体验。自 卑属于性格的一种缺陷， 表现为对自己的能力和 品质评价过低。
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11、自卑感
在过分严厉而缺乏关爱、专制而缺乏民主 的父母的监护下长大的孩子，自卑感比较重。 这种父母的教育倾向（越严格越好；棍棒底下 出孝子……）决定了对孩子的批评、挑剔、处 罚多于肯定、鼓励和赞赏，结果就使孩子无法 感受进步的欢欣，成功的喜悦，却只能在不断 的反省自我中检查自己的“错误”、追求所谓 的“完美”，无法看见自己的长处，滋生并培 养喜欢自己、悦纳自我的情感体验。这种父母 对孩子的过失不是理解、宽容与勉励，而是指 责、谩骂甚至侮辱，造成孩子对犯错误有种神 经质的恐惧，伤害了孩子心理的正常发育。
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二、悲剧发生的原因透析
事发后，大家通过各种形式收集小军的资 料，通过大家掌握的情况，结合抑郁症的判断 标准，分析本个案，大家认为该生已有抑郁倾 向。具体表现：
1.出现严重的自责心理。他的中考成绩770 多分，但他仍不满意，在家不出门，认为没有 达到自己预期的目标——第一名（初中三年， 成绩多次居年级第一名），跟同学打电话说： 自己骗了老师、同学三年。表现出了与情境不 相对称的情绪低落。
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他具有较大的影响力，是学校很多 活动的主持人之一，喜欢演讲，曾被评 为市级优秀学生干部、荣获全国中学生 英语能力竞赛一等奖。
他自卑，抱怨自己的家境不好，跟 父母没有共同语言。他有时悲观，觉得 活在这个世界上没什么意思。偶尔在班 级上发出这样的感叹：“问世间情为何 物，只叫人生死俩相许。”
可见，在小军的乐观内心深处潜伏 着消极、悲观的不良心理倾向。
8—青少年这个阶段的发展不
但很快，而且由于各种功能的发展可能不同时 并行成长，常常会有不平衡的现象，产生因不 平衡而带来的问题。比如，心理上对异性开始 有兴趣，但生活经验中，不知道如何跟异性朋 友交谈，社会也不允许过早去结交，心理尚不 知如何适应。
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一、中学生的心理特点
一、阳光背后的阴影隐现
小军是一名优秀的学生，初中三年， 各方面表现较好，曾担任副班长、英语 课代表、五星级宿舍长。该生学习努力， 成绩一直名列年级前茅。
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在学习中，能较好地面对学习挫折，初三 一次摸底考试，他的成绩有很大波动，几位老 师担心他出现情绪问题，分别与他谈心，他表 示，成绩波动不一定是坏事。 他幽默、热情、认真。在课堂上，常冒出 一两句幽默的话，引起大家哄堂大笑。敢于承 担责任，愿意发表不同的意见。一次，由于操 场和食堂的问题，直接给校长写信提意见，表 达自己的看法和不满。毕业后，又给校长写信 表达歉意和感激，感激学校领导、老师对他的 宽容和关爱。
认知上，懂得如何以抽象的观念及 是非的角度来判断事物，但缺少生活的 经验，还不很懂如何跟上面的权威进行 适当的交往与沟通，容易发生上下代间 的冲突等等。
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一、中学生的心理特点
过渡性的阶段—--这些不平衡的问题，还 好是阶段性的，“会雨过天晴”，问题 自然而然就会解决，不会是永久性的困 难，不用担心。
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一、中学生的心理特点
重要的关键性的阶段—虽然随着时间的 因素与成长的经验，各种问题可以逐渐 消失，可是毕竟青少年的阶段的确是人 生过程中很重要的发展阶段。
假如跟自己的父母无法建立良好关系， 学习上下的相处，对异性的了解与体会， 以后的人际关系也会有摇摆困难。
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二、中学生的心理问题
北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主 持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课 题组按照国际标准分别在北京、河南、重庆、 浙江、新疆等五个省市区进行的问卷调查表明， 我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是 16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%； 初中生中有异常心理问题倾向的比例是14.2%， 有严重心理行为问题的比例是2.9%；高中生中 有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重 心理行为问题的比例是2.5%。突出表现为人际 关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。