班主任工作中的“情感教育”

班主任工作中的“情感教育”

摘要: 情感教育是班主任在班级管理工作中的一个

重要方面。本文就情感教育在班级管理中的作用以及班主任在工作中如何实施情感教育进行了研究，以期班级管理达到较好的效果。

关键词：班级班主任情感教育

班主任是班级管理的“一班之魂” 。班主任与学生的交

流沟通无疑也是抓好班级的班风与学风的关键。情感教育便是做好班风与学风的基础。现代心理学家研究证明，情感对

于一个人的智力和品德发展有着举足轻重的作用。所谓情

感，指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极

或消极的心理倾向。如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等，它具有一定的波动性和感染性。作为个班级的管理者，班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重对学生进行情感教育，培养和提高他们的情感智商，使他们的人格得到完整的发展。

1 情感教育对班级管理的影响

1.1情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班

级管理效果的重要手段。

许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学

生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。

师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对教师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。

1.2情感是完善人格的重要心理因素。

我国人才培养的目标是造就身心健康，富有个性的全面

发展的“四有”新人。一个人的情感、意志、性格、爱好、气质构成人格稳定而独特的心理因素，情感是其中重要的环。班主任只有注重情感教育，以平等地位同学生相处，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，发展其个性，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来，从而提高班级管理的效果。

2 班主任实施情感教育的途径

2.1 班主任与学生建立平等友好的合作关系，这是做好

情感教育的前提。

新的课程标准要求所有教师必须与学生在课堂上建立

种平等友好的关系，这样利于课堂教学中的探究合作教学。同样我们班主任更应以宽容的心态，友好的精神，平等的理念，去给学生们创造一个宽松的环境，让学生既能靠近你，又能真正地了解你，你也便成了他们的知心朋友，这就为师生的沟通交流扫除了障碍，也是获知学生的心理动态的最佳途径。

班主任还应走入学生中去，了解他们的情况，多听学生

意见，多调查研究，学生有困难时，热情地帮助解决，而又不能让其感到自悲；学生有困惑时，不妨与他促膝谈心，虚心地做他们的诚心朋友；学生犯错误时，不在大庭广众之下训斥，而作善意的提醒纠正；学生有进步时，不妨在众多学生面前大加鼓励，

用激励成功诱导法来勉励其获得更大进步，同时给别人以积极的模范带头作用。

班主任参与各项班级活动，也是与学生进行交流沟通

次很好机会。班主任可参加到墙报、劳动大扫除、文艺演出活动中，并作出合理的建议，多鼓励支持学生们参加各项活动，给他们提供一些力所能及的帮助。班主任将自己融入到班级集体当中去，学生也会视你为其中的一员，学生与教师的距离感自然便会消除。

2.2班主任选好班级干部，通过班级干部来表达自己与同学

们的真心相待之声，这是发挥情感教育的重要手段。

班级干部是班级管理的重要力量，他们也是联系班主任

与学生的桥梁纽带。发挥好他们的模范榜样作用，无疑会对班级管理起到事半功倍的作用。班主任应首先在民主选举的基础上认真地倾听每位的心声与意见，依据学生们的特长与兴趣爱好选择适当的班委让其担任。

班主任除了严格要求班干之外，还应多让他们走入同学

当中，及时地了解学生们的每个阶段的思想动态，并向班主任作真实的反映。班干首先应与同学们团结成一个整体，帮助同学们树立正确的班级荣辱观，做到以班级为荣，人人都是主人翁，并要求他们的言行举止始终与班级的文明公约、班级的常规管理相比照，做到相一致，时刻不忘自己是该班的一分子。

班级干部除了知晓同学们的学习、生活外，还应发挥其

班主任的小助手作用，鼓励学生遇有烦心事多找班委。同龄之间的倾诉会令学生们易接受理解，更自由宽松。对于像早恋、进网吧等这类棘手的问题，班主任可事先向班干部说明其危害及解决的方法，让班干来替代班主任的角色，彼此作真心的探讨交流。

2.3鼓励学生以不同的方式，向班主任诉说自己的困惑，

这是情感教育中必不可少的环节。

班主任可利用现代网络，不妨向你的学生公布手机号、

邮箱、信址等，鼓励他们向你反映情况，并作了解。有一次，我班一名学生因家庭不和而成绩下滑，后通过了解到该生的邮箱，我主动发贴过去，以“解千愁”的名义靠近他，做他的真心朋友，后来他真的有所反映，向我诉说了他的父母感情破裂正闹离异。我得知这一情况后立即向他的父母反映了该生在校表现，父母也因此认识到了事情的严重，随即取消了离婚的念头，这位学生又恢复了原来的精神面貌。

班主任在家访时应挑选学生们的一些闪光点向家长介

绍，让学生与家长都觉得孩子有一种可塑性。家访前，班主任应向被家访学生作一次全面了解特别是学生自己十分想对父母所言之语，这样班主任又成了孩子心声的代言人，也就进一步拉近了教师、学生与家长的距离，让他们觉得你已成为他们真正的朋友。

班主任也可向学生了解其父母的手机号码，将学生们的

进步及时得以短信的方式告知家长，让家长们感受到孩子的可爱之处。对于学生的不足之外，可按前述方法处理，让学生有悔过自新的机会。

2.4关注特殊群体，进一步注入情感思想，让情感教育

充满每一个角落。

班主任在开学初不妨建立特困生、学差生、后进生的个

人小档案，做到心中有数，遇有活动时，不妨发挥他们的特长，来进一步增强这些学生的自信心。

对于特困生除了争取学校领导的帮助外，还可号召动员

其他同学一起伸出援助之手，热情地帮助他们克服困难。通过召开主题班会，让学生们都有班级大家庭的概念，受到教育。以一帮一，不让一位同学掉队。对学差生，不妨确立班干为其辅导责任人，鼓励他们学习帮扶，并让学优生成为学差生的同桌，这样更利于交流学习。对于后进生，班级可通过开文艺演出会、生日