中俄高等教育对比研究

中俄高等教育对比研究

摘要：文章对中国和俄罗斯两国在高等学校的学制结构、学位授予情况、课程的类别、授课方式及考核方式等方面进行了对比分析，发现两国在高等教育方面的不同，并根据我国高校目前的情况，提出在我国高校应对不同层次的教学进行改进并加大考试改革力度，以此提高我国高校的教学质量。

关键词：中俄；高等教育；学制结构；考核形式；对比分析

本世纪初中俄两国签订协议，约定中俄两国将大力促进发展文化、教育、卫生等各方面的交流与合作。[1]通过对中俄高校教学情况进行对比分析，有利于提高我国高等院校教育事业的发展。

1 学制结构

1.1 俄罗斯高校学制结构

前苏联高等教育结构比较单一，只设立了本科专业，学生学业结束后不授予学位，只给予相应专业的专家称号。前苏联解体后，俄罗斯加大了对高等教育的改革力度，变化较大的是对其学制结构的调整，将其改为现今的三个级别，第一级别学制为2年，完成第一级教学要求的学生可以根据自己的实际情况选择领取毕业证书后

就业，也可以选择进行第二级别的教育。

第二级别学制为2年，完成学业并通过考核的学生可以获得毕业证书，并获得学士学位。结束第二级别学业的学生同样可以选择就业或者继续进行第三级别的教育。

第三级别学制为2年，是在第二级的学士学位教育基础上进行专

业知识的培养来完成的，该过程即包括对科研方面能力的培养同时也包括教学实习方面的锻炼，学业结束后，学校将对通过考试的学生颁发毕业证书，并给予相关专业的硕士学位或工程师等专家资格称号。结束第三级别学业学习的学生可以根据自己的实际情况选择是否进行副博士学位的学习，其学制为3年，毕业后可获得相应专业副博士学位。[2]

目前俄罗斯高等教育学制情况为：新老两种结构并存，即一部分高校仍然保留着前苏联的教育模式，但超过七层的高等院校已经成功的进行了改革，采用的是本文中所说的三级结构，本文重点对改革后的俄罗斯高校教学情况进行对比分析。

1.2 学制与学位对比分析

改革后的俄罗斯高等教育为三个等级，通过第一级别教育的学生没有任何学位，只有通过第二级教学考试合格的学生才能获得学士学位，需要历经4年的时间；如果通过了第三级的教学及考试，可获得“硕士学位”证书，历经时间为6年。此外，如果在学生所选修的课程中有七层的课程的成绩为良好以上，并且没有某一门的课程的成绩为3分时，该生将为优秀毕业生，优秀毕业生在社会上将会受到较高的待遇，将会找到较好的工作。

我国高等教育情况比较复杂，自改革开放以来，为了满足社会的需求，我国高等教育采用的是多层次教育，主要包括专科教育，学制为2-3年；本科教育，学制为4-5年；研究生教育，学制为2-3年；博士教育，学制为3-4年。其中本科教育中又被划分为5个层

次，普通高等教育、高等教育自学考试、成人高等教育、广播电视大学和现代远程教育，这些教育形式可以根据学生的实际情况进行选择，本文所研究的是在我国作为高等教育的普通高等教育与俄罗斯第二级的学士学位教育各自的优点及不足。

在我国专科教育毕业的学生只有毕业证书，没有学位证，而接受本科教育的学生，如果所有的课程考试都合格、所选修的课程的学分达到学校要求、学位课的成绩为优秀、并通过毕业论文答辩便可获得相应专业的学士学位，如果只是达到学分要求和课程合格，没有通过学位课的考试或者没有完成毕业论文答辩，则只能获得毕业证书，没有学位。同样接受研究生教育的学生，毕业后可获得某一专业领域的硕士学位；获得硕士学位的学生，可继续攻读博士学位；获得博士学位后，还可以进入博士后科研流动站从事科研工作。

我国不同层次的高度教育，满足了不同人群的需要，不管是什么层次的人，都可以根据自己实际的情况进行选择，但在进行一些教育时，还要满足一定的条件，如专科毕业的学生不能直接进入相关专业继续接受大学本科教育；同样在报考研究生教育时，也要受到一些条件的限制，如工作经验等。这些限制，在一定程度上影响了学生的学习，在我国是否能够减少或者降低这些方面的限制条件，如此才能更加有助于全民族素质教育水平的提高，才能适应信息社会和知识经济发展的需要。

2 课程类别

2.1 俄罗斯高校课程类别

俄罗斯大学每学年包含上下两个学期，每个学期由20个教学周组成，其中16周用于实际的教学，后4周为考试周，主要用于考试，这与我国高校相同但也略有不同。

俄罗斯的高等教育中课程类型包括考试课和考察课两种，两者的比例大约为1：2。考试课实行5分制，以期末考试成绩为主，结合学生的日常表现进行打分。考察课的成绩只有通过和不通过两个结果，该类型课程的成绩由平时的考核成绩、课堂表现情况、作业的完成情况三部分组成，并根据每个学生的实际情况进行打分。

2.2 课程类型对比分析

在我国的普通高等院校中课程类型也同样被分为考试课和考查

课两种，在比例方面各所高校有所不同，考查课的成绩评定方式大多采用五级制，考试课成绩评定采用百分制，成绩比例情况大多为，平时表现占30%，最后期末考试成绩占70%，但有的高校也有所不同，根据自己学校的情况进行适当调整。

3 授课方式

俄罗斯的授课方式和我国有较大的区别，主要体现在以下方面：3.1 教学大纲和教材方面

我国每一门课程都有固定的教学大纲和教材，并且在授课前，要制定详细的授课计划，一旦授课过程中，与计划不符，要书写相应的计划变更说明文件。在俄罗斯每门课程没有固定的教材和大纲，老师通过布置课下作业的形式，让学生在完成作业的过程中，掌握对知识点的理解。在实际的授课过程中，老师会根据每位同学的不

同，制定不同的授课计划，以实现因材施教。

3.2 授课人数

可能是由于我国人口较大的原因，每门课程的授课班级人数都较多，就我校目前的状况来了，只有美术、音乐等相关专业的班级人数较少，再有作为重点专业的俄语专业来说，人数也较少，除此之外其他每门课程的授课人数都在40-130人不等。人数如此之多，根本就无法真实的了解到每位同学，无法做到因材施教，同时也影响了课堂的教学质量。在俄罗斯每个班级的授课人数都在20人左右，这样任课教师也能够充分的与每位同学接触，掌握每位同学的不同情况，制定不同的教学方案，做到因材施教。

4 考试形式对比分析

在俄罗斯大部分课程采用的是现场打分的口试形式对课程进行考核，采用的是“5分制”，而在我国大部分考试课采用的是“百分制”，少部分考查课采用的是“等级制”。在中国的教育中，比较侧重于对分数的考查与衡量，而在俄罗斯对分数看的不是很重，他们比较侧重于对学生能力的培养，通过口试形式的考核，可以提高学生的语言组织能力、思维能力及相关知识点的理解能力。这种考核形式能够较为全面的考核出学生的综合水平，在考查学生对知识点的掌握情况时，“5分制”的评定方式要优于我国的“百分制”评定方式，在我国应该加大高等院校的考试改革力度。

5 结束语

通过对中俄两国高校教育体制的一系列对比分析发现，中俄两国