浪之歌
八年级语文下册 《浪之歌》课件 北师大
本课体裁
散文诗：
具有散文抒情特征的诗，抒情 手法上接近散文：不分行，具有散 文美。一种形式特别的诗，体裁短 小，具有诗的特点。
请同学们认真听老师的朗读,边听 边想象其展现的画面,体会诗中美 好的情韵
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/152022/1/15
了解作者：
纪伯伦
纪 伯 伦
黎巴嫩文坛骄子,诗人、散文作家、 画家。文学与绘画是他艺术生命的双翼。 前期创作以小说为主，后期创作以散文 诗为主。散文诗集有《泪与笑》、《先 知》、《沙与沫》。《先知》是他的顶 峰之作。爱与美是纪伯伦作品的主旋律。 他和泰戈尔一样是引领东方文学走向世 界的先驱。同时他又是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯 新文学道路的开拓者之一.他的作品既有 理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式 的浪漫与抒情。美国人曾称誉他“像从 东方吹来横扫西方的风暴”, 作品被视 为“东方赠给西方的最好礼物” 。
《浪之歌》
《浪之歌》导入：清风流水，小鸟鸣蝉。
落花细雨、暮鼓晨钟世间万物都有自己的歌声，我们现在听到的是海浪的歌声。
听，浪花里飞出了激情，浪花里飞出了欢乐，诗人那颗敏感而多情的心被深深吸引，于是写下一首著名的散文诗，《浪之歌》板书：浪之歌现在老师把它朗读一下《浪之歌》。
师范读配乐《》生鼓掌。
师：听完老师朗读的诗歌之后，诗中的“我”是谁？生：海浪。
师：海浪在对谁歌唱？生：对海岸歌唱。
师：海浪和海岸在文中是什么关系呢？生：海浪和海岸是一对情人。
师：从哪里看出来的？生：第一段第一句师：浪之歌唱的是一首爱之歌。
关于爱情，你所想的是怎样的呢？生：爱情是甜蜜纯洁的。
生：一个人爱一个人愿意为另一个人付出他一切。
生：爱是海誓山盟的。
师：大家对爱情的理解非常深，非常纯洁。
大家听过爱情的故事吗？谁能说一说。
生：孟姜女哭长城。
师：爱的力量哭倒了长城。
生：梁山伯祝英台师：怎么爱的？生：同窗下共处了三年，由于种种原因，他们分开了。
最终他们化成了蝴蝶。
生：牛郎织女师：爱是像个牛郎织女相隔天和凝望与期待，是梁山伯与祝英台生死相依的双宿双飞，是罗密欧与朱丽叶不惜家族世仇的坚定与执着。
多好啊，爱情，那么文中海浪是怎样爱海岸的呢？从文中找出句子来读一读，说一说。
刚才那位同学举手了。
生：清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
师：读dào还是读dǎo生：dǎo师：你怎么知道那是爱呢？生：海誓山盟、紧紧拥抱师：怎么叫海誓山盟？生：两个人发自内心的。
对另外一些人说要怎么样怎么样的话。
师：执子之手与子偕老。
山无棱，天地合，乃敢与君绝是一种海誓山盟，像海和山一样亘古不变。
师：刚才我听你有些词重读，该怎么读这句呢？学生试读。
“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；你把紧紧搂抱读得很重。
”师：哪些词读得轻一些？生读。
师：你把清晨和情人读得很轻。
读得不错。
师范读。
组歌(节选)——浪之歌
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
阿拉伯现代小说和艺术散 文的主要奠基人，20世纪阿拉伯 新文学道路的开拓者之一，是阿 拉伯第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”）的中 坚和代表。
他的散文诗充满浓郁的诗情 和深刻的哲理，与印度诗人泰戈 尔齐名，被并称为“站在东西方 文化桥梁上的两位巨人”。
字词注音
炽（chì）热
执拗（niǜ ）
天穹（ qióng） 礁（jiāo ）石
千山万壑（ hè ） 彻夜不寐（mèi）
词语解疑
执拗： 固执任性，不听别人意见。 馈赠： 指赠送的礼品、东西。 真谛： 真实的道理或意义。 镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟：誓言和盟约如山和海一样永恒不变。 千山万壑：山峦连绵，高低重迭。
综合归纳
用简洁的语言概括诗的主要内容。 《浪之歌》的主要内容：
借海浪对海岸的忠贞爱情反映诗人对祖国的浓厚情爱 ；
这篇短文有什么写作特色呢？
（１）第一人称的写法； 采用第一人称既增强了文章的表达效果，也增
加了读者的阅读兴趣。 （２）广泛运用拟人手法； 本文在艺术上的突出特点。 （３）咏叹调似的浪漫与抒情的笔法。 这篇文章为我们展现了一幅幅许多形象参与的
诗人常在自己的诗作里表达对故土的 思念。这首诗里，他借助 海浪与海岸 这 对热恋的形象，曲折表达
他对祖国坚贞不渝的情感和火热的衷肠 。
你是如何理解“呜呼！彻夜不眠让我形容憔 悴。因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒” 这句话的呢？
诗中海浪的爱情内涵，不仅仅是对海岸的爱 情，也是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情， 这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真 谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻 夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界， 守护者它的和谐，它的美。海浪对爱情的这种态 度，也正是诗人对祖国浓厚情爱的反映。
浪之歌
《浪之歌》纪伯伦一、导入诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的《浪之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、作者简介纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
三、听读，整体感知1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。
下面播放朗读录音，请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
2、你喜欢文中的浪花吗？海浪和海岸是一种什么样的关系？情侣关系四、自读，思考浪的形象：这首散文诗中，作者赋予海浪以人的形象。
请用句式“我从文中的______，看出海浪是_____________的浪”，说一说你对海浪形象的理解。
如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等。
五、品读，感悟浪的形象1、刚才同学们说了自己对“浪”的形象的理解，说的非常好，诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
口说无凭，课本为证！请同学们仔细研读“浪之歌”，从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！1）清晨，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。
3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。
2、前４个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，同学们，这样炽烈的、一往情深的爱让你感动吗？但是我却发现了问题，我觉得海浪对海岸的爱很不专一，你们觉得呢？（比如第5段，请齐读第五段）······你看，海浪与有情人感同身受，产生情感共鸣；礁石冷酷无情，海浪依然爱它；为美女丽人冒着风险偷出不易得到的珍珠。
《浪之歌》教案范文
《浪之歌》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《浪之歌》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
（3）了解诗歌背景，理解诗人对大海的热爱和向往。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌中的意象，培养学生形象思维的能力。
（3）通过模仿创作，提高学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）体会诗人坚定的信念和豪情壮志，激发学生的奋斗精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《浪之歌》的朗读与背诵。
（2）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解与分析。
（3）诗歌背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的分析。
（2）学生模仿创作的能力培养。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌《浪之歌》的背景。
（2）引导学生关注诗歌中的主题——大海。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生发现诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分析这些修辞手法的作用和效果。
4. 意象分析：（1）教师引导学生关注诗歌中的意象，如“浪”、“海”。
（2）学生分析这些意象所传达的思想感情。
5. 模仿创作：（1）教师给出创作主题，如“阳光”、“春天”。
（2）学生模仿《浪之歌》的style，进行诗歌创作。
四、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌《浪之歌》。
2. 分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并结合具体诗句进行阐述。
3. 以此诗为例，谈谈你对大海的理解和感悟。
五、教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方式，使学生了解了诗歌《浪之歌》的背景，掌握了诗歌中的修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力。
通过模仿创作，提高了学生的诗歌创作能力。
但在教学过程中，对于部分学生的关注度不够，今后需要在教学中更加注重个体差异，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
浪之歌和雨之歌分析
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在 礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；
曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己 为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将 衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮， 它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑 容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们 死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为 向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我 彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。 呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。因为我满 腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。 这就是我的生活；这就是我终身的工作。
-------- 纪·哈·纪伯伦
现在让我们读读课文 ，听听朗诵 。 我们能感受到些什么呢？
•读完《浪之歌》，透过浪 花、海岸这些形象，我们不 禁想起了诗人自己，想起他 对祖国炽热而苦苦的恋情。
同学们,今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》 中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》.
诗人有一颗敏感而多情的心,在他笔下,浪 和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万 物和谐共处,构成生生不息的美妙世界；同 时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪. 现在我们就去去感受他独树一帜的艺术风 格.
浪之歌
纪伯伦
感受感受:
赏析:
• 熟悉诗人的人都知道，他的祖国——处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩——给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生 存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上， 连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡 化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为 祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。他借助 海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
八年级语文下册《浪之歌》教学设计
八年级语文下册《浪之歌》教学设计八年级语文下册《浪之歌》教学设计篇1一、说教材1、教材简介《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。
在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。
2、教学目标结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。
情《浪之歌》说课稿感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点不同于真实世界，在这首散文《浪之歌》说课稿诗里，海浪首先是作为“《浪之歌》说课稿海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。
接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。
在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。
教学《浪之歌》说课稿重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
二、说学生散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。
但由于学生生活在海边，对大海、对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。
三、说教法与手《浪之歌》说课稿段依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。
2、自读探究法：让学生在读的过程中，发《浪之歌》说课稿挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。
四、说教学过程（一）导入新课：3分钟同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》说课稿《浪之歌》。
纪伯伦《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》原
纪伯伦《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》原纪伯伦《浪之歌》、《雨之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》原文<浪之歌>我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我这银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生；我又从海底偷出多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我毕生的事情。
<雨之歌>我是根跟晶亮银线，神把我从天穹撇下人间，于是大天然拿我去把千山万穷装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是，清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，花卉却昂起了头，挺起了腰，绽放了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的使：这位干渴难耐，我去消除；那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
尘世人生也是如此；开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀飞翔、行进。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻开花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使的草木更加清润迷人。
《浪之歌》教案落地实施,如何在教学实践中创新教育方式
《浪之歌》教案落地实施，如何在教学实践中创新教育方式一、引言随着信息技术的发展，人们时代变迁，教育也正在发生着深刻的变革。
以往的教学完全是由老师讲授，这样的教学模式已经不能适应时代的发展。
教育家们在思考如何创新教育模式，以适应新时代的需求。
《浪之歌》作为青岛大学艺术学院陈献君老师的一篇课文，从艺术的角度出发，为我们展示了一个海浪的故事。
教师可以从中引领学生从人生的不同角度，去感受人和大自然之间的互动与交流。
下面，我将从课程的设计、课堂教学、综合评价等角度，探讨如何在教学实践中创新教育方式。
二、落地实施的教案设计1. 课程目标了解作家陈献君的文学写作经历和艺术背景，认识海浪这一自然现象，弘扬文学精神，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 教学重点了解海浪，感受陈献君文学作品的魅力，学会从艺术的角度去表达自己的情感和思想。
3. 教学内容（1）了解作家陈献君的文学写作经历和艺术背景。
（2）介绍《浪之歌》的情节和主人公。
（3）引导学生感受海浪的美丽与危险，理解文学作品中的精神内涵。
（4）使用艺术的语言，展示自己对作品的理解与感悟。
4. 教学方法（1）讲授加讨论：老师先讲解故事情节和作者的背景，带领学生进入正题。
随后，让学生开展讨论，以学员主体的方式深入学习和体验作品，进一步加深理解。
（2）多媒体演示：使用多媒体形式呈现相关图片、视频等资料，以增强学生对海浪美学的感受力。
（3）诗歌创作：为学生提供充足的创作时间，让他们自由运用自己所学的知识和感悟，创作出自己的诗歌佳作。
5. 教学手段为了更好的完成上述教学目的，教师可以通过工具和手段：（1）在教学过程中使用电脑、投影仪等多媒体设备，让学生感受到更为清晰、形象的视觉效果。
（2）组织讨论、答题等活动，增强学生自主学习、合作学习的能力，提升学习效果。
（3）课堂上可以播放适合的背景音乐，增强学生艺术感受，激发学生创作诗歌的热情。
三、教学实践的创新1. 打造“互联网+教育”平台随着新技术的不断普及和发展，学生的学习方式也在发生变化。
纪伯伦《浪之歌》句子赏析
纪伯伦《浪之歌》句子赏析《浪之歌》文章句子赏析1·我同海岸是一对情人.爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分.赏析：写出了我非常喜欢海浪.2·我生性执拗,急躁;我的情人却坚忍而有耐心.赏析：对比出“我”和还不一样的特点,给人一种他们不知怎样相处的感觉.3·曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容.赏析：运用排比的修辞手法,写出了海底的美人鱼,海边的情侣和礁石三样景物,表达了作者对海边景物的爱.4·我要用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分的炽热.赏析：侧面描写出“我”的爱国之心.5·夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐.赏析：写出了我爱国爱得深切,难以入眠.《浪之歌》原文我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁;我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐;时而歌唱，时而叹息。
呜呼!彻夜不眠让我面容憔悴。
《组歌》之《浪之歌》
作品鉴赏：
诗人用拟物法把自己比作熊熊燃烧的“炉中煤”，又用拟人法把祖国比作 “我心爱的”“年青的女郎”。全诗就建筑在这一组核心意象之上。“炉中煤” 的意象具有丰富的审美意蕴：第一，“炉中煤”的熊熊燃烧象征诗人愿为祖国献 身的激情；第二，“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑 贱．”的地位和伟大的人格，“炉中煤”既指“小我”，也指“大我”——诗人 所代言的劳动人民；第三，“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”，“活埋在 地底多年”以后终于“重见天光”，象征诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为的愿 望，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。“女郎”这一 意象暗示诗人对祖国的爱有如情爱一般热烈，“年青”一词则暗示了祖国在五四 革命时代里充满蓬勃向上的生机。
性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。
爱与美是他作品 的主旋律。
他善于在平易中
发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻 的哲理。
他清丽流畅的
语言征服了一代代 世界读者。
黎巴嫩文坛骄子
教学目标
1．朗读课文，理解的海浪的形象。 2．细读课文，品味作者的情感。 3．学习文章优美的语言，体会作者采用 第一人称，借物抒怀的艺术构思。
对罪过的思念，反而恋之深，思之切他常在自己的作品中寄予对祖国的 思念。他在海外生活了33年，而在自己的祖国只有15年，但在临终前嘱 咐家人一定把自己埋在黎巴嫩的雪松旁边。并为自己写下墓志铭：我站 在你的身边，像你一样地活着。把眼睛闭上，目视你的内心，然后转过 脸，我的身体与你同在。
主题：
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达自己对祖国忠贞不渝 的情感和火热的衷肠。
讨论：这样一个不平等又苦涩的爱情，能理解 “海浪”的做法吗？
爱，就是默默地付出，默默地守护， 守护他的和谐，他的美。
浪之歌
• 无论祖国命运如何，“我”都深爱着她。
第二部分（5~7段）
• 运用拟人、排比的修辞，写出了海浪对周 围事物的博大胸襟。海浪不仅仅是海岸的 恋人，而且成为人间世界的一个守护者。 表达了作者对祖国奉献一切的精神。
• 如果你想给“浪”一个形容词，你会 选择什么样词语？
热情洋溢 一往情深ห้องสมุดไป่ตู้无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
写作背景
纪伯伦生活时代的黎巴嫩是处于封建主 义、殖民主义统治的黎巴嫩，他激进的思 想和当时的政治相悖。在自己的祖国他连 立足之地都没有，不得不长期旅居异国， 身老他乡，然而与故土的别离，不仅没有 淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子 之情，相反，他爱之更深，思之更切。他 常常在自己的诗作里，对祖国给予浓厚的 爱恋之情，《浪之歌》便是这类诗歌的代 表作。
的浪
主题归纳
• 《浪之歌》这首散文采用拟人的手法。把 海浪和海岸写成一对恋人。借他们难舍难 分、昼夜守护的恋情，表达作者对祖国的 忠贞不渝的感情和火热的衷肠。
美之歌
我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。我是一朵玫瑰， 迎着晨曦，敞开心扉，于是少女把我摘下枝头，吻着我，把我戴上她 的胸口。 我是幸福的家园，是欢乐的源泉，是舒适的开端。我是姑娘樱唇 上的嫣然一笑，小伙子见到我，霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外， 而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。 我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。 我是孩子回眸的笑眼，慈爱的母亲一见，不禁顶礼膜拜，赞美上 帝，感谢苍天。 我借夏娃的躯体，显现在亚当面前，并使他变得好似我的奴仆一 般；我在所罗门王面前， 幻化成佳丽使之倾心，从而使他成了贤哲 和诗人。 我向海伦莞尔一笑，于是特洛伊成了废墟一片；我给克娄巴特拉 戴上王冠，于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语，生机盎然。 我是造化，人世沧桑由我安排，我是上帝，生死存亡归我主宰。 我温柔时，胜过紫罗兰的馥郁；我粗暴时，赛过狂风骤雨。 人们啊!我是真理，我是真理啊，你们要把这一点牢记在心里。
浪之歌 纪伯伦
的情形，劝告对方，实则也劝告自己。 为了爱情能天长地久，所以要“冷 却”，别“过分炽热”，因为“过分 炽热”会导致爱情夭折。
2、“这就是我的生活，这就是 我终身的工作”有什么含义?
这句话不仅描绘了海浪的形象，同 时也描绘了作者自己的形象，作者 正是这世间种种美好东西的守护者， 并将守护世界作为自己终身的工作， 至死方休。至此，作者胸中对祖国， 对世界炽热的、深厚的感情喷薄而 出，感人至深。
我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思 量。 我为我心爱的人儿，
我想我的前身， 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝才得重见天光。
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴底胸中，
我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿， 燃到了这般模样！
表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 纹丝不动：一点儿也不动。
听读课文，整体感知内容
1、听读，体悟诗的感情基调
舒缓的节奏，深情的语气， 深情激昂的感觉。
2、文章的层次结构是怎样 的?
文章的层次结构
1～4节：海岸的情人，唱出难舍 难分的炽热恋歌。 5～7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
默读思考、合作探究
思考: 如果你想给“浪”一个形容词，
你会选择什么样词语？
作者借“浪”的形象表达了怎样 的感情？
我读到了 的浪
热情洋溢
一往情深
无比忠诚 多情浪漫
的浪
温柔善良
痴情
缠绵任性
分析文中句子，体会作者感情
1、“我要用自己的津液让它的心 冷却一些，别那么过分炽热。” 一句中“它”指什么?怎样理解这 句话?
《浪之歌》阅读理解答案
《浪之歌》阅读理解答案《浪之歌》阅读理解答案《浪之歌》阅读理解。
①我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
②清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
鸣呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。
1．解释加粗的词。
炽热：执拗：馈赠：憔悴：真谛：2．读课文，按内容填空。
诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。
黎明她______________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们的爱_____________。
3．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪。
A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。
B．移情别恋。
C．对爱情真谛的理解。
D．对生命意义的集中诠释。
4．如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？参考答案：1．炽热：热烈旺盛。
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《浪之歌》---纪伯伦
我和海岸原是一对情侣；激情使我们亲密，大气又使我们分离。
当天空露出蔚蓝色的晨曦，我就来到这里，把自己银白色的浪花和他那金黄色的砂粒搅在一起，我用自己的水分驱散他心头的暑气。
黎明时分，我在恋人的耳畔悄悄地许下了誓愿，于是我们紧紧地拥抱。
傍晚，我唱着祝祷爱情的诗篇，他于是吻我的嘴唇。
我很任性，心情总是不能平静；可是我的恋人却永远容忍，而且又是那样坚定。
涨潮的时候，我拥抱着他；潮退了，我就扑倒在他的脚下。
每当海洋的女儿从龙宫来到海面，坐在山崖上欣赏那点点繁星的时候，我围绕着她们跳过多少次舞。
我听过多少恋人对爱情的倾诉，我陪他们一起，思念美人，伴随他们同声叹息。
我对山崖讲了多少话语，可它们原都是哑巴，我对它们微笑，献媚，它们却置之不理。
我从深渊里救出无数生命，使他们得以复生。
我从海底盗出无数珍宝，将它们献给了美神。
寂静的夜晚，当睡神拥抱着大地万物，唯独我难以入眠——我有时唱歌，有时叹息。
多么伤心！失眠折磨着我，可是我在恋爱啊！而爱情的脾气是不喜欢睡眠的。
这就是我的生活，只要有一息尚存，我就是这样的消磨着我的岁月。
雨之歌（[黎巴嫩]纪伯伦）
我们是上帝从天上撒下的银线；大自然将我们接住，用我们来美化山川。
我们是从阿斯塔特女神王冠上落下的美丽的珍珠，早晨的女儿抢走了我们，将我们撒遍大地。
我在哭，一个个小山丘却在笑；我往下掉，花儿们却高高的昂起了头。
乌云和大地是一对恋人，我同情他们，并为他们传递书信。
我倾注着冲淡了他们俩中间的这一个强烈欲念，抚慰了另一个受创心灵。
雷声和闪电预示着我的到来，天空的彩虹宣布了我的终结。
生活就是这样，他从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束。
我从海里升起，在太空的羽翼上翱翔。
看到美丽的花园，我就下降，我去亲吻鲜花的嘴唇，拥抱树木的枝条。
万籁俱寂，我用纤细的手指敲着窗上的水晶玻璃，这声音组成了歌曲，使多愁善感的心灵沉醉。
大气的炎热生育了我，我却要趋散这炎热的大气，正象女人一样，她们总是从男人那里取得了征服他们的力量。
我是海洋的叹息，是苍穹的眼泪，也是大地的微笑。
爱情也是这样，它是感情的海洋里发出的叹息，是沉思的天空滴下的泪水，是心田里浮出的微笑。
那时我们测绘系跟建筑系的在一起上大课，彼此都很熟络，很是羡慕他们可以到处出去写生，而我，在中学就是喜欢绘画的，去年四月去鸡鸣寺拜碣，走出偏殿，看见角落里有写生的学生，摊着画本在画那檐角飞栋，一笔一画甚是专注，我立在他们身旁，看了好一阵子，忽然心里就有一种安静的忧伤，曾经的我也是如此
喜欢自由的笔尖在纸上滑动的韵律，还记得那个曾经背着画本的单薄的男孩，啃着面包在野外素描的样子。
那就是青春啊，想抓住的却渐渐离我远去的青春。
（节选自日记《鸡鸣寺》） <<可惜现在那个ID和许多分散在各个文学网站的文章已落满灰尘，连去翻的欲望都没有了。
（节选自《我的大学（四年回忆）》）
<<每个人都会经历一些事情的，我知道我应该平淡的看生活的脚印是如何在我二十多年的生命里留下或深或浅的烙印，许多和我有着同样经历的人，他们不是也在这其中成长么，过去的都过去吧，统统都过去吧，何苦苦苦地连着一线，并且为这一线痛苦着？都断了也罢。
但其实我也知道，无论我怎么去解释给自己听，始终是痛的，直痛得自己清楚的知道那是自欺欺人。
（节选自日记《触目惊心的过去》）
<<好多事情是那样无奈的好笑，人生本来就是一场场大大小小的玩笑……从来没有给自己太多选择，曾经那么渴望安定的生活，却总是莫名的漂泊，总是过一种碰碰撞撞的生活，不是不努力也不是很努力。
发现平静的生活却原来那是一种至高的境界。
（节选自日记《离开南京》）
<<“看透了风景的眼睛，连回忆都可以放弃。
”－－《胭脂扣》结尾
<< 心存着很多梦想，孜孜不倦的追寻着，虽然很多时候被现实中的琐碎掩埋，但终究是存在的。
人总是为了一个信念活着，为了某个愿望去甘愿劳碌奔波，就像一根线寄在灵魂上，牵着你。
梦想终归是梦想，总是徘徊在心灵的闲暇之时，可是现实往往冷却了心中的梦想。
就像今夜伫立在广州的街头迎着风，看路灯的影子和呼啸而过的车辆，望着两边闪亮灯光的林立的高楼，发了句感慨“什么时候，我们能有属于自己的一扇窗子啊？”。
<<街头是早已熟悉的街，尽管路灯的光亮照着每个行人的脸格外清晰却照不亮一个人时黯淡的惆怅。
<< 一直以为自己是固执的人，却发现自己执着的不过是些细小入微的东西，而对于一些真正值得认真把握的事情，却过早的就轻易放弃了。