初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(h)
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(j)
10、组歌课型自读"点拨"练习素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；过程与方法目标3．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；4．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标5．感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
重点目标2、4难点目标4教学准备1．结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2．将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程一、导入新课有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
他就是纪伯伦。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自学"点拨（一）作者简介纪"哈"纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
（二）字词学习1．给下列加点字注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào)衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)2．解释下列词语。
八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案
八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
以下是我为您整理的八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：浪之歌1教学目标1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。
2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。
3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。
5、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。
2重点难点1. 指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。
2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【导入】教学设计【导入】导入新课有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
他就是纪伯伦。
在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。
【导入】检查预习给下列加划线字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( )俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )憔悴( ) 真谛( ) 天穹( )璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( ) 长吁短叹( )千山万壑( )【讲授】走进作者纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
人教版八年级语文下《浪之歌》《雨之歌》教案
《浪之歌》与《雨之歌》教案设计教学目标：1.知识与技能：1.让学生了解《浪之歌》与《雨之歌》的基本内容和作者要表达的情感。
2.引导学生品味诗歌语言的优美和深刻，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：1.通过朗读、讨论和品味诗歌语言，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
2.引导学生通过自主学习和合作探究的方式深入理解诗歌。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对自然美的感悟，培养热爱自然的情感。
2.通过诗歌的学习，引导学生思考人与自然的关系，树立环保意识。
教学重点：•理解《浪之歌》与《雨之歌》中的意象和情感表达。
•品味诗歌语言的精妙之处。
教学难点：•深入体会作者通过浪和雨传达的深层情感与哲理。
教学过程：一、导入新课1.通过播放海浪和海雨的声音或视频，营造氛围，激发学生的兴趣。
2.提问学生他们对浪和雨的感受，引出课题《浪之歌》与《雨之歌》。
二、新课讲解1.朗读与初步感知•请几位学生朗读《浪之歌》与《雨之歌》，其他学生倾听并感受诗歌的韵律和情感。
•讨论两首诗中浪和雨的形象特点，以及它们在诗歌中所扮演的角色。
2.深入理解•分组讨论《浪之歌》与《雨之歌》中浪和雨分别代表了什么，作者通过它们想表达怎样的情感或哲理。
•引导学生品味诗歌中的关键词句，感受语言的魅力。
3.比较阅读•让学生比较《浪之歌》与《雨之歌》在表达方式和情感抒发上的异同点。
•讨论两首诗在主题上的联系与区别。
三、拓展延伸1.仿写练习•让学生尝试仿写一段关于自然元素的诗歌或散文，如“风之歌”、“花之语”等。
•分享并讨论学生的作品，给予评价和建议。
2.环保话题讨论•结合《浪之歌》与《雨之歌》的主题，引导学生讨论环保问题的重要性。
•让学生思考如何在日常生活中做到节约用水、保护水资源等环保行为。
四、课堂小结与作业布置1.课堂小结•总结《浪之歌》与《雨之歌》的主要内容和情感表达。
•强调品味诗歌语言的重要性和方法。
2.作业布置•让学生回家后观察一次自然现象（如雨、雪、风等），并尝试用诗歌或散文的形式记录下来。
八年级语文下册10.《组歌(浪之歌_雨之歌)》精品课件(人教版)
模仿创作
一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都 触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一
运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以 “_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云 歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。
长吁短叹： 盛气凌人： 纹丝不动：
因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
傲慢的气势逼人。 一点儿也不动。
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
听读、跟读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
他善于在平易中发掘隽 永，在美妙的比喻中启示 深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征 服了一代代世界读者。
预习检测，注音。
炽热( )ch祷ì 词( ) 执拗d( ǎo) 俊俏( q)ià衷o情( ) 馈赠z( hō) ng
憔悴( )cu真ì谛( ) 天穹(dì )
璀璨( cu)ǐcàn镶嵌(
)
xiāng qiàn
1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分 的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱出宽广 大的情歌。
听读、跟读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万 传递爱的信息的意愿。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(a)
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
八年级语文下册第二单元10《组歌(节选)》习题(新版)新人教版
10 组歌(节选)知识精讲1．走近作者纪·哈·纪伯伦(Kahlil Gibran，1883—1931)，黎巴嫩诗人、作家、画家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
2．主题解说在《浪之歌》中，诗人借助海浪与海岸这对热恋者的形象，曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
《雨之歌》中雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来，借以袒露诗人仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
3．重点突破两首散文诗中“浪”和“雨”分别是怎样的形象？作者是怎样借助它们来抒发思想感情的？提示一：诗中海浪的形象是极为感人的。
她对情侣海岸一往情深，面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸异常感激，因此海浪的恋情没有减退，也没有动摇对爱情的信念，显示出无限的忠诚。
海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
提示二：雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。
在自然界中，雨水意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。
作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。
4．拓展延伸纪伯伦经典语录①听真理的并不弱于讲真理的人。
②一个羞赧的失败比一个骄傲的成功还要高贵。
③和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。
④希望是半个生命，淡漠是半个死亡。
01积累运用1．下列加点字注音全部正确的一项是( )A．炽．热(zhì)俊俏．(qiào)涨．潮(zhǎnɡ)B．执拗．(ào) 围绕．(rào) 山壑．(hâ)C．急躁．(zào) 憔．悴(qiáo) 绽．开(zhàn)D．礁．石(qiáo) 纤．细(xiān) 衷．情(zhōnɡ)2．选出词语书写有错误的一项( )A．心扉馈赠真缔海誓山盟B．璀璨酷肖搂抱碧海丹霞C．祷词歌吟俊俏千山万壑D．天穹镶嵌翱翔彻夜不眠3．根据意思写出相关的成语。
组歌节选纪伯伦浪之歌雨之歌课件人教版八年级下册
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
整体感知
这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，并从文中找出依 据来说明。
－－－的浪
如（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情 浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）
合作探究（一）（学生大声朗读课文）思
雨之歌
整体感知
这首散文诗中的“雨”有什么作用？请在 横线上添加修饰语，并用文中语言说明理 由。
－－－的雨
（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为 云彩和田野传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉 ＼沁人心田）
合作探究：
朗读《雨之歌》， 1、思考“雨”在 文中是怎样的形象？
雨：
奉献者、生命的使者。
2、作者借雨歌颂了什么？
1、找出让你心动的句子，并说说理由。 2、提出你不懂的地方，让大家帮助你。
例如：1、诗人为什么要在诗歌中塑造海浪这一形象？
2、如何领悟诗中海浪的爱情内涵？
2、那不仅仅是对海岸的爱情，是对更广阔的 世间万物所怀的博大的爱情。这博大的爱闪耀 着母性的光辉—— “爱情的真谛就是清醒” ： 因为 爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我 形容憔悴”，也要守护着这个世界，守护它的 和谐，它的美。
创设情景： 同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩， 千百年来一直散发着醉人的世间芳香，为越 来越多的人所喜爱。含蓄隽永的哲理性的警 句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的 人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被 称作哲理诗人，但他的散文诗的内涵常常多 于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之 歌》和《雨之歌》就是他组歌里的两首，让 我们静心于有灵气个性的浪和雨的絮语中， 去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(m)
八年级下册第二单元第10课《组歌》体裁：散文诗课型：略读课课时总编号：【学习目标】1.了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2.理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
3.培养热爱自然、敬畏生命的情感。
【学习重难点】重点：1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深透理解文章的情感内涵。
难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
【知识链接】纪伯伦(1883～1931)，（）诗人、画家。
被称为“艺术天才”、“文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”。
并有评论说“上帝的先知于其身复活”。
同时，以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派（即“阿拉伯侨民文学”）,全球闻名。
著有散文诗集《》《》《》等。
其作品的语言风格既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情，善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中揭示深刻的哲理。
【课前预习】1.给下列加点字注音炽．热（）祷．词（）执拗．（）俊．俏（）衷．情（）馈．赠（）憔悴．．（）天穹．（）千山万壑．（）翱．翔（）璀璨．．（）长吁．短叹（）2.解释下列词语执拗：憔悴：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：长吁短叹：盛气凌人：【学习之旅】一、检查预习二、读文见义，理清思路1.朗读《浪之歌》，找出本文的中心句。
2.朗读《雨之歌》，找出本文的中心句。
三、精读慎思，品味涵泳1.读美句。
朗读课文，用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》：开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……2.赏美句。
请你找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
完成后，展示交流，用下面的陈述方式：我喜欢第______ 页第______ 段的这个句子“_________________ ”（读原句），我的理解和分析是__________________________ 。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(g)
10《组歌》（节选）同步练习荆门市京山县石龙中学：陈光荣一、基础积累（一）、给下列加点字注音炽．热( ) 海誓．山盟( ) 祷．词( ) 急躁．( )礁．石( ) 俊俏．( ) 彻夜不寐．( ) 镶嵌．( )（二）、根据下列拼音写汉字璀càn( ) 酷xiào( ) 长xū( )短叹kuì( )赠夜lài（）人静.憔cuì( ) 千山万hè( ) zhàn( )开áo( )翔心fēi( ) 铁tí( )（三）、文学常识填空《浪之歌》《雨之歌》选自（国籍）诗人、画家著的散文集《》，另外他还著有散文诗集《》《》等。
（四）、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是：（）A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背．．．．。
B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑．．．．。
C、今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来倒正好可以火中取栗．．．．。
（火中取栗比喻冒险为别人出力而不知上当. ）D、北京大学"五四剧社"为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待．．．．。
（五）、选出下列各句中没有语病的一句：（）A、孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的。
B、知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。
C、我们在本月中旬前后有个重要会议，所以现在就要好好准备。
D、地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。
（六）、巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。
在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。
人教版八年级下册语文《组歌(节选)》
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
作者借“浪之歌”要表 达怎样感情？ 浪在文中是怎样的
形象？
借海浪与海岸热恋的形象， 浪:热恋中的女性形象. 曲折表达对祖国忠贞不渝 的情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌 朗读《 雨之歌》 》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
雨： 奉献者、生命的使者。
借雨之歌，表达了怎样 的情感？
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
家庭作业
抄写文中的生字词 以第一人称,发挥丰富的想象,学习
多样的拟人手法以及其他修辞手法的 巧妙运用,选取一物,以“_____之歌” 为题,(如“小草之歌”、“白云之 歌”）写一首散文诗，表现你对人生 的思考。
拓展阅读
《组歌》中其他三首：《美之歌》 《幸福之歌》《花之歌》，用旁 批的形式写下自己的短评，并摘 抄散文诗中的佳句。
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收 回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春 使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚 礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎； 傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
教学目的
1．学习文章优美的语言中 内含丰富的哲理。 2．理解作者采用第一人称， 借助丰富的想像，表现出对 人生的思考。
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《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。
”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。
”黎巴嫩文坛骄子纪伯伦在短暂而辉煌的生命之旅中饱经了颠沛流离。
因为各种各样的原因，他在自己的国土上，连立足之地都没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。
然而，这种因为贫穷困苦和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化对国土的思恋，冷却他炽热的赤字深情。
相反，他爱之深，思之也更切，他除了将旅居海外的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号外，还常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。
5、明确：《浪之歌》就是这类诗歌的代表作。
他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。
“这就是我的生活，这就是我终生的工作”。
在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音——热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
海浪对爱情的态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
四、联读升华情感出示《祖国啊！我亲爱的祖国》，生自由诵读，比较两诗写法上的异同。
（一首含蓄隽永，一首热烈直白）配乐朗诵。
（同学们，让我们用动情的朗诵把这份赤字之情读出来！）五、作业背读你喜欢的语句。
课外收集《组歌》中的其他三首《花之歌》《美之歌》《幸福之歌》进行课外阅读，感受诗歌的美好意蕴。
六、板书设计：浪之歌纪伯伦博爱者海浪一、说教材《浪之歌》是八年级下册第二单元第十课《组歌》中的第一篇，这个单元所选的课文全是散文诗，本单元的学习重点是：加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
《浪之歌》是一首极富浪漫色彩与抒情意味的散文诗，文章清丽流畅，主要运用抒情的表达方式，语言优美，节奏分明，韵律和谐，内蕴丰富。
爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。
在诗中，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，而且蕴涵了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。
这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音——热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
海浪对爱情的态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。
二、说教学目标依据教材的特点，我设定了以下教学目标：知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言所蕴含的丰富哲理，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
三、说教学重点、教学难点理解海浪的形象，理解海浪的情感，就领悟了作者的思想情感。
因此，我确定了以下教学重难点：教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
四、说教法与手段为了突破教学重难点，我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。
这是一首语言优美，节奏鲜明，韵律和谐的散文诗。
可以让学生在朗读中发展语感，加深体验与感悟，陶冶性情。
2、自读探究法与合作交流法：让学生在读的过程中，自主学习和讨论交流相结合,探究诗歌的内涵。
辅助教学手段：多媒体课件课文配乐范读创设氛围，激发情感，更好的引领示范，增大课堂容量。
五、说教学过程一、简介作者，导入新课。
首先让学生交流课前收集的有关作者的资料，教师在此强调纪伯伦的作品风格。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
通过课前资料的搜集、交流，让学生积极的参与课堂，了解作者及其作品风格,为走进文本作准备。
二、美读入诗境心理学研究表明：情感总是在一定情境下产生的。
读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
我结合诗歌语言的特点，找了三种特殊句式：对称句式、押韵的句子、长短交错的句子指导朗读。
①对称句式注意停顿读出节奏清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
每种句式都是老师先作示范，然后学生找类似的句子仿读，这样既指导了朗读技巧，又牵引学生饶有兴味的感知诗歌语言的优美。
特别是第三种句式，把散文诗的形式改换成诗行，更有诗歌的韵味，也更能激发学生创造的欲望。
同时，这也是一个内涵丰富的难句，让学生在反复的吟咏之中品味它的内涵，感受海浪的深情，为第三个教学环节突破教学难点作铺垫。
指导朗读后，让学生把握全文的感情基调：深情舒缓，有感情齐读课文。
再配乐范读，学生跟读。
这样连缀成篇，先自读感悟，深情吟诵，然后配乐范读，学生自觉的对照范读，提升自己的朗读。
同时，深情的范读也会把学生带入美好的诗境，感受浪的形象，受到美的熏陶。
接着，让学生用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）再明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
“抓文本特点，以朗读突破”十分符合《语文课程标准》：“阅读要让学生与文本对话，与作者对话”的要求。
对话即让学生与文本在认知上发生迁移、情感上产生共鸣、精神上生发交流。
丰富而深入的诵读，学生才能与文本产生对话，才能独立的思索，才会有个性的阅读体验，才能展开有意义的讨论与交流，才能获得一些对人生、社会的感悟。
三、品读悟意蕴语文学习是学生、教师、文本立体对话的过程，课堂是学生情感交流与体验的重要场所。
如何引导学生深入体验文本的情感是语文新课改课堂实践中突出的问题。
我在这一教学环节中，要求学生由对海浪形象的初步感知，到对海浪思想情感的深刻领悟，对文章内蕴的深刻挖掘。
为了实现这一目标，我通过两个主问题的探究来解决。
第一个问题是：仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
此时学生可能会捕捉到很多细腻的情感：例：从“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸和为一体。
”可以看出海浪对海岸的一往情深；从“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
”可以看出海浪的痴情缠绵从“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
”可以看出海浪对海岸热烈的爱恋和深情的眷恋。
……在学生交流的过程中可能会提出一个难句：“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
”我会让学生着重理解海浪为什么“彻夜不寐”？为什么“形容憔悴”？为什么说“爱情的真谛就是清醒”？学生通过讨论,可能会明确：:海浪清醒的认识到，爱就要爱得毫无保留，纯纯粹粹，不求任何回报，明知痛苦而依旧热烈地去爱，这是热烈的爱、无悔的爱、无私的爱、伟大的爱,这就是爱的真谛。
第二个问题是：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
先让学生自由交流。
然后穿插资料─纪伯伦的爱国表现，此时学生会恍然大悟：《浪之歌》就是借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。
《语文课程标准》明确指出：要尊重学生在阅读过程中的独特体验。
作者在文中以热烈的爱情作喻，对中学生来说比较敏感，并且有了前面朗读所激发的阅读期待，学生会很入情境的感悟。
思想需要砥砺，情感需要磨擦，讨论碰撞，可引发无限激情。
利用课堂问题的讨论，让学生在心灵和思想碰撞中，实现学生、教师、文本之间的立体对话，从而深刻领悟文章的内蕴。
四、联读升华情感学生的语文学习是从情感唤起开始的，以情感体验贯穿全过程，并以情感积淀和养成为最终结果。
我选择了舒婷的诗歌《祖国啊！我亲爱的祖国》作为拓展延伸的材料。
首先让学生自由诵读，比较两诗写法上的异同。
（一首含蓄隽永，一首热烈直白）然后配乐朗诵。
实现情感的内化与升华。
五、作业背读你喜欢的语句。
课外收集《组歌》中的其他三首《花之歌》《美之歌》《幸福之歌》进行课外阅读，感受诗歌的美好意蕴。
作业设计的目的是为了加强积累，拓展语文学习的空间，由典范教材的品读激发学生课外阅读的兴趣。
六、板书设计：浪之歌纪伯伦博爱者海浪七、课后反思这节课最大的特点是依据教材特点，设计有层次的朗读指导，以读贯穿始终，让学生在美读中走入诗境，在品读中感悟意蕴，在联读中升华情感。