体育教学生活化案例

体育教学生活化案例
石河子第十三中学唐安
一、教学内容：跳跃(一脚蹬地起跳，越过一定高度--双脚落地的动作方法)
二、学习阶段：水平二（四年级）
三、案例类型：教学器材——“生活化”
四、情境创设：《跳跃闯关比赛》
五、教材分析：跳跃教学内容，是发展学生身体弹跳素质的重要练习手段之一。

在新课程标准的理念下，水平二的水平目标要求学生通过多种练习形式，从而发展学生跳跃能力。

六、学情分析：小学四年级学生具有活泼好动和想象力丰富的身心特点，正处在身心发展的关键阶段，本课遵循学生的发展规律，以生活中常见物来自制的活动器材激发学生的学习兴趣，利用彩色纸板的颜色来刺激学生的视觉感受和大脑发育，不同的摆放方法，阶梯性的探索学习模式创设了各种跳跃的难度，通过两人练习、四人合作练习、小组游戏比赛等组织形式，充分调动了学生的学习积极性，循序渐进的实现本课的教学目标。

七、案例介绍
（前奏：利用课下时间组织学生找出家中多余废弃的纸箱，组织裁剪和粘贴，这时同学们的好奇心就已经被调动起来，纷纷的问我：“徐老师，我们要做什么东西呀？”“我们这是要干什么呀？”“呵呵，现在还不能告诉你们，等做好了，拿到我们的体育课上，你们到时候呀
~就知道啦！”我带着孩子们，开始的裁呀，减呀，很快，这些生活中并不起眼的垃圾，在我们的手中转眼间就变成了一件一件好看的工艺品……）
课堂上，我照例带领同学们在愉悦的环境开始有氧韵律操，充分热身。

然后我很神秘的拿出课下我们事先自己动手制作完成的跳跃器材——“彩色活动纸板”来给同学看，并向他们简单介绍它的用途和玩法等。

孩子们被这新颖有趣、颜色绚丽的自制纸板给吸引住了，马上大家围着一起，进行着各种各样的跳跃尝试，用不了几个回合，又开始动手创造起各式各样的新的跳法来了，场面非常积极与热闹。

此时，我借此契机，充分激发学生对跳跃的兴趣。

引导孩子尝试由窄到宽，由低到高的探索性学习，使孩子在不知不觉的玩中，发展跳跃能力，学会跳跃的动作。

练习大约8次之后，我们再组织四人一组合作练习，将手中彩色纸板展开做踏跳板，学习一脚踏跳越过一定高度，双脚落地动作。

孩子们学习兴趣非常高涨，练习次数与密度非常高，教师巡回指导即可。

最后配合游戏：闯关比赛。

四个小组10名成员利用一块纸板做踏板，其余的纸板折叠起来放在踏跳板前做规定远度，依次跳过，跳过几人小组加几分，全部通过小组获胜。

未能通过同学减少一个难度，为本小组增加一颗奋进星。

本环节活动考虑到由高度和远度发生变化，从低到高、从近到远、从易到难，分层教学，使学生逐步形成一脚蹬地起跳，越过一定高度--双脚落地的动作，发展跳跃能力，提高身体的协调性，为以后的蹲踞式跳远练习做好铺垫。

八、案例分析：
本案例关注了体育教学器械的生活化，依据《体育与健康课程标准》“健康第一”的指导思想，让学生根据参与的游戏，使学生通过生活化的体验参与，掌握正确跳跃的方法。

第一、利用学生年龄小，好奇心重的特点，制作器械时就已经使他们对活动器械产生浓厚的兴趣，为日后练习打基础。

本课最大特点是突破以往跳跃教材的教学模式，充分利用新颖有趣、颜色绚丽的自制纸板贯穿全课活动，在引导学生废物利用节约环保的意识的同时又能动手又动脑来自主的锻炼身体，高度激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、快乐的气氛中体验运动的乐趣。

同时，越是自己动手制作的，同学们越是加倍的爱护，我们活动纸板的设计颜色分三种，每一面都可以前后折叠，可变化多种形状，非常符合青少年儿童心理、刺激视觉神经、动手动脑的特点。

第二、通过形式多样的教学手段和丰富多彩的活动内容激发了学生活动兴趣。

新的课程标准指出：“促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛”。

传统的教学是教师讲——学生听——教师示范、提出要求——学生练习。

真的，要使学生的学习热情步步深入，进而变成想学、乐学的自觉行为，教师必须不断的变化教法、学法，以法激趣，以法激情，从而取得最佳的教学效果。

如：本节课，我把教学流程设计为：1、激发兴趣，首先是一系列的律动练习，一改以往教
师传统口令指挥，学生参与的热情更浓了。

2、保持兴趣。

通过基本部分的跳跃练习，让学生两人一组自主研发利用纸板的不同摆放，发展各种跳的能力，充分激发学生跳的兴趣。

可尝试由窄到宽，由低到高的探索性学习。

四人一组合作练习，将手中彩色纸板展开做踏跳板，学习一脚踏跳越过一定高度，双脚落地动作。

游戏：闯关比赛。

四个小组10名成员利用一块纸板做踏板，其余的纸板折叠起来放在踏跳板前做规定远度。

本环节活动考虑到由高度和远度发生变化，从低到高、从近到远、从易到难，分层教学，使学生逐步形成一脚蹬地起跳，越过一定高度--双脚落地的动作，发展跳跃能力，提高身体的协调性，为以后的蹲踞式跳远练习做好铺垫。

游戏“踏石过河”学生利用纸板比做过河的石头，大家齐心协力通过不断的运送“石头”到达胜利的彼岸，完成最后的比赛任务，通过小组合作练习培养学生的竞争与合作意识和团队精神。

3、把兴趣延伸到课后—“踏石过河”引导学生利用纸板，想象比做“过河”的石头，大家齐心协力通过不断的运送“石头”到达胜利的彼岸，完成最后的比赛任务，通过小组合作练习培养学生的竞争与合作意识和团队精神。

最后在优美的放松音乐伴奏下，师生坐在彩色纸板上想象着伴随着夕阳西下，模仿着划船的动作，伴随着优美的钢琴曲进行身心的放松。

第三、科学评价，转变学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。

创设问题情景，激发学生参入练习的积极性。

提供有利于合作交往的空间。

帮助学生制定能够达成的目标。

建立良好的师生关系，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围。

未来的改进和思考：
教学方法是教学质量的影响因素之一，在对教材和学情进行分析之后选择什么样的教学方法，也就是“怎么教”在实际教学中取得的效果是截然不同的。

所以，教师要在传统教学方法的基础上对其进行继承和创新，应根据不同的教学内容、学生情况、教师自身特点、场地器材等选择不同的教学方法。

灵活多变，尽量联系到社会和生活的实际情景，以激发学生的内在动机、提高练习兴趣形成学生对知识积极主宰的意识和能力，体育教学评价从主体来说包括自我评价和他人评价。

自我评价主要起到督促作用，他人评价主要指教师根据学生原有的基础水平进行过程性评价和形成性评价。

但往往教师的评价对学生起着引导和激励的作用。

如在进行健美操教学中，学生在学习基本脚步动作的时候很多教师会采用先分解在结合音乐进行反复练习的方法，重复次数多了学生也会感到乏味。

但如果教师在评价的过程中可以与实际生活相联系，问：同学们，你们傍晚在小区的广场上经常看见阿姨们在跳广场舞了吗？很多同学会回答：看到了，我奶奶也在跳……这时教师可以说，同学们，昨天老师发现很多跳广场舞的阿姨运用的脚步动作和我们今天学习的动作很相似，你们想不想回家把你今天学习的动作跟奶奶们跳的动作比一比啊？看谁跳的更美……学生一片欢笑，并暗下决心要好好学习今天的动作，回家展示一下。

这种借助与实际生活相联系的对比互评方法，会在教学中鼓舞学生学习的士气，调动学生练习的积极性。